英語口語課的教學方法ppp

1. 英語課的教學方法有哪些

一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿範文進行寫作的能力。其突出的特點是:教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則。
翻譯法歷史悠久，其優點是:
1.學生語法概念清晰;
⒉閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子是通過分析句子結構便能理解意思;
3.有助於培養翻譯能力和寫作能力。
翻譯法的缺點是:
1.忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;
2.教學方式單—，學生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思:直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是:不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優點是:
1.採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;
2強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;
3.重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。
其缺點是:
1.排斥母語，使學生對—些抽象和復雜的概念難以理解;
2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵出國作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有經驗的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。
其優點是:
1.培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;
2.句型操練對初學者幫助很大，語言規范;
其缺點是:
1.大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;
2.脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。
3.放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。

2. 英語教學ppp模式的優缺點

英語教學ppp模式的優缺點：

優點：時間靈活，可以讓孩子隨時隨地進行網上視頻學習，更加靈活，不會耽誤其它時間。強調以結構功能交際為主的教學模式，加大了語言的輸入輸出量，大大提高了課堂目標語言的操練頻率。

教學以演示操練成果為基本步驟，教師便於組織和控制課堂，提高了課堂教學效率，強調語言結構的分析和詞彙、句式、語法的學習，大大提高了語言運用的准確性。

缺點：強調語言的結構和功能，忽視了兒童語言習得的規律，造成課堂教學效果並不是很理想，以教師為中心，忽視了學生在學習中的主體地位，從而導致學生學習興趣減弱，教學效果低下，課堂缺乏真正的交際性。

在線學習不能讓孩子更系統完整的學習知識，有的線上教育課程會講到一半，後一半內容就沒有提到，這樣的內容學習具有片面性，學習的課程會受到影響，孩子會感到迷惑，怎麼和之前學習的內容沒有銜接好，這就是網路系統的問題。

3. 英語教學中的pwp教學和3p教學同異是什麼

一、教學過程不同：

PWP= pre reading, while reading, post reading

PPP= presentation, practice, proction

二、用法不同：

通常好像ppp用於低年級教學比較多，且pwp要依託於閱讀文本，grammar和vocabulary教學可能沒有閱讀文本所以不適用於pwp。另外好像也沒有說不同內容的課程（比如閱讀、寫作課）一定要使用某種（pwp）的教學方法，只是通常分類。

(3)英語口語課的教學方法ppp擴展閱讀：

PWP（任務型）:閱讀、寫作、聽說課，口語課材料有聽力和書面材料2類，我看口語課教案，聽力材料的寫出來像聽說課，書面材料寫出來的像閱讀課。因為都包含好的教案設計都包含「口語」部分吶。

口語的材料類型復雜，可能是書面材料，也可能是閱讀材料（包括只給幾個問題和要求的情況），甚至可能都包含，所以如pwp模式的口語課，pre-speaking，while-speak，post-speaking，內容是不好分開的，尤其口語討論很容易在3個過程中都存在。

4. ppp教學法的優缺點

PPP教學法的優缺點如下：

一、優點：

1、強調以結構功能交際為主的教學模式，加大了語言的輸入輸出量，大大提高了課堂目標語言的操練頻率；

2、教學以演示操練成果為基本步驟，教師便於組織和控制課堂，提高了課堂教學效率；

3、強調語言結構的分析和詞彙、句式、語法的學習，大大提高了語言運用的准確性。

二、缺點：

1、強調語言的結構和功能，忽視了兒童語言習得的規律，造成課堂教學效果並不是很理想；

2、以教師為中心，忽視了學生在學習中的主體地位，從而導致學生學習興趣減弱，教學效果低下；

3、課堂缺乏真正的交際性。

PPP（傳統英語教學方法）簡介：

PPP指Presentation,Practice and Proction，是一種傳統英語教學所採用的方法。有代表性的PPP教學法是以老師介紹新的語言教學項目為開始的，之後通過有目的的練習（例如發音練習、重復、讀對話等），使同學們掌握所學知識。同學們之後通過更有意義的方式將知識擴展，例如排演話劇或做模擬采訪。這種教學法類似於「五步教學法」。

以上內容參考：網路-PPP

5. PPP教學和任務型教學的區別

一、兩者的適用范圍不同：

1、PPP教學的適用范圍：適用於傳統英語教學方法。

2、任務型教學的適用范圍：適用於所有教學科目。

二、兩者的教學方法：

1、PPP教學的方法：有代表性的PPP教學法是以老師介紹新的語言教學項目為開始的，之後通過有目的的練習，使同學們掌握所學知識。同學們之後通過更有意義的方式將知識擴展，例如排演話劇或做模擬采訪。這種教學法類似於「五步教學法」。

2、任務型教學的方法：強調教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會願意學，才會學得好。任務型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩。

三、兩者的實質不同：

1、PPP教學的實質：PPP教學法類似於「五步教學法」。

2、任務型教學的實質：任務型教學從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。

6. 成人英語口語該如何教學

成人口語先學音標和詞彙，一定要打好基礎。口語是一定需要老師教的，自己學無異於抓瞎，自己說得對不對，不知道，自己進度怎麼樣，也不知道。所以要有老師。

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7. 口語教學用什麼模式ppp還是pwp

一、教學過程不同：

PWP= pre reading, while reading, post reading

PPP= presentation, practice, proction

經過一段時間後口語和書面語差別就有加劇的趨向，原因是口語不斷隨時間與地方而變化，而書面語相對穩定。經過教育的人會從書面語學習採納嚴謹的語法用於口語。

而書面語經過一段時間後也需要改變以適應口語的變化，否則懂書面語的人會越來越少。語言學家從書面語文獻和現代口語的差別中可以研究語言的歷史發展變化。

其它相關：

口語是口頭交際使用的語言，是最早被人類普遍應用的語言形式。所有的民族都有口語。口語通常是通過聲音傳播的。根據需要，文學作品中也常以文字記敘口語。

口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。因為發言者與聽者同在現場，有時這種發揮不但不影響聽者理解，反能更生動地體現發言者心態，或使語言簡潔化。

與口語相對，書面語是在口語的基礎上發展出來的，用於書面表達的語言。口語成為書面語後則比較固定，語法更嚴謹，有利於准確地流傳。

8. 英語ppp教學法是什麼

PPP指Presentation,Practice and Proction，是一種傳統英語教學所採用的方法。有代表性的PPP教學法是以老師介紹新的語言教學項目為開始的，之後通過有目的的練習（例如發音練習、重復、讀對話等），使同學們掌握所學知識。同學們之後通過更有意義的方式將知識擴展，例如排演話劇或做模擬采訪。這種教學法類似於「五步教學法」。

在Presentation 過程中，教師把要學的新的語言知識介紹給學生，教師設法引起學生對所學新句型、新對話或新文章的興趣，激發學生的求知慾，並檢查學生對新授要點的理解。在Practice 那過程中，教師則給學生很多的操練機會，鼓勵學生盡可能運用剛介紹的新知識，進行反復的句型練習並不斷提高語言運用的正確率。在Proction 過程中，學生被要求創造性地運用所學知識，做到靈活並自由地運用語言，實現正確並流利地進行交際的目標。
不同步驟的要求決定了教師角色的不斷轉換。
Presentation Practice Proction
在三個不同的階段，教師對學生的控制力不斷降低，從Presentation→Practice→Proction，以教師為中心很快過渡到以學生為中心，教師的角色先後為演員、觀眾和評論員，最終實現以學生為主體、教師為主導的教學新要求。
口語課不同於聽力、閱讀、寫作等課，它自有它的特點。口語課應設置情景並組織更多的Pair work&Group work 進行對話。對話內容需要貼近生活，最好是學生熟悉的話題；聽者與言者不斷轉換，轉換間隔或長或短；語言簡潔或不完整，但伴有臉部表情、手勢、體語等非言語信息，並允許猶豫、停頓和語言重復。因此口語課的教學安排一定要抓住課本身的特點，精心設計不同階段的活動內容以取得最佳效果。

9. 什麼是3p英語教學模式

PPP指Presentation,Practice and Proction，是一種傳統英語教學所採用的方法。

有代表性的PPP教學法是以老師介紹新的語言教學項目為開始的，之後通過有目的的練習（例如發音練習、重復、讀對話等），使同學們掌握所學知識。

同學們之後通過更有意義的方式將知識擴展，例如排演話劇或做模擬采訪。這種教學法類似於「五步教學法」。

英語教學方法只是教學方法的一個分支，體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一。

教師語言是傳播知識的重要途徑，英語教師的課堂語言藝術及如何利用恰當的教師語言達到最好的課堂效果。 英語教師教育和促進教師職業發展的途徑。

英語教學所應當具有的特殊的課堂管理、課堂組織、課堂環境、教師的作用以及教學計劃的設置等。 英語教學方法注重如何更好地培養學生的英語聽說能力、閱讀能力和寫作能力。

10. 英語課堂任務型教學和PPP教學法哪個好

教學法沒有什麼好不好, 每種教學法都各有其優缺點, 而且每種教學法的產生背景和原由也都不一樣, 適用的對象也不一樣. 英語教學法有很多種啊~

任務型(Task-based) 和PPP (Presentation/ Practice/Proction) 只是其中的一,兩種而已~

知道PPP指什麼嗎?
Presentation:
Show how language is used and formed through a story or dialogue, for example; highlight the target forms; check for learner understanding through accurate reproction activities.

Practice:
Highly controlled activities, drills, dialogue repetition.

Proction:
Freer activities that allow learners to try the new language more spontaneously: information-gap activities and role-play, for example.

PPP教學在成人教育中也有很大的運用, 而且目前有更多運用的趨勢.

任務教學法呢, 我節錄一下自己paper中的這一段給你參考看看好了~
Task-based instruction:
優點: 
1.主張提供學生使用語言的自然情境, 在合力完成任務的過程中,會產生出許多互動的
機會, 有利於語言的學習。
2.利用解決問題的方式,讓學生結合新舊知識進行學習。
3.最大限度地提高了學生學習語言的積極性，培養他們發現問題、解決問題的能力，把
語言能力目標和工作能力目標緊密地聯系起來。
4. Project Work 是另一種在真實語言使用上很重要的一個方法。它依學生所選擇的專
題性質來設計教學內容; 學生透過計劃專題、與老師討論和做田野調查來完成專業性學習任務。
它在語言學習和語言使用上起到了橋梁的作用。

除了以上教學法呢, 還有很多其它不錯的教學法, 如:Content-based method(內容導向教學法),
Communicative Language Teaching(溝通教學法), The Grammar-Translation Method (傳統文法教學法), The Direct Method (直接教學法), The Audio-Lingual Method (聽說教學法)等等, 不勝枚舉啦~
你可以上網或去圖書館找一下資料來研究一下的,
相信你會對英語教學有更多更好的認識和理解.