『壹』 如何構建初中物理高效課堂
一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件.
二、重視集體備課，集思廣義，規范優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段.
三、精心設計教學過程，注意問題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑.
四、加強實驗教學，讓學生在「玩」中學，是打造高效課堂的有效方法
五、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證
『貳』 如何進行有效的物理課堂教學
物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。
『叄』 初中物理教學方法有哪些
無論是說課還是試講，物理學科中的教學方法常常是廣大考生頭疼的一關，在這里和大家一起分享一下物理教學中常用的教學方法。
教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷發揮學生的主體作用，對此，談談幾點方法。
一、以實驗激發興趣
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果能精心設計實驗，並巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
例如在講《大氣壓》這一節時，我讓學生觀察一個中上部挖有一個小孔的礦泉水瓶，教師先用手壓住小孔，往瓶中灌滿水，再旋緊瓶蓋後問：「手放開後，高出小孔的水會不會從小孔中流出來呢？」，學生們根據以往經驗，異口同聲地答：「會」。當教師把手放開後，高出小孔的水並沒有從小孔流出來，學生們個個都感到很驚奇，引起學生興趣後，接著再讓學生裝觀察，打開瓶蓋後，高出小孔的水往外流的情形，再問：「為什麼旋緊瓶蓋，高出小孔的水就不會往外流呢？瓶蓋在這里起到怎樣的作用？」學生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，它就會象「魔術」一樣的引人入勝，這樣課堂教學效果肯定是很棒的。
二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，在物理教學過程中，教師應盡可能地利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
如在講授《運動和靜止的相對性》後，我播放了好萊塢大片《生死時速》中的一個片段，大意是「在某天，一輛公共汽車上載滿乘客，其中一名乘客是位出色的警探，可是車到站了卻不能停車，個個神情慌張，因為車上被恐怖分子裝了炸彈，車一減速就會爆炸，（拆彈的可能性已排除）」暫停播放後，我說：「若你是那位警探，應怎樣才能方便、安全地救出車上的乘客？」學生們了解題意後，顯得特別來勁，在正義感、責任感的驅使下，同學們都想救出車上的乘客，不一會兒，就議論起來，接著踴躍舉手，課堂氣氛非常活躍，達到預想的效果。
三、運用「激趣」，點拔學生的失誤
筆者在《壓力和壓強》一節的教學中，曾出過這樣一道題：「如圖，長方體A重10N，底面積為10平方厘米， 長方體B重20N，底面積為20平方厘米， 求A對B的壓強和B對地面的壓強。」
我發現學生對第一問的解答全部正確，對第二問的解答近三分之一的學生出現了同樣的錯誤，他們都誤認為B對地面的壓力F=GB。針對學生們的失誤，我講了一則笑話：從前有一個人騎馬去買米，他很愛惜這匹馬，回來時為了不壓壞他的馬，那個人就背著米騎馬回家了。學生們聽後哈哈大笑，經討論後，他們很快就明白，求B對地面的壓力F=GA+GB。運用「激趣」，點拔學生的失誤，讓學生在笑聲中認識到錯誤，在快樂中學到知識。
四、善於聯系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀
教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，便於物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。
如在上動能與勢能的轉化時，我是這樣導入的：同學們，我們在騎自行車時，前方是上坡路時，我們是怎麼做的呢？學生們異口同聲回答出預想中的答案後，我接著問：那你們知道這樣做的道理嗎？；又如在講授壓強這一節時，我指著教室的窗框，問：「同學們，以前我們教室的窗框是用木柴做的，現在用的是鋁合金，除了美觀之外，大家說說看還有什麼好處？」事實上,以上事例也是STS教育的有機滲透，不但能讓學生感受到物理就在身邊，而且是學之有用的，從而激發學生的興趣，增強學習物理的熱情。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利於激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛學物理，學好物理。
『肆』 淺議如何實現物理課堂的高效性
第一、課前備課要充分，教學過程(的設計力求「條理、清晰、科學」。教學有目標、有系統，內容清楚明確，這是高效物理課堂教學的基本條件。教師的教學設計要有極高的清晰度，物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速而有效地接受所學物理知識
教學目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同，要避免一概而論。只有這樣，才能保證課堂上80以上的學生掌握80以上的課堂教學內容。
另外，還要明確每節物理課教學的重點與難點，不能面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；教師要考慮學生在物理學習過程中的困難之處在哪，重點在哪裡？該如何突破？如何去合理地安排學生的講與練，讓更多的學生能主動走上講台，進行學習展示，發表自己的見解，使每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，以確保每節課中目標的達成度。
第二、課堂氣氛要活躍。只要能讓學生的思維總處於活躍和興奮狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的物理課，是一節成功的好課。作為一名物理教師，要善於根據具體教學內容，靈活運用多種教學形式進行教學。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方式和方法。通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，這是最佳學習途徑。
因此，在物理教學過程中，要徹底改變以往那種「填鴨式」的傳統教學模式。教師要努力做好角色的轉換。創造一種使學生能真正處在做該文章來源中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題，在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
第三、學法指導要科學。教師在傳授物理知識的同時，還應過多的注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法會為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生走上講台，敢於發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平台，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
第四、激勵機制要適當。對在小組合作學習中表現突出的學生及時進行表揚，同時，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
課堂是要面向全體學生的，課堂教學中的一個重要工作就是對差生的關愛。因此為增強差生的自信心我們教學是要體現分層教學，課堂上要把一些簡單的問題請差生回答，讓他們有一個展示的機會，並且教師要抓機會及時表揚，藉此培養他們的自信心；
第五、教學形式要多樣。高效的物理課堂教學活動方法和內容應富於變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上老師多給學生創造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的餘地，多一些展示的機會和平台，讓學生獲得更多成功的體驗。
比如：在教學《流體壓強和流速的關系》的一節中，我就讓學生參與到學習活動中來，首先，讓學生比賽吹硬幣「過橋」,，看誰做得最好，學生的熱情高漲，個個都很認真，效果顯著。還有一個小實驗，讓學生按書上的要求製作機翼模型，同桌倆製作一個，大家都很認真，很仔細，倆人合作非常好，很快機翼製作完成，用口吹機翼試試，呀，升起來了，大家都很興奮。這節課中老師講解的很少，只是指導學生如何去吹硬幣，如何製作機翼，學生就知道流體壓強和流速的關系，教學效果卻非常好。
總之，打造高效的物理課堂是我們在一線物理教師不可推卸的責任，也是大勢所趨，形勢需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，要不斷的學習課程理論，更新觀念，不斷的實踐，不斷反思總結教學中的經驗和不足，努力打造高效的物理課堂成就學生的健康發展。
『伍』 如何構建高中物理高效課堂
如何構建高中物理高效課堂
摘 要：隨著素質教育的發展和新課程改革的不斷深化，如何構建高效課堂已經成為學校教育教學熱門的話題之一。高中物理課作為學校教學的重要組成部分，是普通高中教育領域的一門基礎學科，所以，對培養學生的科學素養有著極大的作用。按照素質教育教學的要求，在高中物理課堂教學中，教師需要轉變傳統的教學觀念，轉變自身的教學角色，創新教學方法，用一切適合的手段構建高效的課堂。
關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建
高效課堂就是指在教學中以學生為中心，學生積極參與的既能完成教學目標又有較高教學影響的課堂。在物理高效課堂教學構建中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者來參與教學活動。為了實現這一點，廣大物理教師需要做到以下幾點。
一、營造和諧、輕松的教學氛圍
在高效課堂的構建中，教師要積極創造一種「以學生為中心」「以學生為本」的課堂教學環境，營造出尊重學生人格、尊重學生個性差異的課堂教學氛圍。物理課堂的開展是由問題構成的，打造物理高效課堂的關鍵因素之一就是問題。高中生對問題有著強烈的好奇心，他們熱愛探究新問題，學生對所學的知識、理論等產生困惑，，提出問題，由此就會產生消除迷惑、解決問題的慾望，這是創新教學、營造和諧氛圍的前提。因此，物理教師需要抓住高效課堂構建這一特點，積極引導學生通過自主觀察、分析、討論來發現問題，從現象中抓住問題的實質，並發揮思維意識來探究多種解決問題的途徑。和諧教學氛圍的營造其特點之二是探究性。傳統的課堂教學主要是以「教師講，學生聽」為主的「滿堂灌」模式，這種教學模式下的教學氛圍一般呈現出枯燥、無味等特點，學生在學習中常常會產生厭倦心理。因此，在高效課堂構建中，教師需要與學生展開積極的交流與討論，對所發現的問題各抒己見、暢所欲言，彼此公開各自對問題的認識、看法等。在這種課堂教學中，師生共同營造出了個性自由發展、積極探索的寬松、和諧的氛圍，在這種氛圍中，學生享受到了問題探究樂趣，享受到了成功的喜悅，以此對物理學習充滿興趣。
二、加強實驗教學，激發學生興趣
物理概念的建立和物理原理的發現都是通過開展實驗活動探究得到的，都是以實驗事實為依據的。實驗教學是開展物理教學活動的重要手段之一，教師在教學過程中注重實驗操作，就可以使物理教學變得生動有趣，學生通過對實驗的觀察和動手操作，可以直觀理解和掌握知識。
1.開展極具趣味性的物理實驗，激發學生的探究欲
物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目，單純的物理知識講授不僅不會使學生在課堂中學到有用的知識，甚至會使學生在學習過程中產生煩悶心理，對物理學習逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導學生自主學習物理知識，教師可以開展具有趣味性的物理實驗活動，來激發學生好奇心，使學生在動手操作和實驗觀察中自覺地探究物理知識，充分激發起學生的思索慾望。我在講「大氣壓」這一內容的時候，常常會利用小實驗來展開教學。例如，我將水杯裝滿水，然後在杯子口蓋上硬紙片並將水杯倒置，這時，學生會發現水杯中的水既不會流出來，紙片也不會掉落。通過這個實驗，學生可以清楚地認識到「虛無縹緲」的大氣壓是的的確確存在的。緊接著，我還會組織學生進行馬德堡半球試驗，使學生在試驗中真實感受到巨大的大氣壓力。通過這種簡單且帶有趣味性的小實驗，學生不僅會對所教授的知識產生濃厚的興趣，還可以通過實踐與理論結合的方式，深化對物理知識的理解，並學會在生活中運用所學到的物理知識來解決問題。
2.用實驗導入新課，製造懸念
一節45分鍾的物理課堂教學，學生一般只有在每節課的前十幾分鍾內保持高昂的學習情緒，精神飽滿，注意力高度集中。因此，教師為了創設高效的課堂教學，就需要緊緊抓住這前十幾分鍾的時間，根據所要講授的內容，做一些簡單易懂的小實驗來調動學生的注意力，激發學生學習的好奇心。藉此，教師可以引導學生對將要學習的內容進行自主思考。我在講授圓周運動的向心力這一內容的時候，常常利用易拉罐來開展「水流星」小實驗。根據常識，我們都知道，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水必然會往下流，但是這個小實驗卻呈現給我們一個意想不到的結果，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水並沒有灑出來，隨著易拉罐的轉速逐漸降下來的時候，其中的水卻灑出來了。這時，學生的注意力全部集中到了實驗中，他們對這一實驗的好奇心達到了最高點，我趁機提出與教學內容有關的問題來引出本課所要講授的內容，以此驅動學生的好奇心，從而進入聽課環節。通過這種做法，不僅可以集中學生的注意力，更可以激發學生的思維能力，提高其學習的積極性。
三、教學聯系生活實際
在哲學學習中，我們都知道理論源於實踐，推及到物理，這一道理同樣適用，物理知識源於生活實踐。因此，在開展物理教學時，教師需要學會將生活中的某些問題帶入課堂，將物理知識與生活實際結合起來，使學生學習生活化的物理知識，以此培養學生運用物理知識的能力。與此同時，高中階段的學生其心理正在逐漸走向成熟，他們對所接觸的各種事物都充滿著很強的好奇心，而且高中物理課中的很多知識也正是啟發學生探究、揭示社會和自然現象的真諦。因此，教師可以充分利用物理教學的這些特點將與學生生活有關的知識搬到課堂上，激發學生的學習動力。例如，教師可以就「神州七號飛船升空的原理是什麼？」「當我們乘坐電梯的時候，為什麼會有一種頭重腳輕的感覺，在電梯停下來的時候，我們又為什麼感到輕飄飄的？」等生活中的問題來開展教學活動，組織學生自主討論、研究。這樣的課堂教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，更可以培養學生理論聯系實際，在生活中運用物理知識的能力，真正實現高中物理課堂的高效教學。
事實上，實現高中物理高效課堂教學的方式有很多種，只要我們廣大物理教師在教學中不斷總結經驗，吸取先進的教學方法，就一定能打造出高效的物理課堂，提高學生的物理能力。
參考文獻：
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『陸』 新課程理念下的物理教學，都有哪些有效的教學方法
初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。新課標的實施要求教師重新思考，更新觀念採取有效策略來促進學生全面發展，來改善學生的學習方式，促進學生的有效學習，提高課堂教學效率，努力實現有效教學，構建高效課堂。讓教師教的輕松，學生學得愉快。有效教學的核心就是教學的效益。即什麼樣的教學是有效的所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
我們所追求的是，教學效果要好，教學效率要高，且教育投入與產出之比要合理。物理教師應該充分利用本學科特點，勤於思考，勇於探索，實施有效策略提高初中物理教學效率，實現初中物理的有效性。具體策略有：
一、導入精心
新課的導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。「萬事開頭難」，「萬事貴乎始」，「良好開端是成功的一半」。精彩的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。它可以喚醒學生的注意力，使學生實現興奮中心的轉移，使學生離開正在從事的活動，全身心轉移到課堂上來。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界，使學生產生濃厚的興趣。導入既是傳授知識的開始，又是師生溝通感情的開始，教師的一舉一動一言一行，都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的開始。導入有法，但無定法。隨著教學內容與教學任務的不同、學生年齡和班級班風的不同、教師自身素質和個性愛好的不同以及教師現有的教學資源的不同，導入的方法也就各不相同。
我們常用以下幾種導入方法：
⒈實驗導入法
物理是以實驗為基礎的科學。用實驗的方法不僅可以激發學生學習物理知識的興趣和求知慾望，而且可以使學生受到物理思維和物理方法的訓練。實驗導入法中有教師演示實驗、學生演示實驗。
例如，導入「大氣壓強時」，教師先讓學生做一個小實驗。學生每人一隻注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞.然後請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，由於學生有了親身的體驗，對於抽象概念的學習就有了理解的基礎。
又如，導入「力的作用是相互的」時，教師可以先讓學生做這樣的實驗。教師請兩位大小不同同學上講台，讓他們各穿一雙旱冰鞋面對面站著。然後教師讓力氣小的同學推力氣大的同學一把，結果兩人同時都向後退去，全班大笑。教師因勢利導問學生：「如果讓力氣大的同學推力氣小的同學會怎麼樣？」以學生為道具的實驗，讓學生們感到格外親切有趣，課堂異常活躍，導入的效果頗佳。
不論用哪種方式的實驗導入，其目的都是引起興趣，引導思維，更好地進入新內容的學習。
⒉直觀導入法
直觀導入法是利用實物、模型、教具、圖表多媒體等手段來引入新課的方法。實物、模型、教具讓學生親臨其景地感知物理的應用成果，直觀地了解其結構原理。多媒體是形聲化現代化的教學手段，它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現象，讓學生深入地感知和探究物理。
在進行「電動機」教學導入時，教師出示自己製作的電動機模型，立刻抓住全場的注意力。當通電後轉子轉動起來時，課堂頓時也轟動起來。接著學生開始納悶：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機原來這么簡單？教師順勢在學生懸念中展開新課教學。
又如為了導入「聲音」的教學，教師上課伊始播放「神八」與「天宮一號」對接的視頻。形聲並茂的藝術享受剛開始時，教師突然關閉了音頻通道。學生齊聲叫道：沒有聲音了！這時教師故弄玄虛：哦，聲音有這么重要嗎？那我們今天就來研究「聲音」的知識。
⒊生活情景導入法
一方面，採用學生熟悉的現象和生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易於接受。另一方面，在教學中以物理知識在實際中的應用導入新課，使學生會對暫時無法解決提出的問題，會更加喚起學生的興趣，學生會帶著濃厚的興趣和明確的求知慾望投入到新課的學習中。例如，由沙灘上不同鞋印的深淺導入壓強的教學，由生活中的熱水器導入焦耳定律的教學。
⒋故事導入法
針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，引用一些與教學內容有關的故事、趣聞引發學生的學習興趣，陶冶其情操。例如，通過講奧斯特的故事，導入磁場。
⒌詩詞諺語導入法
詩詞語言精練，淺顯易懂，合轍押韻，便於記憶和朗讀。以詩詞開講，既可以讓學生有一種新鮮感，還可以加強知識間的橫向聯系。例如，用李白的《早發白帝城》導入物體的運動；導入比熱時，引用諺語「雁門關外野人家，朝穿皮襖午穿沙。」
⒍對比導入法
物理學中有許多互為相異的內容，學習了一方面，再學習另一方面時，可以按在「對比中求不同」的思路成「逆向思考」方式導入新課。例如，由電生磁導入磁能否生電。
又如：由密度導入比熱容。
師：我們知道物體或物質本身固有的性質為特性或屬性。(幻燈片：銅、鐵、鋁)同學們我們根據物質的什麼特性來區別他們？
生：密度
師：對，為了反映物質的疏密程度這種特性，我們引入了密度的概念。
師：(幻燈片：海邊沙灘)同學們，水和沙吸熱升溫的快慢不同，這種現象反映了物質的什麼屬性？
師：物理學上用比熱容反映物質的這種屬性。，現在我們來學習有關比熱容的知識。導入新課學習。
二、科學探究
科學探究教學是在教師的啟發誘導下，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程。科學探究教學是以學生為主體、以現行教材為基本探究內容、以學生周圍世界和生活實際為參照物，讓學生有充分表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學。我們通過以下方法培養學生的科學探究能力。
一 巧設問題情景，激發學生探究意識
提出問題是科學探究的起點，在物理科學探究教學中，教師首先要創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中發現並提出科學探究的問題，激發學生的探究意識。教師可以用以下方法創設問題情境。
⒈ 通過懸念創設問題情境
在物理科學探究教學中，教師在學生已有知識、經驗的基礎上，通過創設懸念情境，激發學生探究新知識的慾望。例如，在探究液體沸騰時，教師可先問學生：把一杯冷水放在一鍋燒開的水裡，不讓開水進入，也不讓冷水杯觸及鍋底，經過一段時間的燒煮，杯中水能否沸騰？大部分學生認為是可以沸騰的，教師再進行實驗讓學生觀察。當學生發現結果出乎意料時，激發他們探究的慾望。
⒉ 通過猜想創設問題情境
猜想是一種創造性的思維。在物理科學探究教學中，教師可以組織學生大膽猜想，創設問題情境。
例如，探究影響滑動摩擦力的因素
師：今天我們探究影響滑動摩擦力的因素請大家根據已有的知識和經驗，思考後分小組討論，然後派代表發言，做出猜想。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體運動的快慢有關。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面積的大小有關
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面性質有關。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體物體所受壓力有關。
同學們通過猜想進入了問題情境。
⒊ 通過實驗創設問題情境
物理是以實驗為基礎的學科，實驗對激發學生興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法起著重要作用。因此，教師可以充分運用演示實驗和學生實驗創設問題情境。
例如，在《阿基米德原理》一節，教師可以先向學生演示幾個小實驗：把充滿空氣的空牙膏皮放入水中，它浮在水面;而把此牙膏皮的空氣排除後再放入水中則會下沉；把雞蛋放入純凈水中下沉，而放入鹽水中卻懸浮。此情此景，學生可能會產生疑問：同一物體為什麼受到的浮力不同？浮力大小與哪些因素有關？於是進入問題情境。
創設問題情境的方式很多，諸如：通過生活實際、通過矛盾、通過例題或習題趣事、巧用多媒體，等等。
通過科學探究的教學，激發了學生的好奇心和求知慾，使學生掌握發現問題的基本方法。能使學生了解科學探究的一般過程，培養科學探究能力。能使學生牢固掌握科學知識以及獲得科學知識的方法，提高學習的效率。能培養創新精神，為終生學習打基礎。
『柒』 如何打造物理課高效課堂
新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用「自主、合作、探究」的學習方式，搞好「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：
一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性
首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說「親其師，信其道」，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》「機械運動」一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：「兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：「今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。」從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣
皮亞傑說過：「興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。」 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。
例如：在探究「影響液體沸點的因素」時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰後把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置並向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰。「哇！」學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！「這是怎麼回事？」「真奇怪啊」……
在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。
『捌』 如何打造物理學科的高效課堂
構建高效物理課堂教學模式
高效課堂教學是一種使課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。高效物理課堂是以學生為主體，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，是在教師精心引導下，學生人人參與學習過程且課堂上人人都有收獲，課堂上目標達成度高的學習過程。通過高效課堂教學，學生既能有效掌握科學知識和技能，又能獲得全面和諧發展，這樣的學習過程中，教師引導的得心應手，學生學得輕松、愉快。
高效課堂教學節奏明了，線索簡潔，目標明確，重難點突出，效率高，教學事半功倍，教學中應注意多鼓勵學生提出問題，給予學生討論、思考、表達、質疑、選擇的時間和空間，力求創設和諧民主的、師生互動的課堂氛圍，因而深受廣大師生的喜愛。但在打造構建和諧物理高效課堂時，須注意做好以下幾個方面：
「三個追求」：（1）效果。追求教學活動結果與預期教學目標的基本一致；（2）效率。追求教學產出與教學投入的比例；（3）效益。追求教學價值的實現，即教學目標與學生的教育需求的吻合。
「三個關注」：（1）關注學生。學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的引導著、參與者、促進者；（2）關注發展。學生發展是課堂教學追求的最終目標，要注重學生基本學習能力和創造力的發展，學生的個性和特長的發展；（3）關注過程。要關心學生參與教學活動的過程、思考的過程、體驗的過程。
「五個歸還」：一是把課堂的時間歸還給學生。盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間歸還給學生。學生可以走上講台演說，發表自己的觀點，可以根據學習的需要變動方向和位置，採取多種方式進行學習和活動；三是把提問的權利歸還給學生。充分發揮學生的主動性和學習物理的積極性；四是把評議的權利歸還給學生；五是把學習、認知、習得的過程歸還給學生。
創新「三·三制」課堂教學模式
近幾年來，九江三中教師在堅持新課標教學改革中，不斷探索新的課堂教學方式，逐漸形成並實行了一種新的教學模式——課堂「三·三制」教學模式。即：明確課堂教學目標的「三層」次，做好課堂教學時間「三控制」，堅持親近學生的「三原則」。
明確課堂教學目標的「三層」次：課堂教學要面向全體學生、面向學生的自主學習、面向教學目標的有效達成。面對不同的班級、不同的學生，教師應力求全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的知識基礎、學習物理的態度、方法、能力等，確定有效的、切實可行的教學目標、要求及對策，精心設計好學生參與的教學活動，落實因材施教的教學原則，激發學生學習的主動性，設計好突出重點、突破難點的方式、方法，以求達到課堂教學效率的最大化。
做好課堂教學時間「三控制」：新課時間不超過20分鍾、學生自主探究不少於10分鍾、教學反饋時間不少於15分鍾。教師要改變傳統的滿堂灌輸式的教學方法，堅持課堂教學以學生為主體，一切教學活動圍繞著學生展開，要做到以上幾點，就必須精心備課，確定好重、難點，努力做到物理課堂上少講、精講，做好啟發、引導工作，把更多的時間和空間還給學生。比如物理課本後的閱讀材料可讓學生自己去讀，問題要讓學生提出並獨立思考，物理過程要讓學生說，物理規律要讓學生探究歸納出，物理實驗要讓學生動手去做，現象要讓學生觀察、表述，結論要讓學生推導得出等等。
堅持親近學生的「三原則」：課前2分鍾必須到教室候課、課中參與學生自主學習，創設學習氛圍、課後必須做到不拖堂，及時答疑。眾所周知，師生關系的好壞，會嚴重影響到學生對教師所教學科的學習積極性。教師在物理教學中要注重情感滲透，關愛學生，課間有意去接觸學生，與學生交流做朋友。教師要有足夠的耐心、愛心善待學生，鼓勵、引導學生去獨立思考、解決物理疑難問題。
高效課堂教學的特點是以學生為主體，一切以學生的生動、活潑、主動、有個性的發展為宗旨。但在教學中具體實施的模式和方案很多，如何選擇一個可行的教學模式呢？教師應該根據物理教學內容、學生的實際等因素來確定運用教學模式的具體方案，嘗試應用創新的高效教學模式開展教學，必然能提高學生的學習能力，從而努力去實現「教是為了不教」的教育終極目標。
『玖』 高中物理的教學方法有哪些
物理教學方法都有哪些
我認為多利用生活中的實例與物理定律、規律結合，多採用啟發式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷發揮學生的主體作用，對此，談談幾種方法。
一、以實驗激發興趣
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，並巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性
在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善於聯系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀
教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，便於物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利於激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
『拾』 淺談如何提高初中物理課堂的高效性
摘要：在初中 物理 教學中如何營造學生學習過程中積極的心理氛圍，提高物理教學效果？文章針對中學生的心理特點和 物理學 的 學科 特點，從四個方面進行了論述：一是建立和諧、平等的師生關系；二是精心備課，做到事無巨細；三是講究課堂教學藝術；四是注重物理實驗的教學。
關鍵詞：營造學習積極心理氛圍
蘇聯 教育 學家蘇霍梅林斯基曾經說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的 腦力 勞動，就會帶來疲倦。處於疲倦下的頭腦，是很難有效地汲取知識的。”作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學氛圍，使學生對教師的教學產生 興趣 、對知識產生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合、互相促進。
如何營造學生學習中的積極心理氛圍？針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，筆者認為作為教師應該做到以下幾個方面：
一、建立和諧、平等的師生關系
一直以來，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發展。新課改要求，物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，要利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛屋及烏”的程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，可使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉 化學 生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為興趣，也就是我們常說的“親其師，信其道”。歸根結底，教學還是要以人為本,要符合學生發展的要求。
二、精心備課，做到事無巨細
一堂好課,從精心備課開始。 備課時要做到“知識要細，重點要明，難點要透”。也就是說：知識點要梳理清楚，對學生容易錯的地方要了如指掌且細致講解；重點知識就是一節課的核心，所以要點明、點亮，告訴學生這些就是中考考點；難點就要運用一切方法化難為易，比如運用畫圖、多媒體、實物演示、生活中常見的事例類比等等，只有突破了難點，學生才能對這節課有一個全面的了解和提高。
三、講究課堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養，善於引導、歸納、總結並能夠很好地利用一切優化了的教學資源加以表達。
1.激發學生的學習興趣
教學心理學指出，興趣是產生注意的基礎、求知的動力。初中物理概念、規律繁多而且比較 抽象 ，學生一時難以理解，就容易產生厭學心理。這就需要教師創設情境，精心組織教學。例如，在講物理規律時，可以穿插講講這些規律發現的背景資料。通過講解名人軼事等物理學史，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由厭學到愛學的轉變，同時培養了學生不畏艱難肯鑽研、想方設法解決問題的科學探索精神。
2.注重課堂語言的藝術性
講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性，語言表達要准確規范，切忌語法混亂、言不及意。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精闢見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知慾。其次，教師語言語速的快慢、聲音的高低要恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞；聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中、高低適宜。當然，教學藝術、教學風格的形成，依賴於教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，也依賴於教師雄厚的知識底蘊和個人性格情操的魅力等等。
3.掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間後容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言製造一些 幽默 ，以此來喚回學生的注意力。我班有一學生叫李思遠，在一堂課上老向窗外望，我就對學生們說：看思遠同學老是思念遠方。一句話不但集中了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服了疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
四、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知並糾正了正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。
總之，只有立足實驗、面向學生、培養關系、講究藝術等全方位、多角度地備課，使學生真正喜歡物理，讓興趣變為一種動力，讓鑽研成為一種習慣，才能真正成為一堂高效之課。 a("conten");