A. 北京林業大學轉專業 我之前在北林學的是計算機，想轉水土保持，那我水保大一的課要怎麼補上大二大一的課
你可以轉專業的，像北林這樣的學校轉專業都嚴格按照國家規定操作的，很正規。大一多數都學基礎課，基本通用，除非你有不及格的要補考。
根據教育部的規定大學生進校後，符合條件的可轉專業。
（一）在校本科生在完成大學一年級課程，進入二年級之前，理由充足者可以申請轉專業。
充足的理由包括：1、在某一學科方面確有特長的學生。2、因為身體健康原因，經學校指定的醫療單位檢查證明不能在原專業學習、但尚能在本校其他專業學習者；3、通過轉專業能有利於學生自主學習成材，且參加學校的選拔，選拔合格者（多數都用這一條）。
（二）不具備條件者不能申請轉專業。
條件包括：1、新生入學未滿一年者；2、二年級及以上者；3、各類委培，代培生未經委託單位同意轉專業者；4、藝術類、體育類考生，跨文、理科類別轉專業者；5、跨高考錄取批次轉專業者；6、已辦理試讀手續者；7、曾轉專業或轉學者；8、專科升入本科者。
（三）轉專業申請時間和申辦程序：
1、學生轉專業每學年集中審批一次，申請時間在每學年第二學期的最後兩周。
2、教務處於每學年第二學期末，根據轉入專業的辦學條件，分文、理科向全校公布轉入專業的接受名額。
3、為維護正常的教學秩序，原則上參加選拔後各專業轉出人數一般不得超過所在專業當年招生數的3-5%，轉入人數不得超過轉入專業當年招生數的3-5%。4、學生本人向所在學院提出申請並填寫《轉專業申請表》，由學院審核同意後統一報教務處。
5、經教務處審核通過並辦理相關手續後，申請人（不包括滿足轉專業條件第1、2條者）於每學年第一學期開學前參加教務處組織的文、理科選拔考試。考試內容：理科為數學、英語。文科為英語，有的大學再加政治，有的加考計算機。到學校自己就知道以往都靠什麼課程了。測試成績按文、理科分別排序，並根據排序的結果由申請人依次挑選自己要求轉入的專業。
（四）轉專業的學籍管理：
1、學生轉入新的專業，原則上按照入學時的年級所適用的學籍管理細則進行管理。
2、學生轉入新的專業後，必須完成轉入專業的教學計劃方可畢業和獲得學士學位。
3、轉專業前不及格的課程，必須參加原專業的重修、重考，合格者方可畢業。
關鍵環節：其一從入學開始就不松勁的學習，抓住重點學科，成績最關鍵。其二搞好與開始所在學院以及輔導員的關系，不要讓它們阻止你的考試，轉專業首先需要所在學院的同意，關系搞僵了不好辦。
它的水土保持、還有園林設計都很好。是大學的骨幹學科。
B. 初中地理黃河說課稿
黃河，中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。下面是由我整理的初中地理黃河說課稿，希望對大家有所幫助。
初中地理黃河說課稿(一)
(一)說教材
《黃河》是義務教育課程標准實驗教科書八年級地理上冊第二章自然環境中的內容。它是接中國地形，氣候之後更直觀動態地綜合反映中國的自然環境，同時是與下章水資源和區域地理中的北方地區及西北地區的自然特徵密切相關。對生態環境的保護以及西部大開發知識內容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關，其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關系著中華民族發展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁，智者見智，有
極強的發散思維價值。
本課的教育教學目標是：知識目標：
①利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節課的基礎。
②分析“地上河”的形成及危害。
③搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養學生閱讀和運用地圖的能力;初步具有綜合分析區域地理特徵的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學生進
行國情教育，生態、環保意識和可持續發展觀念的教育。
本課的教學重點：黃河存在的問題及綜合治理。
教學難點是：“地上河”的形成及危害。
教材是教學的依據而不是教學的產物。作為教師應對教材進行科學的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發展過程和因果關系去分析問
題、解決問題。
(二)說教學過程、教法、學法
第一步：設置情景，導入新課。
播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態景觀能生動地、真實准確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發愛國主義熱情。教師尋找切入點，
自然導入新課。
第二步：學習新課
(一)黃河的概況：這部分內容是這節課的基礎知識。教師引導學生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內容：
①發源地、入海、幹流流經的省區。
②上、中、下游界線及所在的省區。
③主要支流。然後發給學生一張無注記的黃河干支流圖，要學生把以上的內容填寫出來。並讓學生分析：黃河為什麼是我國第二長河，而不是第二大河呢?通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步，既注重給學生提供過量的
知識，又重視給他們創設“活動情境”。
(二)黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎麼來看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題，開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見，紛紛發表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然後找兩個有代表性的學生發言，教師及時給予肯定和補充，母親河的奉獻表現在：
①塑造了肥沃平源;
②提供了灌溉水源;③蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》，讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，並引導學生思考為什麼水電站要建立在這些地方?
教師又緊接“黃河——害河?”提出問題：為什麼說黃河是一條害河?害在哪裡?提出問題之後，學生產生了要解決問題的強烈慾望，這時又再一次設置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發、引導學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最後得出結論，教師歸納、總結危害表現在：
①上中游的水土流失;
②下游“地上河”;③斷流。
(三)分析“地上河”成因是本節課的難點。為了突破這難點，我採用的是啟發式教學，引導學生透過現象，層層深入地分析，找出本質內容其步驟如下：
①能運用課本上“地上河”示意圖引導學生，分析黃河下遊河床有何特點?
②泥沙是黃河下遊河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規律，使這部分內容生動具體，無形中降低了教學難度。根據景觀內容進行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。
③黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原後，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積於河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。
全靠築堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。
(四)接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節課重點內容。為了調動學生的積極性，我分小組進行，通過各小組協作式學習，完成小組的課題任務。通過學生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，並用示意圖的形式給予補充(圖略)。揭示這節課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發了學生的形象思維，並創設出一個真實的情境，使學生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：
①改造現有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。
②挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。
③修建水庫，蓄水攔沙。
④泥沙淤積嚴重處，開挖新河道等等。
斷流組提出：
①跨流域調水，南水北調。
②在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。
③發展節水農業、節水工業。
④人工降雨等等。學生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創意強於無創意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學們之間互相交流方案，引發了激烈的爭論，學生的思維在碰撞中發出火花。有的同學還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河;設想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河幹流不再經過黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學習積極性。
第三步：總結全節課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。
第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統化。
本課通過“地理教學活動化”模式運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在於
①變陳述性教材為探究性教材;變講授為主的教學，為解決問題式教學。
②選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動，擴充數學內涵。
③強化探究過程評價，讓各類學生均獲得成功體驗，激發創新意識，培養創新精神。
初中地理黃河說課稿(二)
一、教材分析
1、地位和作用
本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關系：河流的分布、發展受地形的制約，氣候影響河流的水文特徵等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災難。所以學習黃河的有關知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。
2、教學目標
⑴ 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長度;流經的省區及主要地形區;主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。
⑵能力目標：
①培養學生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。
②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發。培養學生分析問題與解決問題的能力。
③將多種地圖和信息對照使用，培養學生分析、歸納總結的能力。
⑶情感目標：通過黃河水利建設上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優越性。
3、教學重 、難點
⑴重點：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學方法及手段
1、教學方法：參與式開放型教學方法。以學生參與為標志，培養學生自我獲取知識的能力。
2、教學手段：多媒體輔助教學
三、學法指導
1、根據教學需要、閱讀課文及相關材料，自主學習、獲取知識。
2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養學生的觀察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結合，培養記憶能力。
四、教學過程
一、創設情景，導入新知：
師問：①我們喝的自來水取自於哪裡?(生答：黃河)
師問：你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答，教師作總結，導入新課)
二、探究合作，獲取新知
一、壯美黃河(板書)
1、遠觀黃河(課件輔助)
學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河幹流的形狀特徵
學生活動：
① 在圖中找出黃河的河源，流經的省(自治區)以及注入的海洋。
② 長江和黃河同時流經的省(自治區)有：
③ 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位於哪一個省區。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
⑤ 找出黃河流經的主要地形區。
小結：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經青海、四川等9個省區，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。
師問：黃河為什麼被稱為我國第二長河，而不是第二大河?
(生答，教師點評，然後過渡到第二個問題)
2、近看黃河(板書)
(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特徵，並做小結)
上游：河源段：水清、淺、穩定
河谷段：階梯交界處，落差大，富水力
河灘平原段：河床平，水流緩，水量少
中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙
下游：河面寬闊，“地上河”
投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無風三尺浪，黃河自古不夜渡。
使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。
(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)
二、“問題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學生分析、並播放課件)
2、黃河凌汛(板書，學生閱讀課文並回答問題)
3、黃河斷流(板書，學生閱讀課文並回答問題)
投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。
(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書)
1、治理措施(板書，由“問題”黃河對症下葯)
① 保持水土(板書)
② 修建水庫(板書)
③ 修築堤壩(板書)
播放課件：小浪底等水利工程的資料
過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書)
播放課件：
新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)
學生由此得出治理效果明顯的結論。
投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。
千秋偉業民福祉，黃河今朝害變利。
對學生進行愛國主義思想教育。
三、自我小結，納入體系：
師問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢?
(使學生對本節內容進行歸納、總結，清理思路，納入體系)
四、學以致用，引發思考：
師：由2003年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。
師問：如果你是治理黃河的專家，你將採取什麼樣的措施?(引發思考)
五、板書設計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠觀黃河
2、近看黃河
二、“問題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施：
①保持水土
②修建水庫
③修堤築壩
2、治理成效
六、設計說明：
本節課在設計過程中，本著以發展學生能力為中心，以學生參與為標志，堅持以學生為主的原則，啟迪學生思維，培養學生解決問題的能力。根據學生特點和教學需要，設置問題，培養學生動腦、動口的機會，培養分析、歸納問題的能力，培養學生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者，幫助引導學生自己發現問題、解決問題，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
C. 北京林業大學水土保持與荒漠化防治專業怎樣
北京林業大學水土保持與荒漠化防治專業
有3個研究方向，生態林業工程、流域管理、荒漠化防治。
目前「荒漠化防治」研究方向是科研的主流，這方面北京師范大學相對硬體條件會更好點、學術氛圍也會好些。
生態林業工程、流域管理是林大的長項，但是目前科研課題相對會少一些。
做為全國最早的水土保持教學發源地，自然有它深遠的影響。問題你的目的什麼？你想去上學，還是做科研？還是為了找工作？
D. 求對「水土保持與荒漠化防治」專業的介紹
業務培養目標：本專業培養具備生物學、生態學、森林及草場培育學、環境科學與工程、水利工程等方面的知識，能在國土資源、水利、農業、林業、環境保護等部門從事水土保持與荒漠化防治的規劃、設計、施工及森林生態環境建設的高級工程技術人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習生物學、生態學、森林及草場培育學、環境科學與工程、水利工程等方面的基本理論和基本知識，受到水土保持與荒漠化防治生物措施、工程措施的規劃、設計、施工、管理的基本訓練，具有水土流失與荒漠化的監測、防治及森林生態環境建設等方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．具備扎實的數學、物理、化學等基本理論知識；
2．掌握生物學、林學、環境科學與工程、水利工程學科的基本理論、基本知識；
3．掌握水土保持、防沙、治沙的規劃設計方法和監測、評價技術；
4．具有應用生物措施與工程措施防治水土流失與荒漠化的基本能力以及森林生態環境建設管理的基本技能；
5．熟悉我國林業、水土保持與荒漠化防治、生態環境保護的方針、政策和法規；
6．了解國內外水土保持與荒漠化監測防治的理論前沿、應用前景和有關國際公約。
主幹課程：
主幹學科：生物學、環境科學與工程、林學。
主要課程：生態學、森林環境學、植物學、保護生物學、測量與遙感、土壤學與地質基礎、土壤侵蝕原理、沙漠化原理、水力學、水文學及水資源、環境地理學、環境監測等。
主要實踐性教學環節：包括實驗、教學實習、生產實習、課程設計、畢業論文(設計)等，一般安排25--30周。
就就業方向而言，水土保持這個方向主要就業單位也是最多的就是在各個企業做水報方案編制了，現在做水報方案編制的單位和工程很多的，當時我們班就業的有60%都是從事這個職業了。其他的可以去氣象、國土、林業等事業單位。如果是碩士博士就可以考慮去高校任教了。
水土保持有三大措施「林草、工程、農牧」，所謂水保方案編制就是估算各工程對當地水土流失情況的影響，相當於環境評價，力求達到影響最小。
而「荒漠化防治」這一塊就業對口的單位很少，主要可以考研後在一些防沙治沙站或高校工作。防沙治沙站屬科研單位，主要研究一些固沙措施，和沙區植被恢復方面
E. 廣西壯族自治區實施《中華人民共和國水土保持法》辦法(1997修改)
第一章 總則第一條 為預防和治理水土流失，改善生態環境，保護和合理利用水土資源，發展生產，根據《中華人民共和國水土保持法》（以下簡稱《水土保持法》）及其實施條例，結合本自治區實際情況，制定本辦法。第二條 在本自治區行政區域內的單位和個人，都必須遵守本辦法。第三條 水土保持工作，貫徹預防為主、全面規劃、綜合防治、因地制宜、加強管理、注重效益的方針。
自治區鼓勵單位和個人參加水土流失治理，實行誰治理、誰管護、誰受益，治理成果受法律保護。第四條 縣級以上人民政府水行政主管部門應當會同有關部門編制水土保持規劃，經同級人民政府批准，報上一級人民政府水行政主管部門備案。規劃的修改，須經原批准機關批准。
經批準的水土保持規劃確定的任務，納入國民經濟和社會發展計劃，按照有關規定，安排專項資金、水土流失地區的部分扶貧資金、以工代賑資金和農業發展基金等資金，用於水土保持。由各級人民政府組織實施。第五條 自治區人民政府水行政主管部門主管全區的水土保持工作；地、市、縣、鄉（鎮）水行政主管部門主管本轄區的水土保持工作。第六條 各級人民政府應當加強水土保持的宣傳教育、科學研究和科技成果推廣工作，鼓勵和支持有關院校設置水土保持專業和課程，有計劃地培養水土保持專業人才。第七條 在水土保持預防監督、綜合治理、開發利用、科學研究、教學培訓等工作中取得顯著成績的單位和個人，由各級人民政府或者水行政主管部門給予獎勵。第二章 預防第八條 各級人民政府應當把植被稀少、水土流失嚴重的地方列為重點防治區，制定優惠政策，鼓勵單位和個人造林種草和治理開發，增加植被，減輕水土流失。第九條 各級人民政府應當因地制宜地制定水土流失預防保護措施，並組織實施。
實行有計劃的封山育林，禁止毀林開荒和在天然林區燒制木炭；對乾旱少林地區限期綠化，禁止燒山開荒和在陡坡地、乾旱地區鏟草皮、挖樹蔸等，以保護植被。
大力發展沼氣和推廣省柴灶，改燃節能。第十條 禁止在二十五度以上陡坡開墾種植農作物。
縣級人民政府根據本轄區實際情況，制定五度以上，二十五度以下的禁止開墾坡地的具體范圍和管理辦法，並予以公告。第十一條 本辦法實施前已經墾種的禁墾坡地，由縣級人民政府根據實際情況限期退耕還林，恢復植被。
山區人多耕地少，陡坡地退耕確有困難的，經縣級水行政主管部門鑒定，報縣級人民政府批准，將坡耕地治理成有坎水平梯田（地），或者採取其他有效措施，防止水土流失。第十二條 採伐林木應當採取下列水土保持措施：
（一）採伐後的林土，限期完成造林，恢復植被；
（二）對水源涵養林、水土保持林、防風林等防護林，只准撫育、更新性採伐，禁止連片採伐；
（三）集材道周圍應當設有防護溝等防止水土流失。
採伐區的水土保持措施由水行政主管部門和林業主管部門共同監督實施。第十三條 凡在五度以上坡地整地造林、撫育幼林、採集葯材以及其他經濟作物，應當採取防止水土流失的措施。第十四條 在山區、丘陵區修建鐵路、公路、水工程、開辦礦山、電力企業和其他大中型工業企業，在建設項目環境影響報告書中，必須有同級水行政主管部門同意的水土保持方案。
鄉鎮集體礦山企業和個體采礦、挖砂、取土、炸石、淘金等易造成破壞地貌和植被的工副業生產，必須填報水土保持文字報告表，經縣級以上人民政府水行政主管部門同意後，方可申請辦理采礦及其他批准手續。第十五條 縣級以上人民政府應當根據轄區內防治水土流失的需要，劃定重點預防保護區、重點監督區和重點治理區，以及崩塌滑坡危險區和泥石流易發區的范圍，並予以公告。
禁止在崩塌滑坡危險區和泥石流易發區取土、挖砂、採石和開采礦產。第三章 治理第十六條 縣級以上人民政府應當根據水土保持規劃，組織有關部門和單位有計劃地對本轄區內的水土流失進行治理，實行誰使用的土地誰負責保護，誰造成的水土流失誰負責治理。第十七條 進行水土流失治理，應當以小流域為單元，因地制宜，因害設防，採用工程措施與植物措施相結合、治坡與治溝相結合、田間工程與蓄水保土耕作相結合、治理與開發利用相結合的綜合治理方法，建立完整的防治體系。
F. 水土保持是什麼專業
水土保持專科專業介紹
本專業培養從事水土保持工程項目前期工作、編制水土保持方案，實施水土保持預防監督與行政執法和進行水土保持科學實驗的高級技術應用性專門人才。
水土保持專科就業前景
畢業生可在林業、水利、環境保護、農業、公路、鐵路、采礦、國土資源等行業從事生態環境方面的教學、科研、規劃、設計、施工、監測、資源開發、工程管理等工作。
水土保持專科學習課程
水利工程測量、應用遙感、土壤學基礎、樹木學、土壤侵蝕原理、水土保持工程設計、水土保持林草、水土保持規劃、水土保持方案編制、水土保持信息與流域管理
水土保持專科培養目標與要求
培養從事水土保持工程項目前期工作、編制水土保持方案，實施水土保持預防監督與行政執法和進行水土保持科學實驗的高級技術應用性專門人才。
水土保持專科必備能力
1．具備扎實的數學、物理、化學等基本理論知識；
2．掌握林學、生物學、植物保護學、環境科學學科的基本理論、基本知識；
3．掌握土壤理化性質分析、林木生理生化分析和森林資源調查、評價的方法，掌握林木良種選育、林木栽培撫育、森林病蟲鼠害防治和林特產品加工利用的技術；
4．具有森林經營方案編制、森林培育、野生植物資源開發利用、森林資源監測、森林生態環境建設管理的基本能力；
5．熟悉我國林業可持續發展、森林生態環境建設、森林資源保護和國土綠化的方針、政策和法規；
6．了解國內外林學學科理論前沿、生物工程技術應用前景、林業科技發展趨勢以及林業生產發展動態。
G. 農業工程
落後的耕作方式、陡坡墾殖、不合理的農田水利和坡地灌溉等，都可能導致泥石流的發生和發展。運用農業工程治理泥石流，一是採用特殊的耕作方法、改變地形條件、減緩坡度、增加地面粗糙度、以減小地表徑流和流速、加強地面蓄水能力，起就地攔蓄水土的作用；二是在同一塊農田種植不同的作物，利用其成熟期不同，使地面經常有植物覆蓋，或利用其植株的疏密關系，防止雨滴沖擊土壤，同時還可利用作物來改善土壤結構，增加土壤的保水能力。
由於農業生產具有很強的地域性，農業工程必須結合當地的實踐經驗，因地制宜地合理利用和經營土地，切不可生搬硬套異地經驗，導致不良後果。下面列出幾種比較有效的方法可供選擇。
1.橫坡耕作法
橫坡耕作法是在坡面上沿等高線進行耕作，比順坡耕作的保水保土作用強得多。特別是坡度在3°～5°之間時，坡長不超過100m的坡面上，增產與保土作用更為明顯。
2.等高帶狀間作法
等高帶狀間作是在坡地上順等高線方向，將疏生作物與密生作物或牧草橫坡成帶間隔種植。它比一般間作具有更好的水土保持作用。帶寬與坡度、雨量、土壤、作物性質等有關，通常坡度為12°～15°時，帶寬10～20m；坡度為15°～20°時，帶寬5～10m。
3.溝壟耕作法
在播種或中耕時，在坡地上沿等高線做成溝壟狀，可攔土蓄水，延長滲透時間，使雨水就地入滲，防止在溝內發生橫向流動引起沖刷。溝壟耕作，一般適宜於坡度為2°～20°的坡地，坡度過大或過小都不好。這種耕作法適用於干濕季節分明地區的坡地。
4.輪作法
這種方法是經常輪換農作物，以改良土壤、提高土壤肥力和增加吸水能力。輪作法地域性很強，宜按當地的土質條件、經濟發展狀況、作物生長條件等確定。
5.間作、套種、混種
這是一套簡單易行的水土保持耕作方法，它的突出特點是「根不離土，土不離根」，具有費工少、收效快的特點。可以增加作物覆蓋面積、改良土壤、延長作物生長期，達到增產和水土保持的目的。
6.合理密植法
合理密植可以充分利用地力，提高單位面積產量，同時也使地面覆蓋度增加，減少地面徑流量、沖刷量和土壤流失量。合理密植的程度應根據當地土壤肥度、氣候特徵、作物品種、生長狀況等條件確定。
7.免耕法
免耕法特別適宜於山區水土流失嚴重的地區，其主要特點是：在作物收割後不翻耕，在苗茬的土地上用特製的免耕播種機直接播種下一茬的作物，盡量減少地面作業次數，減少對土壤結構的破壞，使作物有一個較好的生長條件。免耕法的水土保持效果特別明顯，尤其是退耕還林的地帶。免耕法應按當地經濟狀況、生態環境、土壤肥度、生產習性等條件確定。
8.開發泥石流堆積扇
山區泥石流堆積區往往是良田沃土，可根據泥石流溝的發育狀態和風險度以及治理進展情況，逐步分期、分批地開發與利用。
9.坡改梯、水改旱
泥石流物源區的坡地和水田很容易引起崩塌、滑坡，必須採取坡地改梯地、水田改旱地的農業技術措施，提高其穩定性，減少泥石流的固體物質來源。
10.預防挖溝引水、開山修路引發泥石流
挖溝引水不當可產生滲漏、溝壁滑坡與崩塌，可為泥石流的形成提供水源和固體物質來源；開山修路產生的邊坡失穩和不合理的棄渣，可為泥石流的形成提供固體物質來源，因此它們常常成為引發泥石流的人為因素。為防止這些人為因素引發泥石流，應採取與農業經濟發展活動有關的防滲、防漏、防潰、防滑、防垮的有效措施。
小 結
本章的重點是攔沙壩、攔渣壩、排導槽、導流堤、導流壩、渡槽、明硐、停淤場的設計與施工，難點是攔沙壩、攔渣壩、排導槽、導流堤、導流壩、渡槽、明硐、停淤場的設計。實際工作中，泥石流的治理難度較大，成本相對較高。泥石流的防治多以避讓為主，但對一些特殊工程（如公路、鐵路）和一些特殊地段（如城市周邊、礦區），必須對泥石流進行工程治理。在進行治理設計時，一般宜採取工程措施與生物措施相結合的方法，針對不同的保護對象，對於不同的泥石流溝因地制宜地選擇一種或多種治理工程。教學過程中，可根據具體的實例，採取直觀教學法講解，或者組織學生到泥石流治理工程的現場進行參觀，以提高同學們的感性認識。
復習思考題
1.簡述泥石流治水工程的類型和作用。
2.試述泥石流攔沙壩工程的設計要點。
3.簡述泥石流治土工程的類型和作用。
4.試述泥石流攔渣壩工程的設計要點。
5.泥石流排導工程的類型有哪些？排導工程有什麼作用？
6.試述泥石流排導槽和渡槽的設計要點。
7.泥石流停淤工程有哪些類型？如何布設停淤工程？