哪種教學方法更有效

❶ 什麼樣的教學方法才是好的教學方法

教學方法是一個老掉牙的話題了,不知多少年前就有人提出了這個問題,並長期爭論不休。前些年提倡素質教育，不知多少專家學者寫了多少文章，就這個問題進行探討。就我所知，一般的看法，都是說「滿堂灌」式教學方法不好，應改行「啟發式」，「討論式」、「互動式」。然而，奇怪的是，在實際的教學中，依然是「滿堂灌」式教學方法大行其道，特別是在大學課堂上，更是普遍如此。

有道是，存在的是就是合理的。德國哲學家黑格爾的這句名言，不知德文原文怎樣，翻譯成中文，其實是不確的，常引起人們的誤解。我理解，所謂合理也者，並非完美之意，而是有理由，有原因之謂，也即合乎其賴以存在的理由。試以此來觀察教學方法，我以為滿堂灌式教學方法，既然能夠在世人長期口誅筆伐之下，依然大行其道，那就一定有其存在的合理的理由或原因，而啟發式、討論式、互動式教學方法等，既然盡管人們起勁地宣傳，提倡，但卻依然千呼萬喚不出來，也一定有其難以存在的理由和原因。

這個問題我以前曾經想過，這個學期開學以來，因為各門課程第一次上課時要講教學安排和教學要求，又進一步仔細想了一下，越想越覺得，滿堂灌式教學方法，雖然大家普遍感到厭倦，但其實倒實在是大學課堂上最好的教學方法。其好處在於：課堂氣氛寬松，有助於自由思考；課堂教學內容充實，教學效率高；課堂教學場面平淡無奇，有助於培養寧靜致遠的正確學風。反觀討論式、啟發式、互動式等教學方法不過是表面上熱鬧，內里空虛，愚人子弟，誤人前程的偽教學罷了。

為了理解上述觀點，我們需要明確一下，大學教學的目標到底是什麼？通常人們總是說，上學是為了學文化，學知識，學技術等等。我想，這種說法如果放在中小學和職業技術學校，也許基本上還算正確。但在大學里則實在是大謬不然。就多年來上學和任教的經驗來看，大學里所學的知識和技能絕大多數在實際工作中用不上，而真正能夠用得上的知識和技能則絕大多數需要在工作實踐中接受培訓和自學。因此，大學教學的真正目的主要不在於，也不應該在於具體知識和技能的教學，而在於學習能力和研究能力的培養，也就是通過大學教學，應該使學生養成獨立思考和分析問題的能力。從這個意義上來講，滿堂灌式的教學方法，其貌不揚，其味不濃 ，平淡枯燥，這些常常導致人們批評和指責的缺點，恰恰正是其了難能可貴的優點，而討論式、啟發式、互動式教學方法，其生動活潑，引人入勝的所謂優點，則恰恰正是應該被人們摒棄的缺點。前者給人以思考的機會，後者則（從理想的角度來講，也就是假定真正實行討論式、啟發式、互動式教學方法的話）近乎完全剝奪了受眾獨立思考的機會，實在真的是愚人子弟，誤人前程，為害不淺。

為了增加說服力，不妨舉出傳銷的例子。筆者看過一些傳銷的報道資料，其培訓講課的做法，可謂典型的啟發式、互動式、討論式教學方法，但結果是一個個精明伶俐的才子佳人硬生生弄成了傻子獃子，完全失去了基本的是非辨別能力。

❷ 最有效的教學方式，你認為是什麼呢

家長對於孩子的關注度是非常高的，因為家長也希望自己的孩子能夠拿到好的成績。但是大家也都知道有一些孩子在學習的過程之中也是容易出現一些問題的，因此父母這個時候就需要幫助孩子克服這些困難。最有效的教學方式，你認為是什麼呢？

因此，老師就必須要改變自己的教學方法，而且小編覺得教學方法的使用也是需要智慧的，因此老師也必須要學會觀察自己的學生。這些問題也有必要引起老師的重視，這樣的話才能夠培養出更加優秀的學生，而且老師跟孩子的關系也會很好。

❸ 在學校的體育教學中，有哪些有效使用的教學方法

體育教學應注重分層教學

（1） 合理的分層可以讓學生找到自己的定位，增強歸屬感。在體育教學中，首先，教師必須積極向學生宣傳分層教學的積極意義，以消除一些學生產生的「分層就是分級」的片面觀點，讓學生了解每個人的身體素質和意志力都有一定的差異。分層教學是為了幫助學生更好地找到有利於自身發展水平的目標，更好地進行訓練。教師可以將學生的體育能力分為四個層次：A級是身體素質和體育專業能力較強的學生，約佔5%。B班身體素質好，能輕松完成訓練目標，約佔30%。約45%的學生身體素質和運動技能一般，通過努力可以完成訓練目標。D班是指體格虛弱或有缺陷、運動技能差的學生，約佔20%。在確定順序的過程中，應將學生的自我報告與教師的全面審查和確定結合起來，盡可能做到客觀、公正。

（2） 使用靈活的教育和教學方法吸引學生。這種教學方法需要與相應的教學內容相結合。例如，在籃球課上，籃球在世界上流行的原因與它多變的戰術直接相關。在游戲中，玩家的技術水平、位置變化和相互合作使游戲快速變化。因此，在體育課上舉辦籃球比賽也可以讓學生在課堂上鍛煉，在鍛煉中享受快樂。贏得籃球比賽已經成為學生學習的動力來源。為了獲勝，學生會不停地來回奔跑和競爭，不僅與同一隊的其他四名隊員合作，還與其他五名隊員競爭。我們應該在身體和心理上融入比賽，享受參與體育運動的樂趣。老師應該教導學生，如果他們贏了，他們將有勝利的喜悅，如果他們輸了，他們將沒有遺憾。畢竟，他們已經盡了最大努力爭取下一次的勝利。

❹ 有效的教學方法有哪些

講解法、問答法、討論法、合作學習法、自學法等等！各有長短，但都是有效的教學法。

❺ 教學策略有哪幾種

1、內容型策略

教學過程中如何有效地提供學習內容是教學策略的核心內容。具體來說，可以有兩條途徑：結構化策略和問題化策略。

2、形式型策略

形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。

3、方法型策略

方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略，這是一個包含著各種各樣方法、技術、程序和模式的領域。應當對教學方法逐步做出科學的分類。

4、綜合型策略

綜合型策略不是以教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略。

教學策略及教學方法的區別聯系

教學方法更加具體、操作性更強，且是為教育者熟知的一些教與學的方式，任一種可取的教學方法都可從中體現出某些教學原則的滲透。而教學策略是在教學規律的指導下，教師根據特定的教育、教學情境對教學原則、教學模式、教學方法的變通使用，它的穩定性相對來說不足，而更具有靈活性。

正因為教學策略在具體使用時「靈活多變」，教師在運用它時就更需要一種技巧。教學策略的靈活性並不意味著不能總結出它的一些共性，而目前對教學策略的認知與研究相對來說是比較少的。

❻ 你認為上網課和在教室上課，哪種教學方式更有效

是否聽懂沒聽懂，可以隨時與學生溝通與交流，這是網課不能比擬的！當你失去興趣的時候，你就要開始學著偷懶，再往後學習效率低下，成績肯定會慢慢下降。主要取決於老師，這也跟上課的形式無關。所以我覺得這是一個偽命題，不值得討論！一邊聽課一邊在被窩里回籠。八點十多分了再起床，一邊聽課一邊端著碗吃媽媽送來的飯不香嗎？這一個假期除了敢光明正大的玩手機之外，它對學習毫無收獲，所以他一直認為在家上課真好。

卻不能直接提問，讓老師直接解答。所以網課往往需要自己理解和消化，難度就要大一些。網課互動性也比較差，還是教室上課好，現階段素質教育還是適合學生集中教室上課我快累死了！全科教師呀！加上保姆，清潔工，哈哈，馬上再上一段估計媽都成了過去式！在哪可能都是睡覺。自律的學生，在家裡會輕松點，因為網課老師是以講為主，聽的多，做的少。

和老師朝夕相處，會有很多苦中作樂的難忘的事情。而且學校學習氛圍濃厚，有助於學生安心學習。畢竟沒有網上技術性操作要求。這樣課堂上集中大腦思考知識問題的時間充足些，不易分散注意力。在哪都可以，不管是網課還是教室。只要不聽課不思考，就可以達到題主想要的目的了。

❼ 有哪些管教孩子的方式，你認為哪種最有效

在孩子成長的過程中，父母的教育起著舉足輕重的作用，如果父母不對孩子進行管束，那麼孩子很容易養成一些不好的行為習慣，從而導致學習成績下降，甚至有的孩子早早的就輟學，最終處於社會的最底層，每個父母都希望自己的孩子能健健康康的成長，所以對於孩子的教育一定不能輕視，要特別的關注，更要注重方法。

管教孩子的時候一定要嚴格而不是縱容。由於很多家庭都是獨生子女，導致父母對孩子過於的溺愛，可能孩子患了一些小錯誤，但是家長選擇視而不見，這其實就是對孩子的一種縱容，只要發現孩子有一些小缺點，家長一定要及時提出並且嚴格的要求孩子進行改正，如果孩子一直不聽，家長甚至可以進行口頭批評，並且嚴格的對孩子進行監督，這樣才能讓孩子受益無窮。

❽ 如何選擇有效的音樂教學方法

一、講授法

音樂基本知識和基本技能的教法則以講授法、視聽結合法、聯系對照法為主，不同於一般技巧訓練採用的方法。它是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，易於把握所傳遞的所有的音樂知識及音樂常規(包括基本樂理、音樂表現手段、作品的分析處理等)。它要求教師具備較強的語言表達能力，在運用時要與其他教學方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運用不當，學生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，甚至形成一講到底的「滿堂灌」，並將影響教學效果。所以教師在運用講解法時，語言要生動形象，在講述教學內容時可以穿插一些形象的描述或者與講述內容有關的趣聞，以增強講述的效果。在講解時，還可穿插直觀的掛圖、音頻、示範等，使講解更明了、透徹。

二、律動法

律動教學則應以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應給學生提供較為簡單的可能性的示範，並且大量採用游戲的方法。如：節奏接龍的方式，由教師演示一段節奏，學生通過改編或者編創一段節奏進行接龍演示，以此類推。以游戲的方式進行律動更好調動學生學習、練習的積極性。不管在器樂、欣賞或音樂常識教學中，對低年級學生要以形象性、趣味性為主，充分發揮學生的創造能力。

三、示範法

示範法是教師用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。由於兒童學音樂是從模仿開始，所以在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示範，尤其是在唱歌、器樂、舞蹈等教學活動中，教師示範都必不可少。所以，示範法也是音樂教學的重要方法之一。現代音樂課堂上的示範法不僅僅由教師范唱范奏，還可以運用教具及手勢提示，藉助多媒體等手段相配合。示範時要綜合運用完整示範和重點示範，對內容的重、難點適時地加以示範或對比示範，更便於學生理解。合理運用示範法更能提高學生的興趣，增強學生對音樂的感受力，發展學生的觀察力、想像力。

四、欣賞法

欣賞課占音樂課程的比重日漸增大，所以欣賞法的運用也日趨重要。欣賞法是引導學生通過聆聽或觀看作品，感受音樂表達的內容與情緒。所以欣賞法，要通過提問啟發，還可以採用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想像。從而讓學生了解音色與音樂作品表現之間的聯系，通過聯想和想像，激發學生的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起內心共鳴。對於較為復雜的作品，分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程，促進學生對音樂的感受、引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能分析音樂作品。通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領會音樂作品的整體情感，感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，充分提高學生的音樂素養和感受美、鑒賞美的能力。

選擇教學方法要依據不同的教材內容、特點，一堂好的音樂課一定是融會貫通的。只有多種教學方法之間的互相配合，合理運用，才會有相輔相成之功效。總之，選擇音樂教學方法要注意培養和發展學生音樂審美能力，注意調動學生學習的積極性、主動性，培養學生學習音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經長期教學實踐檢驗至今仍然適用的各種教學方法，還要科學合理地吸取新的研究成果，採用現代化的教學手段，創造出切合音樂教學實際的教學方法。

❾ 如何進行教學方法的選擇

（一）依據教學目標選擇教學方法。
不同領域或不同層次教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據教學目標來選擇和確定具體的教學方法。例如學習《圓柱和圓錐的體積》時，其目標之一就是「掌握圓柱和圓錐體積的計算方法」。教學時最好是選擇直觀操作的方法，通過直觀演示、動手操作等活動促使學生達成學習目標。
（二）依據教學內容選擇教學方法。
不同學科的知識內容與學習要求不同，不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。例如教學課文《九寨溝》時，只有綜合運用多媒體視聽等教學手段，把學生帶入風景如畫的人間仙境，學生才能更加全面、真切地了解有關九寨溝的知識，感受到九寨溝的美妙絕倫。由於九寨溝離絕大多數學生生活太遠，單憑語言文字的品味與想像他們是很難有深切體會的。
（三）根據智能狀 況選擇教學方法。
學生的智能狀況直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的智能特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。例如，學生身體—動覺智能偏強時，在故事教學時可讓學生進行表演；學生語言智能偏強時，可以讓學生進行故事續編等；教學中使用圖片和想像對那些有較強空間智能的學生將起作用，而可能對其它智能發達的學生作用甚小。
（四）依據教師自身素質選擇教學方法。
任何一種教學方法只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，也應當根據自己的優勢智能，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。例如有音樂特長的教師可以把歌曲引進語文課堂；擅長簡筆畫的教師，不妨嘗試簡筆畫板書，則更可以讓學生肅然起敬，讓課堂出彩。
（五）依據教學環境條件選擇教學方法。
教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。以前，教師通常用一塊黑板和一支粉筆教學，現在，各個學校電化教學手段已經相當普及，教師運用雙師光碟和電子白板上課，課堂品質便頓時提升。

❿ 中國和歐美教育模式相比較，哪種教育方式更好

西式教育和中式教育誰更受認可？特點有哪些？哪些方面還需要改進呢？我們一起看看！

中國的教育何在？

中國的教育是道、術兼德的教育。既有道就是要解決做人的問題。術的教育，也要解決做事的問題。但是請記住以道為主，把人的問題解決好了，將來我們再去發展我們的術，我們中西合璧，中西結合才是強大我們中國教育的根本手段。

最後，最好的教育模式是「因根施教」！西式教育和中式教育各有所長，這就要看自己的根基（即興趣愛好點）了！一般來講，既然投生到中國，就不能完全拋棄中國文化的！能夠中西融合最好，或適當有些偏重也可以。其實，西方人中的「中國通」也沒有拋棄他們自己的文化，我們也不可走極端！