幼兒園中英教學方法的研究

1. 幼兒英語研究現狀

摘要：幼兒英語由於英語教材的不同、人文環境的不同，在教學大綱方面缺乏一個統一的理論。教師分析了當前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實施開展幼兒的英語教育，指出幼兒英語教育需要多方面的參與，才能有效促進幼兒英語的學習。

關鍵詞：幼兒；英語教育；現狀；實踐

中圖分類號：G619.28文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2016）03-0064-01

作者簡介：張莉莉（1986－），女，山東萊州人，幼兒園初級教師，從事幼兒教育研究

隨著中國加入世貿組織，以及對外開放政策的實施，在快速發展的新形勢下，中國與國際的交流越來越多，使人們開始意識到英語教學的重要性，同時也在不斷探索英語教學的新方法。科學研究表明，幼兒期是語言發展的敏感期，隨著幼兒中樞神經系統的發展，這會有助於促進第二語言信息，也會有助於提高幼兒語言學習的能力。

一、研究目的、對象、方法

（1）研究目的。隨著我國改革開放的進程不斷加快，我國與其他國家間的交流不斷加深，英語已成為各國家之間交流的重要載體，英語教育也得到了諸多的重視。如今，學前英語教育被不斷重視，作為一名幼兒英語教育工作者，對我國英語教育具有責無旁貸的責任。本文旨在分析當前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實施開展幼兒的英語教育。這對我國英語教育事業的發展，具有重要的實際意義。

（2）研究對象。本文的主要研究對象是選取當地幼兒園的學生和教師，藉助地理優勢，方便課題的開展。以當地幼兒園的教師和學生為研究對象，來研究幼兒的英語教育。

（3）研究方法。在這次研究過程中，主要採用觀察法、文獻查閱法以及訪談法，分析了當地幾個幼兒園英語教育的現狀。

二、研究過程

（1）幼兒英語教學的現狀。幼兒園英語教材不統一，教學方法的選擇也不同。因此，幼兒英語教學對幼兒們有不同的要求。例如，幼兒園英語教學的重點是讓幼兒們知道英語是一種有趣的語言，進而使他們對學習英語感興趣。但是這種方法，很容易讓幼兒產生誤解，使他們在學習過程中感覺游戲最重要。如果游戲不能讓幼兒感興趣，就不能達到讓他們喜歡英語的目標。

（2）幼兒英語教學的分析。在語言教學中會有很多相似之處，如果我們把幼兒放在英國，那麼他們會很自然地接受英文。同樣的，把英國的幼兒放在中國，那麼他們學習中文同樣不會吃力。在幼兒英語教育的早期，沒有寫作的要求，僅僅只是在語言的交流上。幼兒英語教育的目標只是交流和溝通，為幼兒以後學習英語打下良好的基礎。因此，幼兒園需要加強幼兒的英語教育。

1）創設舒適自然的英語環境，寓教於樂。提高英語的學習效果，首先需要一個相對較好的語言學習環境。在這樣的環境中，幼兒會有一種熟悉的感覺，讓他們在學習過程中感受到安全感，就能幫助他們學會接受英語。但是，通過調查發現，很多幼兒學習英語的環境並不是很穩定，這在一定程度上影響了幼兒們學習英語的熱情。因此，教師要根據現有的條件，為幼兒創造一個舒適的環境，讓幼兒體驗到學習英語的樂趣。英語是一門語言學科，學習英語是為了讓他們用於交流，而不是應付考試。在英語教學中，教師要讓幼兒在交流過程中體會到學習英語的樂趣，並教會他們如何使用英語交流。教師可以設置特定的環境，讓幼兒穿上外國的服裝，進行外國文化表演。同時，讓幼兒用英語交流，模仿一些外國的故事情節。這既能讓幼兒學會使用英語交流，同時也能讓他們感受到外國的人文情懷。

2）激發培養學習興趣。根據我的實際教學經驗來看，幼兒在學習英語的過程中，最大的困難就是缺少興趣。興趣是人的一種傾向於某種事物和現象的心理特徵。如果幼兒對英語有了興趣，那麼他們的學習就會有動力。因此，在這次研究過程中，我主要探討如何讓幼兒在學習英語的過程中體會到學習英語的樂趣，從而激發他們的興趣。幼兒學習英語的過程也是興趣培養的過程，教師要重視培養幼兒的興趣。通過研究發現，在教學過程中加入游戲活動的元素，可以有效激發幼兒學習英語的興趣。通過游戲，幼兒可以克服對英語的障礙，從心理上慢慢接受英語，而不是一味地排斥。另外，通過游戲活動，可以激發幼兒的熱情，培養他們的實踐能力。幼兒教育，並不是一味地給幼兒灌輸知識，更重要的是教給他們學習的方法，鍛煉他們的實踐能力。在游戲過程中，教師鼓勵幼兒大聲地說英語，然後通過游戲的環境糾正幼兒的英語，寓教於樂，達到了事半功倍的效果。教師還可以通過以下途徑鼓勵幼兒積極參加游戲，通過游戲教幼兒學習英語。一是在上課的前半部分，教師可以穿插游戲環節進行互動。教師可以播放一些以英語為交流語言的動畫片，或者是一些英文兒歌，這樣可以激發幼兒學習的英語的樂趣。二是教師在上課的時候，可以通過游戲環節對幼兒進行提問。三是利用游戲展示新知識。教師可通過實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段展示新知識。

三、研究結論

通過研究發現，現在我國的英語教育已經普及。尤其是在一線城市中，英語教育在幼兒園已經有效地開展起來。幼兒的英語教育是一個循序漸進的過程，需要幼兒不斷地積累。教師要通過科學、有效的教學方法，來激發幼兒學習英語的熱情。同時，家長也應有科學的態度，不能對幼兒提出較高的要求，讓幼兒喪失學習英語的樂趣。因此，幼兒的英語教育需要多方面的參與，只要這樣才能有效促進他們學習英語的極大熱情。

參考文獻：

[1]高敏.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社,2012.

[2]李生蘭.比較學前教育[M].上海:華東師范大學出版社,2000

作者：張莉莉 單位：黑龍江省政府機關第一幼兒園

2. 幼兒園英語教育的多種途徑，都有哪些

目前學前英語教育理論界，對兒童英語學習規律的研究不足。幼兒園英語教育大量照搬小學英語教學方法，或者借鑒幼兒園教育其他領域的教育方法，忽視了幼兒園英語教育領域的特殊性，其有效性存在很大問題。以大班英語教學為例，經過小班、中班兩年的沉澱，大部分孩子的語感得到了提升，詞彙量也有所增長。然而，在沒有語言環境的情況下，你所學的東西很快就會被遺忘，

從而為興趣的培養打下良好的基礎，小班一年的集體生活，中班的孩子集體意識和紀律性都有了很大的提升，可以選擇一些活潑的游戲，比如「大聲小」游戲，根據卡片的高低來閱讀。如果老師高舉卡片，孩子們會大聲朗讀；當老師放下卡片時，孩子們的聲音會變小。大班的孩子可以引入一些競爭機制強、節奏快的游戲，充分調動自己所有的感官和興趣。培養興趣是課堂教學有效性的基本保證。

3. 幼兒英語教學方法

一、 把「愛」貫穿於英語教學中。
富有愛心是一名幼兒教師最起碼的要求。我們應帶著一
顆愛心走進孩子心靈，用充滿了感情的語言和發自內心的微笑，使幼兒真正感受到他置身於愛的環境中，從而產生愉快的心情，激發幼兒的求知慾望。幼兒之間存在著個體差異，但對每個幼兒我們都要去關愛。素質好的幼兒我們應及時表揚，性格內向的孩子我們應多鼓勵，而對於智力低下的幼兒，我們應細心呵護。我們要把每個孩子都作為自己的親生骨肉。在這里我特別強調對於性格內向、膽小怕事、不愛說話的幼兒，我們更不能忽視。就拿我園的王佳佳小朋友來說，在幼兒園已經二年了，他從沒說一個字，更不用說回答問題了。今學期我接管了這個班，正如他們說得一樣，每當我點到他名字的時候，他總是一聲不吭，立刻趴在桌子上。而我總是微笑著看著他，從不責怪、批評他。有一次，我對小朋友們說：「下面我們來做一個游戲，我想找一個好朋友，找到的小朋友一定是我最喜歡的，好不好？」於是，我們共唱《找朋友》，我故意走到王佳佳面前，在他的額頭上親了一下，拉起他的手：「你就是我最好的朋友。」當時，我發現他的嘴唇有點發抖，眼裡噙著淚花。從那以後，當我再喊他名字時，他卻能大聲喊：「到。」不知為什麼，我心裡感到陣陣酸痛，多可憐的孩子，在園兩年竟一個字也沒說！這難道是孩子的過錯嗎？這是教師教育的悲哀！愛就像陽光，老師的鼓勵就像雨露，多給愛和鼓勵就會滋潤孩子乾渴的心。（英語，作為孩子的第二語言，在學習環境和日常使用方面都不能和母語相比，因此尤其需要老師要有一顆愛心和耐心，用老師的人格魅力激發孩子學英語的興趣，在潛移默化通向學習語言的真諦。）
二、 玩中學，學中玩。
愛玩是孩子的天性，游戲是他們最感興趣的。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。
1）充分利用教具。在英語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節，在加上老師豐富的手勢、動作、表情，容易吸引孩子的注意力，而且學的快，記的牢。例如，學習單詞「Animals」，幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲，很快就記住了。
2）設計有趣的游戲吸引幼兒。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將游戲貫穿於英語教學中，為幼兒創設一個英語環境。如「sit and stand up（坐下起立）」，教師反復說「sit down, stand up」，並讓幼兒用動作表現出來，這樣既維持了課堂紀律又學會了知識。編兒歌也是一種很好的方法。如學習「elephant（大象） , nose（鼻子）, ear（耳朵）」時，可編成兒歌：大象elephant長的高，長長的nose會洗澡，大大的ear能扇風，走起路來搖啊搖。為了讓幼兒鞏固所學的單詞或句子，還可採用編歌曲的形式，如學習動物「cat（貓） ,dog（狗）」時，可用「二隻老虎」的旋律，編成歌詞：I am a cat, I am a cat, miao , miao, miao, miao,miao,miao.I am a dog, I am a dog, wang,wang,wang,wang,wang,wang.幼兒興趣濃厚，課堂氣氛活躍。多變的學習形式，有利於掌握鞏固知識。
3）在有趣的故事中學習英語。如果把單詞或句子融於故事中，幼兒學的快，記的牢。開始教師可先編故事，用上所學的英語，然後可讓幼兒自己編故事，這樣幼兒不但鞏固了知識，而且鍛煉了語言表達能力。
三、 創設英語環境，運用情景表演進行教學。
根據《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神，幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。在幼兒英語教學活動中，通過語言學習培養幼兒多方面的能力，可以更好的完成教育任務，也是我們育人的目的。
在教學實踐中，有些幼兒說的很好，但不知道是什麼意思。如，我對幼兒說：「How do you do?」幼兒會回答我：「How do you do?」但卻從來不會自發性的問別人，只是在別人對他說：「How do you do?」後回答別人：「How do you do?」這說明幼兒只會說，卻不會用。針對這一現象，我們不提倡教師教一句英語翻譯一句漢語。我們要為幼兒創設情景，這種情景要生活化，幼兒在特定的情景中，理解每一句話的含義。如，在教句子「Who are you? I』m… .Come in, please. Sit down, please. Have a cup of tea,
please.時，教師要創設按門鈴、拜訪朋友的情景，並輔以大量的動作和表情，這時，幼兒會很自然地結合情景理解英語的內容，同時，也能提高幼兒綜合運用語言的能力。在學習運動的時候，我帶幼兒到戶外運動起來，學習走(walk)、跑(run)、跳(jump)、飛(fly)的動作，邊做動作邊學習單詞，並進行運動協調能力的培養。
四．注重幼兒的個性差異，實行因材施教。
幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心的發展規律和特點，注重個別差異，因材施教。教學方法多種多樣，對不同的幼兒要用不同的方法：對於喜歡音樂的幼兒，我就把英語編進歌詞中去學習；對於喜歡兒歌的幼兒，我就編成兒歌；對於喜歡表演的幼兒，我就讓他們表演等等。教學方法不可硬性規定，一堂課下來，我針對不同的幼兒採用不同的方法，整堂課不像是在上課，而像是在做游戲一樣，幼兒興趣高，課堂氣氛活躍，記憶英語的速度快。

4. 淺談如何有效開展幼兒園英語教學

摘要：幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，此時進行適當的外語啟蒙是必要的。我園在過去的英語教學活動中，由於採用的教材陳舊和教法死板，導致幼兒英語教育效果不理想。經過近三年來的實踐，令我們對幼兒英語教學有了更深的認識，孩子在英語學習中，只能在輕松愉快的氛圍下採用適合幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，才能使幼兒園英語教學有更多的進步空間。 關鍵詞：幼兒園英語教學；環境；游戲；故事；家庭 為了適應現代幼教專業發展的步伐和培養幼兒學習外語的興趣，我園從2003年至今開展了英語教學活動。最初，我們選用簡單、陳舊的英語教材來照書直說，教法死板，要求幼兒死記硬背，例如：face-face臉，eye-eye眼睛，後來我們發現，這樣的教學導致課堂氣氛沉悶，英語在日常生活的應用為零。而且教師們覺得英語教學活動設計難，也沒有信心向家長們展示英語成果。因此，家長對我們英語教學的方向和方法有所質疑，並且對小朋友的語言能力表現出擔心和顧慮。總而言之，幼兒英語教育收到的效果並不理想。在2009年後，通過教師進行不斷的學習和研究，我們結合本園的實際，對英語教育進行改革，選用合適的教材，提高幼兒學英語的興趣，目前已取得了英語教學方面的一些進步，積累了一些有效的實踐經驗。 一、兒童學習英語的重要性 早在20世紀50年代美國語言學家就指出孩子具有天生的語言習得機制。兒童時期是學習外語的最佳時期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的，而且兒童學習英語的優勢是沒有心理障礙，不怕錯、不怕羞、愛開口，敢於在集體面前進行語言操練，越早學外語的孩子越敢大膽地用語言來表達，這更有利於兒童在早期學習第二語言，能夠建立良好的聽、說能力，並為以後的正式學習外語打下一個良好的基礎。另一個優勢是越早接觸英語的孩子越能更好地接受另一種文化思維方式。熟悉另外一種語言和另外一種社會文化，這樣對孩子開闊視野、增加知識，有很大的幫助。比如學習說一個問好的方式或玩什麼，又比如說早上吃什麼，過什麼節日，怎麼過生日，各個國家都不相同，因此學習外語能夠幫助孩子收獲新的知識，還能夠提升孩子的語言能力和體會學外語的快樂，比如說一個小孩子學了一些外語，他在電視上或者偶然在電影上聽到一些他學過的一些東西，他會非常高興他知道這個，這樣能增強孩子學外語的積極性和信心。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。而孩子的大部分時間是在幼兒園里渡過的，所以，兒童在幼兒園接受外語教育是非常重要的。 二、愉快領進門，培養幼兒學習英語的興趣 我記得在小班幼兒剛開始接受英語啟蒙，學習水果類的單詞時，我教得很吃力又乏味，小朋友最不喜歡英語課。英語課給他們如此差的第一印象，讓我擔心和著急。為了不使幼兒一開始就對英語失去興趣，我決定先讓大家走「愉快」路線。在班上我帶他們看了一些有趣的英語動畫片和欣賞一些好聽的英語歌曲和可愛有趣的英語圖片，並且堅持每次組織他們進行課前律動和玩英語游戲，讓他們對英語課有一個初步地了解和感受學習英語的愉快。如：老師可以邊念兒歌邊組織幼兒進行有關《Banana》香蕉的小律動：peelbanana剝香蕉，peelpeelbanana（雙手在身體兩旁邊打開，一隻腳踮起，身體隨節奏輕輕晃動做剝香蕉狀）；chopbanana切香蕉，chopchopbanana（一隻手在另一隻手的手臂上做切香蕉狀，然後再換方向做）；shakebanana磨香蕉，shakeshakebanana（兩手一起在肚子的前方做磨香蕉狀）；drinkbanana喝香蕉，drinkdrinkbanana（拇指和食指豎起，與打電話動作一樣，放在嘴邊做喝香蕉汁狀，然後再換方向做一次）；banananomore香蕉沒有了（雙手在胸前交叉打開做沒有香蕉狀）。小朋友每次都愛做這種課前小律動，既可以調動課堂的氣氛，也可以讓他們在愉快的狀態下輕松、自然地掌握兒歌裡面的單詞和句子。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。 另外，我們也充分利用教材和教具的特點，如光碟、點讀筆、彩圖、卡片等。在第一次授課之前，我先讓孩子隨便翻看教材的彩圖，當他們看到這些美麗的圖畫都非常喜歡並開始小聲的進行討論，接著我要求大家閉上眼睛，然後請另外一名教師躲在另外一旁用點讀筆和喇叭來點讀書中內容。師問：「這些聲音從哪裡來的？老師還會變魔術，你想知道嗎？」然後請幾位小朋友隨意在書上指出一個單詞或句子、兒歌，躲在另外一旁的老師繼續根據相應的內容進行點讀，小朋友就會覺得很神奇和好奇，最後，老師告訴他們謎底，再讓幼兒上來示範用點讀筆來點讀大範例和書中內容，小朋友們都會愉快地爭先恐後去做，並學著這些發音來聽讀、跟讀。在日後的教學過程中，可以用此來鼓勵學得好的幼兒上來為大家點讀、跟讀，既可以充分調動孩子的積極性也可以集中幼兒的注意力，使幼兒在和諧的氣氛中增強學習意識，教學任務就可以順利完成了。另外，兒童天性好玩、好動，在教學活動中，我們必需遵循兒童的心理和生理特點，採用輕松愉快的方法——「在學中玩，玩中學」，才能提高孩子的學習興趣，而興趣是最好的老師，是調動學習積極性的主動力，這樣更利於幼兒在不知不覺中掌握英語知識。 三、教學方法要適當、多樣 （一）創設幼兒園英語教學環境法 蒙台梭利說：「在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。」我園教師認識到這一點，並創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。 1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會准時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿裡面的一些動作和對話，甚至應用於同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。 2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文並茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然後開始對話：A：「Hello！Goodmorning！/Goodafternoon，CanIhelpyou？」B：「Whatisthis？」A：「Thisisapear.」B：「Howmuch？」A：「twoyuan！」B：「Oh，It』stooexpensive！」A：「Howaboutoneyuan？」B：「Nothanks.Whatisthat？」A：「Thatisabanana.」B：「Howmuch？」A：「Twoyuan！」B：「That』sok！」A：「Howmanydoyouwant？」B：「Five，please.」A：「Hereyouare！」B：「Thankyou！」A：「Youarewelcome.」B：「Good-Bye！」A：「Bye.」在創設的「進餐」情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然後小朋友上前指著其中一張說「I』mhungry！Iwanttohave（rice，mplings，eggs），說對後老師說：「Oh！Hereyouare！」小朋友說：「Thankyou.」然後老師說：「Youarewelcome.」也可以對話互換，如：老師說：「I』mhungry！Iwanttohavebread（rice，mplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對後並說：「Oh！Hereyouare！」這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。 （二）創設家庭教育環境英語教學法 新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩

5. 幼兒園怎麼開展英文教學才能真正幫助孩子啟蒙

一）創設幼兒園英語教學環境法
蒙台梭利說：「在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。」我園教師認識到這一點，並創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。
1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會准時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿裡面的一些動作和對話，甚至應用於同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。
2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文並茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然後開始對話：A：「Hello！Goodmorning！/Goodafternoon，CanIhelpyou？」B：「Whatisthis？」A：「Thisisapear.」B：「Howmuch？」A：「twoyuan！」B：「Oh，It』stooexpensive！」A：「Howaboutoneyuan？」B：「Nothanks.Whatisthat？」A：「Thatisabanana.」B：「Howmuch？」A：「Twoyuan！」B：「That』sok！」A：「Howmanydoyouwant？」B：「Five，please.」A：「Hereyouare！」B：「Thankyou！」A：「Youarewelcome.」B：「Good-Bye！」A：「Bye.」在創設的「進餐」情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然後小朋友上前指著其中一張說「I』mhungry！Iwanttohave（rice，mplings，eggs），說對後老師說：「Oh！Hereyouare！」小朋友說：「Thankyou.」然後老師說：「Youarewelcome.」也可以對話互換，如：老師說：「I』mhungry！Iwanttohavebread（rice，mplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對後並說：「Oh！Hereyouare！」這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。
（二）創設家庭教育環境英語教學法
新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有著積極的促進和感染作用。我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：「吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語游戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什麼呢？」他媽媽說：「盡管我只有初中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家裡經常播放一些經典的英語歌曲，並會跟著音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我說：」媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎？「因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢！現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。」聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑒於此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作游戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平台。同時還設有「愛心提示、家長叮嚀」，讓家長和教師有更多的溝通和全面了解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平台及時反饋英語學習信息並提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。
（三）英語游戲法
在靈活運用教材、教參後，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿於游戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的游戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，並收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：「horsehorsejumpjump」，「dogdogturnaround」，「catcatnodnod」，「cowcowstampstamp」，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得准又快。通過游戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，並在活動中准確地掌握了這些單詞。
在學慣用英語one至five的練習報數時，我們會使用「老狼，老狼，幾點鍾」這個游戲進行鞏固。因為幼兒對這個游戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：「What』sthetime？」其他小朋友回答：「One」。大灰狼又問：「What』sthetime？」小朋友回答：「Two」。之後依次順序作答，當小朋友回答「Five」後就立刻四處散開，也可以蹲下（表示躲進大灰狼找不到的草叢），大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，游戲重新開始，通過游戲能夠使孩子的聽說能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的游戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將游戲法運用於英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鑽研，現在所設計的游戲活動輕松、活潑，活動效果非常好，並得到了大家的肯定。
（四）故事學習法
英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：「秋天到了，小螞蟻們正在往洞里搬過冬的水果。」然後逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片（畫面背景有太陽、樹木、草、山洞）。那麼，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——Wolfiscoming》，Boy：Howbored！I』vegotagoodidea！Wolfiscoming！Farmer：Wolf！Let』sgo！Whereisthewolf？Boy：Haha.Icheatyou.Farmer：Youarenotagoodboy！Boy：Wolfiscoming！Farmer：Wolf！Really？Wolf！Let』sgo！Where？Boy：Haha.Icheatyouagain.Boy：Wolfisreallycoming！Help！Help！Farmer：Heischeatingusagain.裡面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習裡面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞彙增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想像、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。
四、教師接受考查和指導，提高教學水平
我園還採用多種方式來發現教學中的不足，促進教師教學水平的提高。例如，有專業的導師來我園給老師進行培訓、考核，從而提高老師的素質和英語教學方法。另外，每個學期末本園都舉行英語公開課活動，邀請姐妹園的老師和家長還有該教材的導師來觀摩、指導。通過活動，除了讓家長了解幼兒在園內英語學習的情況，並藉此活動及時向老師反饋幼兒在家中學習英語的表現，大家共同探討改進英語教學的方法，這樣既增強了家園聯系與互動，也讓家長主動配合和支持英語教學工作。課後，我們還聚集聽課的老師進行評課和總結，讓老師們分享和交流寶貴的教學意見，使本園的幼兒英語教學水平進入一個新台階。另外，我園在「六一」和「畢業典禮」表演中向家長展示英語童話劇，如《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》等，我們獲得了大家的好評。我相信這些活動既有壓力也有動力，目的是讓我園幼兒英語教育更上一層樓。
有效開展幼兒園英語教學的方法有很多，但無論哪一種活動形式和方法，只要時間長了，模式一成不變，孩子都會對它覺得厭煩，我們可根據參考書、多媒體教學、網上資源及實踐經驗來探索、求證更多適應幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，這樣才能使幼兒在快樂中學習英語，在學習英語的過程中享受快樂。所以，對於幼教工作者來說，更多地需要家長以及社會全方位的支持與努力，為學前兒童創設一個良好的語言環境。

6. 如何在幼兒園開展雙語教學

摘要：教師在幼兒園對學生進行雙語教學時，要向幼兒展示正規成熟的語言；要讓學生多聽，強化印象，並嘗試用英文交流；教師要採用多種有效生動的教學形式，讓學生產生對雙語學習，的興趣。 關鍵詞：幼兒園；開展；雙語教學 一、教師要向幼兒展示正規成熟的語言 1.教師要讓學生學習規范性母語 幼兒園教師在教學生學習漢語的過程中，要讓學生學習規范性的母語。幼兒園的小朋友思維還比較簡單，學習狀態等還都比較原始，如果教師教授的語言不規范，那麼也直接影響到學生的漢語學習。教師要努力讓小朋友得到純正的「發音存儲」。 2.教師要向學生展示規范的英文教學 在幼兒園教學中，教師要教授學生規范的英文，讓學生能夠從小感受到正規英文的讀音和單詞寫法以及學會使用簡單的英文口語表達。 二、教師要讓學生多聽，強化印象。並嘗試用英文交流 1.教師要指導學生在學習中，不要急於說，要仔細聽清後再准確模仿 教師在教學中，可以讓學生多傾聽英文兒歌、民歌等。在聽到英文兒歌後，不要讓兒童急於學習，而要讓他們聽准確後再發音。這樣，學生在反復聽的過程中，就會強化印象，得到准確的中英文發音。同時，在上課時，教師要溫故而知新，讓學生將前面的內容聽一遍，再去學習新的知識。 2.教師要嘗試讓學生自由運用外語進行交流 經過一段時間的幼兒園生活和中英文學習，教師要嘗試讓學生在欣賞和模仿之後試著運用外語進行了解。教師不要對學生提出過高的要求，只要學生能夠運用英語做簡單的日常交流就可以了。 三、教師要採用多種有效生動的教學形式，讓學生產生對雙語學習的興趣 1.教師可以採用多媒體等多種有效形式，培養學生雙語學習興趣 幼兒園的兒童思維方式比較直接，教師在授課時可以採用多媒體課件引入。學生通過多媒體課件的使用，既熟悉了英文環境，又產生了英文學習的興趣。 2.教師可以採用游戲教學以及生活教學等多種形式進行教學 幼兒園的孩子們喜歡游戲，因此，教師可以利用他們的游戲天性讓幼兒園的小朋友在游戲中以及各種生活中不知不覺地學習英語。 總之，在幼兒園中開展雙語教學要遵從幼兒學習的天性，讓幼兒園的小朋友能夠在快樂中學習到雙語。

7. 淺談幼兒英語教學做法有哪些

目前，幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級英語教學為例，經過小班和中班兩年的沉澱，大部分幼兒語感得到了提高，詞彙量也有所增加。可是，在缺失語言環境的情況下，學過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流。因此，很多家長普遍都認為，幼兒園的英語教學徒有虛名。為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性，我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式
小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來。游戲的形式要簡單明了，最好是「one by one」（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完後一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次「GIVE ME FIVE」，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。
經過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤，當火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當火車開到任意幼兒面前停下時，表演所學單詞的模擬動作，讓幼兒來猜。或提問，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續游戲。
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當音樂響起時，幼兒從一邊到另一邊，一個接著一個的傳遞magic bag。當音樂一停，幼兒必須停下，這時手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進行回答，對回答正確的幼兒給以表揚。
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲，充分調動他們的一切感官和興趣，譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過。當音樂停掉時，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之後繼續游戲。
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張，與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作。當老師發出「stop」的指令時，幼兒必須停下聽命令，這時老師讀出一個單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來，並大聲讀出該單詞，反應慢的幼兒刮鼻子。
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明，大腦中存儲的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據這一特點，教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片，每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌，每張卡片上都是圖文結合，當孩子看到卡片的時候，便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌。
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園內，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。
3.文化熏陶目前，我園除了常規的英語課程以外，還增加了1個下午的浸入式英語活動，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強英語口語交流機會的同時，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事，並製作成PPT講給小朋友聽。每逢節日的時候，會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中，從日常的行動交際末尾，經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語。
三、實現良好家園互動，讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容，是實現良好家園互動的基礎。定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊，並針對不同的學習內容設置不同的親