A. 如何改進初中政治教學
淺談初中政治教學現狀及改進措施
孟岩
摘要：政治課是國家既定方針、黨政路線、治國理念、法律等多方面的知識普及科目。初中階段正是一個人人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，政治課能對此起到很好的引導作用。但目前政治課教法過於單一，死記硬背的方式不能引起學生的興趣，容易使學生產生膩煩的感覺，不能起到正確的引導作用。本文從教學意識、教學方式、教師學生素養方面進行了剖析，力圖解決以往初中政治課教學效率低下、教師教學覺悟水平不高等現象，並提出了相應的對策，從而激發學生對政治學習的興趣，樹立正確的人生觀、價值觀。
關鍵詞：初中政治 教學現狀 改進措施
在中學政治教學中，教師要引導學生入門，提高政治覺悟及政治敏感性，從而能夠自覺學習政治條文，自覺領悟其中的精髓。其實，政治這門課程需要一定的政治方面的基礎，一旦入門後學習起來就如魚得水，所以對於政治這門課程的學習是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。而目前的政治教學中，多以灌輸式教育為主，這樣枯燥無味的教育方式無法激起學生的學習熱情，反而會引起學生們排斥的情緒。除此之外，許多學生人生觀、價值觀處於萌生階段，意念薄弱，政治基礎不強，很容易受到社會不良風氣的影響，這都對更好地開展政治課程教學設立了屏障。
一、初中政治教學中的主要問題
近些年來，隨著課改的不斷深入，初中政治新課程得到了廣泛的推廣，教學內容的改革也迫使教學方式和教學理念的變動，這種改革使政治教學水平達到了一個前所未有的高度，取得了豐碩的教學成果。改革就面臨著淘汰一些陳舊的東西，縱觀整個政治教學體系，仍存在一些亟待解決的問題。本文主要從教學思想、重視程度及教學方法這三方面存在的不足入手，分析問題的根源，提出解決問題的相應對策。
（一）教學思想中存在的問題
在義務教育階段的政治教學中，一些政治教師尤其以年長的老教師普遍存在這樣的思想誤區，首先，他們總認為政治教學要照綱程辦事，課本上的語句段落就是綱，要一字不落地銘記於心。這種灌輸式的教學思路，既通過一字不落地背誦來應付考試，致使好多學生即使背會了也不會用，背熟了也不明白其中的真諦。這種做法違背了新課程改革的目的，不能發揮學生主觀能動性。其次，教學方法過於陳舊單一，不能提起學生對學習政治的興趣，總是延用自己的老思路、老方法，不考慮當代學生的思想觀念的變更。
（二）對政治教學不夠重視
當代許多學生甚至部分教師都存在這樣的思想誤區，就是認為政治這門課程不必花心思用在平時的學習中，只要考前突擊，死記硬背就能取得較好的成績，殊不知政治這門課程是一門很有「嚼頭」的課程，需要仔細地品味才能領悟其中的真諦。很多教師在教學過程中完全依賴於課本，而沒能結合實際生活中的實例，這樣的課程勢必會枯燥無味，最後將教學主旨歸結於「劃重點」，學生也易形成錯誤的觀念，認為平時的學習是徒勞的，只要背背最後的重點內容就好，喪失了學習的積極性，課堂氣氛也就變得枯燥無味。
（三）教學方法中存在的問題
在新課改的背景下，多數初中政治思想的教師為了能夠更好地迎合改革後的教學思想，努力調整改革後的教學模式及思路，但由於對教學思想理解上的偏差而產生了錯誤的教學方式。例如，有些政治教師過於重視學生的主體地位，斷章取義地減少了必要的教學內容，使得學生在學習上無從下手，對同一條理論產生了不同的理解，抓不住重點。有些政治教師過於強調課外信息的應用，這樣做雖然改變了以往政治教育中枯燥無味的方式，也提高了學生對政治學習的興趣，增加了課堂的活躍氛圍，但導致學生對學習要點掌握的寬度過窄，撿了芝麻卻丟了西瓜，達不到教學質量的要求，反而降低了學生對政治學習的效率。
二、提升政治教學效率的對策
（一）轉變教學觀念
對於政治教學中存在的不足，要想從根本上解決，首先，教師要按照新課程改革規范的要求，切實轉變教學觀念，要勇於創新，善於改革，從而摸索出適應新形勢下的教育體系模式。其次，要意識到改革是個長期的工程，不可一蹴而就，在意識到改革的重要性及必要性的同時，樹立將改革進行到底的決心。最後，教師要清楚地意識到自身在改革中起到的作用，積極引導，廣泛合作，不能全然樹立自身權威的形象也不能完全把學習的能動性交付到學生手裡，做到張弛有度。
（二）改革教學方法
針對傳統政治教學滿堂灌的方式，勢必不能迎合教育改革的主旨方針，也不利於提升學生的積極性和能動性。對於此類問題的對策，筆者認為應做好如下幾點。首先，可以利用分組討論的方式。這種方式能夠結合教學的重點，發揮學生的自主能動性和提升學習的積極性，在相互討論的過程中學會領悟主旨，提升分析問題和解決問題的能力。其次，在教學過程中教師可以結合社會實例，並結合學生群體的特點，組織與教學內容相符的小游戲、小活動，提升教學氛圍，加深學生對知識點的理解，提高學生學習技能，建立學生自己的知識體系，從而有助於學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）加強教師隊伍的建設
教師是教學知識的傳遞者，是構建學生與教學內容之間的橋梁。因此，強化教師隊伍的就顯得尤為重要，既要加強教師隊伍自身素養的修煉，也要較強專業知識的掌握。政治教師一定要有堅定的政治立場，敏銳的政治覺悟;要積極組織參加培訓，經常性地組織講座及交流，博聞強識，擴寬信息來源及渠道，不斷更新知識結構體系，不斷增加知識點的寬度及深度;教師還是言傳身教的使者，所以教師要注重個人的品格修養，有耐心，有恆心，對學生的過失要採取包容的心態。
三、結語
綜上所述，要打好政治教育體制改革的攻堅戰，提升政治教育的品質，就必須從腳下做起。初中政治教學的目標在於通過政治教育活動來培養學生的政治覺悟及對知識的自主學習能力和技能，同時掌握科學高效的學習方法，幫助學生自覺養成良好的政治責任感，樹立正確的人生觀、價值觀，因此，教師要轉變教學觀念，對學生多包容多贊美，改革教學方法，鍛煉學生自主性及能動性，並不斷提升自身的綜合素質。
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B. 談思想政治課教學中如何實施創新教育
淺談中學思想政治課教學中的創新教育
創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。中學教育肩負著為21世紀高素質人才培養奠定基礎的重任，推行創新教育責無旁貸。那麼，在中學思想政治課教學中，如何實行創新教育呢?下面我結合教學實際談談自己的一點認識。
一、營造良好的創新環境，培養學生的創新精神
創新精神主要包括好奇心、探究興趣、求知慾、對新異事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。課堂教學中，中學思想政治課教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。通過質疑、啟發、討論等方式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，大膽創新。同時，教師需要改變一下自己的身份與地位，深人到學生中去傾聽每一個學生的見解，觀察全體學生的表現，注意把創新的機會留給每一個學生。對待學生提出的觀點或問題，教師要注意遵循以下的原則。(l)充分肯定學生勇於探索的精神；(2)客觀實事求是地評價學生的觀點；(3)不諷刺嘲笑學生，不打擊學生的積極性；(4)注意引導學生以科學的態度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質疑，勇於創新，才會最大程度地激活學生的思維，培養學生的創新精神。
二、結合教學實際，培養學生的創新能力
創新能力是創新的本質力量所在，它主要包括:創新思維能力，創新想像能力，創造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。從中學思想政治課的實際出發，培養學生的創新能力應從以下幾方面人手:
1.改革傳統的「填鴨式」教學模式，留給學生創新的空間，讓學生有機會參與創新。有一位教育專家在評論教育時說:「教育是事業，事業的意義在於獻身；教學是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」可是，多年來，由於受社會、學校、教師等多方面因素的制約，傳統的「填鴨式」教學模式，仍然在一定程度上占據著中學思想政治課的講壇。教學中，為了取得好成績，保證升學率，教師往往把學生當作被動接受知識的機器，幾根粉筆、三尺講台，教師從頭講到底，不給學生留下思考問題的餘地。其結果常常是，言者諄諄，聽者昏昏。學生沒有學習的主動性，缺乏學習的興趣和求知的慾望，學生的創造性思維受到了極大的制約，還談何創新?因此，實施創新教育，社會、學校必須改變對教師評價的標准，不以分數高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投人到創新教育中，教師必須徹底改變傳統的「填鴨式」教學模式，轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，給學生留下更多的思考、探究的空間。鼓勵學生積極思考、質疑、創新。學生也要更新分數至上的舊觀念，把學習的重心轉移到提高能力上來。課堂學習中，積極思考，大膽質疑，努力提高自己的想像力、
創造力。
2.課堂教學中，注意激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養學生的創新能力。思想政治課教學本來就是豐富多彩的，但是多年來，應試教育的重壓下，中學思想政治課的教師們為了趕進度，應付考試，完成指標，常常忽視教育內容的豐富性、教學方法的靈活性和教學手段的多樣性。經常是考什麼就學什麼，怎麼考就怎麼教，嚴重地遏制了學生的思維和智力活動。如今，在教育改革浪潮的推動下，實行創新教育，中學思想政治課教師除了改變傳統的教學模式，以適應創新教育的需要外，還要在挖掘教材、設置新情境、拓寬學生思路、引導學生求異、創新等方面下功夫。課堂教學中，教師除了要讓學生知道「是什麼」之外，還要啟發學生思考可供選擇的還有什麼。不把學生的思維限制在「一」上，而是努力促使學生去探索「多」。如在學習高二《哲學常識》辯證法部分時，關於「事物性質的決定因素是什麼」的問題，教材分別講了「矛盾的特殊性是一事物區別於它事物的根本原因或根據」，「事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質就不會改變」，「矛盾是事物發展的動力，事物的發展是內因外因共同作用的結果，外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據。」在教學中，教師可以啟發學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創新。在學生思考、討論並充分發表自己意見的基礎上，教師總結指出:從矛盾的特徵看，事物的性質是矛盾的特殊性決定的；從矛盾在事物發展過程中的作用和地位看，事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的；從事物發展的原因看，事物的性質是由內因決定的。這樣，就豐富了教學內容，使學生對事物性質的認識更加科學、深刻和完善。同時，教師還要充分肯定學生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛，又有意識地培養了學生創造性思維的能力。
3.課後練習時，通過布里開放性的題目，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。課後
C. 要使政治課真正發揮思想政治教育的作用，必須在教學方法方面進行怎樣的改革
在教學方法方面，要一改現在「填鴨」式的、學生被動接受的教學現狀，可嘗試一下啟發式教學。要善於引導學生通過自己的學習和思考來提高認識，尋求問題的答案。要強調從學生實際出發，運用各種合理的方法手段調動學生的學習積極性和主動性，使學生勤於用腦，善於思考，自覺努力地獲取知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。講課應當用豐富而生動的事實來引出和論證有關的觀點，而不能簡單灌輸抽象的概念。
D. 如何創新政治課堂教學模式
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育要求學生在學習過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐，獨立思考，大膽探索，積極地提出自己的新思想，新觀念的學習活動。課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是創新教育能否取得成功的關鍵。那麼，如何在課堂教學活動中培養學生的創新意識呢？結合教學實際，我從以下三方面談談我的看法。
一、打破常規，讓學生在發揮主體作用中學會創新
舊式的課堂教學往往以教師為主體，學生處於被動的狀態，在整個教學過程中，學生只是根據老師的要求，被動地學習。由於所有的過程都在被動中進行，學生的創新思維就得不到啟發，學生的創新意識也得不到培養。所以在教學中，教師必須打破常規，積極發揮學生的主體作用，同時以平等的姿態傾聽學生的說法。通過不斷激發學生的求知慾望來拓展學生的思維空間，培養學生的創新意識。其實，在教學過程中，教師能主動與學生互換角色，本身就是一個創新。
例如，在講授《消費者的權利》這一課時，我打算讓學生自己來當老師，要求他們模仿老師設計出教學過程。我首先把學生分為四組，每組選出一個同學作為組織者，組織同學們進行集體備課。我讓學生自己來當老師，要求他們模仿老師設計出教學過程，哪組設計得好，哪組就派代表來講。我指導學生設計教學過程時，先給他們一些教學設計做為參考。接著，要求學生模仿設計，很多同學做得很好。學生們非常積極地「備課」，在正式講課前就把課本知識消化了很多。在學生們的設計中，我驚喜地發現，學生們的設計非常棒，他們在模仿老師的設計中有很多創新的亮點。在他們的設計過程中，他們的創新能力得到激發。其中有一個組的設計給我留下特別深的印象。他們把消費者比喻成上帝，全課他們設計了四個環節：
環節一：重要的上帝。對於經營者來說，消費者決定著他們的生存和發展，所以把消費者比作上帝。
環節二：倒霉的上帝。現實生活中，消費者不但沒有得到上帝的待遇，有時還會受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費中處於不利的地位。
E. 新課改下如何高效開展初中政治課程的教學
初中階段，政治作為一門人文性和社會性較強的學科，在我們的課程教學中發揮著重要的作用，學習政治，可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為我們的人生樹立正確的導航作用。在以往的政治教學中，我們的政治教學也曾取得過比較優異的成績，而立足當下的政治教學，我們必須要不斷地與時俱進，找到更好的教學方式，為學生的政治學習提供更為優異的指導。
新課改下，我們的政治教學面臨著新的挑戰，在素質教育的大力推行下，學校及其相關教育部門的教育教學方案都隨之發生了很大的變化，而教師作為負責具體實施教學工作的工作者，必然要對我們的教學富有直接的責任。當前，我們的育才目標已經發生了很大的變化，師生在教學中所處的位置也發生了很大的變動，作為教師而言，要想使得自身的教育教學策略能夠及時的適應學生學習的相關訴求，就需要我們在教學中作出有針對性的努力。在這樣的一種情況下，作為初中政治教師的我們，應該採取怎樣的應對措施來使得自身的教學滿足學生的學習訴求呢？在筆者看來，我們可以從以下幾個方面來展開努力。
第一，及時調整自身的教學理念和教學方式，不斷地反思和總結，整合出一種最適合學生學習的政治教學策略。學習永無止境，教學方式的探析也是永無止境的過程。在初中政治教學中，我們的教學曾取得過優異的成績，這證明我們的教學方式在應試教育的背景下也是可圈可點的，但是隨著教育新形勢的發展，一味地固守傳統的教學方式也是毫無意義的，真正優秀的教師應當是能夠及時順應時局，能夠及時根據相關情況，調整自身教學思路的"先行者"。
因此，在教學中，隨著新課改的實施，作為教師而言，我們需要做的工作是，及時根據變化發展著的新形勢和新問題，對以往的教學方式"去粗存精"，較為迅速地整合出一種合時宜的教學方式，以便於使得自身的教學方式能夠更好地為學生的學習"服務"。比如說，在傳統的教學方式中，教師慣常採取的"填鴨式"教學方式就應當慎用，因為在當下我們的課題教學主體已經是作為人才的學生，主宰者已經不再是教師。新穎而符合時宜的教學方式，是當前教學中我們教師團體應該及時探究的重要方面。
第二，培養和諧、友善的師生關系，構建開放性的教學環境，為學生提供更多的表現自我、鍛煉自我的機會和平台。在傳統的教學方式中，作為教學主客體雙方的教師和學生，在雙方和諧、平等關系的構建上均沒有給予過重視。師生漸漸地已經習慣了教師主講，學生被動學習的模式，學生在學習中往往是按照教師的指令開展具體的學習活動，學習更多的受到教師的管制。但是，當前我們的教育教學模式，已經不能再繼續延續以往的這種教學模式，因為僅僅依靠教師單向度教學的這種方式，完全達不到鍛煉學生"實踐操作能力和思維創新能力"培養的目標，學生在學習中也難以得到更有針對性地鍛煉。因此，在教學中，為了使得我們的教育教學模式能夠更好地適應新形勢的需求，作為教師而言，我們需要做的就是努力培養和諧的師生關系，使得學生能對我們的教育教學模式予以認可，能夠自願地投入到教育教學的大局中來。
此外，我們還要努力為學生搭建開放性的教學環境，促使學生能夠在開放的教學環境中，感受到學習的樂趣，使得學生們能夠自由地加強與教師及其同學之間的學習互動，更加自如地發表自己的意見和建議，更加主動地鍛煉自己，表現自己，這對於學生自身的學習而言，是非常有幫助的一種教學策略，這對於教師教學工作的開展和學生學習進步來講是雙贏的結果。
第三，加強師生之間的課堂教學互動，對學生的課堂表現採取積極的評價機制，不斷地發現學生在學習中存在的相關問題，及時地予以糾正。師生互動是當前形勢下，開展好初中政治課堂教學的一種重要的教學策略，新課改下，為了更好地開展好初中政治課堂教學工作，我們必然要努力地培養學生的動手操作能力和思維創新能力，而這兩種能力的培養僅僅依靠教師個人的知識傳送是很難完成的。因此，作為教師而言，為了更好地達成促使學生鍛煉的目標，在教學過程中，我們要做的工作是有意識的加強與學生之間的課堂教學互動，對學生的課堂回答情況進行及時的點評和更正。
當然，為了有效地激發學生的學習熱情，在教學中，我們對學生的課堂表現要給予肯定性的評價，以便於學生能夠更有效地得到鍛煉。最好不要將"你怎麼不長進啊！""你真笨！"等過於消極的話語掛在嘴邊，要多給予學生一些激勵性的評價，激發學生的學習動力，從而使其更加積極而努力地參與到政治課程的學習中去，這於師生而言是非常有利的教學策略。
第四，階段性地開展政治課堂小測驗，更為全面的對學生的階段學習情況進行摸底，及時彌補課堂教學中尚未發現的問題，並予以針對性地輔導。教學的過程就是一個不斷地輸入和輸出的過程，輸入的過程需要教師正確的引導，輸出的過程需要學生認真地對待。如果我們的政治課堂教學僅僅依靠教師和學生雙方面的互動，不對學生的學習和接受情況進行一定形式的檢查和檢測，那麼，學生就很難對自己的學習能力有一個比較清晰的認知，教師也很難對自身的教學效率進行及時的檢測。這對於師生雙方而言，都是毫無益處的舉措。
為了促使學生更好地學習政治課程，不斷地提高自身的政治思維能力和思辨能力，作為教師而言，我們就需要定期地對學生的學習情況進行及時的檢測，這種方式可以及時地使得學生對於自身的學習情況進行自測和自我認知，也有利於教師對自身的教學做一個參考和自我調整。
新課改的實施，使得我們不得不對自身的政治教學進行及時的調整，唯有如此，我們的政治教學之路才能越走越寬闊，唯有如此，我們才能不斷地調整自身的教學策略，為學生提供更為優質的引導，促使學生在成長成才的道路上，越走越順利，越走越平坦。當然，針對於教育教學大形勢而言，筆者以上所談及的這幾種教學形式僅是冰山一角，在以後的政治教學的路上，我們要走的路還很長，但只要肯用心，相信我們一定會取得越來越好的成績。