出聲思維研究方法舉例

『壹』 探究實驗中，採用的探究辦法有哪些

控制變數法。對比法。

『貳』 什麼是有聲思維法

「有聲思維法」又叫「有聲思維資料分析法」，英文為「think—aloud
protocols」，簡寫為TAPs。這一方法來源於心理學研究，顧名思義，是要將大腦里進行的思維活動有聲化。具體操作過程為：研究者要求受試在進行實驗任務時，盡可能地說出大腦的思考內容，研究者則用錄像機或錄音機對這一過程予以記錄，然後把受試說出的話轉謄為書面文本，用於進一步分析。

『叄』 科學的思維方式有哪些種舉例說明

網路里就有
觀察滲透理論
科學實驗證明，人的頭腦在認識事物之前，並不是空無一物的「白板」，而是已經存在著某種東西了。這就是已有的知識儲備、理論框架、價值觀念等。它們對觀察者的觀察范圍和思考偏向作了預先的規定。
對於創造者個人來說，觀念的轉變或理論背景的轉換，就意味著一種新創意的產生。RNA酶的發現即是一個著名的例證，它告訴我們，一旦觀察者的理論思想觀念發生了轉換，就會使他的視野發生深刻的、戲劇性的變化，就能觀察到從前「視而不見」、「充耳不聞」的東西。這就要求觀察者具備良好的知識結構，不能囿於傳統的思想觀念，善於改變因一定理論的框架、範式而習慣形成的固定思路和先人為主的做法，從而有助於新創意的產生。

黑箱方法
所謂黑箱方法是把研究對象視為「黑箱」 （由於種種條件的限制，無法從外部或無法打開來直接探察其內部的奧秘，如人的大腦、人口系統、原子結構、密封的儀器等，都可看作「黑箱」），通過觀察外界向「黑箱」輸入的信息和從「黑箱」輸出的信息，來研究「黑箱」內部狀態、結構和機理，從而揭示研究對象的特點和規律的一種科學方法。這種方法實際上是—種察其「表」而知其底的方法。由於黑箱方法不需要打開研究對象，只需通過外部觀察、試驗，就可了解研究對象的內部情況和變化，同時，它是從事物的整體功能著眼，不考慮事物的內部細節，所以它有著廣泛的應用價值。運用黑箱方法整體地、活體地研究高度組織和活動性的生命系統，具有獨特的優越性，可以在不幹涉生命正常活動的條件下研究生命系統的活動規律。如在探討腦功能的本質的過程中，科學家常用黑箱方法。

假說方法
所謂假說是以一定的科學事實和科學原理為依據的、關於未知事物及其規律性所作出的一種假定性說明。它具有兩個顯著的特點：
一是科學性。假說，不是信口開河，它必須以一定的科學事實和科學原理為根據，並經過一定的科學論證；
二是假定性。假說是一種猜測或猜想，至於這種猜測是否正確，在假說提出時還是一個未知數。假說的真理性有待往後的實踐來證實。
運用假說方法，
一是要從事實出發，而又要超越事實；
二是要進行邏輯論證；
三是要用實踐驗證。
只有當假說與事實驗證相符合，它才可能上升為科學理論。假說可能發展為科學理論，也可能被證明是錯誤而被淘汰。
假說是探索科學真理路上邁出的重要一步。科學認識正是沿著「假說—理論—新假說—新理論……」的途徑，不斷地向前發展的。一部科學發展史，可以說是一部假說和理論不斷更迭的歷史，進化論的發展史即是生動的例子。

回溯推理方法
回溯推理方法，也叫溯源推理方法、溯因推理方法，它以事物情況之間的聯系為基礎，是從事物的結果推斷其原因、由論斷推測理由的一種思維方法。在科學研究中，回溯是建立求因假說的基本思維方法。生長素的發現是一個很好的例子。
運用回溯推理方法，要注意提高結論的可靠性，需要深入進行調查研究，並且與演繹推理的其他方法緊密結合。調查研究越深入廣泛，與其他方法結合越緊密，其對原因的推斷就愈為可靠。

等量代換法
等量代換法即把不能直接解決的問題用在某方面和他相同或相似的，並容易解決的問題代替求解，從而求出所要問題的答案，或是找到類似的解決方法。

『肆』 古今中外創新思維的例子

1.德曼和自來水筆

1884年，沃德曼是歐洲一家公司的職員，一次他從好幾位競爭者中為自己的公司拉到一筆生意。但是當他遞上一瓶墨水和一支當時人們使用的羽毛筆，請對方在合同上簽字時，不料從筆尖滴下幾滴墨水，把合同給弄臟了。

更糟糕的是，合同上的關鍵的字句被染得模糊不清。沃德曼只得請對方稍等片刻，讓他去重新拿一張合同紙來。可是就在沃德曼離開的那一會兒，另一家公司的業務員乘機搶走了這筆生意。這使沃德曼十分沮喪，他認為問題出在那支羽毛筆上。

強烈的悔恨與憤慨的感情，變成了一種巨大的力量，他決心研製一種使用方便、墨水能自動地均勻流出的筆。經過努力，沃德曼終於發明了自來水筆。

雖然當時的自來水筆遠遠不如現在的鋼筆這樣精巧，但也不再像羽毛筆那樣使用不便和容易滴出墨水了。由於沃德曼是這樣研製出自來水筆的，所以有人把自來水筆的誕生叫做「盛怒之後的發明」。

2.魯班發明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項建築一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多木料，他和徒弟們只好上山用斧頭砍木，當時還沒有鋸子，效率非常低。一次上山的時候，由於他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。

魯班很奇怪，一根小草為什麼這樣鋒利?於是他摘下了一片葉子來細心觀察，發現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細齒劃破的。後來，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下一大片。

這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一隻蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙齒的結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細齒來咬斷草葉的。

這兩件事給了魯班很大啟發。於是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然後到小樹上去做試驗，結果果然不錯，幾下子就把樹桿劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由於竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。

魯班想到了鐵片，便請鐵匠幫助製作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發明了。

3.五易畫風的白石老人

齊白石，本是個木匠，靠著自學，成為畫家，榮獲世界和平獎。然而，面對已經取得的成功，他永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家的長處，改變自己作品的風格。他60歲以後的畫，明顯地不同於60歲以前。

70歲以後，他的畫風又變了一次。80歲以後，他的畫的風格再度變化。據說，齊白石的一生，曾五易畫風;正因為白石老人在成功後仍然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟，形成獨特的流派與風格。

4.小高斯巧解算術題

高斯是德國偉大的數學家。小時候他就是一個愛動腦筋的聰明孩子。

還是上小學時，一次一位老師想治一治班上的淘氣學生，他出了一道數學題，讓學生從1+2+3……一直加到100為止。他想這道題足夠這幫學生算半天的，他也可能得到半天悠閑。

誰知，出乎他的意料，剛剛過了一會兒。小高斯就舉起手來，說他算完了。老師一看答案，5050，完全正確。老師驚詫不已。問小高斯是怎麼算出來的。

高斯說，他不是從開始加到末尾，而是先把1和100相加，得到101，再把2和99相加，也得101，最後50和51相加，也得101，這樣一共有50個101，結果當然就是5050了。聰明的高斯受到了老師的表揚。

5.懷炳和尚撈鐵牛

公元1066年，我國宋朝英宗年間，黃河發洪水，沖垮了河中府(今山西省永濟縣)城外的一座浮橋，將兩岸岸邊用來拴住鐵橋的每個1萬斤重的8個鐵牛，也沖到了河裡。洪水退去以後，為了重建浮橋，需將這8個大鐵牛打撈上來。

在當時是一件極為困難的事，府衙為此貼了招賢榜。後來，一個叫懷炳的和尚揭了招賢榜。懷炳經過一番調查摸底和反復思考，指揮一幫船工終於將8個大鐵牛全都撈上了岸。

懷炳提出的辦法是，在打撈的那一天，他指揮一幫船工，將兩條大船裝滿泥沙，並排地靠在一起;同時在兩條船之間搭了一個連接架。船劃到鐵牛沉沒的地方後，他叫人潛人水下，把拴在木架上繩子的另一端牢牢地綁在鐵牛上。

然後船上的船工一面在木架上收緊繩子，一面將船里的泥砂一鏟一鏟地拋人河中。隨著船里泥沙的不斷減少，船身一點一點地向上浮起。當船的浮力超過船身和鐵牛的重量時，陷在泥沙中的鐵牛便逐漸浮了起來。這時，通過船的劃動，很容易地就能把鐵牛拉到江邊並拉上岸。

如此反復進行了8次，終於將8個大鐵牛全都打撈到了岸上。

『伍』 內省法（introspection method）與有聲思維法（think aloud method）

內省法

introspection

心理學基本研究方法之一。又稱自我觀察法。心理學研究通常要求被試把自己的心理活動報告出來，然後通過分析報告資料得出某種心理學結論。構造心理學把心理學的研究對象定為直接經驗，內省法便成了心理學研究的基本方法。行為主義心理學否定對意識經驗的研究，把心理學定為研究行為的科學，主張用刺激-反應方法進行研究，完全否定了內省法。20世紀50年代後期，隨著認知心理學的興起，意識又被帶回到心理學中，自我觀察法重新受到心理學家的重視，並獲得了新的發展。
http://..com/question/10537035.html
有聲思維法搜不到

『陸』 什麼是出聲思考，這種方法有些什麼特點

出聲思考法作為網路信息行為研究方法之一,主要應用於網路信息查尋行為的研究,包括查尋策略、查尋過程與影響查尋行為因素三個方面的應用研究。 該方法有耗費時間和資金較低、簡單易行等優點。

『柒』 思維方式的舉例

中國人思維方式的形成與幾千年特有的文化密不可分。中國文化具兩個根本特點，一是崇聖性。中國幾千年的歷史，實際是專制與反專制的歷史。政治上的統治是專制的。各種內訌、動亂、戰爭，起因在於推翻一種專制，但不管成功與否，目的仍然還是建立另一種專制，以至一直延續著綿綿古國的超穩形態。政治既內涵於文化，政治又高居文化之上，它駕御著文化老車，使之循規蹈矩地沿其舊轍。專制政治須「忠君」，治下文化便少不了「一言堂」，「罷黜百家，獨尊儒術」當成必然邏輯。後來，經無數打壓、圍剿、殺戮，如火如荼如血，「異端」近乎趕盡殺絕，中國人「崇聖」的「既定路徑」思維終成了主脈。
中國人崇聖、狹私的思維方式是一種極深層次的社會現象，是一種系統性的客觀存在，它不可能在較短時期內得到大面積的改觀，認清這個特點，對正確地推進中國整體改革是有幫助的（容另文分析）。 中國人的思維方式：「各美其美，美人之美，美美與共，天下大同」。中國人希望實現人人和諧，天下大同。這充分體現了中國人在為人處事方面的思維方式，這為現代學者提供了深入了解中國人思維方式的路徑。
在古代書籍中，也有類似的概述：「禍兮，福之所依；福兮，禍之所伏」、「塞翁失馬，焉知非福」。西方觀念更傾向於絕對獨立思考。而中國人的思維核心是承認對立雙方可以互相轉變。
在此傳統基礎上研究中國人的思維方式，需要從兩個層面上來進行。首先，這一研究從理論上能解決什麼問題？這一領域的研究需要解釋，文化如何從深層次上影響中國人的心理進而影響其行為；其次，這一研究從實踐上能說明什麼問題？如今很多人評論，中國人缺乏創造力，新興科學沒有出現在中國。實際上，中國人早就認識到這些問題。
關於《易經》阻礙了中國現代科技的發展，引起激烈的爭論，有人批評有人贊同。而研究表明，心理學從某種程度上支持了這種觀點。從心理研究結果看，中國人用整體的、聯系的觀點去看問題，缺少把問題從整體背景中區分出來的意願、能力、技巧，因而無法做出進一步的分類。中國人很早就認識到遠程作用力，卻不善於對此內容進行更細致的區分與分類，也就不可能產生電磁學、量子力學等新的學科，更別談更專注更深入地研究。
三個因素來研究中國人的思維方式：從目標上，中國人希望達到和諧；從認知和過程來看，中國人看問題從整體去把握；從行為表現上看，中國人處理問題採取折中方法。中國人的辯證思維，也應包含三個維度：矛盾觀念，中國人的思維承認矛盾觀念；認知變化，從認知取向看，中國人承認變化；行為變化，中國人認為人的行為也會發生變化。中國人喜歡用聯系的觀點看問題，承認變化，容納矛盾觀念，處理人際關系時追求和諧，處理問題時採取折衷方法。

『捌』 誰有「出聲思考法」的書啊~~~~

國外閱讀理解教學與研究中的「出聲思考法」

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1、出聲思考及其相關研究。出聲思考的方法是德國心理學家Duncker首先提出來的。隨後有許多研究者選擇了出聲思考法作為閱讀理解認知研究的工具。柯林斯和史密斯首先提出了專業讀者的策略如何用於閱讀理解教學的問題。出聲思考法作為一種教學方法，它的運用揭示了課文理解之類的思維加工過程。西蒙對出聲思考法進行了方法論上的詳細描述。出聲思考法最初只用於良好限定問題解決的研究，隨後又被引入閱讀加工的研究領域，最後被作為一種研究的方法與教學的策略而備受心理學、學習論、教學論等領域研究者的重視。

2、出聲思考法及閱讀理解教學策略。(1)教師示範策略。柯林斯、史密斯提出了閱讀策略的分類及如何運用策略的方案。閱讀策略分為：理解監控；假設產生、評價和校正。策略教學計劃包括三步加工：首先，教師在朗讀課文時，示範理解監控和假設形成；其次，教師引導學生參加到相同的策略活動中來；最後，學生自己閱讀時內化這些策略。達菲等人提出直接解釋法，強調教師在閱讀過程中的解釋作用。研究都強調依靠外部努力即教學過程中教師的示範而揭示閱讀理解過程中思維的加工過程。教師的示範朗讀是一種有效的指導方式。示範朗讀通常有兩種：第一種為「看讀法」，就是讓學生不看課文而專看老師朗讀。第二種為「自讀法」，「看讀」後再讓學生「自讀」，就是讓學生看著課文聽老師朗讀。(2)學生的詞語表達策略。魯利亞提出了兒童口頭控制行為發展的三個階段。即：成人的言語控制；兒童自己的口頭言語控制；兒童的內部言語控制。博德等首次將出聲思考既當作研究方法又當作教學方法，試圖探索出一條教與學的最佳途徑。他們依據成人在閱讀過程中要求出聲思考時的口頭報告，分析成人面對困難時採用的方法，以確定教的最佳策略。米切鮑姆強調教學的目的是「教會兒童怎樣想而不是想什麼」。具體策略：示範加解釋；教師讀長篇課文，對各種策略作示範再由學生自己讀；學生讀課文全組討論；通過練習做到舉一反三、觸類旁通。(3)問題解決策略。1977年，Olshavsky提出閱讀表徵應作為問題解決的策略。後來，柯林斯和布朗又論證了在激活圖式的形成過程中，怎樣運用原有的知識構建一種課文信息的最初模式，這種模式又怎樣隨閱讀量的增加而不斷得到改進。具體策略：通過案例讓學生形成閱讀理解中的一定的模式；強化並運用一定的模式去解決相關的問題；問題解決中的普遍性和特殊性分析；形成以閱讀表徵為問題解決的策略。(4)自我提問的策略。為使學生成為提問題的主體，提高學生學習的動機，教師應誘導學生在閱讀課上自我提問，促進對課文的理解。自我提問包括：理解因果關系問題、分析問題、比較問題、解決問題的問題等。學生提出高水平的問題會對文章的理解更加深入，保持更牢固。首先提出與文章內容相關的問題，其次提出高水平的問題。(5)合作策略教學法。安德森等人提出了合作策略教學法，用於研究教師指導下的討論對閱讀理解的影響。強調合作策略教學法具有兩個鮮明的特徵：出聲思考為師生提供了一種發現學生已掌握策略的方法；合作討論更具直接性，師生之間可以就書本和文章提出各種問題加以討論。出聲思考法已在閱讀教學中具有新的作用。學生在教師指導下和同輩指導下進行閱讀；師生間討論或學生間討論；對討論中的問題與策略加以總結；形成由「合作」而產生的最佳問題與策略。

王美珍摘自：國外閱讀理解教學與研究中的「出聲思考法」探析 李艷紅 文 《外國中小學教育》1999年第4期 原文約5600字
摘自《國外教育理念與實踐》下冊

『玖』 創新思維的例子有哪些

創新思維的例子主要就是有五次更改畫風的齊白石老人相關的一些故事，還有一個例子就是魯班發明鋸子的故事，然後還有一個就是和尚撈鐵牛的一個故事。然後這里就是主要介紹一下五次更改畫風的齊白石老人，他的創新思維主要就是體現在他敢於更改自己的畫風。

並沒有說去一直守著讓自己成名的那一個畫風。在70歲之後，它的畫風可以說又改變了一次，然後在80歲之後畫的風格再度變化，然後齊白石這一位畫家的一生的話是五次更改了畫風，然後齊白石老人在成功之後仍然沒有去一直堅守著自己那一個畫風，而是去更改著自己的畫風。

然後做到了很多的創新型作品，所以形成了一個很特別的流派，以及形成了一個很特別的風格。