溝通交流與影響力的課堂教學方法玩游戲

1. 如何與孩子有效的溝通的小游戲

2. 如何與小學生溝通的技巧

人天生就對未知具備好奇心，而生命的意義在於體驗。也就是說抓住好奇和體驗兩個特點並合理使用就可以很好的和小學生溝通。

1.為什麼人總是喜歡出去旅遊，其實這個是人潛意識的本能，就是為了追求體驗和好奇。體驗就是人到了那裡，好奇就是認識了一個新的東西。

3. 有沒有適合中學生學習人際交往時玩的心理游戲

傳統銷售一向被視為一項「推」「拉」游戲。銷售人員試圖說服對家--客戶接受某個自己認為很「對」的觀點、商品、價格……

這個披荊斬棘的艱辛過程中，銷售人員必須要面對各種銷售人員和客戶所扮演的角色的挑戰、抗拒、異議。甚至在銷售後，客戶還可能會對銷售人員提出：都是你，是你把這么糟糕的商品賣給我了、你的價格太貴了、你們的售後網點不夠多，你們保修的時間比其他家要短……銷售似乎成了一條充滿挫折感與無力感的路徑。

知己知彼，百戰不殆。想要成功銷售，前提是設身處地地知道客戶在想什麼。讓銷售人員變換角色來想想：他們在作為客戶購買過程中是不是存在一些明顯出人意料的「驚喜」?對方的銷售人員或流程是如何創造這些「驚喜」的?

銷售的過程就是銷售人員發揮自己的影響力的過程。從來都不存在單純地銷售商品這種說法。在供過於求的市場上，客戶首先接觸的是銷售人員。往往客戶在接受了銷售人員這個人的前提下，才會進一步對他們所銷售的商品感興趣。

銷售人員怎樣才能獲得真正有力量的影響力嗎?銷售人員如何保持對客戶真實購買意向的清醒認知?銷售人員如何通過自己的行為，對客戶的購買判斷做出影響，並對最後的銷售成果負起責任?

銷售人員有意識地運用自己的影響力，以及有能力完整地意識到何時、何地、何種情況下，我們是如何被他人施以影響的，將幫助我們擺脫刻板的機器人般的生涯。它將支持我們從應激型走向回應型，它將在我們接受外界刺激與做出反映之間加入一個深刻的自我覺察地帶，而非跟隨集體無意識地玩著一出又一出的心理游戲。

什麼是心理游戲?

盡管心理溝通師們對於心理游戲的定義有著各種不同的定義。然而，在此，讓我們含用心理溝通師艾柏恩(EricBerne)晚年的定義。他認為：心理游戲是兩個人相處時一連串的交流與溝通，但包含著許多雙重的、曖昧的訊息。它導向一些可預期的結局。所謂曖昧是指表面是一回事，內在又是另一回事，是雙重的、含混的意思。所有的心理游戲都含有操縱性，有意無意的將想表達之本意隱藏起來。

請注意：當你發現你或者你身邊的某個人在傳遞著某種不一致、多重、矛盾的信息時，那麼就可能是撒下一個「餌」。如果有人吞下了這個「餌」，那麼一場心理游戲就正式粉墨登場了。銷售是一場控制型的游戲，掌握、學習、應用游戲的規則，將讓我們銷售人員的銷售影響力得以提升，提升銷售成功的比率。

心理游戲影響甚至決定著：銷售人員在心理的層面對客戶最終購買決策的影響力，銷售人員是否能將客戶的意向導向自己所期望的方向、銷售人員能否有效影響客戶最後的購買決策、快速准確地判斷出客戶真實的購買意向並予以盡可能地滿足。

銷售中心理游戲宗旨：

有效果比正確更重要。

銷售是一場因勢利導的游戲，在這個過程中，游戲必須服務於成功銷售這個目的。當銷售人員發現客戶在玩心理游戲時，不需要對客戶指明，更不需要參與客戶的游戲去證明：「我才是對的。

」任何情況下，有效果比正確更重要。對於銷售而言，最重要的效果就是銷售的成功。可是在很多情況下，潛意識繞過意識，它指揮著我們的慣性思維，讓我們急於去證明：我是對的。抱持這種心態，銷售人員很容易和客戶的角色進入到情感角力的狀態。

真正成功的銷售並不是銷售人員一味庸欲化地迎合客戶。而是銷售人員通過提供解決方案，讓客戶有獨特、正向的情緒體驗。並願意一再回到這個平台上來享受。

八種典型心理游戲：

往下展開閱讀的過程中，也許你會驚訝地發現某種游戲似曾相識--因為你曾經無數次不自知地參加過別人的這種心理游戲。又或者，你會發現：咦，這不是我常常在有意無意中使用的一種伎倆嗎?原來，你也曾有意無意地「布局」邀請別人來參與過這樣的游戲。

心理游戲往往是我們後天習得的。很多時候，潛意識比我們的意識更加聰明、更快地覺察、學習、掌握到別人在人際關系中所應用的手段。當潛意識看到了別人在玩弄這類游戲，於是暗暗記在心中，並指揮著我們在自己的日常行為中演練：在談判桌上、在銷售中、在管理中，甚至在我們的家庭中、親密關系中。而我們的意識，可能還處在昏睡狀態中--它並不知道潛意識避開了自己在做些什麼。

有趣的是，在做心理游戲時，我們未必抱著惡意的念頭。有時候，也許我們只是想看看游戲是否可以達到自己當時想要的某個小小惡作劇似的目的，試煉一下我們在其他人身上的影響力，同時在黑暗中觀察一下他人會如何處理這些心理游戲。而在銷售過程中的心理游戲，它往往是由買賣的一方先聲奪人地發起，而另外一方在無意識的情況下，可能就會馬上接招而陷入到慣性對峙的局面中。

辯識不同形式的心理游戲，將支持我們銷售人員更快地與客戶建立更好的關系，獲得客戶的信任與好感，從而更有利地進行銷售。

一、是的……但是……，是的……可是……

情境案例：客戶：「是的，我完全同意你剛才所講的關於商品的所有優勢。但是我還是認為價格太高了。」

其實在這種情況下，客戶往往在「聽」但並沒有真正「聽到」銷售人員所講的內容，他們還是按照自己的慣性思維在進行思考。也就是說，他們處在自己思維的盲點中，執著於自己內心的某種想法。除非客戶自己願意，否則銷售人員無法將自己的想法硬塞進客戶的頭腦認知裡面。一旦客戶開始和銷售人員玩弄這種心理游戲時，必須引起銷售人員的足夠重視。這是一個「暫停」的路標，銷售人員必須先處理好暫停事件背後的客戶的抗拒點。

這個時候，銷售人員可以直接向客戶提問：「價格是你現在唯一需要處理的地方嗎?是不是我們在價格方面做出讓步你就會立刻購買?」或者提出交易條件：「我覺得你真的是非常精明。你所要求的價格是必須要在購買數量達到三件以上才可以特批的。」

二、都是你害的

情境案例：客戶同銷售人員抱怨說「都是你害的。現在你要退貨給我。你們產品有問題：價格高過同類商品，質量又不好。」當客戶做出這種抱怨時，他的負面情緒往往十分高漲。如果處理不當，客戶可能在更大范圍內進行抱怨，甚至產生對品牌的負面影響。

銷售人員如何面對客戶的這種心理游戲呢?很多銷售人員覺得很堵心，同時很委屈：「其實這件事也不能完全怪我。我只是銷售人員，我只負責推銷商品，商品的質量、售後等應該由公司的其他部門來完成。可是每次都是我們來面對客戶，向他們道歉，聽他們報怨。客戶還動輒威脅我們：都是你害的。言下之意就是要我來對客戶負全責。」負面情緒從客戶處迅速漫延到銷售人員處。

其實危機、危機，危中才有機。銷售人員往往忽略了客戶抱怨背後所帶來的新的商機。沖突往往是導向真正融合的第一步。銷售人員正好可以借用這個機會調整和客戶的關系，聆聽平時很難聽到的客戶心聲，他們對商品性能、質量等各方面的述求，同時用自己良好的職業心態、專業素質、耐心服務來面對客戶。

很多案例證明：越是抱怨最厲害的客戶，如果他們的抱怨、投訴能得到有效的處理，他們最後往往成了品牌的高度忠誠客戶。

三、挑撥離間

情境案例：客戶口頭表達：「我覺得你們報價還有一定空間。其實你們的競爭對手也來向我們報過價，他們的價格更具有競爭力。」

客戶往往把這種心理游戲用於議價階段。通過挑撥離間這種心理游戲來作為自己的議價籌碼，以期獲得更優惠的價格。越是高度同質化的市場中，越是信息不對稱的市場中，挑撥離間就越能起到效果。甚至很多商家在爭取客戶的過程中，往往會自動降價，以價格杠桿來爭取客戶的青睞。銷售人員在應對客戶的挑撥離間時，對市場、競爭對手、自己的商品信息要有充分的把握，同時銷售的重點在於調動客戶的情緒，為客戶提供難以復制的體驗、以及量身訂做的解決方案，而不單純是商品本身。

四、讓我逮到了

情境案例：客戶聽完了銷售人員的講解後說：「我剛才聽你講了很多，也講的很好。可是我注意到你們的講解有幾個地方是有前後矛盾、有問題的。」

在這里有兩個消息：好消息是客戶的確很關注銷售人員的介紹與講解，壞消息是客戶在玩一個新的心理游戲：「讓我逮到了」。客戶會關注你的介紹中的邏輯問題、前後是否一致，這些將決定你的介紹、說服最後是否能說服客戶。

值得一提的是：「讓我逮到了」這個游戲不僅僅是客戶可以玩，而且銷售人員也可以主動地設計這樣的心理游戲。例如：在進行商品利益陳述或提供方案時，銷售人員可以故意留下一些表面矛盾的漏洞。它的效果是希望能抓住客戶的注意力，讓客戶由被動地被推銷方轉化為主動地參與方。

五、官兵追強盜

情境案例：客戶向銷售人員表達：「我們要的是商品的質量，而不是價格問題。價格是好商量的。」銷售人員最後發現：客戶真正的異議點和抗拒點還是在於價格。

我們越是強調的--盡管表面上恰好是相反的意思，其實往往越是我們真正看重的。如果客戶跟你講：「不是因為什麼樣的原因，我不買」，其實往往就是這個原因阻止了真正購買的發生。因為很多時候，客戶也只是無意識地用自己後天習得的各種方式為自己爭取最大化利益。所以，他們可能只是在無意識中用自己後天習得的慣性思維布置了一場「官兵追強盜」的心理游戲。

在這個過程中，如果銷售人員對客戶真正關注的焦點不給予足夠的注意，並提供相應的解決方案，將會影響到最後銷售的成功與否。

六、挑霧游戲

情境案例：客戶不直接表達自己真實的需求與想法，當銷售人員詢問時，用「隨便看看」含混地應付。

我們首先排除客戶本來確實沒有需求、需求不明確的這兩種情況，而只是鎖定在客戶明白自己的需求，但是不願意直接向銷售人員說明這種情況來進行分析。它所代表的含義是：銷售人員還沒有與客戶建立最初的連接，客戶還處在防守的階段。如果銷售冒然進攻，力圖向客戶說明商品的特質、優勢，反而可能引起客戶心理上的防禦和反感。一旦客戶產生了這樣的負面情緒，再向客戶進行銷售就會百上加斤。所以，挑霧游戲的關鍵在於銷售人員的耐心、細心，甚至在某些情況下能以退為進，懂得觀察、聆聽客戶的需求，對客戶進行有的放矢地號脈。

七、法庭游戲

情境案例：在這種游戲中，客戶往往會引入第三方，例如自己的朋友或其他在場客戶，以人多勢眾的法庭格局來證明「我是對的」。例如：我是對的，所以你們的商品質量就是不好;我是對的，所以你們的商品價格太高，應該下降;我是對的，所以這個商品不適合我，你也不需要再向我銷售了。

一旦訴諸於法庭，弱勢一些的銷售人員往往會陷入自我懷疑：難道這真的是我的問題嗎?進而置疑自己的商品：難道是我們的商品質量不好?我們商品的外觀雖然時尚，但是好像很容易落伍;或者我們的促銷手段確實不如競品等等。一旦銷售人員陷入到這種自我置疑的境地，就很容易被強勢一方的客戶牽著走，以出乎意料的低價格出售商品。在應會法庭游戲時，銷售人員必須學習保持強烈的自信，不為對方的形勢所動。要知道「嫌貨才是買貨人」，如果客戶對商品真的沒有興趣，才不會浪費時間、精力，還要拉幫結派地跟你來討論這些問題了。必要時，銷售人員也可以為自己創造一個法庭，例如提供物證：如商品獲得的獎章、獎勵，以往的客戶使用見證、甚至拉攏客戶法庭上的其他人，為自己營造一種強勢的氛圍。

八、捕熊游戲

情境案例：銷售人員向客戶介紹：「這款商品研發時主要針對的對象是年輕時尚一族，為了滿足他們的需求，商品在外觀顏色、性能、價格方面都做了很大的調整。也許過去主流客戶群會覺得這款商品太超前了一點，可是對於我們的目標客戶群來講，卻是剛剛好的。」

與之前的七個游戲不同的是：這個心理游戲是由銷售人員主動發起的。捕熊游戲的關鍵在於：挖一個洞，讓對方掉進去。銷售人員主動賦予商品個性化的特質，例如我們的商品是專門為哪種人群設計、開發的，專門吻合他們的一些特殊需求。客戶往往會根據自我的心理定位對號入座：我就是那種類型的人。然後迅速做出購買決策，採取購買行動。

4. 如何實現課堂教學的有效互動

1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

2.課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

3.情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

拓展資料

課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。

課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個學生，甚至更多的。

課堂的英文單詞「lesson」來自拉丁語「lectio」，代表閱讀和說出來。

5. 在課堂教學中如何做到有效溝通

6. 培訓機構課堂教學時的互動與調節氣氛的游戲

1、一起跳舞，台上有人帶著跳舞；
2、彼此握手或者擁抱，相互認識；
3、分組建新團隊，選隊長，隊名等；
4、培訓的游戲網路直接搜索。
5、過程中提問，互動PK。

7. 溝通與交流的小游戲

猜猜我是誰
目標：使初步認識的隊員再次彼此認識
道具：不透明的幕布一條
規則：
1、 參加的人員分成兩邊
2、 依序說出每人的姓名或希望別人如何稱呼自己
3、 訓練員與助理訓練員手拿布幕隔開兩邊成員，分組蹲下
4、 第一階段兩邊成員各派一位代表至幕布前，隔著幕布面對面蹲下，訓練員喊一，二，三，然後放下幕布，兩位成員以先說出對面成員姓名或綽號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本組。
5、 第二階段兩邊成員各派一位代表至幕布前背對背蹲下，訓練員喊一、二、三，然後放下幕布，兩位成員靠組內成員提示（不可說出姓名、綽號），以先說出對面成員之姓名或綽號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本分組。
6、 活動進行至其中一組人數少於三人即可停止。

8. 如何實現課堂教學中的有效溝通

在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有，體驗學習的重要，激發和培養正確的學習動機。