直觀的教學方法的優點

1. 聯系實際,談談三種直觀教學形式的優缺點.

直觀是知識獲得的首要環節.教學中主要有三種直觀方式,即實物直觀、模象直觀和言語直觀.
(1)實物直觀.實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式.例如,觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀.實物直觀的優點是給人以真實感、親切感,所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切,因此有利於激發學生的學習興趣,調動學習的積極性,在實際生活中能很快地發揮作用.其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯系在一切,並且由於受時空與感官特性的限制,許多事物的特徵與聯系難以在實物直觀中直接被覺察.因此它不是唯一的直觀方式,還必須有其他種類的直觀.
(2)模象直觀.模象即事物的模擬性形象.所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式.例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等.其優點是可以人為地排除一些無關因素,突出本質要素；並且可以根據觀察需要,通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍,不受實物直觀的局限,提高直觀效果,擴大直觀范圍.因此它已成為現代化教學的重要手段,是現代教育技術學研究的重要內容.但是,由於模象只是事物的模擬形象,與實際事物之間有一定距離,因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用,一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較,同時,在可能的情況下,盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行.
(3)言語直觀.言語直觀是在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式.言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制,可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情,喚起學生的想像.但是,言語直觀所引起的表象,往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定.因此,在可能的情況下,應盡量配合實物直觀和模象直觀.

2. 聯系實際，談談三種直觀教學形式的優缺點。

直觀是知識獲得的首要環節。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯系在一切，並且由於受時空與感官特性的限制，許多事物的特徵與聯系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；並且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重要內容。但是，由於模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。

(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

3. 直觀導入的優點

直觀導入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

由精彩的描述導入過程：精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠。朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋。

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

4. 什麼是直觀性教學原則

直觀性原則是教學原則之一，教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師形象語言描繪學習對象，使學生獲得感性認識。反映了從感性到理性的認識發展規律。

運用這一原則能促使具體形象與抽象概念相結合，減少理解抽象概念的困難；能激發學習興趣和熱情；有助於發展學生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解鞏固。

類似這一原則的教學思想，古代教育家已有論述，如中國荀子說：「不聞不若聞之，聞之不若見之。」但直接提出這一原則的是捷克教育家誇美紐斯。

(4)直觀的教學方法的優點擴展閱讀：

遵循直觀性原則並不排斥其他教學方法在教學實踐中的應用，多種教學方法的有機組合才能構成一堂優質課。

如在直觀教學時，教師不失時機地設問，安排學生討論等等，通過多種教學方法的綜合應用，引導學生去把握事物的特徵，發現事物之間的聯系，以解答學生在觀察中的疑慮，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。

遵循直觀性原則可採用的教學手段繁多，包括各種實物、標本、實驗、參觀、圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視、電影片及CAI課件等等。

在具體教學過程中，教師必須根據機械專業課程性質、教學的任務、內容和職高生的年齡特徵正確選用，不論使用哪種直觀教學手段，都要堅持典型性、代表性、有利於發展職高生的觀察與思維等綜合能力。

5. 直觀教學法有哪些優點

直觀、直接、便於交流
易於控制進度

6. 聯系實際，談談三種直觀教學形式的優缺點。

直觀是知識獲得的首要環節。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。 (1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯系在一切，並且由於受時空與感官特性的限制，許多事物的特徵與聯系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；並且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重要內容。但是，由於模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。 (3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

7. 什麼是直觀教學法

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。

它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教具的呈現要放在學生面前合理的距離內，讓學生先看到整體，然後再分辨各個部分，並且要設法引起和保持學生的注意力。

言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。

8. 直觀教學法是什麼

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教具的呈現要放在學生面前合理的距離內，讓學生先看到整體，然後再分辨各個部分，並且要設法引起和保持學生的注意力。

直觀教學的發展歷史

這種教學法是由17世紀捷克著名教育家Johann Amos Comenius（誇美紐斯）把「直觀性」作為一項教學原則正式提出後，並沒有在當時的實踐中產生很大的影響，但他按照直觀教學原則編寫的一本帶有150幅插圖的教科書《世界圖解》被認為是教育技術發展史上最重要的成就之一。

直到19世紀初期，直觀教學才開始在歐洲流行，並迅速傳到美洲大陸，使得直觀教學成為教育者的有意識的教育行為。

9. 直觀教育法的優點和缺點是什麼

直觀是知識獲得的首要環節。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯系在一切，並且由於受時空與感官特性的限制，許多事物的特徵與聯系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；並且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重要內容。但是，由於模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。

(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。