『壹』 如何使鍛煉小班孩子的「精細動作」
在托班年齡階段，其手指小肌肉發展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個手掌一把抓住物品，而對於小一點的東西，他們總是握不住。以後，其手的動作逐漸靈活，可主動、隨心所欲地擺弄各種物品。「精細動作」可以作為一個獨立的區域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區域的活動內容中。
一、
環境創設的基本要求
1、情景化環境的創設，引發幼兒積極參與
區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期准備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括環境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細動作訓練，成為能滿足幼兒需求的主動學習的過程。
在區域活動開展中，我們依託相關主題的「內容與要求」、遵循幼兒的年齡特點和現有水平，逐步創設了相關的活動內容，將精細動作的活動內容生活化、情景化。
2、隱性化環境的創設，促進幼兒與活動內容互動
我們在每個區域中提供了豐富的活動內容。但活動中有時發現，幼兒看見這些活動內容不知該怎麼玩，這讓老師感到，只停留在顯性環境的創設上還不夠，更應注重隱性環境的創設與提供。
3、整合性環境的創設，刺激幼兒多種感官的發展。
《綱要》指出：「各領域的內容要有機聯系，相互滲透。」
精細動作的發展能促進孩子身體各部位感官的發展和各領域活動內容的拓展。所以在環境的創設上，盡可能促進幼兒多種感官的活動。使這些看似相對獨立的活動內容，可以互相滲透互相融入的。
比如：
抓
給娃娃餵食（托班上學期）：用紙盒製作娃娃頭飾，嘴巴向上開口、稍大。可提供紅棗、大白扁豆、通心粉等不同材質的「食物」，喂娃娃吃（抓起「食物」放進娃娃的嘴裡）……。建議：在紙盒下面放置一個稍大的操作盤，能接住掉出來的「食物」，便於整理。
給毛毛蟲餵食：用不同粗細的軟管製作成毛毛蟲之類小動物的身體，提供不同材質、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料），可以一把抓起若干個「球」，塞進毛毛蟲的「嘴巴」里。