教育研究中最基本的邏輯方法

① 教育心理學研究中最常用的方法是（ ） A觀察法B自然實驗C實驗法D問卷調查法 我不知道選B還是C謝謝！

根據教師公招考試《中學教育理論考點精講》第112頁，觀察法是教育心理學研究中採用最基本最普通的方法！個人覺得選A。

② 教育科學研究的一般步驟是什麼

（1）選擇研究課題；

（2）教育文獻檢索與綜述；

（3）制訂研究計劃；

（4）教育研究資料的收集、整理與分析；

（5）教育研究報告的撰寫。

(2)教育研究中最基本的邏輯方法擴展閱讀

小學教育科學研究的基本方法

（一）教育觀察法

教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處於自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。教育觀察法是教育科學研究廣泛使用的一種方法。教育觀察法不限於肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等。

（二）教育調查法

教育調查法是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀做出科學分析，並提出具體工作建議的一整套實踐活動。

在教育調查研究中，常用的調查方法有查閱資料、問卷法、開調查會、訪談法和調查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問卷調查。

③ 教育研究方法的基本原則

2019考研初試已經結束。2020的教育學考生已經開始備考了，教育學是一門很受歡迎的學科。希望大家在有限的時間里學到更多的知識，下面中公考研小編整理了「2020考研教育研究方法知識點：教育研究基本原則」相關文章，希望對大家有所幫助。

教育研究的基本原則(4個要點)

(1)客觀性原則：是指研究者在研究過程中須尊重事實，一事物的本來面目為依據，反對主觀臆測，王子論斷。她是科研工作者應遵循的基本原則。

(2)創新性原則：指在教育研究中，研究者應該在借鑒和繼承前人或他人的研究成果基礎上，在教育研究中發現新的問題，提出新的觀點或結論，產生新的認識，文人們提供新的知識。

(3)理論聯系實際原則：從教育的實踐需要和實際情況出發，形成和發展教育科學理論，並努力運用教育科學理論來指導教育實踐的研究，以推動教育科學和教育事業的向前發展。(4)倫理原則：要求研究者的科研活動應遵循基本的社會道德准則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。

以上就是小編為大家整理的「2020考研教育研究方法知識點：教育研究基本原則」的相關信息，預祝同學們都能順利的經過考試！更多考研教育學咨詢盡在中公考研教育學頻道！

④ 教育研究中基本最常用的方法

教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）。

A . 歷史研究
B . 觀察研究
C . 調查研究
D . 實驗研究

參考答案：
B

● 參考解析

此題主要考查教育觀察研究的相關知識。教育觀察研究是教育研究人員通過感官或藉助於一定的輔助儀器，在一定時間內有目的、有計劃地對處於自然狀態下的客觀事物進行感知、考察並收集資料的一種科學研究方法。教育觀察是教育研究中最基本、最常用的一種方法。

⑤ 教育研究方法有哪些基本特點

教育研究方法的基本類型及特徵
（一）實證方法
實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規范就是「用經驗材料證明或證偽理論假說」。這些經驗材料既可來自研究者的現實觀察或實驗活動(直接經驗)，也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻(間接經驗)；這些經驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。
實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調查法、教育實驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著測量的三個要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。教育測量法的基本特點是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進行測試，從而獲得數量化的結果，並通過進一步分析獲得相關結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個體發展水平、教育發展狀況的方便工具，並提供可靠的數據。
定量觀察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的「計量系統」實施的觀察，它也被稱為系統化的、結構性的、標准化的觀察。這套系統包括：明確的觀察對象、有嚴密邏輯性的觀察項目系統、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具。它的長處是能系統地、高效地獲得大量真實的、確定的觀察資料，容易進行觀察記錄，而且觀察結果便於系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀察設計人員和觀察者的理論和技術要求較高，同時觀察過程比較呆板，缺乏靈活性。
問卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，來收集研究對象關於教育問題的信息和資料的方法。它有如下特點：1.調查工具標准化；2.調查過程標准化；3.調查結果標准化；4.研究效率高。
教育實驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有利於提高教育效果的方向轉變，然後檢驗假設，並由此揭示教育活動規律的綜合性研究活動。它的基本特點是：1.教育實驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關系。2.教育實驗對因果關系的預先設想以假說形式表現出來，實驗過程圍繞假說展開操縱、控制等一系列干預活動，經觀察、分析，最後檢驗假說。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀而系統的量化分析，並加以描述，從而對相關的教育現象作出事實判斷的研究方法。用內容分析法進行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專業研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學生談話錄音、競選會現場的錄音，與某個年段的教材配套的錄音磁帶。3.以影像記錄的資料，包括：教學錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。
內容分析法具有明顯、客觀、系統、量化等四個基本特點。1.明顯的內容；2.客觀的事實；3.系統的記錄；4.量化的結果。
（二）質性方法
作為與實證研究相對的定性研究，有著獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所採用的質性方法，有著它的定義。陳向明先生給質的研究方法下了一個定義：「質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下採用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。」
質性研究包括訪談調查法、定性觀察法、敘事研究法。
訪談調查法是研究者通過與被調查者面對面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點：1.調查過程靈活深入。2.獲取信息完整真實。3.適用范圍更為廣泛。訪談調查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時間長、效率較低。2.標准化程度較低，難以統計。3.調查過程容易產生偏差。4.訪談調查不能體現匿名的特點，不能完全消除受訪者的心理顧慮，這往往會影響受訪者所提供信息的客觀性。
定性觀察法是研究者在一個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。它有以下幾種特點：1.可以了解到更為真實的信息。2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進行多次觀察。定性觀察法也有局限：1.易受觀察者的主觀影響。2.觀察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經驗、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗，來發掘或揭示內隱於日常工作、事件和行為背後的意義、思想、理念，從中發現教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點。教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質性研究方法為工具。2.以教育中的故事為對象。3.教育實踐者成為研究主體。4.形成認識時採用歸納的方式。但也有局限性：1.外來研究者徵得研究對象的配合相當耗時。2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。4.敘事研究受到研究者個人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法
系統科學方法論的運用體現在研究主體身上，主要表現為系統思維。它的關鍵特點體現在運用系統科學原理考察和把握研究對象的性質，並據此綜合運用各種技術性方法——既包括實證方法，也包括質性方法，以達到研究目的。其中，最重要的是按照事物本身的系統性，把對象及相關因素放在系統的形式中加以研究，著重探討研究對象整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環境之間的相互制約關系。系統方法論及系統思維的特點：1.與中國傳統的整體思維相比，系統思維具有清晰性和開放性。2.與自然科學的還原主義分析思維相比，系統思維強調系統的整體性。3.與以往任何一種研究範式相比，系統方法論提供了新的思維原則、模式、路線及多學科綜合研究的方法範例。
（四）復雜思維方法
復雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關系思維、過程思維、情境思維為特徵的。教育系統的復雜性體現在：1.教育活動組成因素的多樣性和可變性。2.教育活動結構與功能、系統與部分之間的非線性相互作用。3.教育活動過程的動態生成性和教育結果的不確定性。
（五）行動研究法
行動研究法是指依靠教育專家、學者的幫助，在教育實踐中展開科學研究，並以研究的成果指導自身實踐的一種研究方法。
它的基本特點：1.以中、小學教師為研究主體，教師即研究者，課程即實驗，課堂即實驗室。2.強調參與、合做與交流。3.強調實踐反思。
（六）文獻法
文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿於研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。文獻檢索有廣義和狹義之分，廣義的文獻檢索是由文獻貯存和文獻檢索兩個部分構成的一個檢索系統。狹義的文獻檢索則指根據檢索課題，利用一定的檢索工具把所需要的文獻及其線索查出的過程。文獻法有利於全面正確地掌握所要研究問題的情況、現狀，最大限度地利用已有的知識經驗和科研成果，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；有利於為教育科研提供科學的論證依據和研究方法；避免重復勞動，提高研究效益；有利於拓展研究思路，發展創造性思維，提高課題研究的創新性。

⑥ 教師最常用的教育研究方法是

這個題目出的有問題：觀察、問卷調查都是從數據搜集處理角度界定的，是比較微觀的「研究方法」，而行動法或稱行動研究主要是一種宏觀層面的研究範式——不同於一般的定量研究（包括觀察、問卷）和定性研究（包括觀察），它強調行動並通過行動解決問題（」重要的不是認識世界而是改造世界「，這是行動研究的邏輯），而且在行動研究中也會使用觀察、問卷調查等微觀方法。而d個案研究則是從樣本角度來說的，採用單個或較少的研究樣本稱為個案，所以個案研究可能用觀察、也可能用調查（主要是訪談調查），也可能在行動研究中用個案（如解決某個學困生的學習動機缺乏問題——既是個案又是行動）
但題目出了就要選一個答案，這就要猜測出題者的目的，顯然這里題目是希望答題者知道行動研究是屬於教師的研究（行動者的研究、為了行動的研究、教學行動中的研究..）所以答案是C;

⑦ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(7)教育研究中最基本的邏輯方法擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

⑧ 教育研究的基本步驟有哪些

人們的教育研究活動，同樣是不斷發現問題和解決問題的過程，其一般過程能常分為以下幾個基本步驟。
一、確定問題
教育研究的第一步工作是選擇研究問題。對於一個研究新手而言，確定研究的問題並不是簡單的工作，這里涉及到所確定的問題的價值、與研究主體的關系、研究問題的條件等。當研究的問題確定以後，整個研究有了方向，後續的工作就比較容易進行。
一般研究問題的產生，可透過理論或相關文獻的探討，也可由自己的實際經驗中尋找，此外，亦可通過向人請教來確定。然而不管研究問題的來源如何，有了問題之後，接下來必須確定的是問題的性質與范圍。
二、提出假設
所謂「假設」指的是理智的猜測。假設並不是隨便亂猜胡設的，而是根據理論、往昔的研究發現、自己的經驗或是邏輯的推理而針對問題提出的暫時性解答。
在側重統計分析的量化研究中，一般均有假設的呈現，然而在側重文字描述的質化研究中，並非一定要有研究假設。
三、設計或選擇研究方法
在確立了研究主題與假設後，接下來所要著手的是研究設計，亦即考慮使用何種方法進行研究較為合宜、研究工具如何設計與實施等等。如果研究者所從事的是量化研究，則另須考慮各項研究假設該用何種統計公式進行分析。
四、搜集資料
在整個研究的過程中，此步驟所涉及的是實際動手搜集實證資料。資料的搜集必須以研究問題或假設為引導，否則所搜集到的資料將失去其意義與價值。在量化研究中，搜集資料的工具大體上有問卷、觀察量表、測驗等；在質化研究中，研究者雖亦可使用問卷、測驗，甚至攝錄機搜集資料，但研究者本身卻是最關鍵的工具（instrument），因為只有研究者方能從事件發生的脈絡中掌握事件的意義性。
五、提出結論
在教育科學研究中，所提的結論必須以所搜集得來的資料作為依據，不可作出超越研究結果的結論。在量化研究中，結論的提出通常是運用統計方法分析資料，所得的結論可能支持假設，也可能推翻假設。在質化研究中，資料的分析雖不使用統計方法，然其資料的取得須經過考證的程序。
以上所說，是教育科研的一般步驟，其中每人階段都可因不同的任務有不同的分化或取捨。特別是，定性研究與定量研究的過程雖有著類似的研究步驟，然而各研究步驟間的互動關系卻全然不同。具體說，定量研究者所遵循的是直線式（linear pattern）的探討模式，定性研究者所採用的則是循環式（cyclical pattern）的探討模式。

⑨ 教育科學研究的基本過程有哪些

教育科學研究的基本過程：

1、選題；

2、論證開題；

3、設計方案；

4、實施研究；

5、運用各種方法研究並獲取資料；

6、收集研究資料；

7、分析整理資料；

8、得出結論，進行驗證與檢驗；

9、形成成果並進行成果表述；

10、寫出結題報告。

(9)教育研究中最基本的邏輯方法擴展閱讀

教育科學研究要遵循的基本原則：

(1)客觀性原則；

(2)系統性原則；

(3)理論與實踐相結合的原則；

(4)教育性（倫理性）原則。