小班幼兒畫畫教學方法

A. 幼兒美術繪畫教學方法技巧

幼兒美術繪畫教學方法技巧

在幼兒的繪畫教學中，教師對於不同年齡段的幼兒應採取不同的教學方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養幼兒的繪畫技能。下面是我為大家整理了教學方法技巧，歡迎大家參考借鑒。

一、把握幼兒繪畫的特點與規律，制訂循序漸進的教學計劃

心理學研究表明，幼兒繪畫發展劃分為塗鴉期、象徵期、圖式期與寫實期四個階段，教師必須科學地分析幼兒美術生理、心理等特點與技能發展規律，正確地認識到幼兒在不同時期的美術發展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學計劃。這是發掘幼兒在繪畫活動中創造潛能的有力保障。

二、運用靈活多變的教學方法，支持幼兒創造性的表達

幼兒知識經驗貧乏，思維沒有定式，要培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學中，必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結合，從而提升幼兒對事物的認識，促進他們大膽地樂於表現自己。

三、豐富幼兒的想像力，並運用在繪畫中

繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處塗塗畫畫，這也是孩子的塗鴉期，如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導孩子繪畫，無疑會使幼兒的創造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導幼兒想像力的發揮，並把想像力運用在繪畫中：

(1)通過給孩子講故事來啟發孩子的想像，讓幼兒把故事情節用繪畫的形式畫出來。

(2)讓幼兒通過編故事來繪畫，從而發展幼兒自己創編故事的能力，並能把自編故事畫出來。

(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞，能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據幼兒想像力的發展特點，通過事物進行觀察了解來豐富他們的知識、經驗，使幼兒的想像力通過各種渠道得以豐富和發展。

四、讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

在幼兒的繪畫教學中，教師對於不同年齡段的'幼兒應採取不同的教學方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養幼兒的繪畫技能。

第一，小班幼兒處於塗鴉後期和象徵期的早期，因此在造型上，他們所表現的形象還不能表現物體的基本結構和特徵。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構圖凌亂。從形象的主次關系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象之間毫無聯系，並且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在於他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉動紙張而造成的。

指導小班幼兒繪畫，應先從最基本的線條入手。為使幼兒產生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

第二，中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現了自己和事物間感情上的關系，而且還表現出了一種空間的關系，從構圖上看，此時的兒童作品中往往不止一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成並列式的構圖方式。他們繪畫中的形象主題並不相關，表現出目的性的差異。對於物體之間的大小關系，他們也不注意，但已經開始把空間關系試圖表現出來。可以說，這一階段的幼兒對於形象的分布及主次關系的處理能力有了一定的發展。

第三，大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創造力兩者結合起來，如果只重視技能，而忽略創造力培養，或忽略技能只追求創造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發展受到嚴重製約和阻礙。教師應認識到，繪畫技能的學習不能單獨進行，應與幼兒創造力的培養有機結合，在重視幼兒繪畫創造力的同時，使幼兒學好繪畫技能，用心繪畫，展現內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。

五、正確評價幼兒的繪畫作品

恰如其分的評價能激發幼兒作畫的興趣和對繪畫的創作熱情，讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得以展現，獲得成功感。

在講評過程中，教師最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己創造作品的思路淋漓盡致地展示出來，讓幼兒真正成為活動的“主人”，這樣會在無形之中調動幼兒參加活動的積極性，激發幼兒的創作、表現和操作的慾望，使幼兒創造的激情得以釋放，為幼兒今後的操作活動中積累更多的經驗。

對幼兒來說，好的繪畫作品要具備以下條件：

(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。

(2)作品要有深刻的內涵和豐富的想像力。

(3)幼兒要學會使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評價幼兒的繪畫時應以積極、親切、和藹的態度，善於發現幼兒作品中表現出來的稚拙以及獨特的個性特徵，進而激發和鼓勵幼兒對於繪畫的表現慾望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。

B. 小班幼兒畫畫怎麼教

要想要小班幼兒畫好畫在一定程度上來說還是有點困難的，不過還是有一些可行之技：
1培養他們對於畫畫的愛好（針對於那時候的孩子說有了興趣就等於有了目標）。
2要教一些簡易卻又很Q的主題（因為他們還小，太過復雜和難懂的他們很難接受，所以Q版的內容
最容易讓他們所接受）。
3不論畫的好與不好都要以誇贊的心情去面對（因為那時候他們的自尊心魚自信心還相對比較薄弱）。

C. 如何指導小班幼兒進行繪畫

一、兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導兒童繪畫。小學階段應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6-8歲、寫實傾向期9-11歲、寫實期12歲以後（相對而言，有的會提前或退後）。美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。
二、6、7歲兒童處於幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想像力十分發達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特徵就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想像的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想像，根據頭腦中對物象特徵形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特徵，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。
可以參考參考，現在好像是可以免費試上M/http://www.dfq.com/youer/
三、由於兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同於前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境並進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常採用「古怪」的、「不合邏輯」的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚並不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由於這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨於淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。

D. 如何教小班幼兒畫畫

一、讓孩子帶著興趣進行美術活動。每個人對任何事最重要的就是要有興趣，如果沒有興趣干什麼都打不起精神，提不起勁。孩子更是如此。他第一次對某一事物有了興趣，會終身難忘。如果他們沒有興趣，怎麼去強制他們，也沒有用，於是我就針對孩子的年齡特點來培養孩子們的興趣。孩子們剛入園的時候，基本上屬於塗鴉期，他們好奇地拿著筆在紙上塗塗畫畫，畫出許多連自己也說不清的東西，但這種動作本身已足夠使他們感到快活。第一次教孩子們畫畫，最要緊的是要啟發幼兒對這一活動的興趣，使他們敢於動筆，自由自在地畫自己想畫的東西，很多孩子可能畫不好，但能夠動筆就是很了不起的事，老師應真心真意地稱贊這些初次的嘗試，給他們鼓勵，因為這時孩子們很看重成人的態度。開始教幼兒繪畫，培養興趣比學習技能更重要，要使幼兒感到這是一種很快樂的游戲，樂意參加這一活動。強烈的興趣可使幼兒積極進取、克服困難主動地學習。記得在幼兒剛開始接觸美術活動時，我在畫紙上畫了一個圓圈問孩子們：「這是什麼？」「是皮球」「是太陽」「是泡泡」，孩子們七嘴八舌地猜測，「對，這是一個小皮球。」我說：「可是，它會變，請大家看好了。」我數一、二、三，說聲「變」，在圈上畫了根小棍，圓圈變成了蘋果，後來蘋果又變成了娃娃的腦袋，變成了小娃娃，孩子們看著都笑起來，我又繼續用圓變成了太陽、氣球和花朵，孩子們的情緒完全放鬆了，從他們的臉上的表情可以看出，他們已被這個游戲吸引了。有的孩子不停地要求我：「老師，再變呀！」「你再變一個。」我說：「今天老師已經變了很多了，你們會變嗎？也來試試看好嗎？」孩子的好奇心促使他們動手，不管會畫還是不會畫，他們都想試試自己的本領，我就給他們紙和油畫棒，所有的孩子都開始畫起來了。盡管孩子還處在塗鴉階段，但作為教師的我們應盡可能正面評價每一個孩子的作品，讓他們產生成功的體驗，感受到其中的樂趣，從而增強他們的自信心，產生對美術活動的興趣。二、選擇游戲性的教材，運用多種作畫材料和工具來進行美術活動。《綱要》中指出，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活和已有經驗。小班的幼兒生活經驗少，認知發展水平較低，熟悉的、生活化的、游戲化的情景會使幼兒感到親切和好奇，因此，教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒剛剛入園，情緒很不穩定，我們在粘貼娃娃的活動中，就設計粘貼一個笑眯眯的娃娃，說：「小娃娃需要很多快樂的小夥伴！」幼兒就特別喜歡參與;幼兒喜歡水果，在品嘗之後，我們就設計一個「給水果娃娃穿衣服」的撕紙粘貼活動;彩色的世界後，我們開展了「我幫媽媽繞線團」、「好吃的糖葫蘆」，幼兒喜歡小動物，我們設計了「給小兔喂青草」、「給獅子理發」、「打扮孔雀」等繪畫內容，都深受孩子們的喜歡。選擇教材的同時，要注意活動的形式要多樣，材料要豐富。單一的活動，無論是大人、孩子時間長了都會失去興趣，甚至感到乏味，特別是畫畫，如果整天讓孩子用水彩筆畫，他們很快會沒有興趣，甚至提起畫畫就會煩，所以要給孩子提供多種形式的活動和豐富的材料。因此教師必須抓住關鍵時機，針對特點設計活動內容，如：手指點畫「小刺蝟背果果」、「好吃的葡萄」，棉簽畫「一串紅」，泡泡畫「小螃蟹吹泡泡」，水粉畫：「小馬過生日」、印畫「美麗的花」，彈珠畫「貓捉老鼠」等。這些都是孩子非常喜歡的活動。如第一次是蠟筆畫，第二次，第三次就更換形式、材料、繪畫的用具等，這樣就使孩子對每一節課產生新鮮感。也可以讓孩子們集體作畫，任意去選材料作畫等等。多種的形式和豐富的材料會使他們發現美術活動具有無窮的樂趣。且在大人看來什麼都不像的畫面中，孩子們會給你講出一個生動、形象的故事。三、讓幼兒在游戲中進行美術活動。玩是每一個孩子的天性，而游戲是幼兒的基本權利，是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的'影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。一直以來，在小班幼兒中存在著幼兒繪畫情緒低落、不願落筆的情況。時常有小朋友嚷嚷說：「我不會畫！」針對這一問題的存在，我們設計了「筆寶寶跳舞」。把12色油畫棒稱為12個筆寶寶，我們小朋友要和他們做好朋友，抱著筆寶寶一起跳舞。在此，老師沒有強調如何握筆、如何繪畫，而是打開錄音機，讓小朋友「抱」著油畫棒跳著圓圈舞、波浪舞、點點舞……小朋友們在活動中快樂地跳動，此時沒有一個小朋友說「我不會」，線條也比平時有意地繪畫流暢了許多。又如：滾珠畫「老鼠籠」，我創設了「幫黑貓警長捉老鼠」的情景，運用彈球帶著顏料的滾動，並配有琅琅上口的語言提示：「這邊、那邊彎彎腰，前邊後邊，點點頭」，孩子在紙上留下了一條條的線，由一條條的線組成一張罩在老鼠身上的籠子，幼兒在這個有趣的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中學到一種新的美術技法。而孩子們在取放彈球的過程中認識了顏色、活動了手指、手臂大肌肉群的活動帶動了盒子中彈球的滾動。這個過程沒有教師大量的說教，但有老師精心設置的游戲情境;沒有孩子們勉強的學習，卻獲得了學習的經驗與成功的體驗。又如和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之餘再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料後，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。幼兒的美術學習中充滿了情感的色彩，情緒的傾向。教師要善於調動幼兒的積極情感，讓每一次美術活動成為一個有趣的游戲，將教學與游戲優化結合，促進幼兒自主性發展。四、結合美工區活動，採用多種表現形式進行美術活動。活動區是小組教育與個別教育的重要場所。美工區與集體的繪畫教育活動就好象是互聯網，互相促進，共同實現教育目標，促進幼兒的美術發展。美工區時間的靈活性可使孩子隨時參與，減少了等待的機會。在開設美工區時根據孩子的年齡特點和實際水平，我們除了在美工去開辟了「塗鴉區」，還在區域里投放了多層次的材料，創設一定的情景性，讓孩子自由選擇，自主操作，這樣孩子操作既不感到材料過於簡單而沒興趣，也不感到太難而失去信心，真正成了美工區的主人。如：針對畫圓這一內容，我們提供了「小魚吹泡泡」、「糖葫蘆」、「好吃的糖果」等一系列活動。此外，在區域里，我們引導孩子們嘗試了不同材料的畫畫形式，不同材料的交替使用，使孩子的手、腦、眼功能更協調，促進了右腦的發育，豐富了創造力。顏松是個聰明能乾的男孩，他喜歡畫畫，但模仿的成分居多，我們讓他通過嘗試棉簽畫、吹畫、皺紙粘貼等多種繪畫形式體驗畫面造型的變化性和形象的妙趣橫生。另外，我們還利用同一題材讓孩子接觸多種表現形式。如在「親親小樹林」這一主題中開展的美術活動「美麗的樹林」，在孩子們用蠟筆畫好主體形象後，我們又提供了多樣化的材料讓幼兒進行背景的裝飾。於是千篇一律的畫面不見了，嘉成小朋友用廢報紙團蘸畫，顯示出朦朧的意境;董潔小朋友用排筆點畫，表現了強烈的生命力;涵菲小朋友大面積塗刷底色，襯托出主體的鮮明形象;婷婷小朋友把背景色彩一分為二，畫面立刻活躍起來……縱觀孩子的作品，由於提供了豐富多樣的材料，打破了傳統繪畫背景的單調局面。五、正確評價幼兒的作品。評價欣賞環節是美術活動中一個很重要的環節。評價的目的在於激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己只能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。具體我們是這樣做的：1、以生活化的眼光評價孩子的作品這里所說的「生活化的眼光」是指老師在評價孩子的作品時，要注重幼兒在活動中情感的體驗和對生活的認知與表達，而不是技能技巧掌握了多少。很多時候，孩子的作品會看上去很不象樣，或者表現不能令人滿意。這時，就需要我們放下老師的架子，以和孩子平等的身份，聽他們說一說，畫得是什麼。這時，你就會發現，原來看似平凡的、雜亂無章的線條、圖形，原來是孩子腦中的飛機、星星、小鳥、蝴蝶……，或許裡面還有動聽的故事呢，這時重要的已經不是畫得像與不像，而是孩子對生活的認識和表現。有了老師恰當的贊許、鼓勵與引導，孩子的想像力會張開翅膀，越飛越高。老師的心態也會平和，而不會因為孩子畫得不像而煩躁不安了。2、讓孩子去評價他們自己的作品。也許你會認為小班的孩子不會去評價作品，那麼這你就錯了。孩子嘴裡吐真言，他們會公平地合理地去評價每幅作品，在孩子眼中，每幅畫都是傑作。他們會發揮充分的想像力，去評析作品的內容，讓你吃驚，讓你感嘆不已。讓孩子都參與作品評價，這對提高孩子的想像力和審美能力幫助很大。並且他們會把美好的東西記下來，在以後的作品中會充分的發揚長處。孩子是未來的希望，把他們培養成為全面發展的一代新人是我們的責任。小班是基礎，美術教學活動則是培養孩子各方面能力的一門關鍵學科。讓孩子們用自己七彩的畫筆，去勾畫出一幅美妙的圖畫吧！

E. 如何教小班孩子畫畫

如何教小班孩子畫畫

幼兒教師是孩子學習的支持者、配合者和引導者，只有老師們找好自己的角色定位，才能更有效地在教育過程中取得更好的成效。接下來我搜集了如何教小班孩子畫畫，歡迎查看。

如何引導小班幼兒孩子畫畫

一、「聽」孩子的畫

首先老師應該撇開「畫的像」的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記一樣，他們會以自己熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，「記錄」深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......孩子用這樣的「畫」來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要「聽」他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導塗鴉期的孩子（兩——四歲）畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線畫畫的圖樣旁幫助他們添加一些文字說明。

二、用語言來引導孩子畫畫

當孩子告訴你，他想要畫一件事物，卻不知該如何表現時，老師應該用「語言」來引導他做畫。例如：孩子想畫「大象」，您可先和他一起討論大象的特徵，或給孩子一些有關大象的圖片、書籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家長帶孩子到動物園去參觀等等諸如此類的方法，都能加強孩子對做畫內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。「想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀？圓形還是長方形？」「很好！身體又是什麼形狀呢？」「長方形。」

三、豐富孩子的生活經驗

豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅遊……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。

只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，但也能打動看畫人的心，並且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

四、提供能引起孩子內心共鳴的圖畫書

教師可以藉助圖畫書引導孩子做畫。可以培養他們判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，並且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的`認知經驗，並從不斷的閱讀過程中刺激孩子的想像力和創造力得到進一步的發展和提高。

幼兒繪畫活動是一項富有創造性的活動，而且它又具有明顯的個性化特徵，它是孩子們表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質是其獨自創造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感、認識及表現方式，在這一過程中教師並不應該只關心幼兒畫得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿足。

如何教小班孩子畫畫

一，從孩子的興趣入手。

孩子們都喜歡玩，都喜歡新鮮的東西，所以開頭幾次活動我會盡量多提供一些繪畫工具，油畫棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫紙、卡紙、白報紙、彩色卡紙、舊報紙、廣告紙等等，和孩子一起玩繪畫游戲、手工游戲，吸引孩子動手參與，漸漸地適應活動，樂於活動，期待活動的開始。

二、多肯定、多鼓勵、多贊揚。

兒童畫是沒有對錯的游戲，不能以大人固有的眼光來看待。鼓勵孩子大膽作畫，多為孩子的進步加油鼓勁，多表揚多贊賞，給孩子多一點的自信。

三、多引導、少示範、不照抄。

有時會先畫給孩子們看，然後將我的示範收掉，鼓勵他們自己畫，畫得不一樣也很好。

四、多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫面。

活動從主題交流開始，收集相關的資料和實物，鼓勵孩子大膽發言說出自己的看法。畫畫的同時也要多交流，當孩子畫不下去的時候，進行一些引導性的交談，鼓勵孩子運用已有的經驗進行想像，自己來豐富畫面。

五、尊重孩子。

孩子都有自己的個性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨讓他嘗試一下，然後再比較給他看，這樣做遠比你說教的效果好。畫畫過程中不幹涉孩子運用圖形和顏色，讓孩子做畫畫的主人，讓孩子體驗畫畫的樂趣，並進一步得到提高。孩子間不做無謂的個體比較，每個孩子都是獨一無二的。

F. 如何指導小班幼兒繪畫

概要： 1，培養幼兒對繪畫的興趣， 2，採用添畫的方式激發幼兒繪畫的興趣。 3，多給幼兒一些鼓勵，提高繪畫的自信心和興趣。 孩子們初入園的時候，基本上屬於塗鴉期，他們好奇地拿著筆在紙上塗塗畫畫，畫出許多連自己也說不清楚的東西，但這種動作本身已足夠使他們感到快活。大多數孩子事先都沒有什麼設想，而是根據畫出的圖形去猜測他們像些什麼。有的孩子打算畫一些自己熟悉的東西，但是由於動作笨拙和記憶中沒有保存多少完整的形象，想畫又畫不出來，用語言代替畫畫的情況普遍存在。他們繪畫並不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了從繪畫過程中體驗愉悅感。那麼如何指導和幫助小班幼兒繪畫呢？ 一， 培養幼兒對繪畫的興趣。 開始教幼兒繪畫，培養興趣比學習技能更重要。因為：一，幼兒的小肌肉群還不發達，直轄市能力較差，主觀願望與畫面上出現的圖形差別很大。 二，他們對許多物象的觀察只注意了局部的特點，缺乏完整的表象，無法進行表達。注意及興趣也很容易轉移，老師若單純灌輸繪畫知識和技能，不僅會使幼兒失去繪畫興趣，且易使幼兒畫出同一模式的畫來。要使幼兒感到這是一種很快樂的游戲，樂意參加這一活動。強烈的興趣，可使幼兒積極進取，克服困難主動地學習。 剛開始畫的時候，我在紙上畫了一個圓圈問孩子是什麼。「是皮球」、「是太陽」、「是車輪」等等，孩子們七嘴八舌地發言。我適當增加一些線條與小圓組合成其他物體。如在圓上方加一短線成蘋果，在圓下方加一長直線成氣球，在圓周圍加上許多短直線成太陽等等。孩子們看到一個圓圈，竟能變化出許多物體，高興地直拍手。我順勢說：「今天老師已經變了很多東西，你們會變嗎？也來試一試吧！」孩子們躍躍欲試，拿起桌上的蠟筆和紙畫了起來。蠟筆在他們手裡很不聽使喚，牛牛想畫氣球，可怎麼也畫不圓，鬆鬆在紙上畫了很多曲曲彎彎的線。問幼兒畫的是什麼，他們也說不清楚。使我感到特別高提，所有的孩子都在畫畫，沒有一個感到害怕。我找出幾張畫得比較好的，介紹給大家，我說：「你們不用老師教就會畫這么多東西，以後，老師會教你們畫畫，還會畫更多更漂亮的畫。」初次的印象最深刻，會對幼兒今後學習的態度產生很大的影響。通過幼兒自由塗塗畫畫，使他們從中感受到美術活動的樂趣。 二、採用添畫的方式激發幼兒繪畫的興趣。 為了引起幼兒作畫的興趣，每次作畫前，我都先在紙上畫上一些漂亮而有趣的圖畫，然後請幼兒繼續畫下去，這些添畫的部分盡管很簡單，但在整個畫面上不可少。辟如教幼兒畫直線時，我給幼兒講「老狼和小兔」的故事，提議大家用短直線幫小兔造籬笆。有的孩子畫成斜線，我就說：籬笆快倒了，再插幾根直的吧！有的畫的很稀，我就說：這兒還有個大洞，老狼能鑽進來，快補幾根線吧！經過不斷地提示，幼兒都把畫畫完了，我就用小兔的口氣說：「謝謝小朋友，現在老狼鑽不進來了。」孩子們都感到自己為小兔做了一件好事。 我還經常把紙剪成瓶子、大樹、魚缸等形狀，請幼兒在瓶子里畫圓圈----裝糖球，給大樹添果子，在魚缸里養魚等。這種形式使幼兒不感到枯燥乏味，有一種身臨其境之感，使繪畫在輕松氣氛中進行。 三、多給幼兒一些鼓勵，提高繪畫的自信心和興趣。 孩子們非常重視使他們花費了不少心血的作品，非常注重成人對他們作品的態度，由此來評價自己作品的好壞。教師應以積極的態度鼓勵他們所作的努力，用贊賞的語言肯定幼兒的創作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受和新生的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，並對繪畫充滿興趣。即「在鼓勵中創造表現」。 每次活動結束時，我們總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。考慮到幼兒喜愛單色線條畫，因此我休養對色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進行繪畫，不作大面積塗色要求。 我還經常讓幼兒把畫帶回家給爸媽看看，使幼兒對活動、對老師產生好感。同時提醒家長正確地評價孩子的作品，從孩子的眼光出發。要求每個家長都要做到對孩子的努力由衷地表示高興。然後可以按照每個孩子的具體情況提出一些建議或給適當的幫助。 分享到：(少兒畫苑編輯整理 ) （聲明：來源中國少兒藝教網的所有文字、圖片和音視頻資料，版權均屬中國少兒藝教網所有，任何媒體、網站或個人未經本站協議授權不得轉載、鏈接、轉貼或以其他方式復制發布/發表。凡經本網協議授權的媒體、網站，在使用時必須註明「稿件來源：中國少兒藝教網」，違者本站將依法追究責任。本站部分內容來自網路，來源或作者標注難免有疏漏之處，如有異議，請聯系本站，本站予以更改或刪除以保護版權。）

G. 幼兒園如何教幼兒畫畫

幼兒園如何教幼兒畫畫

繪畫是幼兒園美術教育活動的形式之一，是表達情感的一種方式。下面為大家分享了教幼兒畫畫的方法，一起來看看吧！

一、豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識

在繪畫活動中，教師要作為一名啟發者和引導者，不僅要幫助幼兒擴大知識眼界，還應在日常生活中注意引導幼兒觀察周圍事物，例如天上的飛機、路上的汽車、五顏六色的著裝以及花鳥樹蟲、自然變化等等。也可以利用游戲活動、觀看視頻故事、分享引起共鳴的圖畫書等向幼兒講解，特別在遇到節日時，在活動室創設主題式牆面及環境帶給幼兒節日的氣息，來豐富他們的知識和經驗。幼兒有了豐富的生活體驗，就能增長知識，開闊眼界，陶冶情操，在繪畫中認知就逐漸增強,這就為激發幼兒繪畫創造力和想像力打下了良好的基礎。

二、在繪畫活動中提高幼兒的興趣

興趣是幼兒繪畫的動力，是教師引導幼兒繪畫所要圍繞的中心。當幼兒不想畫畫，教師強迫他沒必要，給予幼兒自由作畫的空間，當幼兒有繪畫的積極願望時，他就會主動去畫，並會畫得很好。我認為老師可以做到以下兩點來培養幼兒的繪畫興趣：

1、選擇繪畫題材

培養幼兒興趣，在繪畫中，教師要選擇幼兒易於表現的事物、最喜歡的事物或身邊剛發生過的事物，來調動幼兒留下深刻的印象，還可以選擇優美、有趣、富有幻想的故事；開心的游戲和可愛的動物，這類題材為幼兒的創作繪畫提供了最佳的表現空間，引發他們強烈的繪畫興趣，激發幼兒的創作熱情。在教育活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導入、指導過程中採用靈活多樣的教學方法，調動各種有效的教學手段，激發、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發展。

2、激發幼兒自信心

教師要多給幼兒勇氣，要多表揚，多鼓勵。幼兒由於理解能力有限，思維能力動手能力較弱，他畫的畫有些不合理，這是正常的，教師絕不要責備他，反而要多鼓勵表揚。對於教師的贊揚，幼兒會獲得很大的滿足，給予幼兒一種肯定的信心，使他們也敢於創造、敢於表達，形成創造氛圍，獲得興趣。不過教師要注意贊揚的語言要具體，不要籠統的說「你很棒！」、「你畫的真好！」之類。而應說「你的線條很流利，用筆很大膽，這方面真的很不錯」、「你這幅畫畫面很整潔，希望繼續保持！」、「你今天畫的小動物顏色很鮮艷，真漂亮！」等等。這樣幼兒知道他們哪兒畫的好了，就會把優點堅持下去，並提高幼兒的審美能力。

三、注重培養幼兒的畫法技能

培養幼兒繪畫方法和技能是重要的部分。當在進行繪畫的過程中，我們經常會遇到小朋友說他不會畫或者有些小朋友不敢畫，教師最好不要代筆或抓著他的手畫，這個不是解決問題的方法，其實繪畫一點也不難。首先要拋開是否畫的像的要求，對幼兒來說，畫畫他們只會用熟悉的.表現手法，用點、線、圓各式圖樣，記錄深刻於心中的生活經驗，幾個小點點他們會覺得這是糖果；幾條簡潔的線，代表的是大樹；圓圓的形狀，他們認為就是好吃的餅乾等等。幼兒用畫來講述自己的感受和發現。所以，我們看幼兒的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要聽他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。

四、要充分發揮幼兒的想像力

在繪畫活動中，我們應該充分發揮孩子的想像力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養。教師可以通過圖形和顏色讓他們來表達，利用各種生動活潑的方式教幼兒多認識些顏色和圖形，包括幾何圖形和實物圖形是必要的訓練，可以用基本形狀拼出簡單的物體，比如，先給幼兒一個長方形，要求幼兒根據長方形可以畫汽車、桌子、電視機、冰箱、洗衣機等等，越多越好。再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。正方形和三角形組合成房子，房子裡面用長方形變成桌子，桌子上可以用圓形組合成杯子，這樣不但學的快，還發揮了幼兒的想像力，充分表現幼兒的繪畫技能。

教師應在平時讓幼兒多觀察周圍環境中的事物，培養他們敏銳的觀察力，這就要求教師要有意識地引導幼兒對圖形進行觀分析如畫小鳥，引導幼兒觀察頭，眼睛是圓形，嘴是折線，腿是豎線，翅膀是弧線，通過講故事和觀察各種事物的變化培養他們的想像力，進一步掌握了一定的繪畫方法。例如：在小班的《毛毛蟲》學畫這一教學活動中，讓幼兒畫毛毛蟲時，幼兒剛開始覺得很難，不敢動手，我們就用毛毛蟲毛絨玩具或圖片先進行觀察，吸引幼兒的注意力，給幼兒視覺上的沖擊效果，引導幼兒觀察毛毛蟲的外形特徵，身體是由什麼形狀組成的呢？它長的像什麼呢？頭上有什麼？來加深幼兒的印象。接著，我們可以用簡單的圓形組合成一隻漂亮的毛毛蟲，引導幼兒學習圓形與圓形相連的畫法，加強幼兒對畫作內容的表現慾望及構成概念。在引導幼兒討論方法時，如有幼兒說到把圓圈連起來，有小朋友說不用連起來，那麼教師就可以請他們上來做示範，再請其他的幼兒來評論，最後再進行繪畫方法的小結，一步步引導幼兒獨立完成毛毛蟲畫法。在塗色的這一環節，教師可以請幼兒幫毛毛蟲穿上不同顏色的衣服，用具體形象的語言，營造幼兒創造的氛圍，及時抓住幼兒的興趣，鼓勵幼兒自由發揮。在繪畫毛毛蟲不同姿態時，教師要運用直觀的方法，做范畫時注意提供不同姿態的毛毛蟲，有向上的、有往下的、有抬頭的、有低頭的……這樣繪畫就能滿足不同發展水平的幼兒，能力強者可選擇多個側面表現，能力弱的幼兒選其一種進行繪畫，幫助幼兒更好的掌握美術創造的各種技能。所以教師要把機械的示範繪畫方法轉變成說一說、變一變，逐步讓幼兒掌握形狀連接組合的方法，加上神秘的語言，使幼兒產生極大的創作慾望，引導幼兒充分發揮想像力，這時幼兒繪畫時也會容易很多。

總之，美術教育是一種真正的、塑造人的教育。繪畫本身是一項綜合性的活動，它對幼兒智力的發展、個性和情感的健全有著重要意義。因此教師應轉變教育觀念及態度，要豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識，提高幼兒繪畫興趣，注重培養幼兒的畫法技能，充分發揮幼兒的想像力，只有這樣才能有效的指導幼兒繪畫，提高幼兒的繪畫能力。