田徑教學方法

『壹』 乒乓球使用了哪些田徑的教學方法

摘要 乒乓球使用了經常測驗和比賽的田徑教學方法

『貳』 在田徑運動教學中，選擇教學方法應遵循什麼標准

中考全科學習資料匯總語文
數學
英語
免費課程
wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();});

身體全面發展原則是在體育教學過程中，通過教材內容和教學手段的選擇與安排，使學生身體的各個部位、各器官系統的機能和各種身體素質得到全面的發展。身體全面發展是掌握技術和提高運動成績的基礎，在教學中決不能忽視身體全面發展的原則。
（六）合理的運動量原則
合理的運動量原則是在體育教學中，學生必須承受適當的運動負荷。合理的運動量能使學生較好地掌握技術動作，提高運動能力和身體健康水平。 （七）鞏固提高原則
在田徑教學中貫徹鞏固提高原則，可以歸綱為「精講多練」。技術教學中教師的教，主要是通過講解和示範；學生的學習要是「聽、看、練」，而練是關鍵，只有通過練才能使學生真正掌握技術動作。 四、田徑技術教學的基本階段
田徑技術教學可分為三個階段，即學習階段、掌握階段和提高階段。這三個階段的特點和教法各不相同。 （一）學習階段
任務：使學生對技術動作有完整、正確的概念，初步掌握技術動作。 方法：
1．教師講解、示範或運用直觀教具，使學生對技術動作要求及其過程，以及場地、器材、比賽規則等有所了解。
2．使學生在實際練習中初步學會和掌握技術動作，並有所體會。 這一階段的教學重點是解決共性的問題，採用統一講解和練習的形式，並統一要求。
（二）掌握階段
任務：熟練和鞏固地掌握技術。
方法：在完整的練習中糾正錯誤動作，改進技術細節。 這一階段的教學應把解決共性問題與個性問題相結合、講解與啟發提問相結合，從理論方面深入分析技術，提高學生觀察和分析技術動作的能力。 （三）提高階段
任務：根據個人特點進一步改進和完善技術，提高運動成績、理論水平和教學工作能力。
方法：糾正錯誤動作，運用理論知識分析技術，提高理論聯系實際的能力。 教學中除理論聯系實際的共性內容外，還要針對學生的實際情況分組，提出不同的要求和完善技術的措施。 五、田徑技術教學的基本方法
分解教學法和完整教學法是田徑技術教學最基本的教學方法，其它的教學方法都是在這兩種方法的基礎上建立的。 （一）分解教學法
分解教學法是把完整技術所包含的各個環節，在幾次課中逐步學習，在掌握了一個環節的基礎上，再進行下一個環節，最終把各環節連接起來。 採用分解教學法的關鍵，在於各環節之間的有機聯系。
採用分解教學法教學，可以不按照完整技術的動作順序進行。 （二）完整教學法
完整教學法是把技術和全過程，以完整的形式進行教學，以保持動作的完整結構，有更好的連貫性和節奏。

完整教學法中，「完整」的要領是相對而言的，因此在教學中並不是，也不可能是從一開始就要求學生掌握完整的技術動作，而是在完整的的練習中，有不同的重點的要求，逐漸使完整的動作過程完善起來。 六、田徑技術教學的課堂形式
「單軌制」，也就是每次課只有一個項目、一個課時（50分鍾）。「雙軌制」，即兩個項目、兩個課時（100分鍾），學生分為兩組，由兩名教師分別授課，教學中間兩組輪換。
七、理論課講稿與技術課教案 （一）理論課講稿
講稿應在授課之前准備好（青年教師應在一定范圍內試講）。講稿應把問題闡述清楚，要包括各種不同的觀點及個人的觀點。 （二）技術課教案
根據技術教學基本階段的要求，在學習階段由於主要解決共性的問題，教案應當簡明扼要。
第三節 田徑運動教學管理
一、田徑教研室（組）的工作 （一）組織進行田徑教學研究
1．對教學文件的研究：深入領會和理解田徑教學大鋼的指導思想、具體內容和要求；研究學期教學計劃的制訂；研究教案的編定規格和理論講稿的要求等。 2．對教材的研究：明確教材中各項技術動作的規格與要求，教學的重點與難點；研究新的科學技術、新的體育科研成果與田徑教材的結合；研究田徑運動的發展動向；研究教學方法和手段的使用及創新；編寫符合本院系的田徑教材或參考書。
3．對成績考核方法的研究：改進考核方法和評價方法，使之更加完善，並通過考核、評價取得反饋信息，以總結和改進教學工作。
4．應用相關學科研究田徑教學問題：研究和交流在田徑教學中應用相關學科的理論方法，解決田徑教學中的各類問題。
5．研究學生教學能力的培養：研究田徑教學培養學生能力的內容、方法以及能力的考核與評價，制訂關於學生能力培養的指導性文件和實施措施。 6．研究田徑教學的總結：研究田徑教學總結的內容與要求，總結教學的經驗與不足，改進教學方法，提高教學質量。 （二）實施田徑教學工作管理
1．教學過程的管理：田徑教研室通過分配教學任務、檢查教學文件和課堂教學、組織考核和評估、進行教學總結等方式對田徑教學工作加以管理。管理工作的主要內容有：教學文件、教師的教學行為（講解、示範、口令、教學組織、教學方法與手段、教師的儀表、教態、語言告示）、成績的考核與評定，以及各種教學的協調工作等。
2對教材的研究：明確教材中各項技術動作的規格與要求，教學的重點與難點；研究新的科學技術、新的體育科研成果與田徑教材的結合；研究田徑運動的發展動向；研究教學方法和手段的使用及創新；編寫符合本院系的田徑教材或參考書。
3．對成績考核方法的研究：改進考核方法和評價方法，使之更加完善，並通過考核、評價取得反饋信息，以總結和改進教學工作。

4．應用相關學科研究田徑教學問題：研究和交流在田徑教學中應用相關學科的理論方法，解決田徑教學中的各類問題。
5．研究學生教學能力的培養：研究田徑教學培養學生能力的內容、方法以及能力的考核與評價，制訂關於學生能力培養的指導性文件和實施措施。 6．研究田徑教學的總結：研究田徑教學總結的內容與要求，總結教學的經驗與不足，改進教學方法，提高教學質量。 （三）實施田徑教學工作管理
1．教學過程的管理：田徑教研室通過分配教學任務、檢查教學文件和課堂教學、組織考核和評估、進行教學總結等方式對田徑教學工作加以管理。管理工作的主要內容有：教學文件、教師的教學行為（講解、示範、口令、教學組織、教學方法與手段、教師的儀表、教態、語言等）、成績的考核與評定，以及各種教學的協調工作等。
2．教學秩序的管理：執行課堂規定的情況、教師教書育人的措施、安全措施等。
3．場地器材的管理：場地器材的購置、分配、使用、保管與維修等。 （四）實施對田徑運動訓練、競賽和科研工作的管理
1．田徑運動訓練的組織與教練員的選派：根據實際情況按班級或年級組織運動訓練，或組織院系田徑代表隊，或組織賽前集訓。教練員一定要由事業心強、有一定經驗的教師擔任。
2．審定訓練計劃、檢查訓練情況：教練員應制訂多年、全年的訓練計劃，經教研室審定後執行。訓練期間教研室要對課訓練計劃和訓練情況進行定期或不定期的檢查。
3．組織檢查性和其它形式的比賽：為檢查訓練效果，促進田徑訓練工作，教研室應制訂競賽計劃，組織檢查性比賽和其它各種小型多樣的比賽活動。 4．制訂教研室（組）的科研計劃：教研室要制訂全年的科研計劃，計劃應較具體地規定出本年度科研工作的指導思想、主要研究課題、要達到的目標和實施的措施。
（四）加強教師隊伍的建設
1．堅持思想教育，增強教研室的團結。 2．形成合理的教師隊伍結構。 3．加強教師進修。
（五）完成教研室內的行政事務工作 教研室內的行政事務工作繁雜，大體可分為：向教師傳達上級的意圖、指示、決議、文件、通知和會議精神等，向上級呈報各種報表、總結、匯報和請示報告等。
二、田徑運動教學的規范
田徑運動教學的規范就是在教育計劃和教學大綱指導下，全面總結教學經驗，並根據實際情況和田徑教學的特點而做出的關於田徑運動教學的規定和要求，它是田徑運動教學中應共同遵守的准則或標准。 （一）教學文件的規范
教學文件是田徑教學的依據，教學文件是要在充分了解情況的基礎上制定的，它的制定符合實際。 （二）課堂常規的規范

為了保證良好的教學秩序，規范中應有以下方面的規定：課前准備、上課禮儀、學生著裝、請假見習、教學組織、器材使用、安全措施等。 （三）技術動作的規范
盡管田徑運動技術會因個體差異而具有個人特點，但基本技術卻是一致的。 （四）成績考核的規范
成績考核的規范可包括考核形式、方法、標准、成績的評定等。 （五）行政管理的規范
教研室行政管理的規范包括考勤、會議、值班、報表（含教學文件、總結等）、檔案、獎懲等。
（六）教學質量評價的規范
評價教師的教學質量必須是長期的（階段的），客觀、全面的。制定評價方法，使評價工作規范化，不再是少數人憑主觀印象下結論，會更大地激發教師的積極性。
三、田徑運動教學的考核
成績考核在田徑教學中占很重要的位置。一方面考核成績客觀地反映了田徑教學的效果，有助於總結教學經驗，另一方面又是激勵學生努力學習的動力。 （一）考核的內容
田徑教學的考核內容包括三個方面：技術、理論和技能，技術考核又分技術評定和成績達標。 （二）考核的方法
田徑教學的考核方法是田徑教學研究的主要課題之一，為了探討一種既客觀又准確而且簡便易行的科學考核方法，田徑教師做了大量研究。 1．技評的方法：從現行的技評方法和教學研究成果來看，可分為以下幾種： （1）由教研室派出考核組，按照統一制定的動作規格和評分標准，由考核組成員分別打分，最後再評定給分。
（2）通過對比的方式進行定量技評。比如跳高的技評，有的研究提出技術水平比的方法，即y=x2x1。y為技術水平比，x1為預測成績，x2為實測成績。y≥1為優，以下類推，並制定出分數對換表。
2．理論考核方法：現在多數院校的田徑理論考試方法已逐步趨向標准化。 3．田徑總成績的評定：由於田徑教學考核包括技術、理論和技能三方面，因此要給以總成績的評定。
4．田徑試題庫：為了使田徑理論考試標准化，同時又有利於學生復習掌握田徑理論知識，不少院校編制了田徑試題庫。
5． 田徑考試大綱：為了使田徑技術、理論和技能的考試都能達到標准化的要求，應根據教育目標和實際情況制定田徑考試大綱，使之成為田徑教學考核工作的准則和尺度。
四、田徑運動教學的評估
教學管理部門有對田徑學科（包括一般與重點學科）評估的文件，田徑教研室主任要組織全體教師認真學習和付諸實施，並為建設具有較高水平的重點學科共同努力奮斗。
第四節 田徑運動教學中的幾個問題
田徑運動教學是體育教育系統中的一個重要組成部分，不論是哪個層次的教學都要全面貫徹教育方針，使學生在德、智、體等幾個方面得到發展，把學生培養成有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。

一、要轉變的教學觀念
（一）要轉變單一的教學質量觀，樹立全面的教學質量觀
學生掌握技術的狀況和運動成績確實是評價教學質量的重要標准，但不應是唯一標准。
（二）要轉變單向的教學觀，樹立雙邊教學觀
傳統的教學觀念單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。
二、更加註重採用啟發式教學
注入式教學和啟發式教學都不是一種教學方法，而是一種教學觀念。不管選擇什麼樣的教學方法，分解法或者完整法，都會受兩種不同教學觀念的指導。 三、田徑運動教學能力的培養
現代教育理論指出：教學，就是把人類已知的科學真理化為學生的真知，同時引導學生把知識轉化為能力的一種特殊教育過程。 （一）田徑運動實踐能力
田徑教學具有很強的運動實踐性，要掌握田徑技術、田徑知識理論並加以運用，就必須加強運動實踐過程，提高運動實踐能力。 （二）自學自練能力
通過自學自練能力的培養，由於學生的自我付出、探索和成功，會加深對田徑運動的情感和興趣，有利於堅定專業思想。 （三）田徑教學能力考核評價 如何培養學生田徑教學能力，長期以來是各體育院校十分重視和不斷研究的課題，因為它所包含內容甚多，所以出現了各種不同的觀點和分類，對此要做出確切的結論不易。 （四）考核的內容
由於運動實踐能力可通過達標、技評的方式進行，自學自練能力的效果一方面反映在技術的掌握和成績的提高上，另一方面可通過教學能力的提高表現出來，所以田徑教學的能力考核實際上主要是田徑教學能力的考核，這是由教學文件的制定、課堂教學語言和教學行為三方面組成的。
教學文件的制定包括計劃、進度、教案、總結、技術分析報告、理論課講課和教案等；課堂教學語言包括講解、動作分析、思想教育和口令等；教學行為包括動作示範、教學組織、手段運用、錯誤動作糾正以及教態、儀表等。 （五）考核的方法
一種是平時考核，即通過提問、討論、作業、教學筆記、部分內容教學實習等在課堂上進行的考核；一種是綜合考試，即期末進行的答卷或口試。 （六）考核的標准
將田徑教學能力所包含的各個小項劃分成5個等級並分別給以一定的分值，比如很好（5分）、好（4分）、一般（3分）、差（2分）、很差（1分），每個等級制定出相應的定性標准，按學生的實際表現給予一定的分數。 （七）能力的評價
從評價的時機可分為即時評價和課後評價。即對評價是在考核結束後當時 給以講評和判分，這一般都是在課堂上完成的；課後評價是在課結束後進行的，一般是指筆記、作業、分析報告、實習教案等。學生的評價也可作為能力考核的內容之一。

『叄』 田徑的一般教學手段

田徑教學中強調教師為主導，學生為主體的統一。在授課形式上由「傳授型」向「引導型」轉變，即強調教師的精講、引導、指導下的學生自學、自練與自我評價。在教學方法上，強調理論聯系實際，採用「啟發式」、「討論式」、「探索式」、「引導式」和「自學式」教學，注重科學性和實效性，從學生實際出發，靈活運用多種多樣的教學方法與手段，來滿足不同水平學生的要求，同時不斷研究探索學生的學法。我們在教學實踐中，根據不同的教學內容，採用多種教學方法與手段的有機組合，取得了好的教學效果。如：《田徑運動技術原理》專題，採用講授、討論、答疑相結合的教學方法；《田徑場地》專題，採用講授、實踐、答疑相結合的教學方法等等；「組合法」的採用，最大限度地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，培養了學生勇於開拓、獨立思考、敢於創新的精神，培養了學生分析問題、解決問題的能力、尤其是實踐能力和創新能力。田徑技術教學中靈活運用「精講法」，就是把講授與提問、練習有機結合，引導學生去思考、去練習、去創造；「層次法」，就是按因材施教和可接受性原則，對不同層次學生提出不同的教學目標，區別對待、因材施教，來滿足不同水平學生的需要，使學生有效地掌握田徑技術技能。

『肆』 田徑教學的目的與任務是什麼

加強青少年體質，發揚田徑傳統。

青少年田徑是基礎項目的基礎，實實在在地在中小學當中推進和強化田徑為本的體育教育，意義和作用應該高於辦好大賽。

青少年體質健康水平下降，學校體育開展不力，田徑運動也在其中。很多情況下，中小學里最讓學生擔驚受怕的不是具有一定危險但可搞可不搞的體育項目，而是非搞不可的田徑。

學者們都承認，人類最早的體育行為和運動雛形就是以跑、跳、投為主要內容的田徑，出於生存需求，這些都是生活和勞動中的基本功。世界上最早的田徑比賽距今已有2200多年，論資歷也稱得上各項運動之母。因此，一個國家某項球類打得好不好，事關體育形象，田徑強不強，事關人口體質。

(4)田徑教學方法擴展閱讀：

發生人身安全事故，諸如心臟疾患突發，正是在校運會的田徑場上。媒體大多追蹤事後的處理，少有探討現象的根源，於是，簡單的跑步也成了體育教學計劃的「禁區」。

一位2002年踢過世界盃比賽的前國腳說，自己和不少隊友少兒時代都是一方一地的田徑苗子，校運會奪冠，市運會摘金，紀錄保持了多年，哪像現在這樣把體能當成天大的事。細回想，他說的那個年代裡，中國田徑的狀況的確比現在樂觀。

『伍』 如何轉變體育教學觀念，改革田徑教學方法

一、改革教學方法，實現多樣化教學
現如今的體育教學應當擺脫傳統的教學模式，盡可能地向趣味性，靈活性以及有競爭的方向去發展。體育教師應當多動腦，尋求一種更能夠滿足學生的心理需求的教學模式，用多種多樣的教學方法來吸引學生積極地參與到田徑學習中來，而不是傳統的進行某一單一動作的不斷重復。老師在設計相關的活動時應當考慮到學生的體質和能力，盡量做到難易適中，強度合適，這樣學生既不會因為太簡單而失去興趣，又不會因為太難完成而變得沒有自信，如此才可以最大化的調動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。練習的強度應當控制在學生可以鍛煉身體但不會因此受傷的范圍內。 創造一個輕松愉悅的學習氛圍也是十分有必要的。俗話說，興趣是第一老師。只有讓學生對田徑運動產生極大地興趣才可以更好的引導學生進行田徑運動的學習。老師在教育過程中就可以把精力更多地放在學生運動技巧的學習上面，讓學生對於理論知識和田徑運動進行有效的融合，與此同時，讓學生理解田徑運動的意義，從而知道田徑運動的實質和重要性。
二、增強訓練方法的科學性，提高科學訓練的質量
（1）制定合理的科學訓練計劃。合理的訓練計劃可以提高訓練的質量和運動員訓練水平。而科學的訓練計劃是有目標、有組織、有步驟，分階段進行的。首先要根據學校的教學要求制定合理的年訓練計劃，在年度計劃的大目標下，制定合理的季度訓練計劃，月計劃和周訓練計劃。而且周計劃要在訓練過程中反復檢驗，從訓練結果上檢驗訓練成績，從而保證月計劃、季計劃和年計劃的順利完成。
（2）結合運動員專項選擇合理的訓練手段，最大限度地提高訓練效率。高中學生本身學習任務重，學習壓力大，時間緊。因此為了在有限的時間里最大限度的提高訓練成績，必須要根據每個學生的專項合理安排合適的訓練方法，實行量體裁衣的訓練方法。因此我們體育老師可以做好以下三個方面：
第一深入研究本專項的技術特點，真正把握專項的本質和技術難度，在訓練手段上，要做到實用、集中、有效、不搞形式主義。以跳遠為例，跳遠踏板起跳技術動作對於起跳高度，和跳遠距離起到關鍵作用，而空中動作和落地動作對跳遠距離影響和成績的貢獻，遠沒有起跳的貢獻大。因此，訓練跳遠運動員時必須從起跳開始練習，接下來是落地和空中動作。
第二是查閱和搜集國內外資料，及時了解各項專項的發展趨勢、動態和最新訓練成果，有助於提高老師的個人業務水平。
第三，在訓練中要注意訓練強度和量的結合，比如在訓練中要經常以比賽強度和超比賽強度完成訓練任務。我國著名教練員孫海平，訓練時根據跨欄的技術要求，為劉翔量身訂做了一套抗阻練習，每一個手段都是為了改進專項中某一個環節的技術，提高某一個環節的能力而設計的，因此聯系的強度達到或超越了比賽的要求。同時也取得了輝煌的成績。 我們追求的田徑教學內容，首先是以身體健康為主的，其次是讓學生根據自己的興趣愛好從田徑項目運動中選擇一項或兩項進行系統訓練和學習。與此同時，一定要掙系統性的束縛，改變競技化教學模式，使競技和健康完美的結合在一起。課本改革固然重要，但是，最重要的還是教師，如果教師依然墨守成規，不懂得創新，無論怎麼改革也是無濟於事的。學會改革和與創新，會發現前景更加光明。
三、不斷拓展田徑教學的外圍內容
應當將田徑運動文化延伸到課堂之外。建立田徑運動協會，並由相關的專業人員進行管理，指導大家正確的開展田徑運動，不定期的舉行各種田徑類的比賽，以吸引更多的學生參與到田徑運動中來。最大化的發揮每年舉辦的學校田徑運動會所能產生的影響力，在運動會上不但可以對所有的田徑類協會的訓練和日常工作進行有效的檢驗，還可以在很大程度上對田徑運動進行宣傳，讓更多的人愛上田徑運動。和學校的文化宣傳協會合作，在運動會的開閉幕式以及平常進行體育類的文化表演，吸引大家的注意力，讓學生也可以接受體育文化的熏陶，並自主的投身到田徑運動中來。學校還需要組織一支比較有實力的田徑隊，田徑隊會直接代表一個學校的田徑水平，積極地參加各類比賽，如果能取得比較好的成績也是對廣大學生參與田徑運動積極性的一個提升。這對於推動學校的田徑運動的發展有極其重要的積極意義。

『陸』 田徑為主教材的體育課中要用到哪幾種教法,如何用

田徑為主教材的體育課中要用到的教法只有一種，就是用合理的教學手段和方法激發學生的興趣。
一、由於當前學生的年齡和時代特徵，整齊劃一的教學組織形式不可能保證教學的質量，因此教學手段和教學方法運用得是否合理，是影響學生學習興趣的不可忽視的重要因素。田徑類教材技術動作的提高、技能的鞏固和身體素質的增強都是在各種動作周而復始的不斷重復中獲得的。所以在教學中教師要採用科學、靈活、多樣的教學方法來吸引學生，使學生通過體育學習得到精神上的滿足。如：教學生變速跑時不是每次課都單純地在直道和彎道上做變速跑而是利用隊列的不斷變換和採用不同的教學方法來完成教學任務。總之，教師要及時調整教學方法，講究教學藝術，就能提高學生的興趣和運動成績，使他們在輕松愉快的環境中完成動作，掌握更多技術、技能和技巧。
二、合理改造教材，使其適應新的需求：
田徑各項目的競技性太強，技術難度大，練習起來枯燥乏味，這些因素是其在課堂中難以實施的現實困難。要想達成教學目標就不能將田徑各項目生搬硬套移到體育課堂，必須對其進行改造加工或變換練習方法，或降低練習難度，或改變練習要求，或增強練習趣味，變田徑各項目為學生喜歡的、樂於接受的田徑類教材。如用小墊子立放成「人」字形代替跨欄架學習和練習跨欄跑；精心設計，將定向運動引入課堂和校園；用助跑觸摸高吊物件代替單一的跳高練習；將跑、跳、投、爬、攀、跨等動作組合成綜合過障礙的游戲等。
三、改變教學評價標准，形成性評價代替終結性評價：
學生個體間存在較大的差異，身體形態、身體素質、運動能力、體育基礎都各不相同，學生發育程度不一，個體差距更大，如果單一地以各項目成績對學生進行評價，不能客觀地評定學生個體付出的努力和取得的進步。新課改要求體育教學要「以人為本」、「以學生為中心」，這種傳統的評價方法對學習者既有失公平又缺乏激勵，體育課的評價既要反映學生的成績，也要體現其課堂表現，更要包括其鍛煉習慣的養成等，應根據學生個體原有基礎、進步幅度、參與熱情、鍛煉效果綜合評定成績。
四、學生興趣是改造的基礎：
田徑類教材的教學設計主要是對田徑各項目進行改造，改造主要圍繞激發學生興趣來進行，學生喜歡上課的內容，積極參與，項目改造成教材就成功了。
五、教師的創新能力是教學設計成敗的關鍵：
體育院校培養教師時只開設了各項目技術的教學課程，如何將各項目技術教學改造成適合中學課堂的教材，有賴於教師創新能力的體現。教師的創新能力必須要跟上新課改的步伐以適應新時代中學體育課堂的需要。

『柒』 田徑運動技術的課堂組織教學方式有哪些

天天運動技術的課堂素質教育方式，主要是千奇哦鐵餅手裡大還有跳高跳遠等等這是題老師說散場的。

『捌』 田徑教學中常用的方法有哪四種

「田徑運動高級教程」這本書上是這么說的：化難求易教學法 分解求整教學法 綜合求新教學法 假想求真教學法。
在「田徑」這本書：1講解教學法和示範教學法 2 分解教學法和完整教學法 3條件教學法4探究學習教學法
5合作學習教學法

『玖』 田徑運動技術的教學方法

對新課程下初中田徑運動技術教學的思考 嵊州市教研室 王春香 蔡飛祥 摘要：田徑運動作為運動之母，在運動史上具有重要的地位，同時也是學校體育的重要教學內容。但是隨著《體育與健康》新課程的改革實施，出現了體育課中田徑內容寥寥無幾，對基本的田徑運動技術蜻蜓點水，學生知之甚少，甚至一竅不通，更別說運用，田徑教學中過多關注運動成績等現象，本文針對新課程下初中田徑運動技術的教學提出一些個人想法，意在讓更多的人參與教學探討，提高教學效果。 關鍵詞：新課程 田徑運動技術 運動技能 教學方法 體育新課程標准確立了「健康第一」的指導思想，作為一線的體育教師也正按照「健康第一」的思想積極嘗試進行教學，但是，圍繞「健康第一」指導思想下的運動技能教學問題，目前還存在不少的討論與爭議，諸如「是否淡化運動技能」、「排斥運動技術」、「忽視技能教學以及如何實施技能教學」等。據此也導致了在日常教學中田徑運動內容越來越少，對田徑運動技術的教學忽略甚至取消，筆者認為，在體育學習領域中，應要求學生學習、掌握和運用基本的田徑運動知識、技術和技能，並形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。 一、現階段田徑運動技術教學中存在的問題 （1）課堂氣氛活躍了，但忽視了根本的技能教學。新課程改革思想有的純是娛樂性、興趣性的課，過分的迎合學生的興趣和愛好，課堂氣氛活躍了，練習興趣提高了，但是對運動技能的學習卻是減弱甚至忽視了。 （2）教學方法多樣而新穎了，但是缺乏了必要的運動負荷。體育運動要獲得鍛煉效果，必須有一定的運動負荷，作為身體鍛煉的體育課也一樣，需要一定的運動負荷來刺激身體機能，才能使身體素質得到提高，而田徑運動技術的習得更需要一定運動負荷練習的累積。 （3）組織手段多樣了，但是拋棄了對田徑運動技術教學的原則。新課程改革後出現了多種多樣的教學方法、教學手段，田徑運動技術教學具有一定的教學原則，但是多樣的組織手段和方法，脫離了運動技術教育的一般原則，使得技術教學失去一定的科學化系統化，對技術的掌握甚少或者一知半解。 （4）學科建設指導思想的不確定性導致了教師對田徑運動技術教學的淡化甚至取消。新課程改革出現了百家爭鳴、百花齊放的局面，各方專家學者對課程建設指導思想上也出現了多種傾向，一線教師有時候會出現無所適從的狀態。 （5）在教學內容選擇上,由於對《新課程標准》理解上的偏差,致使中學的田徑類課程教學失去了田徑項目真正的面目,一些真正的具有健身價值的內容消失了,取而代之的是一些純游戲性的內容。 （6）在評價上，過分注重田徑項目的運動成績。由於個體差異對田徑運動能力的影響非常大，導致存在很多學生努力程度與運動成績不成正比的關系，因此田徑運動教學的評價不能簡單的以運動成績來衡量學生的成績。 （7）部分教師對個別田徑項目教學上存在著過分追求運動技術細節和競技性要求，從而照搬照抄競技性運動的訓練方式來指導體育課程田徑運動項目教學。 二、新課標對初中田徑運動技術教學的界定 田徑項目作為中學體育教學中的主要內容，水平四中具體對動作技術的學習和掌握運用作了系統的要求，田徑項目無不包含有一定的「技術」和身體練習中的「正確的動作技術」。運動技能領域目標中，對學習和應用運動技能水平四作了如下具體的要求：發展運動技戰術能力，達到該水平目標時，學生將能夠：基本掌握幾項主要的田徑運動技能。 《體育與健康課程標准》強調「堅持『健康第一』的指導思想，促進學生健康成長」的課程基本理念，從未排斥運動技能的教學。而且明確界定了新課程的性質，指出體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目的，並專門設立「運動技能」學習領域，明確提出了學習目標和內容框架，《課程標准解讀》明確指出：「與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是表現在體能的增加、技能的掌握和行為態度的改變等方面。」另外還提出：「運動技能學習領域是體育與健康課程的主幹學習領域，該領域與運動參與領域一起最能體現以身體練習為主要手段的課程性質；運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。由此可見，《課程標准》沒有忽視或淡化運動技能的教學，相反更為突出運動技能是體育與健康課程的重要學習目標和內容。 三．對新課程下初中田徑運動技術教學的思考建議 1．對新課程下初中田徑運動技術教學深度的思考 對初中田徑運動技術的教學需要有辯證的認識，即：需要加強運動技術的教學，但不能唯技術教學。《新課程標准》沒有忽視或淡化運動技能的教學，相反更為突出運動技能是體育與健康課程的重要學習目標和內容。明確指出在初中階段應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，但也不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。有的項目技能，如調高、跨欄、標槍等內容，可以不必像過去那樣按競技規則去設計教學目標，而是把目標降下來，讓學生去積極體驗；相反，有些項目技能，如短距離快速跑、耐久跑、基本的跳躍等內容，又要堅持技能目標不降低，技術要求適當和競技性靠攏，因為這些技能可能成為學生終身鍛煉的方法，所以在體育教學中要強化技能目標，讓學生通過掌握正確的技術來獲得成功感。要培養學生真正的、深層次的興趣，他們才有可能自覺地鍛煉。總之，在設計運動技能領域目標時要根據項目特點區別對待，以彰顯技能教學目標的科學化。 2．教師應具有良好的田徑運動技術和教學能力 對體育教師來說，不僅要全面掌握田徑運動技術，更要對田徑運動技術教學特點、規律，教學方法有明確的認識，並應及時吸收現代教學理論和研究方法，只有在科學的教學理論與方法的指導下，才能更好的實現新課程田徑運動的教學任務。 3．採用單元教學計劃。 教師應依據所制訂的水平四的體育與健康課教學計劃，結合學校的田徑教學資源、教師自身實際、學生的特點，依據具體的教與學目標，認真制訂符合教與學實際的田徑單元教學計劃。單元教學計劃的制訂應體現各項田徑運動技術教與學的系統性，要選擇能夠實現具體教與學目標的有效的田徑教與學的手段和方法。 4．田徑技術的教學要特別強調區別對待 由於學生的技術基礎，身體素質水平，以及對技術動作的理解能力方面均存在較大的個體差異性，因此在課堂教學中要特別強調個別對待。要在統一的教學組織中（班級教學）把集體練習，小組練習，個別練習有機地結合起來。 田徑教學不同訓練，它要受場地、興趣等方面的限制。特別是跨欄、跳高等項目的教學，在這方面表現得尤為明顯。如跳高的橫桿高度不可能給每個學生設置一個高，跨欄跑的欄高、欄距也不能每個學生設置一種等，給教師的教學組織和指導也帶來許多麻煩和困難。但與此同時也對教師的課堂教學組織能力提出更高要求。一方面要調動所有學生的學習積極性，把握班級教學的總體課堂教學進攻。另一方面，又要加強個別指導和區別對待，使每一個學生都能完成課堂教學的學習任務，最終達到對技術動作的正確掌握。 5．根據田徑技術的形成和掌握，受身體素質制約性非常明顯這一原理，適當提高身體素質的教學 在田徑技術教學中，某些田徑項目的技術動作，只有在肌肉最大用力的情況下完成。如果沒有相應的身體素質作為基礎，要掌握這些動作或技術是大可能的。如跑中的速度素質，跳躍的起跳能力，投擲類的力量素質等，受身體素質和運動訓練水平制約性就更加明顯。因此在田徑技術教學中，除了注意技術動作本身外，還應注意改善和加強學生身體素質和運動能力的提高和培養。 6．改變傳授方式，優化、整合教材、激發學生興趣 傳統的田徑教學，只是以教師為中心，學生圍繞教師轉，面對傳統的教學方法，學生只能在威嚴下「被迫」學習，遏制了其主動性，影響學生學習興趣，久而久之，學生對田徑項目產生抵制心理，那積極性更無從談起，田徑運動也無法深入開展。因而，我們必須改變傳授方式，激發學生興趣，在教學中既要根據田徑技術的特點組織教學，又不要因練習過於單調枯燥而影響了學生的學習興趣如不能讓學生認為耐久跑就是「繞著圈圈轉」，從而產生厭學心理，不要讓學生認為投擲就是拿個實心球漫無目的地往遠處扔啊扔。因此，田徑教學的組織教法比其它運動項目的組織教法要求更高，更難，也更重要。為了不使田徑課堂教學單調、枯燥，教師應具有調節、渲染課堂氣氛的能力，保持學生練習的積極性。 7．網路多媒體技術在田徑技術教學中的運用 傳統的田徑教學中主要以語言授課、動作示範、幻燈、錄像為教學手段，而在多媒體上、網路上，高速信息把它們都結合一起，學習者接受的是多媒體教學，大量的文字、優秀運動員的技術動作圖片和視頻、flash 動畫以及音響可以綜合起來運用到教學當中，帶給學生新奇、激烈的多媒體效果，學生在觀賞高水平的跑、跳和投的比賽中，可給與指導和激勵，使學生了解和領悟了田徑運動各項技術，教師要充分地發揮學生的思維和運動參與，讓其在綜合刺激下掌握運動技術，此舉顯然可以極大的提高學習的效果。 8．改進教學評價，實施新課程評價意義 在以往的田徑教學評價中，只強調運動成績而忽視學生學習的態度、行為等，不太重視運動技術的運用和參與程度。嚴重影響了學生積極參與和體育鍛煉的熱情。田徑教學評價中應堅持「健康第一」的指導思想，通過老師評介、學生自評和同學間的互評，來發現自己的進步和不足，激勵學生為終身受益的田徑鍛煉方面而努力進取。 9．通過對「田徑教材」的創新和改革，提高田徑運動技術教學效果 對於某些難度高、技術復雜的項目，可讓學生通過掛圖、影像、書籍等途徑對其只作了解，懂得其基本知識和如何練習，通過對技術進行適當改革，降低難度要求、改進練習方法。以游戲、比賽等形式來進行教學。如耐久跑、可採用各種趣味性游戲或比賽形式，抓住學生好玩的天性，使單調枯燥的耐久跑變得有趣味，如進行基本投擲技術教學時，可進行「羽毛球大戰」游戲。讓學生先「玩」，發揮其主動性和積極性，根據大多學生的投擲動作，再講述和練習投擲的動作技術。 田徑運動項目眾多，技術復雜，加上其練習過程的單調、枯燥和勞累，在教學中，要根據新課程要求，明確田徑運動技術的教學目標，探索田徑運動技術教學的方法。採用多種教學方法、全面的評價手段、多方的媒體運用，提高對田徑技術教學的興趣，從教師、學生全面提高田徑技術教學的效果，發揮出田徑運動的重要作用與地位。