網路視頻教學方法

1. 如何在微信上進行視頻直播教學

目前在微信上視頻直播教學，我能想到最簡單的方法就是拉群開直播，但是想要實現實時的語音和畫面互動，好像只能9個人。
用微信進行直播教學，會有很多限制，首先允許觀看的人太少了，也沒有教學所需的工具，比如板書、提問、課件直播等。
所以想要視頻直播教學，需要從教學工作需求做考慮，也要從學生教學體驗來考慮，畢竟事關到收益。
建議你選擇類似美閱教育的在線教育平台，可以支持1對多個學生的直播教學，也能還原線下的互動課堂討論，讓第一次做直播教學的你能輕松上手。

2. 高校教師如何開展網路教學

1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。

3. 如何剪輯網路教學視頻。網路視頻教學如何復制（剪輯）到文件夾啊

因為現在短視頻的崛起，任何企業，任何工作室或者個人都需要剪輯大量的視頻來包裝品牌，發抖音，發朋友圈，發淘寶等自媒體渠道做展示。因為每天都要更新並發布新內容，所以剪輯師根本招不夠，供需失衡就造成了剪輯師高薪水(無論是找工作還是自己在家裡接私單，月收入輕松過萬，兩三萬也是稀鬆平常。)【推薦一個免費「短視頻剪輯後期」學習網址】：
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而且剪輯這個技術並不需要高超的電腦技術，也不需要美術音樂造詣，基本都是固定套路，要什麼風格的片要什麼節奏，經過三四個月的培訓可以輕松掌握。但凡有點電腦基礎，會用滑鼠拖拽，會點擊圖標，會保存，除非自己不想學，沒有學不會的。但要學好學精，自製能力相對較弱的話，建議還是去好點的培訓機構，實力和規模在國內排名前幾的大機構，推薦王氏教育。

在視頻剪輯這塊，【王氏教育】是國內的老大，每個城市都是總部直營的連鎖校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合0基礎的學生。王氏教育全國直營校區面授課程試聽【復制後面鏈接在瀏覽器也可打開】：
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4. 網路教學的實現方式

1、視頻廣播。網路教學設備:視頻儀由網路管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且佔用帶寬小（只需1.37M），多用於名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
2、視頻點播。
學習者可以根據需要對伺服器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由於是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（networkvideopresenter）是VOD的一種,它的好處是在教學的視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎上的二次開發，有利於教學信息傳遞更為有效。
3、視頻會議。
網路教學:WEB教材視音頻多向實時傳輸的形式。由於設備昂貴，應用不是很普遍，多用於教師答疑。
4、WEB教材。
即教材內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
5、多媒體課件。
運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。
6、BBS論壇。
師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。
7、聊天室（教學討論區）：
師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流
8、e-mail

5. 結合實際對網路教學提出好的建議方法

（一）搞好家校共育：利用寫給家長朋友的一封信、微信群或打電話、視頻家長會、家訪等形式與家長做好溝通交流，曉之以理，動之以情，讓家長認識到當前形勢，配合好老師對孩子學習進行監管。

（二）運用好學習小組，通過評選優秀小組等量化機制充分調動小組長的積極性，做好老師小幫手。（催交做作業、提醒上課、初步批改作業、幫帶學困學生等等）。

（三）促進學生自我覺醒，自我激勵。

各個班級要充分認識對學生居家學習進行干預和管理的重要性，建議每天用10-15分鍾時間召開一日學情班會。

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上好網課，強化教師主導效果

（一）要配合班主任做好所分配學習小組的思想工作，當好班主任的助手，學生居家學習的導師；

（二）要在直播或聯播授課時，提前十分鍾線上侯課，除准備好授課內容外，要准備好授課工具（手機、電腦等）、調試檢測好網路，避免倉促上線，直播無法正常進行或時斷時續，影響授課效率。不給學生及家長留下准備不充分的印象。

（三）要進一步落實好課前動員、課中激勵、課後交流談心的課堂教學三部曲，通過連麥、語音回答、互動面板、激勵性的評價等手段讓學生深度參與，思維靈動，盡量把學生一節課的注意力掌握在老師的可調控、可掌控中。

6. 你認為網路教學還有哪些更好的教學方式

網路教學即學校利用計算機網路為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網路教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流、的能力。網路教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。網路教學主要實現手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網路教學打破了傳統的時空限制，隨著教育信息化進程的推進以及網路教學技術的不斷發展，網路教學滿足教學的需要而將成為21世紀主流的教學方式。傳統教學模式的特點：我國中小學教學實踐中長期以來普遍採用模式是傳遞――接受教學模式。它源於赫爾巴特及其弟子提出的「五段教學」，後經凱洛夫等人重新加以改造傳入我國。我們又根據教學的實踐經驗以有現代教育學與心理地學理論，對其加以調整，形成了我們今天所說的傳遞――接受模式。這種模式的基本程序是：激發學習動機――復習舊課――講授新知識――鞏固運用――檢查評價。在改革開放以來，我國的教育界在教學模式上也做了一些探討，提出了許多教學模式，但本質上仍屬於以教師為中心的教學模式。這種模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多黨校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知民經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。我國絕大多數學生逐漸養成了一種不愛問不想問「為什麼」、也不知道要問「為什麼」的麻木習慣，形成一種盲目崇拜書本和教師的迷信思想，對書本和教師不能懷疑。在課堂上，除非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定發的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢於沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。這就等於從基底上移走了具有創新思想和創新能力人才賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想像，作為認知主體的學生如果在整個教學過程中始終處於比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可培養創造型人才，這就是傳統教學模式的最大弊端。

7. 學校要求網路直播教學，這種教學方式的效果真的很好嗎

絕大多數學生都能按照老師的要求認真聽課，也有個別學生給老師刷禮物，老師及時制止了這種行為。導致的結果就是，直播效果差，給本身就不是特別願意上課的學生又增加了停課的難度；好好學習的學生家長還焦慮小點，那些以玩手機游戲為主的學生們的家長的心焦躁不堪。

除了學校作業後，為了不輸在起跑線，家長和社會合謀，給孩子又額外報補習班，讓孩子們苦不堪言。為了學生在延遲開學期間的規范學習，教育部以及各級教育主管部門也是操碎了心！就一定能夠找到符合你要求的教學視頻。這種學習方式，對促進全民學習，起到了積極的作用。比較認真的做筆記，課下比較好的完成老師的作業。只是網路課也存在著一些不可避免的弊端需要學生有很好的自覺性，尤其是缺少家長監督的孩子，以及那些平時就不能好好聽課的學生。

8. 微課教學方法有哪些

微課的教學方法,改變了以前的教學 模式,將大課改為無數的小課進行教 學,提高了學生學習的興趣,增強了 課堂的教學活力,使整個教學活動既 輕松又愉快.一、調動學生的多種感官，引導學生自主探究

隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分准備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。

9. 遠程教育教學方式有哪些

1）課件學習：每門學科分為幾個章節，每一章節分幾講來完成，每一講相當於一節課。每一門學科這個部分滿分是10分，得分點在於每一講只要播放夠6分鍾以上即可得到1分，所以這個課件點播10分很容易得到。
2）視頻學習：每門學科分為幾個章節，每個章節都有對應的網路視頻教程學習。如果學生想把視頻保存到電腦上，可以用錄像軟體《超級捕快》，將網路視頻錄制保存AVI,FLV,WMV等常用的視頻格式，在電腦上直接學習。
3）在線測試：其中每一章節學完之後，課件學習後面的在線測試是和前面的每個章節對應的，課件學習每一章點播完後就可以捎帶做下後面對應章節的在線測試。每一章做完提交就可以當場顯示得分和對錯情況，可以重復做很多遍，直到得到的分數你比較滿意，這個環節佔30分，全部完成後要得到21分以上就可以了，得到滿分更好！
4）網上作業：這個環節是各學科老師所布置的平時作業，一般都不計入總成績的，只有《網上學習導論》計入考試成績。《網上學習導論》該門學科在線測試題庫裡面沒題，所以這個網上作業是必做的，相當於在線測試，佔30分。《網上學習導論》這個網上作業做題方法是把每一模塊的題目下載下來，按題目要求做好後點擊上傳即可完成。

10. 什麼是網路教育學習方法是什麼

網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。學習方法是學生透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種准永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。

在中國現代遠程教育有時也稱網路教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網路教育學院或現代遠程教育學院。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。

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遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。

始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。

他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。

在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。

積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。北大商學網鼓勵學生在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。