幼兒五種教學方法對幼兒的影響

『壹』 新穎的教學方法在幼兒體育教學中的影響及該怎麼培養

如果是新穎的教學方法建議在小范圍內進行試點教學，如果在小范圍內教學成功的話，就可以進行推廣了

『貳』 幼兒教學的原則和方法

幼兒教學的原則和方法

幼兒教學的原則和方法，幼兒園的教育目標住重要提高兒童身心的全面和諧發展,雖然教學活動模式是多種多樣,以下是我想跟大家分享幼兒教學的原則和方法的資料哦，希望對大家有幫助。

幼兒教學的原則和方法1

一、教學情境創設在幼兒教學中應堅持的原則

幼兒教育不同於其它類型的教學活動，在實際的教學中教師要充分地了解和認識幼兒身心發展的特徵，科學地把握幼兒教學的特殊性，以保證教學情境創設功效最大程度的發揮。

1、堅持趣味性的原則

興趣是激發學生參與教學活動的催化劑。在幼兒教學中，教師要根據學生的認知水平和性格特徵創設出能夠激發學生興趣的教學情景，如在教學過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強教學活動的趣味性，促進學生更積極地參與教學。

2、堅持形象性的原則

教學情景的創設目的在於激發學生的感性認識，促進學生認識能力的提高。因此，在實際的教學情景創設中，教師要堅持形象性的原則，增強課堂教學的生動性，以更好地激發學生的學習熱情。如教師在教授孩子對水果的認知時，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強學生對不同水果的認知，提高他們的抽象思維能力。

3、堅持情感性的原則

幼兒階段的學生由於年齡小，對他人的情感依賴性較強，在學習中也常常受到周邊環境的影響。這就需要教師在教學活動中要善於通過教學情景的創設來喚醒學生的情感，然後再對他們進行課堂知識的講授，以更好地促進教學效率的提高。

4、堅持問題性的原則

幼兒教學中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強的性格特點，堅持情景創設的問題性原則，這樣可以激發學生積極主動地進行思考，活躍課堂氛圍，從而促進教學任務的有效完成。

5、堅持生活性的原則

幼兒教學中教學情景的創設要注重對孩子們實際生活的聯系，讓學生在熟悉的教學情景中更容易地完成知識的學習，促進他們自身潛力的發揮。教師通過生活化的教學情景創設可以增強學生對教學活動的親切感，激發他們更積極地參與到教學活動中。

二、幼兒教學活動中教學情境創設的方法

幼兒教學中教學情景的創設主要可以通過語言魅力、興趣培養和現代科技的運用等形式來增強學生的學習興趣，促進教學效率的提高。

1、教學情景的創設要充分發揮語言的魅力和作用

幼兒教學中語言魅力和作用的發揮對孩子的語言表達和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學生正處於學習語言的關鍵時期，教師在教學活動的開展中，要為學生創造出良好的語言環境和聽力環境，讓學生在說和聽的過程中更快速地進入學習狀態，有效地促進他們語言表達和交流能力的提高。如教師在教學中可以通過讓學生情景表演的形式來加強學生之間的交流和對話，加強對他們語言表達能力的鍛煉，從而促使學生更加積極主動地參與教學活動，提高他們的學習能力。

2、教學情景的創設要具有趣味性，加強對學生學習興趣的培養

趣味性的教學情景創設能夠有效地激發學生參與教學活動的熱情，增強學生的好奇心與求知慾。教師在幼兒教學中可以根據學生的年齡和心理特點採取多種形式的教學方法，通過圖片、具體實物和多媒體教學設備等各種形式來增強教學情景的趣味性，加深學生對教學知識的理解與記憶，激發學生學習的熱情和興趣，從而促進教學目標的順利實現。

3、教學情景的創設中要加強對現代科技的利用

在幼兒的教學活動中加強對現代科技的利用可以增強教學情景的創設效果，幫助學生更好地理解所學習的知識內容，促進教學效率的有效提高。在幼兒的教學活動中常會有一些有趣味的游戲場景，這就需要教師在情景創設中要加強對現代科技的運用，如通過多媒體畫面的展示把學生快速地帶入教學情景，然後讓學生在教師的引導下進行游戲場景的演繹，以增強學生的表演慾望，提高他們的語言交流能力，達到教學效率提高的目的。

幼兒教學的原則和方法2

幼兒園教學原則有哪些

一、思想性原則

思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中，必須向幼兒進行辯證唯物主義

教育和共產主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育於各項活動之中。

根據幼兒身心發展的特點和實際情況，幼兒期的德育只是道德品質教育即品德教育。幼兒的品德並不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發展起來的。歷史事實證明，任何一個時代培養人才的目標，都不只限於單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質也是非常重要的。因此，德育是一切時代共有的教育現象，是教育活動的重要內容。

在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的准則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。

二、科學性原則

科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。

幼兒期是一個人身心發展最迅速的`時期，也是人一生智力發展最快的時期。幼兒年齡小、經驗少、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現在的進步，也會給以後的發展造成障礙。因此，對於開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。

三、發展性原則

發展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發展，使幼兒從現有的發展水平向最近發展區發展。

幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利於幼兒的個性的全面發展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發展教育貫穿於幼兒園的各項活動之中。

只有走在發展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發展的後面或在已達到的發展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能

的基礎上進行。貫徹發展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出「略為超前」的適度教育要求，把幼兒發展的可能性與積極引導幼兒發展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發展的機會；又不可揠苗助長，超過發展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發展區獲得盡可能的發展和提高。

四、靈活性原則

靈活性原則

是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。

在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環境的選擇和創設，還是教育教學計劃的制定和執行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知識經驗、認知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認真研究幼兒教育的規律和特點，而且要認真研究幼兒的年齡特點和個性差異，正確估計幼兒的實際水平，深入了解不同幼兒的發展狀況，結合本地區、本園的實際條件，制定出切實可行的計劃，並隨著各種因素的變化不斷地調整計劃。同時還要靈活運用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個教育的機會，取得良好的教育教學效果。

幼兒教學的原則和方法3

對幼兒的教學可以適當的運用游戲

游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效的方式，它最適宜幼兒的身心發展。正如福祿貝爾所說「游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段。

因為游戲是內部存在的自我活動的表現 ……「因此，在教學活動中恰當運用數學游戲，將數學游戲貫穿於幼兒學習。避免了學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。例如：

小班讓幼兒懂得「1」和「許多」的概念時，我採用了大家一起開汽車的游戲。老師說：「我是一輛小汽車，嘀嘀嘀。」幼兒說：「我也是一輛小汽車，嘀嘀嘀。」老師說：「一輛一輛都開到馬路上去了」。

通過游戲，讓幼兒懂得，一輛車，一輛車接著開，就有許多輛車了；又如：游戲「小兔吃草」，每隻小兔都有自己的家（椅子），一隻一隻小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個家裡又只有一隻小兔了。通過游戲，使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多，而許多又可以分成一個一個。

中班在教幼兒認識方位時，我就創設了「搶位置」游戲情境，搶到位子後請幼兒再以「開火車」的形式說說自己的前面是誰？後面是誰？左邊是誰？右邊是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

「魔術變變變」則重點讓幼兒能分辨三角形，初步認識三角形的特徵，同時也培養了幼兒的觀察比較能力。幼兒在愉快的游戲中既獲得了相關的數學知識，同時也促進了幼兒對數學認識的整理、歸納和提煉，大大調動了幼兒的積極性，使游戲和學習一樣濃厚。

不少大班的幼兒對相鄰數尤感困難，怎麼辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩「撲克牌」的游戲，玩法很簡單，三人一組，出牌的人先出「5」，大家再輪流前後接牌，接「4」和「6」，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，且很快感知了相鄰數的含義。

上述中通過游戲的方式，讓幼兒以自身的活動和具體的情景，通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，根據游戲過程中出現的現象，激發幼兒思考。從幼兒的反映來看，符合他們的年齡特點和理解水平，知識與能力的培養融為了一體。

數學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固，加之農村幼兒數學的現狀存在的問題。

「對幼兒的教學可以適當的運用游戲」由的我為您整理，希望我的文章可以對您有幫助。

『叄』 幼兒園老師一定要掌握的五種教學方法！很實用！

對幼兒進行有效的學前教育可以有效的促進幼兒綜合素質的提高和智力的發展,但是在現多數的幼兒園的幼兒教學的過程中對於幼兒的教育沒有著系統科學化的教育方法導致幼兒自身的素質難以全面提高,同時幼兒教師自身素質的欠缺,專業教育能力的不高導致在幼兒的教學過程中,幼兒教師難以針對幼兒自身成長的特點進行專業化的教育,造成幼兒的結構認知難以全面形成,嚴重阻礙了幼兒認識世界,感悟世界的能力發展。我找到了以下五種教學方法分享給各位老師。

啟發式教學

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

啟發式教學法具有以下特點：

注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。

注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法應注意以下問題：

運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。

創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。

發現法

發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。

『肆』 幼兒期的父母教養方式及對幼兒的影響

父母的教養方式是指父母在撫養子女的日常活動中表現出來的一種行為傾向， 它是對父母各種教養行為的特徵概括， 是一種具有相對穩定性的行為風格。父母是幼兒的第一任教師， 幼兒自信心是在家庭中萌芽和發展的， 因此， 幼兒的自信心與父母的教養行為有很密切的關系。父母通過具體的教養行為及態度， 向幼兒傳達父母對生活的態度、行為模式和價值觀念等。不同類型的教養方式對幼兒自信心的發展存在著不同程度的影響。

1. 父母教養方式的主要類型

溺愛型。持這種教養方式的父母把幼兒放到特殊的地位， 一切服從、服務於幼兒， 不適當地滿足幼兒生活上的要求和慾望， 處處遷就， 事事代勞。在這樣的家庭氛圍中， 幼兒往往情緒不穩定， 自私自利， 自傲或自卑， 能力低下， 意志薄弱， 缺乏自信， 容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。當幼兒長大後面臨迥然不同的社會競爭時， 則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心和獨立性。

專制型。持這種教養方式的父母往往強迫幼兒按自己的意願辦事， 不容許孩子有差錯或失誤， 頻繁採用懲罰來強制執行。在這種家庭中成長起來的幼兒， 缺乏安全感和歸屬感。

放任型。持這種教養方式的父母對幼兒採取不聞不問、放任自流的態度。由於父母沒有給予幼兒必要的行為准則和強化， 對孩子沖動的行為缺乏約束， 致使孩子缺乏社會責任心， 缺乏自我控制能力。同時， 由於缺乏父母的關心和教育， 幼兒認為自己在家庭中是不重要的， 因而失去歸屬感。

民主型。持這種教養方式的父母對幼兒信任、尊重和平等， 重視啟發引導， 孩子的成長有一個自主和自由的空間。這類父母與幼兒之間有著積極的情感交流， 既尊重、理解幼兒， 又對幼兒提出嚴格要求; 既高度關注幼兒的一舉一動，又積極鼓勵幼兒獨立自主， 激勵幼兒去做他喜歡而又力所能及的事情; 既讓幼兒敢於發表意見， 又循循善誘， 對幼兒的幼稚和錯誤不是無端訓斥。因此， 在民主的家庭氛圍中成長起來的幼兒， 往往性格開朗， 意志堅強， 積極向上， 有自信心， 能與人和睦相處。

2. 改善教養方式， 培養幼兒自信心

從父母行為看幼兒自信心發展的結果， 民主型的教育方式無疑是最佳的教育模式， 值得推崇。當然， 由於每個幼兒的個性差異不同， 無論是溺愛型、專制型還是放任型的教養方式， 它們對幼兒自信心的發展所造成的不良後果不一定是因果的關系。也就是說， 同一種管教類型對不同個性的幼兒引起的效果， 可能是各式各樣的， 我們不能僅僅依據幼兒的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的， 即民主型的教養方式對所有幼兒的個性心理發展都是有益的。

父母要轉變教育觀念， 提高自身素質。教育觀念是整個家庭教育諸因素中的核心。父母要認識到自己在孩子的成長中具有重要的地位和作用， 尤其是在兒童早期。父母的教育態度和教養方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒自信心的形成和發展。因此， 父母轉變教育觀念， 提高自身素質，優化教養方式， 是培養幼兒自信心的必要前提。

社會、學校、家庭要三位一體， 構築完整教育體系。父母的教養方式， 必須要通過社會、學校、家庭三方的共同努力才能達到預期的教育效果， 才能共同營造幼兒身心健康成長的良好環境。社會應當通過各種傳播媒體， 宣傳普及家教知識， 宣傳科學的家庭教養方式和民主的教養模式。幼兒園也可以通過家長委員會、家長學校以及家長與教師之間的直接溝通等方式， 指導、幫助家長掌握科學的育兒方法， 提高家庭教育的效果。

『伍』 幼兒園教學活動對幼兒的成長有什麼作用

可以促進幼兒的發展 可以促進幼師的自我發展與提升 促進課程本身的發展和修改 幼兒園教育指幼兒的成長發展，教師的教育教學進行價值評判

『陸』 幼兒教師對學前兒童的影響

一、幼兒教師的教學方式有利於增強學前兒童的學習熱情

幼兒教師都必須有一顆摯愛幼兒的心，有愛崗敬業的職業態度，他們對職業的熱情直接影響了學前兒童對知識的求知慾。例如：幼兒教師要在保育工作中給予學前兒童足夠的愛與關懷，根據學前兒童的生理條件和個人體質，為學前兒童准備營養均衡的膳食，讓學前兒童的身體機能得到有益成長。除此之外，幼兒教師還應該在生活的方方面面照顧學前兒童，為學前兒童創造充滿溫暖和關懷的學習環境。只有實現保育和教育的雙重結合，以科學的教學方式促進學前兒童的全面發展，學前兒童才能健康快樂地茁壯成長。這個例子表明具備專業的職業態度是幼兒教師的根本能力。幼兒教師在教學中，要著重考慮學前兒童的心理特點和年齡特點，將單調乏味的知識轉變為活潑快樂的游戲，激發學前兒童的學習熱情和學習興趣，培養學前兒童的學習能力，實現全面發展。

二、幼兒教師的耐心認真有利於培養學前兒童的鑽研實踐能力

在學前階段，幼兒對很多事物充滿了好奇。除了平時的課堂學習，他們的主要精力表現在對外界的關註上，他們會向幼兒教師不斷發問：蘋果為什麼是從樹上掉下來的？冬天家裡為什麼會結窗花？面對這樣的問題，有些缺乏耐心的幼兒教師沒有認真解答，這就嚴重地打擊了學前兒童的學習熱情，他們也會不自覺地進行自我否定。久而久之，學前兒童便對學習和自我充滿懷疑，不利於其未來的學習和發展。但與此相反，有些幼兒教師會直接面對學前兒童的各種問題，他們會從科學的角度解答這些問題。即使面對很難處理的問題，他們也不會退縮，而是用鼓勵的口吻讓學前兒童好好學習，讓學前兒童明白只有掌握了更多的文化科學知識，所有的疑問才會得到解答。這樣一來，學前兒童就會充滿研究熱情，在以後的學習中不斷探索，實現自己的人生目標。

三、幼兒教師的愛與關懷有利於塑造學前兒童的良好性格

在學前教育中，由於學前兒童年齡小、不成熟，有時學前兒童之間會發生爭吵，這就對正常的教學工作造成了嚴重阻礙。面對這種情況，幼兒教師就要給予他們愛與關懷。例如：幼兒教師可以給矛盾雙方一人一個小禮物，告訴他們小朋友之間的矛盾是暫時的，但是我們要以一顆寬容的心處理暫時的不快。然後可以告訴矛盾雙方，誰先不生氣誰就可以獲得一個新禮物，這樣一來雙方自然而然地就和好了。這就培養了學前兒童的寬容品德，無論在未來的學習生活中，還是今後的社會工作中對他們都是非常有益的。

『柒』 幼兒園教學方法有哪幾種

幼兒園的教育是一項重要事情,是小孩啟蒙的時候，老師要運用好的教學方法。下面是我收集整理的幼兒園教學方法。

幼兒園教學方法

1、啟發探索法啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：

(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程

(2)啟發探索法應與操作法結合進行

(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用

(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性

(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有

(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位

(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數

(3)口頭游戲，如數數歌

(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。

通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。

如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)

4、比較法比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。

比較法的運用過程中必須注意：

(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較

(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較

(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。

5、操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。

如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?

實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。

幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。

操作法的運用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動創造必要的條件

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法

(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索

(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

6、講解演示法講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

講解演示法運用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受

(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

如何培養孩子好習慣

為孩子做個好榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。父母首先要有良好的習慣，同時告訴孩子應該怎麼做，不應該怎麼做，以榜樣的力量促成好習慣。

不要對孩子大吼。當孩子出現不好的習慣的時候，或者同一種錯誤一犯再犯的時候，父母的耐心已耗盡，就會對著孩子吼，這種做法是非常不可取的，被吼慣了的孩子不僅不會聽話，反而認為父母不愛他了，因此做父母的要一忍再忍之後耐心地告訴孩子這樣做是不對的，下次不許了。控制好自己的情緒，也是讓孩子養成好習慣的必要條件。

培養孩子多讀書。給孩子多讀些中華文明小故事或者養成良好習慣的繪本，慢慢給他講做人的道理，讓他們自己慢慢體會什麼習慣是好的，什麼不是好的，自發養成好習慣。

給孩子的良好表現點個贊。孩子的世界很奇妙，但他們喜歡被肯定。可以給孩子設定獎勵牌，有好習慣了獎勵一朵小紅花等等，通過鼓勵的方式，讓孩子養成好習慣。

參加親子游戲。很多親子游戲的設定都是通過游戲過程增強家長和孩子間互動，密切親子關系，更有助於讓孩子接觸社會，學會和他人相處，也容易讓家長和孩子看到「別人家的孩子」的長處，進而讓自己的寶寶越變越好。

親近大自然。家長帶著孩子親近大自然，能夠讓孩子視野開闊，保持心情舒暢，養成良好性格，好心情促成好習慣。

『捌』 幼兒舞蹈教學常用的5種方法

幼兒舞蹈教學常用的5種方法

幼兒舞蹈教學法是根據幼兒舞蹈教學教案的內容、對象以及具體條件來設立的，下面我為大家搜索整理了關於幼兒舞蹈教學常用的5種方法，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

1.練習法

練習是幼兒親自舞蹈的基本方法，它是幼兒學習舞蹈、記憶舞蹈、鞏固舞蹈的基本途徑。練習法是根據舞蹈要求，有目的地反復練習。練習方法有三種：第一種是對個別的某—難點動作的反復練習，糾正幼兒不正確的練習，使舞蹈更加完美;第二種是對整個舞蹈從頭至尾的排練，這樣做可以使幼兒產生表演了一個完整舞蹈的愉悅感。對幼兒在整個舞蹈排練中出現的問題，教師要及時給予提醒，使幼兒迅速掌握正確舞蹈動作，使表演能力很快得到提高;第三種是要不斷變換舞蹈練習的動作組合，如先在八拍的音樂節奏中做四次的跳躍動作，熟練後再在同樣節拍中改做8拍8次的舞步動作，或者先拿手帕練習舞蹈，後改為拿扇子或其它道具舞蹈，使幼兒在不斷地變換練習中，逐步了解舞蹈的復雜與難度。

2.游戲法

游戲法是幼兒舞蹈教學當中的重要的學習方法，它是教師運用游戲的方法組織幼兒進行的舞蹈練習方法，這也是幼兒最喜歡的方法。 幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當聽到他們熟悉的輕快音樂，他們就會倍不自禁地手舞足路，這是由幼兒易興奮、活潑好動的天性所決定的。教師在運用游戲法進行舞蹈教學時，首先一定要選擇幼兒熟悉並且喜愛的音樂。如《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《七色光》等歌曲，然後再配上形象的`舞蹈動作，這樣一來就容易被幼兒所接受了。因為熟悉的音樂可以使幼兒產生許多聯想，教師根據這一點，編排一些游戲形式的舞蹈肯定會受到幼兒的歡迎。另外，還可以根據游戲方法編排一些帶有簡單情節、有角色的模擬性舞蹈，如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動作。游戲方法容易被幼兒接受，這一方法能夠提高幼兒學習舞蹈的效率。

3.示範法

幼兒舞蹈教學指導的示範法在樹立舞蹈動作概念和幼兒學習舞蹈動作上起著重要的作用，它要求教師以准確、形象、生動、富有感染力的示範動作向幼兒說明所學動作的內容、要領、做法，啟發幼兒積極思維，引起學習興趣。准確的示範動作能夠使幼兒建立起准確的動作表象，使直觀與思維相結合。舞蹈示範要根據幼兒年齡和對動作掌握的程度來進行，一股採用完整示範、反復示範、部分難點示範等方法。示範當中，為了幫助幼兒零握動作的基本規律，適當加進一些講解，講解的話言一定要簡明形象。舞蹈示範要有——些區分，對小班的幼兒示範動作要多一些，對中班或大班的幼兒，以及對幼兒比較熟悉的動作，示範就可相應減少—些。講解與示範是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們的關系，語言要生動形象，盡量不說幼兒還不能理解的專業術語，示範動作一定要優美、准確，尤其對不斷變化方向、路線的舞蹈，教師一定要耐心講解、反復示範，直到幼兒掌握為止。

4.邊歌邊舞邊朗誦三結合練習法

幼兒喜歡一邊玩耍，一邊自言自語，喜歡用語言指導行動，推動思維，教師可以根據幼兒這特點，在舞跟練習中加進去一些說詞或歌唱，有助於幼兒學習舞蹈的興趣。這類舞蹈可以是寓言類，也可以是擬人化的動物性舞蹈，或者是童話、科幻題材的舞蹈。這類舞閱以故事情節將各種動作編串起來，符合幼兒的好奇、好模仿、好幻想的特點，能夠引起幼兒學習舞蹈的極大興趣，使幼兒保持高漲的學習舞蹈的熱忱。

5.分解法與分解組合法

分解法是將某一動作分成幾個環節，按每一環節逐次教給幼兒，然後再連結成整體。這種方法有利於幼兒更快革握動作的某一環節。分解組合法是先教基本動作、難點動作，或者把舞蹈分解成若干段來練習，當每個基本動作或每一段落的舞蹈練習熟練後，再把它們串聯組合成整體舞蹈。分解組合法是簡化教學的一個方法，它可以幫助幼兒盡快掌握舞蹈動作，但是，採用這種方法時耍謹慎，因為幼兒模仿力強，分配抑制能力弱，所以容易使幼兒舞蹈脫節、割裂、影響舞蹈的連賈性與質量。

注意事項

小孩子學習舞蹈，最好有伴，以班級為單位是最好的。這樣不致讓孩子覺得無聊，感到孤獨。

幼兒舞蹈教學是要注重趣味性的，在時間方面也要有足夠的把握。

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