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民國時期英語教學方法

發布時間:2023-02-04 04:30:18

Ⅰ 英語教學方法和教學手段有哪些

一:導入法
導入法可以說又分為好多種,可以選擇直接導入法,直接從英語單詞或者英語音標,又或者是英語長句導入展開英語教學;可以選擇游戲導入法,先放鬆做游戲,再導入學習英語;可以情境導入法,舉一個曾經的影視劇中情景,導入英語教材內容;可以採用多媒體教學,由簡單有趣的英文單詞或者英文歌曲導入展開教學。還有故事導入、歌曲導入、懸念導入、對比導入。
二:交際法
可以讓學生們找自己喜歡的夥伴來進行語言交流,重要的是可以讓學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和身份,考慮到涉及到的題目和情景,從而更加恰如其分的來運用英文交流。
三:游戲教學法
採用游戲的形式來復習單詞,句型,練習英文的語言新知識點,學生們可以在相對比較輕松的環境下來學習,對於英語學習不會有反感的情緒,相反會讓英語知識點的記憶更加的深刻。游戲的設計要注意簡短,趣味性強,當然要與教本內容密切相關。
四:情景教學法
情景教學法是由教師來設定模擬的生活場景,要具有生動、真實以及實用的特點,這樣學生們可以更好的進行綜合與創造性的表達交流,即便是比較單調,機械的句型練習也不會感覺到很枯燥,學生們的學習積極性強。

Ⅱ 民國時期的人,如周恩來、蘇曼殊等都會很多個國家的文字。當時的條件他們是怎麼學的有什麼秘訣嗎

民國時期,中國一些大城市引進外國的教學理念,並以英文教學,所以那個時候的人一般英語水平都很高。比如周恩來在南開中學上學的時候,全英語教學,包括數學都是英文教的(這一點周恩來很反對的,但當時他一學生,反對也沒啥用啊,後來建國以後自然就廢除了)。

在那樣一種大環境下,英文水平不高也不行啊。

周恩來還曾留學日本、法國、德國等多個國家,他的日語考試沒怎麼過關,所以在日本沒有考上日本的大學,但是他在那裡閱讀了不少進步書籍。日語的日常會話,當時還是不錯的(水平不行,在日本也生活不下去呀!)他當總理多年以後,會見日本客人時曾用日語講了一句:我的日語全忘光了,結果日本人一聽這句話很正宗嘛(誰知道他是不是現學的= =)

周恩來在法、德等國家生活了四年之久,閱讀了馬克思原著等外國原文書籍(這可不是我亂說的,他當年看的書,現在陳列在天津周恩來鄧穎超紀念館,我前兩天剛參觀過的),所以他的閱讀、聽力還不錯,至於說,那就不好考證了。

民國時期其他一些人,會多國文字,我想大多和他們的留學經歷有關。當然,你舉出的人,是偉人和文學家,他們本身就具有語言天賦。

對於平常人來說,學習語言最主要的是有那種語境吧。你要去美國、英國生活、學習一年半載的,要是還不能進行日常會話,可怎麼生活的下去呢?逼的你也就會了。

Ⅲ 民國時期的學者是如何做到精通各國語言的


其實語文英語作為語言工具的屬性,在某種程度上是相通的。語文英語的學習也不會更不能以犧牲對方為代價。語言是思想的工具,語文、語文教材,緊密聯系著社會文化,是文化的載體,能集中反映出一個時期的精神風貌與思想潮流。民國語文,自然承載了我們民族這個時期寶貴的精神財富和價值取向,是我們今天所不能丟棄、離我們最近的文化遺產。當然,面對如今語文日益功利化特別是大學語文日益邊緣化,追溯民國也是對現實的鏡鑒。

回望民國語文,我們在懷念什麼?不是一切為了高考民國時期現代的教育體制剛建立,有較多的辦學自由,剛脫胎於傳統,學生的所謂"國學"底子自然都比較厚實。另外,民國時期能上學的人極少,國民大多數都是文盲,那時主要是精英教育,比現在的語文教育水準高很多。而現在國家實行九年制義務教育,所有人都能上學,是公民普及教育。

Ⅳ 傳統英語教學法

傳統英語教學方法主要包括講授法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、角色扮演等。其中講授法是傳統教學方法最主要的一種,經過改進的語法翻譯法最常見。

Ⅳ 民國時期的英語培養機制

主要是教會學校的培養方式。
教會中學作為基督教文化事業的重要組成部分,不僅極為重視英語教學,而且大部分西學課程也以英語為教學語言,英語與宗教成為其兩大基本特徵。教會中學的英語教學具有自身的發展規律與特點並對教會中學和近代中國社會產生了重要的影響。

Ⅵ 民國時期的文學家是如何學習英語的

民國對外開放程度比較大,(有開設教會學校-例如聖約翰大學,租借什麼的,外國人很多),文學家基本也會到東京,歐美留學(林語堂,錢鍾書之類),民國時期的教育也是非常之好的(比現在好多了),像林語堂,大學就在上海的聖約翰大學,英語自然就好咯。
那個時候英語氛圍也好,外文書籍也多,再者文學家對語言也是有敏感度的
有點亂,希望達意

Ⅶ 數學和英語的學習方法

學好英語,不但需要下苦功,更要用巧勁。回憶我自己年輕時學英語的經歷,結合現在學生學習英語的弊病,我認為學好英語中國學生需要尤其注意一下五個原則。
一、集中的原則
我發現,大凡在中國教育體制下的學生,在熟練掌握了語法規則以及一定的詞彙量後,需要經過一個比較痛苦的過程,方可獲得大步的躍進。中國的英語教育過分重視語法、而且喜歡生摳一些偏怪的用法,而真正的英語結構、詞彙和閱讀重視不夠。因此,需要在熟練掌握語法規則後,經過一段時間集中的閱讀和學習,才可以體會到豁然開讓的感覺。這就是為什麼中國民國時期出了很多英語大家,如錢鍾書、胡適等。因為那個時候的英語教學基本以閱讀為主,學生在大量閱讀中自然就體會到了語法等規則。因此,建議同學們暑假制定一個適合自己的計劃,集中精力學習英語,提高英語的應試和應用能力。
二、主動的原則
在准備考試時,要注意避免消極的應試心態,而換之以積極的心態。對閱讀理解的文章,要精讀。要歸納總結其篇章結構、句子結構、用詞習慣等。可以把文章中的難以理解的句子、結構和詞彙摘抄下來,反復誦讀,直到你覺得這些表達方式非常自然為止。學習英語的過程,就是不斷增加新的詞彙,同時把純正的英語表達內化為自己的感性感覺的過程。學習英語千萬不可抱著學習理科的思維,只去分析結構、邏輯關系,而不誦讀。一個正確的面對考試的思想態度應該是:這是一個很好的提高英語語感和應用能力的機會。因此,准備過程不是被動的去模擬考試,而是主動欣賞、體會、總結,發現自己的不足,提升自己的能力。
三、立體的原則
任何一門語言都是一個立體的系統,有聲音、文字、詞彙、句子、篇章。在迅速提高英語的過程中,要注意聽力、詞彙、句法、閱讀要齊頭並進。聽力的提高,在一定程度上會提高學生的語感,並進而提高閱讀能力,反之亦然。因此,需要制定一個科學合理的計劃,充分利用暑假集中的時間,全面提高英語能力。
四、針對性原則
找出自己的薄弱領域,進行重點學習。我認為英語學習中,詞彙和句法非常重要。而這兩者需要通過閱讀來實現。因此,在閱讀中掌握詞彙和句法很重要。如果是聽力的問題,則需要反復大量練習聽力能力。針對性原則在學生重點突破詞彙和句法時非常效。
五、反復的原則
語言是一門熟能生巧的手藝。你必須要確保你掌握的單詞和句法是你能熟練掌握,而非生澀粗淺的理解。我曾經在學習GRE時給自己設定了這么一個規則:背單詞時,我給自己限定一個時間,例如1秒,如果在1秒內我無法對某個單詞作出反應,我則認為該單詞還沒有掌握,我會將此單詞記錄下來當作生詞處理。對待句法我也是如法炮製:如果一個句子結構我不能很快(也許3秒)作出解讀,我則認為該句法結
果對我而言是生疏的,我會把這樣的結構記錄下來,將之讀熟、用熟。這樣做的好處是,你能保證你所掌握的詞彙和句法在考試時最緊張的狀態下依然能夠輕松發揮。
總之,需要找到一個適合的方法,抱著欣賞享受的態度去學習英語。消極的應試心態難以整整提高英語能力。希望同學們都盡快找到適合自己的英語學習方法,找到學習英語的樂趣。
數學學習方法
這里我們講一下數學學習的方法。這是我們應用國外的快速學習方法,根據數學學科特點提出來的。由於代數學習法和幾何學習法的不同,我們分別進行討論
一、代數學習法。
1 、抄標題,瀏覽定目標。
2、閱讀並記錄重點內容。
3、試作例題。
4、快做練習,歸納題型。
5、回憶小結
二、幾何學習四大步。
1.①書寫標題,瀏覽教材
②自我講授,寫出目錄
2.①按目錄,讀教材
②自我講授幾何概念及定理
3.①閱讀例題,形成思路
②寫出解答例題過程
4.①快做練習。
②小結解題方法。
三.數學概念學習方法。
數學中有許多概念,如何讓學生正確地掌握概念,應該指明學習概念需要怎樣的一個過程,應達到什麼程度。數學概念是反映數學對象本質屬性的思維形式,它的定義方式有描述性的,指明外種延的,有種概念加類差等方式。一個數學概念需要記住名稱,敘述出本質屬性,體會出所涉及的范圍,並應用概念准確進行判斷。這些問題老師沒有要求,不給出學習方法,學生將很難有規律地進行學習。
下面我們歸納出數學概念的學習方法:
1、閱讀概念,記住名稱或符號。
2、背誦定義,掌握特性。
3、舉出正反實例,體會概念反映的范圍。
4、進行練習,准確地判斷。
四、學公式的學習方法
公式具有抽象性,公式中的字母代表一定范圍內的無窮多個數。有的學生在學習公式時,可以在短時間內掌握,而有的學生卻要反來復去地體會,才能跳出千變萬化的數字關系的泥堆里。教師應明確告訴學生學習公式過程需要的步驟,使學生能夠迅速順利地掌握公式。
我們介紹的數學公式的學習方法是:
1、書寫公式,記住公式中字母間的關系。
2、懂得公式的來龍去脈,掌握推導過程。
3、用數字驗算公式,在公式具體化過程中體會公式中反映的規律。
4、將公式進行各種變換,了解其不同的變化形式。
5、將公式中的字母想像成抽象的框架,達到自如地應用公式。
五、數學定理的學習方法
一個定理包含條件和結論兩部分,定理必須進行證明,證明過程是連接條件和結論的橋梁,而學習定理是為了更好地應用它解決各種問題。
下面我們歸納出數學定理的學習方法:
1、背誦定理。
2、分清定理的條件和結論。
3、理解定理的證明過程。
4、應用定理證明有關問題。
5、體會定理與有關定理和概念的內在關系。
有的定理包含公式,如韋達定理、勾股定理、正弦定理,它們的學習還應該同數公式的學習方法結合起來進行。
六、初學幾何證明的學習方法。
在初一第二學期,初二、高一立體幾何學習的開始,學生總感到難以入門,以下的方法是許多老教師十分認同的,無論是上課還是自學,均可以開展。
1、看題畫圖。(看,寫)
2、審題找思路(聽老師講解)
3、閱讀書中證明過程。
4、回憶並書寫證明過程
七 .提高幾何證明能力的化歸法。
在掌握了幾何證明的基本知識和方法以後,在能夠較順利和准確地表述證明過程的基礎上,如何提高幾何證明能力?這就需要積累各種幾何題型的證明思路,需要懂得若干證明技巧。這樣我們可以通過老師集中講解,或者通過集中閱讀若干幾何證明題,而達到上述目的。
化歸法是將未知化歸為已知的方法,當我們遇到一個新的幾何證明題時,我們需要注意其題型,找到關鍵步驟,將它化歸為已知題型時就可結束。此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可,不再重視祥細的表述過程。
提高幾何證明能力的化歸法:
1.審題,弄清已知條件和求證結論。
2.畫圖,作輔助線,尋找證題途徑。
3.記錄證題途徑的各個關鍵步驟。
4.總結證明思路,使證題過程在大腦中形成清淅的印象。
語文學習方法介紹
語文是文科當中的重要一員,再中考中有著重要的地位,
今天就讓我們在文海泛舟,一起探討有關與語文的學習方法.
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是基礎學科的基礎,是與我們的生活聯系最緊密的學科之一。學好這門學科對我們的終身學習和生活是十分重要的。下面,我向同學們介紹三種語文學習方法,但願對大家有所幫助。
一、善於運用聯想和想像
聯想和想像伴隨學習語文的始終,聽、說、讀、寫都離不開聯想和想像。例如,我們學習朱自清的《春》,就可以聯想起我們學過的\'天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無\'、\'淺草才能沒馬蹄\'、\'幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥\'等詩句,還可以通過想像在頭腦再現文章的內容和情景。我們經過聯想與想像,可以豐富學習的內容,還可以加深對文章的理解,甚至可以對文章進行加工處理。
二、積極主動地參與課堂活動
學生是課堂教學的主體,老師只是引導你學習、發現、思考、討論。我們要改變過去被動接受的學習方式,積極思考,主動發現,大膽置疑。課堂上,我們若不願動腦筋,坐等老師的答案,就沒有真正意義上的收獲。車爾尼雪夫斯基說:\'老師是對手,而不是模本,否則永不能青出於籃\'。一篇文章,老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經驗,是成年人的理解老師的話也好,教參的話也好,都是一家之言。我們學生可以有、也應該有自己的理解,這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經驗,是未成年人的理解,說不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢於發表自己的意見,老師一定很高興,因為他希望與我們進行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動既可以激活我們的思維,還可以鍛煉我們的多種能力。所以,我建議同學們多思考,多提問,多設計,使課堂活動豐富多樣,精彩紛呈。活動,活動,活躍的人願意動,不活躍的人動了就會活。
三、養成自控式學習習慣
培根說過:\'習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生。\'所以養成良好的學習習慣非常重要。
自控式學習習慣是指在自控式學習活動中,由於重復練習而鞏固下來並變成內在需要的學習行為方式,是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動學習的行為傾向。它雖然屬於非智力因素,並不直接參與智慧活動,但在智慧活動中具有動力和調節效能,屬於意志活動范疇。語文學習尤其要有這種習慣,如用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、制訂學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等
語文學習的方法很多,我只向同學們介紹這三種,希望大家掌握好這三種方法,並琢磨、總結出更多、更好的方法來。從某種意義上講,掌握方法比掌握知識更重要:有了好方法,加上勤奮,還怕學不到知識嗎?所以,同學們千萬不要忽視了方法。不過,我最後還得補充一句:不是每種方法都對你管用,要學好語文,你得找到最適合你的方法。

Ⅷ 中國現代的英語教學水平與民國時期英語教學水平比 如何

水平肯定是提高了。

1、首先,必須弄清楚一點,民國短短三十八年,自始至終沒有形成統一的教育教學體系,無論是基礎教育還是高等教育。民國時期現代教育雖然普遍發展並成為中國教育主流,但是由於軍閥割據,戰亂不止,根本沒有形成完善的現代教育體系,各地各自為政,不同學校也是互不相同。新中國成立後,小學、中學、大學、研究生等現代教育體系得以完善,國家制訂了統一的教育教學大綱,使包括英語在內的各種教育科目得以完善。

2、民國時代,不同學校由於條件差異,有些往往很難開展英語教學。英語教學訂集中在教會學校和各種私立學校,公立學校條件很差,許多學校根本沒有英語教師、教材,很難開展正規的英語語言類教學,許多民國時代的學生是到了高中,甚至大學才有了英語教學。現代則不同,以前是從初中開始,現在從小學開始英語教學,各地按照統一的規范和標准開展教學活動,無論從英語教學的規模還是質量上都有了普遍的提高。

3、現代英語教學有許多有利條件,各種現代化的語言學習工具、豐富的語言教學資料使英語教學變得更為便利、實用和廣泛。這里包括錄音機、英語廣播、電視教學以及隨著中國經濟的發展引來的大量外教,這些都是以前所不能比的。

綜上所述,現代中國的英語教學水平肯定比民國時代高,這一點毫無疑問。

Ⅸ 英語教學的方法是什麼

在英語中常見的 教學 方法 有哪些?哪個更能夠幫助我們學好英語呢?下面是我給大家整理的英語教學的方法,供大家參閱!
常用英語教學方法
1、大小聲:我讀大聲,你讀小聲

2、舉一反三:我讀一遍,你讀三遍

3、單詞拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍這幾就讀出來

4、炸彈:練習單詞時,把一個炸彈放在一個單詞上,在讀單詞的過程中,不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背:伸手心讀,伸手背不讀

6、金手指:幾根手指就讀幾遍

7、麥克風:以采訪的形式來提問學生,練習單詞、 句子

8、擊鼓傳球:傳球老師擊鼓喊停時,誰最後拿到球就站起來讀單詞或句子,讀對時,老師輸,學生是勝利者,然後老師表演動作,如:兔子跳、貼牆、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子:讀單詞或句子同時,繞著椅子轉,當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子,搶到者加分

10、 木頭人:如:I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作,老師說停,不論你什麼姿態,都不能動,老師挑選一名學生去逗表演的學生,看誰懂了誰犯規

11、 說反語:I say sit down You say stand up

12、 小手槍:指著誰,誰讀單詞的下一個單詞

13、 尋寶藏:選一名同學背對著大家,把卡片或別的東西藏到一個學生哪裡,大家開始讀單詞或句子,當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大

14、 蘿卜蹲:用單詞代替學生的名字一個接一個蹲

15、 頂卡片:讀句子單詞的同時用頭來頂卡片

16、 互動記名字:給學生一個新名字(課中的單詞)來互相提問及回答

17、 警察抓小偷:選一名同學背對著大家,挑出兩個學生,大家一起讀單詞,這兩名同學讀單詞時不發音

18、 單詞轉轉轉:人站詞下,每個人代表一個單詞,讀到哪個單詞,就迅速動一下,反應慢就下去換另一個人

19、 加一法:我讀一,你讀二,我二你三,依此增加,練習單詞句子 20 拍圖片:把製作好的單詞圖片貼在黑板上,拍到哪一個讀哪一個
中學英語常見的教學方法
語法翻譯法(grammar translation method)

直接法(direct method)

聽說法(audio-lingual method

視聽法(audio--visual approach)

認知法(cognitive approach)

自覺實踐法

交際法(communicative approach)

全身反應法(total Physical response method)

咨詢法(counseling learning)

暗示法(suggestopedia)

沉默法(silent way)

一、語法翻譯法(grammar translation method)

(一)語法翻譯法及其理論基礎

1.定義:語法翻譯法(grammar translation method),又稱「翻譯法」、「傳

統法」、「古典法」。它是以系統的語法知識教學為綱,依靠母語,

通過翻譯手段,重在培養外語讀寫能力的教學法。

2.起源: 起源於中世紀歐洲人教希臘文和拉丁文的方法,18世紀開始教英語、

法語、義大利語等現代語言時,仍沿用這一古老的方法。

3.創始人:18世紀末、19世紀初,德國語言學家奧倫多夫等人對語法翻譯法進

行理論上的 總結 和闡述,才使語法翻譯法成為一種具有完整系統的第

二語言教學法。

4.理論基礎:①語言學基礎是歷史比較語言學;

②心理學基礎是18世紀德國的官能心理學,創始人是德國哲學家

沃爾夫。

(二)語法翻譯法的主要特徵

(1)以培養讀寫書面語能力以及發展智力為主要目標。

(2)以系統的語法知識為教學的主要內容,對語法規則進行詳細的分析,要求

學生熟記並通過翻譯練習加以鞏固。

(3)詞彙的選擇完全由課文內容決定,用對譯的生詞表進行教學,句子是講授

和練習的基本單位。

(4)用母語進行教學,母語和外語互相翻譯是主要的教學手段、練習手段和評

測手段。

(5)閱讀領先,重視閱讀能力和翻譯能力的培養,強調學習規范的書面語,注

重通過閱讀外語名著來學習外語。

(三)語法翻譯法評價

1.主要優點:

① 有助於學生牢固掌握系統的語法知識,閱讀和翻譯水平較高; ② 採用母語講授,可以減輕教師的壓力,還可以節省課堂教學時間。

2.缺點:(5個)

① 忽視口語教學和語音教學,缺乏聽說能力的訓練;

② 過分地強調語法規則的教學,忽視語言技能的訓練;

③ 教學內容、教學過程比較枯燥(指經典文學作品);

④ 利用母語教學,過分地強調翻譯,不利於培養學生運用目的語進行思

維和交際的能力;

⑤ 以教師為中心,教學方式單一,學生缺少實踐機會,課堂氣氛沉悶。
英語教學的方法
1. Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標之後實行的新型教學方法——任

務型教學,這個意識半會兒說不清楚,你得好好研究一下。如果成功了,這個教學方法課堂效果會很好。

2.五步教學法:

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教學法

Warming-up

Presentation

Practice

Proction

Homework

5交際型教學 Communicative Teaching在教學過程中創設或模擬真實情景交際,讓學生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動的一種教學模式

下面談一談 英語學習 方式

前面提到四種學習方式:合作學習/共同學習、自主學習、任務型學習、探究學習。下面就對它們做一個簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領的介紹,涉及不到十分具體的技巧。關於技巧方面可以在培訓班另安排時間深入探討。過去(甚至目前)學生課堂學習的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學習方式就是大家所熟悉的學生聽教師講為主的方式。《英語課程標准》建議教師幫助學生掌握多種學習方式。這里介紹的四種學習方式,不是全部的學習方式,比如,有條件的地方,可以利用多媒體手段、利用互聯網路進行學習。這里介紹四種學習方式,不意味著其他學習方式不好,或者無效,而是要根據教學實際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且,教師講解也不是在教學中沒有任何地位,必要的時候,仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學習方式。各種學習方式之間不是截然分開的,它們可以相互結合,相互影響。

合作學習或者稱為共同學習,用於外語教學,基於以下幾個理念。一、課堂外面的社會,人與人之間需要進行合作,課堂教學就要培養合作意識,訓練合作技能。二、語言的本質是社會性的,是人與人之間溝通的工具,與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學里提到的會話含義的基礎就是會話者要遵循會話准則。三、語言習得研究證明,掌握交際工具在互動中掌握比較有效。互動就是合作行為。

學生在一塊兒學習不一定就是合作學習,比如,在雙人組、四人組的形式下,也許不能稱得上是合作學習。合作學習要遵循一定的原則。共同學習的一個原理是,學習者要在學習中相互依賴,這樣才夠得上合

作學習。但是,這種依賴不是自己不出力,僅依*其他組員替自己學習。這不是合作學習的目標,也不是合作學習的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴,依賴協作完成共同的學習任務。因此,我們稱這種依賴為相互依賴。學習者在哪些方 面相 互依賴呢?有以下幾個方面:

目標的相互依賴,即組員有一個共同的學習目標,完成共同的任務,而不是每個組員都有一個不同的目標。這樣一來,共同的目標為學生提供了共同學習的基礎。

角色的相互依賴,即組員在完成任務中扮演不同的角色,每個角色對於完成任務都重要,是互補關系,相互依存的關系,對於完成任務缺一不可。

資源的相互依賴,即組員在完成任務時共享學習資源。

身份的相互依賴,即組員同屬一個組,相同的身份把他們聯繫到一起,合作的活動幫助他們建立集體的榮譽感。

合作學習的要素有哪些呢?相互依賴、個人責任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

合作學習擴展到課外,可以構成合作式的項目學習(project-based cooperative learning),即學生合作完成某一個項目。如果用互聯網路來合作完成某個項目,就可以構成合作式的網路學習(web-based cooperative learning),等等。

根據合作學習的原則和要素,它和其他學習方式、學習手段組合,可以創造出多種多樣、豐富多彩的合作學習形式。

仁愛版《英語》教材中,有大量的雙人活動(Pair work),也有一些多人組的活動(Group work),這些可以利用、改編、使它們成為名副其實的合作學習的資源。教師們可以將這些學習的資源對照前面所說的合作學習的原則,判斷它們當中,哪些是合作性的活動,哪些不符合合作學習的原理,然後合理地利用這些材料。

有些教材的設計採用了項目學習的理念,教師(或者學生)確定一些學習的項目,學生完成學習項目,在完成學習項目的過程中,學習者運用並學習了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個例子加以說明。在學習特殊疑問句的單元里,有一項調查活動。每個學生要去找自己的同學,用英語問他們的父親是做什麼的,母親是做什麼的。然後,把調查的結果記錄下來。這就是一個小型的調查項目,在課堂上就可以完成。這個活動把語言運用和真實的生活情景結合起來,跟同學進行語言互動。

自主學習的基本理念在於:一、學生有不同的需求、不同的潛能、不同的學習風格,自主學習有利於形成個性化的 學習方法 ,有利於開發學生的學習潛能。二、自主學習可以幫助形成良好的學習習慣,奠定「可持續學習的能力」,即離開學校後,不依賴教師,仍然能夠繼續學習的能力。三、自主學習可以培養學習的主動性。但是,自主學習不意味著教師撒手不管,放任自流。教師的指導作用必不可少。教師要給學生創造有利的學習條件,提供學習資源,以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學習策略的培訓

二、學習資源的開發

三、學習環境的創設

仁愛版《英語》教材中有相當多的練習,冠以獨立學習的名字(Work alone),還有相當可觀的練習,雖沒有冠以獨立學習的名字,但是也都要求學生自己獨立完成的。比如:Listen and Follow; Listen, Read and Say; Listen, Read and Understand,等等。那麼,教師如何利用這些練習材料,幫助學生發展自主學習的能力,學會 學習英語 、掌握一定數量的英語學習策略,是教師們應該研究的問題,並且開發利用這些練習素材。

任務型學習的基本理念和方法已經有許多的研究與討論。它是外語教學中交際語言教學的發展與延伸。它認為:一、語言學習的過程要有實踐、要親身體驗;二、語言學習要在用中學,陳述性知識不能代替過

程性知識;三、語言學習要通過學習者之間的互動,許多任務是互動型的,或者是合作型的;四、語言學習的形式要能夠引起學習者的興趣,任務型學習的活動往往具有真實性、挑戰性,可以引起學習者的興趣;

五、語言學習要有意義,任務型學習不是枯燥的結構操練,而是有具體目標的學習任務。

當然,關於任務型學習還可以說很多,比如,它的形式、它的分類、它的設計、它的使用的條件,它的局限,等等。由於時間所限,這里不能展開討論。老師們可以參考國內外出版的關於任務型學習的書籍,加上自己的親身實踐,可以為自己的學生提供一種新型的學習方式。

下面我們舉一個例子加以說明。有一個任務,模擬交際。任務的要求是進行 自我介紹 ,情景設計為中外學生聯誼會。學生分別扮演中國學生和外國學生。任務要求學生必須談論自己的姓名、年齡、家庭、學校、喜歡的課程、業余 愛好 等。任務的設計還為學生提供完成該任務的語言支持,如,了解他人各方面情況的英語提問的方法;完成該任務所需要的詞彙、 短語 。任務完成的方式為小組活動。任務完成後的成果形式可以多種多樣,如:口頭交際了解他人的信息、書面 報告 、網上交友。

探究學習作為一種學習方式,它的基本理念是:一、不一定所有的知識都要教師講授給學生;二、學生自己發現的東西記憶更牢*;三、探究學習是主動學習;四、探究學習是獨立學習;六、探究學習是帶著問題去學習。最後,探究學習也是發現學習、歸納學習,這對於語言學習會起到關鍵性作用。

探究學習的方式方法可以很多很多,教師可以去嘗試、去使用、去開發、去創造。外語教學中,對於探究學習的實踐還剛剛開始,我們要考慮的問題還很多,比如,探究學習在語言學習中的作用;哪些東西學生可以發現,哪些必須教師講授;探究學習的形式與方法有哪些,等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習,即填詞完成對話、完成短文等。它們可以被作為探究學習的素材。教師可以啟發學生在完成練習的過程中進行思考上下文的情景、人物之間的關系、事件發生的時間前後關系,等等。

總結上述的學習方式,我們可以看出,學習方式可以是多種多樣,所談到的四種學習方式也不是全部的學習方式,教師們仍然可以根據自己的教學資源和教學條件開發利用其他的學習方式。我們還可以從中感到,多種多樣的學習方式,可以帶來學習動機、學習興趣的變化,豐富學習的內容和形式。更重要的是,通過學習方式的變革,我們可以培養學生獨立學習的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。



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