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二年級兒歌教學方法

發布時間:2022-05-29 11:52:41

Ⅰ 兩首兒歌'說明怎樣運用兩首兒歌

教學目標: 1、能獨立認識本課的六個生字:姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下,正確書寫6 個字,積累詞語九個。 2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首,並選擇其中一首背誦。 3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。 教學重點和難點: 1、認識生字和詞語,能正確朗讀課文,並能選擇其中一首背誦。 2、了解螢火蟲的特點,並學著編一首以動物為題的兒歌。 教學准備: 1、多媒體課件。 2、生字卡片。 教學過程: 第一課時 螢火蟲 一、揭示課題,進行質疑。 1、媒體演示,夏天的夜晚,草叢上,一群螢火蟲飛來飛去。 2、問:你們看到了什麼? 今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。(板書課題) 3、課題質疑。 說明: 小朋友可能對螢火蟲有所了解,但是,生活在城市裡的小朋友並不經常看見螢火蟲,通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界,能直接激發學生的興趣。通過讓學生質疑,促使學生進行思考,主動帶著問題來學習課文。 二.聽錄音讀課文。 1、聽錄音,邊聽邊思考:螢火蟲飛到哪裡? 2、學生交流。 說明: 在聽錄音的過程中,注重對學生聽的習慣的培養,讓學生帶著問題去聽,養成邊聽邊記的良好學習習慣,使學生對兒歌有一個整體的感知,初步的把握。 三.自學課文。 要求: 1.讀准生字新詞。 2.正確朗讀兒歌。 3.圈出不理解的詞語。 交流: 1.指名讀。 2.輕聲齊讀。 結合學習生字:姊、裁 雖然「姊『這個字現在用得少了,但還是要注意右邊的筆畫和筆順。 學習「裁」字,可以與「載」字進行比較。 3.讀詞語。 4.師生配合讀兒歌。 師:螢火蟲,點燈籠, 生:飛到西,飛到東。 師:飛到河邊上,生:小魚在做夢。 師:飛到樹林里,生:小鳥睡正濃。 師:飛到張家牆,生:張家姊妹忙裁縫。 師:飛到李家牆,生:李家哥哥做夜工。 師:螢火蟲,螢火蟲, 生:何不飛上天,做個星星掛天空。 說明: 二年級的小朋友已經有了一定的自學能力,這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學,把學習的主動權交給學生,既能充分發揮學生學習的主動性,同時又可以提高他們的自學能力。二年級的語文也應該有一定的積累,所以,在生字教學中讓學生進行比較,一方面幫助學生進行詞語的積累,另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子,一方面加深他們的句子觀念,另一方面為兒歌的理解打下基礎。 四.精讀兒歌,理解內容。 1.指名讀,分組讀,男女生讀。 2.學生閉上眼睛,邊聽邊想,你彷彿看到了什麼? 3.能背的閉上眼背一下,不能背的看著書讀。 說明: 以讀為本,讀中促悟。聲請並茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想像,讓學生聯系生活進行語言實踐。既有助於兒歌的理解,又能發展學生的語言思維。 五.情景表演。 1.扮演角色表演,進一步體會情境。(三個學生戴上頭飾,分別扮演花兒、小草、螢火蟲。) 2.螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈,飛舞在萬花之中,小心地照著這花草的世界,那麼花兒、草兒,可能對螢火蟲說什麼呢? 3.小小組討論。 4.交流。 說明: 這一環節的設計,讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。 六.拓展訓練。 你們喜歡螢火蟲嗎?照《螢火蟲》的寫法,以熟悉的動物為內容,編寫幾句兒歌,和同學交流。 第二課時十二生肖 一.引入課題。 1.說說你屬什麼?你的家人屬什麼? 2.教師隨即貼圖。 3.讓學生知道有十二個生肖,老師依次貼十二個生肖圖。 4.讀課題。 說明: 學生通過看圖理解,形象直觀。 二.聽錄音,讀兒歌。 1.聽錄音,記一記十二生肖的順序。 2.老師把十二生肖的順序打亂,請學生來給十二生肖排隊。 3.這些生肖有什麼特徵?再讀兒歌(各種形式) 4.看圖,試著背誦。 說明: 書讀千遍、其義自現,低年級的語文教學離不開讀,充分給予學生朗讀的時間,讓學生以多種形式來進行朗讀,能使學生對於閱讀產生一定的興趣,給予學生一定的閱讀自由,學生就能在這個過程中自覺自願地讀通課文。在讀通課文的基礎上,才能對兒歌內容進行一定的了解。 三.學習生字。 1.從兒歌中找今天要學的生字。 2.小組學習生字「肖、抖、蛇、扭。」 3.小朋友說說用什麼辦法學習生字。 4.讀詞語。 說明: 通過一年多的學習,學生已掌握了生字學習的多種方法,通過小組學習放手讓他們進行自學,把學習的主動權交給學生,充分發揮了學生學習的主動性。 四.拓展。 1.唱十二生肖歌。 2.用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。 說明: 這一環節,旨在豐富學生的課外知識,拓寬課堂學習信息,並訓練了學生的說話能力。 五.指導書寫。 「扭」 說明: 二年級學生已經有一定的寫字基礎,所以不用每一個字都指導,可以側重性地選擇一個重點或難點字,讓學生知道它的筆順規則,看一下在田字格中的位置,重點指導一下。 教學反思: 本節課的教學總體來說,基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中,我既有收獲,也有一定的遺憾。 在一節課里完成了本節課的教學目標,達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節課環環相扣,教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會,讓每一個學生動起來,讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此,在設計教學過程中,我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環節,我設計了許多種方法,以便在課中根據學生的問題、思維狀況及時調整教學環節或內容,以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊,在備課中,我考慮到了學生的個別差異,因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間,如有時自己准備,有時同桌合作學習,有時組織學生小組討論,讓每個學生都有獨立思考的時間,有與同學交往的機會,有全班發言的可能,讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉,有所收獲。 生字學習採用小組自學形式,然後選擇重點進行交流,很大程度地節約了時間。本課生字並沒有過難的地方,所以在記憶字形上可以放手採用小組學習,這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字,可以讓小組中的人來幫一幫,記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時並不要求強行記住每一個字,而是只讓學生能在詞語中讀准每一個字的字音,為後面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字「抖、扭」等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發揮了學生學習的主動性,把生字學習的活動權交回了學生的手上。 讀是低年級語文教學的常用形式,以讀代講,可以幫助學生在讀中感悟。教學中,我採用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟,了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序,從而達到背誦的目的,以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。 本節課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質疑時,質量不是很高。編寫兒歌交流時,由於時間關系花的時間太少。

Ⅱ 片片飛來像蝴蝶兒歌最基本的教學方法哪些

活動准備

1、悠揚的音樂磁帶。

2、幼兒用書人手一冊。

活動過程

一、帶領幼兒到幼兒園的大樹下(或幼兒園附近有落葉的地方),引導幼兒觀察秋天的落葉。啟發幼兒看看周圍有什麼?秋天到了,樹上的樹葉變成什麼顏色了?秋風吹來了,樹上的樹葉又怎樣了?

二、帶領幼兒回到室內,讓幼兒說說自己看到的情景。

三、在幼兒觀察自然的基礎上,引導幼兒打開幼兒用書,讓幼兒欣賞畫面,進一步觀察秋天的樹葉,(引導幼兒說說:畫面上的樹葉是什麼顏色的?秋風吹過,樹葉怎樣了?你覺得飄落的樹葉像什麼?教師朗誦兒歌,讓幼兒了解兒歌的內容,進一步感知秋葉的美麗。

四、與幼兒一起念兒歌,鼓勵幼兒有表情朗誦兒歌。

五、播放音樂,啟發幼兒想一想:假如你是小樹葉,聽了這首音樂你想做什麼?請個別幼兒上來做做樹葉飛舞的動作,大家學一學,再引導幼兒隨著音樂在教室里自由自在地飛舞,充分感知、體驗樹葉在風中上下飛舞的情景。

活動目標

1、學習兒歌,知道秋天來了樹葉的變化。

2、能大膽的跟隨老師一起朗誦兒歌,願意表現自己。

3、感受秋天的變化,喜歡秋天。

4、清楚明白地表達自己的想法。

5、體驗明顯的季節特徵。

兒歌:

片片飛來像蝴蝶,

秋風吹,樹枝搖,

紅葉黃葉往下掉,

紅樹葉,黃樹葉,

片片飛來像蝴蝶。

Ⅲ 小學二年級數學兒歌

蒸字:頭上長草,底下火燒.'丞'字居中,食物熟了!
一點一橫長,一撇到南洋,南洋兩棵樹長在石頭上(磨)
初看題,要認真,
動筆之前先動心;
題中危險處處在,
仔細是根安全帶;
計算時,心須靜,
書寫工整不放鬆.
檢查如同馬後炮,
馬後響炮嚇一跳。
要計算,心別急,
乘法口訣來幫你,
二加三等於五,
二三得六記清楚;
題中條件亮紅燈,
單位一致須看清;
圓錐體積容易錯,
三分之一會闖禍;
環形面積莫小看,
外圓半徑能翻船。
應用題,分類型。
單位1,先確定,
量率對應准能行,
不變數,謝謝你!
有你就能做對題;
比例解,真簡單,
一一對應有何難;
幾何題,歡迎你,
記准公式就可以。
想作圖,找工具,
尺子、圓規、量角器,
畫高本質作垂線,
平行就是等距離;
量角做到三重合,
讀出數據要精確;
圓規伸腳走半徑,
直徑周長不可以。
是忠言,要謹記,
祝你考出好成績。
相信你一定行,加油吧
GO
GO
GO

Ⅳ 二年級認字方法有哪些

一、激發興趣——樂意學
1、創設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字,首先得讓學生沒有心理負擔,敢於在課堂上暢所欲言,因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中,教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置,動輒發號施令,指揮學生,這無疑會壓制學生的學習主動性,在課堂上造成「這里的黎明靜悄悄」的局面。教師只有放下架子,親近學生,才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明,在這種氣氛下進行的學習,學生的興趣濃,主動性高,往往產生事半功倍的效果。
2、多表揚鼓勵
低年級學生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現;受到批評,則萎靡不振,注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過:「要學會『哄』孩子」,「要准備一百頂高帽給學生戴,要真心實意地給他們戴」。因此,教師在教學中,應以表揚為主,我常掛嘴邊的是「你回答得真好!」「你真棒!」「有進步了,老師真為你高興!」……有時,學生說得好,我還會和學生一起鼓掌,於是學生學習的興趣就更濃了。
3、引導學生聯系生活主動識字
生活處處皆語文,生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生,她總是忘了「福」字的發音,可有一天,當她和媽媽一個酒家吃飯時,門上倒掛一個 「福」字這個「福」字便無意被她牢牢記在了心裡。
二、運用方法——教會學
在識字教學中,利用不同的教學方法,充分發揮學生的自主性,調動學生的多種感官參與學習,達到識字的目的
1、兒歌識字法:讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復誦讀,使學生對字形產生直觀形象,從而提高記憶字形的准確性。如:「一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上——碧」,「沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草」,「一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上——磨」。
2、字謎識字法:學生對字謎非常感興趣,恰到好處地運用字謎幫助學生識字,也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力,真是一舉多得。如:「三人同日去看花——春」,「一口咬掉牛尾巴——告」,「牛走獨木橋——生」,「1+1不等於2——王」,「六十天——朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程,這種識記不同於機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象非常深刻。此時,學生無論猜得出或猜不出,都會開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法
每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中,我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特徵,抓住音、形、意中的主要矛盾,有重點、有針對性的進行教學。如在《兩只小獅子》中教學「滾」字時,它的字音、字義都不難,但字形復雜難記。於是,我就給它編了一段順口溜:「滾」字好記,左邊三點水,右邊把「衣」分,中間加個「公」,合起來就是「滾」。學生一聽,一下子茅塞頓開,很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜,既可以調節氣氛,又可以增強學生記憶。在漢字中有一些形近字,字形非常相似,像孿生姐妹一樣,使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴,這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如「雞、鴨、鵝」——「尖嘴雞,扁嘴鴨,我我我叫是大鵝」;「外、處」——「像外不是外,多了一長帶(處),處字不出頭,出頭到處走(外)」;又如為了區分「巳,己,已」我編了如下順口溜:開口「己」(jǐ),自己的「己」;半口「已」(yǐ),已經的「己」;閉口「巳」(sì),巳時的「巳」。通過巧編順口溜,把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中,正是有了教師的鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。
4、游戲識字法
低年級的學生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無法很好的吸引學生的注意力的,對於識字的效果也會降低。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,對於吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記的幫助是不言而喻的。
①開火車的游戲法。這是一種有著「悠久歷史」的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果,對於調動學生的學習積極性也很有好處。通常,在識字一開始,我會運用開火車的形式,了解一下學生對這些生字的熟悉程度,這樣教學時就可以側重地進行教學,可以提高學習效果。在鞏固環節,我也會使用開火車的方法,對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了「改良」,一開始,我先用掌聲和學生進行

Ⅳ 專家推薦的兒歌教學方法

一、朗誦法:
兒歌朗誦,就是把書面上的兒歌言語變為口頭上說的言語,把無聲的言語變為有聲的言語——更能表情達意的活言語。在朗誦兒歌過程中,能夠充沛調動幼兒多種感官,首先是加深了記憶,且在朗誦中自然加深記憶。幼兒的朗誦過程,也是普遍汲取言語表現力營養的過程,隨著言語的豐厚、技巧的進步,口頭言語也隨之進步。所以我們要充沛認識幼兒園兒歌朗誦教育的共同魅力,巧妙應用朗誦法,進步兒歌教學實效,到達促進幼兒言語全面開展的目的。

二、圖畫法:
兒歌教學的圖畫法,即為兒歌配畫。它是以兒歌內容,畫出契合兒歌的圖畫,加深幼兒對兒歌的了解,也可分離繪本活動,培育幼兒的形象思想才能,啟示幼兒的想像空間,開發幼兒的發明潛能。如在教授兒歌:「小小花雨傘,落入樹林中;要是撐開來,再也收不攏。」後,指導幼兒學畫彩色蘑菇。先學兒歌再畫蘑菇,加深了幼兒理性認識和對歌詞的了解、記憶,並很快的記住兒歌。

三、歌唱法:
幼兒園兒歌教學的歌唱法,是兒歌教學的根本方式,也是幼兒音樂的啟蒙教育。經過演唱兒歌,培育幼兒對音樂的興味,願意參與兒歌詠唱,初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步了解。兒歌歌詞粗淺易懂,節拍簡單,旋律朗朗上口,構造短小,音域不寬,合適幼兒演唱。兒歌教學歌唱法能夠採取齊唱、獨唱、重唱、合唱,培育幼兒控制歌唱的不同辦法,感受不同的效果。經過學兒歌,唱兒歌,既培育了幼兒言語才能,又培育了幼兒演唱兒歌的才能,從而有效進步兒歌教學。

四、游戲法:
游戲教學法是情形教學法中的一種方式,兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌,它隨同著幼兒的活動游戲而吟唱,可以激起和增強幼兒游戲的興味和愉悅感。幼兒邊玩邊唱,使整個游戲富有節拍感,從而進步游戲的興味,豐厚游戲的內容。幼兒一邊做游戲,一邊唱兒歌。在游戲活動中參加兒歌要素,讓幼兒在游戲活動中學習兒歌,在唱兒歌中展開游戲,極大的豐厚了游戲內容,調動了幼兒學習兒歌興味,激起了幼兒學習兒歌潛能,促進了幼兒園兒歌教學。

五、扮演法:
扮演法就是依據兒歌內容,用扮演方式表達兒歌的主題。經過扮演,從而培育幼兒的肢體言語,豐厚學習兒歌內容,加深幼兒對兒歌印象和記憶。如幼師教授小小蛋兒把門開,先教兒歌:「小小蛋兒把門開。小小蛋兒把門開,開出一隻小雞來,毛茸茸啊胖乎乎,嘰嘰嘰嘰唱起來。」然後,幼師解說、示範小雞出殼動作,組織幼兒隨音樂邊唱邊扮演,鼓舞幼兒自在創編各種小雞出殼和跳舞的動作,在樂曲伴奏下,幼兒扮演小雞邊唱邊走出活動室,從而,加深了幼兒對兒歌的感受和了解,進步了兒歌教學效果。

Ⅵ 幼兒園兒歌教學方法有哪些

幼兒園教學方法有哪幾種

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗,啟發其去探索並獲得新的知識,這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法,它能最大限度地激發幼兒學習熱情,充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意:(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程,以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下,鼓勵幼兒獨立思考問題,充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時,教師要及時予以開導、鼓勵,並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法,也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節的游戲,如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲,如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲,如數數歌;(4)競賽游戲,如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識,概括出簡單本質特徵和規律,以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後,知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來分,可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行),指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考,努力發現,並學會總結和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的,他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解,既不能獲得較好的教學效果,又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動,促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中,我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點,所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動,能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動,通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等),並且每個幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機會,獨立進行學習活動,這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意:(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論,幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納,明確概念,向內部思維活動轉化。

Ⅶ 教二年級的小孩唱歌,有什麼方法和歌曲推薦

您好!
要小孩學會唱歌首先得讓她喜歡唱歌,我有一個學生,每次來上課都是被媽媽逼著來,既然這樣,又能學到什麼呢?
二年級的小孩最好別讓她學什麼唱歌的技巧,先讓她多聽歌,聽了得跟著學.
建議去聽小斯韻的歌曲,不似兒歌的幼稚 也沒有流行歌曲的成熟 很適合這個年齡的小孩聽。
再來就是 如果家裡有鋼琴或者電子琴 或者其他樂器,讓她試著聽音,也就是我們說的簡單版的視唱練耳,從小練好樂感,以後學唱歌會很簡單, 唱歌也不會跑調。(多聽些有節奏感的歌曲。)

總之,不強迫孩子做不喜歡的事,若孩子喜歡,要付出比她一倍的熱情輔助她.

Ⅷ 有效的兒歌教學方法

兒歌的教授法最好不要太死板,應該以比較生動而有趣。讓孩子能夠聲話並進。這樣的話孩子是會很喜歡也很容易帶入的。

Ⅸ 有關於兒歌教學的理論(小學語文)

文章摘要: 結合新課程理論,讓多元智能走進語文教學具有深遠的意義。具體做法: 在具體的環境中,開發學生的語言智能;利用語文學科的人文性,開發學生的自省智能;利用新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式,開發學生的交流智能;在游戲活動中開發學生的動覺智能;利用活潑、節奏感強的兒歌,開發學生的音樂—節奏智能 關鍵詞:多元智能理論 語文教學 1983年,美國哈佛大學加德納教授在其著作《智能的結構》一書中提出了關於多元智能的理論,在世界范圍內引起了較大的反響。1999年中文譯本出版發行,又引起了中國教育界的廣泛關注。多元智能理論認為,人類的智能是多元的,有言語—語言智能、邏輯—數理智能、音樂—節奏智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、交往—交流智能、自知—自省智能等。每個正常人都在一定程度上擁有其中的多種智能,開發孩子們的多元智能,對於孩子們將來的發展具有深遠的意義。那麼,如何讓多元智能走進語文教學呢?下面,我談談自己的一些粗淺做法。 一、在具體的環境中,開發學生的語言智能 語文學科重要的教學任務之一就是發展學生的語言智能,而低年級段是開發語言智能的最佳時期。由於低年級的孩子心理發展水平較低,抽象思維能力尚未形成。因此,要想開發學生的語言智能,就得在具體的環境中,使學生的思維、情感等心理活動有一定的物質依託,讓學生有話可說。 1、利用每天吃水果的機會,培養學生的語言智能 愛吃是每個孩子的天性,每天吃水果時,孩子們都表現得特別認真!於是,我就利用這個特殊的環境,培養孩子的語言智能。如:在吃香蕉時,我讓孩子們觀察香蕉的形狀、顏色並展開想像,說一句話。孩子們在領香蕉時用語言表達了自己對香蕉的認識。有的孩子說:「香蕉彎彎像月牙兒」;有的孩子說:「香蕉彎彎像小船」;還有的孩子說:「香蕉是黃色的,我喜歡吃香蕉」等等。又如吃柚子時,我先對孩子說:「今天我們認識一種水果,它叫柚子。」然後讓孩子說說柚子的形狀和顏色,有的孩子說:「柚子像個大葫蘆!」有的孩子說:「柚子像個黃色的大皮球。」最後讓孩子說說吃法。當我把柚子切成兩半,給大家看的時候,有的孩子說:「切開的柚子像個瓢」。當我把柚子發給孩子們的時候,有的孩子一邊吃一邊說:「老師,看這兒多像棉花,軟軟的,白白的!」瞧,孩子們的想像力多麼豐富!有的人說讓孩子在玩中學,我覺得讓孩子在吃中學,不但提高了學生對事物的認識能力,同時也開發了學生的語言智能。 2、利用書中情境圖編故事,開發學生的語言智能 人教版教材一年級上冊中有很多色彩鮮艷、形象生動逼真的情境圖。我總是先引導學生仔細觀察,說說都發現了什麼?然後把這些內容聯繫到一起試著編個小故事講給小朋友聽。例如:復習四中的「我會講」這幅情境圖,有的孩子這樣說:「我給大家講個故事,故事的名字是《學會了謙讓》。一天早晨,小白兔背著書包去上學,走到小河邊,剛要過獨木橋,看見了猴媽媽挑著筐,領著小猴也要過獨木橋摘桃子。猴媽媽對小猴說:『我們讓小白兔先過橋吧!』可是小猴不聽,飛快地跑上橋。小白兔見了,也急忙走上了獨木橋。他們誰也不讓誰,使勁一撞,都掉河裡去了。他們都不會游泳,急壞了猴媽媽。幸虧河水很淺,他們費了好大勁兒,終於爬上岸。這時,猴媽媽說:『你們要懂得互相謙讓,就不會這樣了!』小猴和小白兔都不好意思地低下了頭。他們懂得了謙讓。」 孩子們憑借這些有趣的情境圖和豐富的想像,編出了一個個有趣的故事,開發了他們的語言智能。 3、利用教材中的兒歌或課文,開發學生的語言智能 一年級上冊中安排了大量活潑有趣的兒歌和琅琅上口的課文。有的時候,學完兒歌或課文,緊接著我就引導學生進行創編。例如學完韻文《菜園里》,我引導學生模仿兒歌韻律進行了創編。孩子們的熱情很高,也編出一首: 菜園里 蒜台青青細又長, 茄子身穿紫衣裳。 柿子高高像燈籠, 土豆地下捉迷藏。 白菜娃娃地上坐, 黃瓜越老皮越黃。 紅綠黃紫真好看, 菜園一片好風光。 對於剛剛入學的孩子們來說,這個創作過程不僅開發了他們的語言智能,而且啟迪了他們的靈感,激發了他們的創作慾望,為將來寫作奠定了基礎。 二、利用語文學科的人文性,開發學生的自省智能 人教版語文實驗教材一年級上冊大幅度更新教學內容,不論是插圖、兒歌,還是課文,都富有時代精神,富有濃郁的人文色彩。例如:韻文「你栽樹,他培土,我去提水。」滲透了人與人之間的合作意識;兒歌《登山》,滲透了培養意志品質的教育;課文《借生日》講兒童對母親的關心,體現了母女之間的真情;課文《爺爺和小樹》和《小熊住山洞》則提倡人與自然的和諧相處,滲透環境保護意識。在語文教學中,通過理解課文、朗讀課文、課本劇表演以及多種教學手段,讓學生在學習的過程中與課文內容產生情感的體驗、共鳴,從而促進學生的自省智能的發展。 三、利用新課程倡導的學習方式,開發學生的交流智能 在語文教學中,不僅要體現學生的積極主動的學習方式,還要提倡積極合作、交流的學習方式。例如:在學習拼音、識字時,我常常讓同桌互相認讀拼音卡片或每篇課文的生字,並交流記住它們的辦法;在學習課文中,常常讓學生提出不懂的問題,然後小組同學互相交流、共同解決問題;在學完課文後,還會讓學生合作表演課本劇。這樣的氛圍有利於學生交流智能的發展。 四、在游戲活動中開發學生的動覺智能 對於剛入學的一年級學生,在學習過程中,如果不讓孩子充分地「動」起來,那麼,他們將對學習產生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學中,我常常鼓勵學生用動作表示所學的知識。如:在學拼音時,我讓學生將學的拼音用手勢表示出來。孩子們紛紛動腦筋想辦法,將小手擺來擺去,直到像字母的形狀才罷休。再如:學習兒歌《輕輕地》時,我讓學生一邊朗誦一邊加上合適的動作,課堂上的氣氛一下子就活躍起來。在教學中,我還開展了各種有趣的游戲活動,如:「找朋友」、「摘蘋果」、「送小動物回家」等等,讓孩子在玩中學,不但使學生對學習有了興趣,同時又開發了學生的動覺智能。 五、利用活潑、節奏感強的兒歌,開發學生的音樂—節奏智能 新教材中有許多喜聞樂見而且節奏感強的兒歌。在教學中,我經常讓學生拍手打節奏來朗誦兒歌。例如:學習《小白兔》,我讓學生這樣打節奏「XX X|XX X | XX X|XX X |XX X | XX X |XX XX |XX X |」配上兒歌內容就是這樣:「小白 兔|穿皮 襖,|耳朵 長,|尾巴 小,|三瓣 嘴,|鬍子翹,|一動 一動 |總在 笑。|」這樣不僅創設了一種充滿韻律的課堂節奏,學生一邊拍手,一邊說,又在流動的節奏中開發了學生的節奏智能。 以上是我結合新課程理念,讓多元智能走進了語文教學。但我深知,要想讓每個孩子的多元智能得到全面的發展還需要對多元理論進行深入的研究,可謂是任重道遠。

Ⅹ 小班兒歌最基本的教學方法有哪些

小班的孩子,語言發展還不夠完善,詞彙量也不夠多,選擇比較難學的兒歌孩子很難理解,學起來也比較慢,選擇短一點的兒歌,雖然孩子容易記住,但過不了多久就忘記了。
如何讓幼兒學的快記的牢又不會忘記呢!
經過幾年的摸索和探究,根據小班幼兒年齡特點,我在教幼兒「兒歌」時有以下體會,我本人覺得蠻適用的。
首先,模仿為主。我在教兒歌之前,首先根據兒歌的內容來自己遍動作。因為小班孩子以形象思維為主,所以我在教兒歌時就編一些有趣的動作來引起幼兒的興趣。如我在教兒歌「小小手」時,我是這樣教的。拉拉手(兩只小手勾在一起有節奏的拉三下),拍拍手(雙手有節奏的拍三下),我們都有一雙手(雙手舉過頭頂有節奏的翻轉),穿衣服扣紐扣(做穿衣服扣扣子狀),這樣一邊念兒歌一邊有節奏的做動作,幼兒就不覺得枯燥,而且又活躍了課堂氣氛,又增進了孩子們之間的互動。
第二,以游戲為主,讓幼兒動起來。以前教兒歌都是老師念一句孩子跟一句,而我在教學的過程中是這樣做的。如「我的小手變魔術」我很神秘的把雙手藏起來,又很神秘的跳著念著,孩子自然而然的被我吸引過來了,也學著我的樣子做了起來。就這樣孩子在玩中學會了本領。
以上是自己的一點點小反思,所以記錄下來了。

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