工讀學校的教學方法

⑴ 關於重慶工讀學校

重慶市渝中區工讀學校
特殊教育、義務教育
地址：元通寺29號 郵編：400012 電話號碼：63846122

重慶市江北區工讀學校
公司簡介:重慶江北區工讀學校始建於一九八零年，位於嘉陵江黃花園大橋北橋頭江北簡家台2村50號，學校隸屬於江北區教委直接領導，是一所強制性的實施九年制義務教育的特殊學校，學校環境優美，佔地近十畝，教學設施普九達標，學習環境優越，全校教職工愛崗敬業，開拓進取，教育質量穩步上升。
主要產品:特殊教育;預防未成年人犯罪

重慶沙坪壩工讀學校位於重慶的西部。乘坐計程車到這里，一路上要數次打聽，才會找到這個相對僻靜的地方。看上去不大的校門口被綠樹環繞，很少有行人走過。不時會有一輛計程車停下，走下來的人多半面色沉重。後來得知，那是特地來為孩子交學費或是前來咨詢的家長。

來到門口的客人，輕易不會被允許進入校園。這里實行的是全封閉式教育。送到這里的正式學生，包括春節在內一年365天沒有假期，除了畢業離校，或是緊急發病，否則不可以走出這個校門。

這個現今有40多名學生在讀的工讀學校，13年間接收了30多名經過公安部門批送的學生，與普通學校合辦的「校外班」收讀的「問題學生」已經達到3000多名。走進學校大門，眼前的景象很容易讓人誤認為這是一座小型花園，到處擺放著的盆栽植物讓這里充滿了春天的氣息。然而這里的校園卻沒有操場，沒有校園里應有的喧嘩，沒有孩子們活躍的身影，沒有琅琅讀書聲，沒有教師們夾著課本教案趕去上課的匆忙身影。學生們幾乎沒有自由活動的機會，無論是吃飯、勞動、上課、休息，全部由老師看管，見到有陌生人，孩子眼神中透露出的也只有淡漠。

這里寂靜非常。花園旁一個較小的院落被鐵門相隔，鐵門上的鎖只在固定的時間才會被開啟。鐵門的那面，是一座四層的樓房。除了參加勞動和去食堂吃飯，學生們平時就待在那幢樓房。果果在這里留讀的時間是最短的，只有短短的五天。很多孩子要在這里讀滿一年，甚至更長。從小學到初三，每個年級的課程都有設置。曾經收讀過的學生中，年紀最小的只有8歲零11個月。

站在樓口，看到的是另一扇上了鎖的大門。走進去是女生宿舍和教學區，大樓的二層是老師的辦公區，三層是男生宿舍、教學區以及校長辦公室，四層仍然是男生宿舍和教學區。每上一層，都要經過一道上了鎖的鐵門。不同年齡的學生被分別管理。到了吃飯時間，老師會帶著學生去食堂吃飯。學生回到宿舍，樓層之間的鐵門會被及時鎖上。在這里工作了十幾年的老校長聶朝華說，這樣做一是為了防止「交叉感染」，第二是為了防止學生逃跑，全國的幾十所工讀學校，多半採取這種嚴格管制的管理模式。

⑵ 北京市海淀工讀學校的辦學理念

學校的德育理念是：用放大鏡觀察學生的閃光點，用顯微鏡發現學生的上進心，用發展的眼光看待每一位學生。德育特色是：於真誠中促交流；於細微處尋契機；於規范中顯效果；於體驗中求轉變；於進步中樹自信。學校的教學目標是：激發興趣、培養習慣、夯實基礎、突出特長。教學特色是：低起點、小步走、分層次、多指導、勤練習、快反饋。
五十多年來，學校在教育轉化「暫時滯後生」方面積累了豐富的經驗。學校先進的理念和成功的舉措吸引了國內外眾多同行的關注和借鑒，同時也得到了國內外大專院校專家學者的大力肯定和推廣。在新課改深入推進的形勢下，海淀工讀學校已經在「心理健康教育」「科學技術教育」「工讀教育課程改革」等方面取得了突破性的進展。心理健康教育已經示範本區，引領全國。科學技術教育在全國未來工程師大賽中連續兩年榮獲「自製樂器演奏」第一名，「超級戰車」第一名的好成績。而「工讀教育課程改革」已被北京市教委確立為「十一．五重點研究課題」。

⑶ 教師應具備哪些教學智慧。

1.幽默是一種魅力

一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教於樂的境界。

——格瓦列夫

註：蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家。

2.微笑真的很重要

我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對於教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦盪、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受.....微笑就是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

——蒂莉·布朗

註：美國密蘇里州獨立城高級中學英語教師。

3.讓每個學生都成為你的「最愛」

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善於在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

——布萊恩

註：美國優秀教師，教育學和心理學雙碩士。

4.做一名「陽光」教師

教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。

——桑尼

註：澳大利亞優秀教師。

5.教師要有一種奉獻精神

我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結果。

——丁大衛

註：一個來自美國中產階級家庭的普通教師，紮根於我國西北教育事業11年之久，在黃土高原連續興建了10所學校，直接影響了當地人的教育觀念。

6.教師應該成為一名演說家

如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。

——艾索克拉底

註：古希臘優秀教師、教育家，他曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校。

7.要有自己的精神空間

我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系。

——莎倫·德雷珀

註：美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學校的優秀教師。

8.努力使自己成為一名研究型的教師

作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。

——維爾霍汶尼娜

註：蘇聯小學教師。

9.教師，請注意你的儀表美

為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成。

——布魯肖

註：美國優秀教師，是專門針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人。

10.切記，教師要信守承諾

教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知「一諾千金」的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克

註：美國優秀小學教師、校長

1998年11月9日，美國猶他州土爾市的小學校長——42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3個小時去上班，受到了過路人和全校師生的尊敬。

原來這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克公開打賭：如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我就在9日那天爬行去上班。」全校師生猛勁讀書。連下班幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動。終於，在11月9日前，全校師生讀完了15萬頁書。

與每天一樣，路克於早晨7點離開家門，所不同的是他沒有駕車，而是四肢著地地爬行上班。為了不影響交通，他不在公路上爬行，而是在路邊的草地上爬。過往車輛向他鳴笛致敬，有的學生索性和校長一起爬。

經過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終於到達了學校。全校師生夾道歡迎這位令人尊敬的校長。

當路克從地上爬起來時，孩子們蜂擁而上，吻他……

11.管理好你的時間

時間就是生命，作為律師，管理好自己的時間，更是在為很多人「節約生命」。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對於教師的工作、學習和生活具有非凡意義。

——班傑明

註：美國優秀教師、著名教育家。

12.請記住學生的名字

如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這「最完美的形式」不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現在一些似乎不經意的細節中，其中就包括新學年第一天，就能夠叫出學生的名字。

——阿莫納什維利

註：蘇聯著名教育家，教育博士，在教育第一線奮鬥了29年。

13.別把孩子的特點當缺點

每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。

——多倫斯·斯萊頓

註：美國優秀教師，在一所小學教英語。

14.學會傾聽學生的聲音

教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。

——小林宗作

註：日本優秀教師。

1937年他以有限的家資創辦了巴學園——一所開放、自由、沒有束縛的學校。他的教育理念主要體現出三個方面：其一是了解並理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關心每一個孩子，對每一位孩子的發展負責。

15.教師要懂得尊重學生

教師不光是在教學生閱讀和算術，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的並不遺餘力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！

——湯姆森

註：一位充滿慈愛的美國教師。

16.學會真誠地贊美

贊美永遠都不是多餘的，尤其是對於那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。

——布勞斯

註：蘇聯優秀教師。

17.與學生一起閱讀

閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生並不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

——萊福·艾斯奎斯

註：美國洛杉磯市霍巴特小學優秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學生在讀五年級的這一學年裡都要學習並參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，並在全國甚至國外的劇院上演。

18.保護學生的好奇心是教師的職責

好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那麼，他們就會接受和理解，並且獲得健康的身心。

——韋樂登

註：英國優秀的教師和校長

校長罰麥克勞德畫狗的解剖圖，在英國的亞皮丹博物館里，有兩副藏畫特別引人注目。其中一幅是成人的骨骼圖，另一幅是人體血液循環圖，說起這兩幅畫，還有一個動人的故事。原來，這兩幅圖畫是當年一個叫麥克勞德的小學生畫的。

19.盡量挖掘學生身上的優點

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，並給以肯定。「優點單」記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

——海倫·康爾斯拉

註：美國優秀的數學教師。

20.循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對准音調。

——蘇霍姆林斯基

註：蘇聯當代最有名望的優秀教師、教育家。

21.學生的能力並不以考試的分數來衡量

求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環境運用正確的方法，每一個學生都能去快樂讀書。對一個學生來說，最關鍵的是快樂的生活，而不是分數和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學生的能力並不以考試的分數來衡量。

——鈴木鎮一

註：日本優秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡「合格教育」，是為了讓學生擁有更多的自由支配時間。

22.捕捉學生的興趣所在

興趣是學習的良師益友，很好地撇楊學生的學習的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。

——原田

註：日本靜岡縣一所小學的優秀教師。

23.尊重孩子的天性，變被動學習為主動求知

我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態中。

——安妮·莎莉文

註：美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師。

24.教師少講一些，讓學生多發現一些

要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

——赫伯特·斯賓塞

註：英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理學家。

25.培養學生的動手能力

培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。

——多美尼克

註：法國優秀教師、教育專家。

26.釋放學生的「第三隻手」

藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術創作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創作成果，應最大限度為學生提供寬松的環境，釋放出學生的「第三隻手」，創造一個又一個生命奇跡。

——海頓

註：奧地利一位優秀教師、著名作曲家、音樂教育家。

27.將學生的「錯誤」視為一種教育契機

作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優秀人才……

——菲拉

註：美國新澤西州市郊一所小學的優秀教師。

28.通過勞動發展學生的才能與愛好

我們的學生就是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。

——科羅米依琴柯

註：蘇聯優秀的生物學兼化學老師。

29.聽課要善於主動品課

讓我們教師受益最多的指導，就是現場聆聽老教師或同事們授課。我發現，原來一樣的教學內容，竟然有那麼多創新性極強，自己想都沒有想過的教學方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式……作為教師，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，堅持經常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動「品」課。

——斯蒂芬·布萊克曼

註：美國一所小學二年級的優秀教師。

30.「教書」就是為了「育人」

「教書」就是為了「育人」。在我們教學的過程中，正確對學生進行思想品質教育，正確引導他們人生之路，也是作為教師一個非常重要的責任，我寧願我的學生從我的課上學得最好的是誠實，因為做人最重要。

——弗羅斯特

註：美國一位優秀小學教師。

31.給學生一個積極的心理暗示

作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大……給予學生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標准，那麼，最終他們真的就成為了優秀的學生。

——安德森

註：美國優秀教師，在安德森的教學實踐中，她對每一個學生都抱有積極的希望，並通過自己暗含的期望來「剔除」學生心靈的「雜草」。當學生獲得這種信息後，就會產生鼓勵效應，最後學生就會像她所期望的那樣進步、成材。

32.給學生一個堅定的信念

每個學生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應該使他們實現夢想的推動者和幫助者。給學生一個堅定的信念，給每個學生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學生的一生。

——皮爾·保羅

註：美國一位優秀的小學教師。

33.幫助學生遠離「壞情緒」

教育需要愛，更需要無私的、理智的愛……沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學生遠離「壞情緒」，並陪伴著他們健康成長。

——馬克西姆

註：美國優秀的小學教師。

34.對每位學生應抱有積極的期望

同學們，你們天賦異常，資質聰穎，風華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢於設想未來的你將會擁有什麼卓越的特長，並且會用它給我們這個星球帶來什麼，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那麼歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變。

——華盛頓

註：美國優秀小學教師。

35.信任可以培養學生的誠信

誠信是一切優點的基礎……教師的信任可以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動。

——馬卡連柯

註：蘇聯優秀教師、教育家，被譽為「天才教師」。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創辦的工讀學校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典範。

36.喚醒學生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都經歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育。

——申相星

註：一位曾在中國小學任教過的韓國優秀教師、教育家。

37.教育學生要相信自己

對學生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發學生的自尊心和自信心，讓學生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導，讓學生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗。

——艾倫·布倫斯汀

註：美國一所普通小學的體育教師。

38.讓班會發揮更大的效能

作為教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。

——堂娜·史泰爾絲

註：加拿大優秀教師、著名教育家。

39.適合的培養，會讓再調皮的學生都會變得有出息

每一個學生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學生，只要經過與之相適合的訓練、引導與培養，再調皮的學生也會變成有出息的優秀學生。作為一名小學教師，我們應該抱著這個堅定的信念去影響每一個學生。

——羅恩·克拉克

註：美國紐約哈萊姆小學的一名優秀教師，他1995年開始執教，2001年贏得了年度迪斯尼美國優秀教師獎。

40.沒有教育不好的學生

一個老師必須熱愛學生才能教好他們，因為在老師的眼中，「沒有不可教育或教育不好的」學生，作為教師，要用發展的眼光看待學生，去培養和健全學生的人格，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步，相信人人都可以成才。

⑷ 上海市有哪幾所工讀學校

盧灣新暉中學、澄源中學、虹口廣中中學。

上海市澄源中學（又名普陀區工讀學校），創辦於1960年6月。1993年11月8日更名。現有教職工52名，黨員23名。其中高級教師3名，中級教師27名，大學本科學歷者達到了50%，教師的平均年齡45歲。在校生90名。

校舍位於上海市普陀區延長西路661號，2002年9月投入使用，建築面積5000平方米，佔地近十畝。學校分工讀部、託管部、預職部和校外幫教部四部分。

辦學理念：

以「讓學生終身受益」為辦學宗旨，以「求真、求善、求美；自立、自重、自強」為校訓，按現代先進教育教學管理模式運行，堅持育德為首、育智為主、健體為本，全面實施素質教育，促進學生德智體美全面發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的優秀高中畢業生，為高等院校輸送合格新生。

以上內容參考 網路——上海市澄源中學

⑸ 教師怎樣根據各年級段學生學科特點進行教學

一、注意教學常規的養成
1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對於學生是首要的。教師要注意備好課,對於低段學生教師提前到達教學場地，等上課鈴響了,就組織學生排隊;囑咐學生要注意一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。 對於農村孩子，他們的野性強，不容易受控制，加之年齡小，注意力不集中，組織學生安靜整齊的排好隊，是非常考驗教師的組織能力。我在教學中經常遇到這些問題：上節課跟學生排好隊，等下次上課了，學生們又不知道站哪裡了，課堂變亂糟糟的。或者剛排好的隊伍，換個方位，學生們就不知道怎麼站位了。所以，對於參加工作不久的我來說，這是件非常頭疼的事。每每遇到這種情況真是又氣又急。但我課後細細反思，怎麼才能讓他們記住排在哪裡呢？經過查閱一些資料，和自己的總結，我終於找到了方法。我先在室內跟學生們講述排隊的方法、要求和作用，然後在實踐課上運用快快集合的游戲讓學生在游戲中記得自己的位置。這樣堅持半個月，學生們就知道自己的位置了。也為下一步教學做好了准備。
2、課中常規:教師要准時上課,注意上課禮節,安排好病弱學生見習,教育學生注意安全和自我保護,鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中,教師和學生都不得無故離開,及時表揚和批評,注意按時下課。作為體育課的宗旨是讓學生在體育課上達到鍛煉身體的目的，同時在運動中獲得快樂，培養學生勇往直前，樂觀向上的生活態度。同時能帶給孩子明確的學習行為要求,形成良好的學習風氣和行為舉止,好的習慣養成對以後的教學工作實施是能達到事半功倍的。這已經在我的課上得到較好的收獲。我認為在常規方面吝嗇時間,要堅持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會前功盡棄。良好的紀律是課堂實踐的最基本保障,在體育課上我始終堅持著。
因為學生從小就喜歡玩，他們不會討厭上體育課,願意跟老師一起參與練習，這使我們教學方便了許多，但也應該時刻注意學生的動態，因為低段小學生控制能力差，注意力容易分散，所以在教學中應該安排形式多樣的，競爭性強的游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣就可以算是達到我們的教學目的,因為我認為在低段培養學生的學習興趣是最終目的。
3、課後常規:下課後,教師要組織好學生下課。教師課後及時總結經驗教訓。由於課與課之間相差一周的時間,我們教師可以布置些適合學生的家作,讓家長幫助完成,這些作業可以作為下堂課的復習,並及時地對完成好的學生提出表揚,便於使復習落到實處,而且也給家長提供一個了解體育課的平台。
教學常規並不是一朝一夕就可以養成的,是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習,才能建立起來的。而良好的教學常規的養成,對保證課堂教學的順利進行,完成教學任務,提高教學質量,起著決定的作用。
二、注意體育課代表的培養:
體育課代表是教師的左右手,是整個班級的骨幹。它的培養是很重要的。當班裡有幾位能乾的課代表,那班上的紀律就會明顯地好,課堂教學也能更順利地進行。體育課代表的培養並不是容易的事。先要教會他們課堂常規,管理紀律,組織活動,同時要向他們說明體育課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。並且,要時時地觀察,幫助他們改掉毛病,發揮他們的骨幹作用。
三、注意教師的講解示範:
教師的講解示範是體育教學的基本方法,也是完成教學任務的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵法等。在示範中也有多種方法,如正面示範、側面示範、鏡面示範等。教師在講解示範時就要注意:簡明扼要、清晰准確,例如在教廣播操時,教師要先進行完整動作的示範講解,再分解動作示範講解,要講清楚左右方向。
四、要注意教學用語:
我們面對的是一群低年級學生,所以,應使用兒童語言進行教學,做到親切自然、通俗易懂,講解動作要領時,不宜用太多術語,可採用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。
五、要注意教學方法:
低年級學生感知事物以直接視覺、聽覺為主,理解能力和抽象思維能力較差,思維方式往往離不開具體形象。因此,應以直觀方式教學為好,如教師示範、模型、圖解、影視等,做到講解、示範、模型三結合。又因低年級學生大腦皮層興奮性占優勢且易擴散,注意力不專一、易分散,所以教法應多樣化、情境化,如採用游戲法、比賽法、模仿法等,就能達到好的效果。
在對小學低年級學生進行教學時,教師應有耐心。把自己融入到他們中間 ,成為他們中的一員,你會發現,其實他們很可愛。這樣你也會很享受上體育課，不僅孩子們得到了快樂，最為教師本人看到孩子們天真活潑的一面，自己內心也是非常開心的。

⑹ 少管所的生活和工讀學校有什麼區別

少管所的生活和工讀學校的區別如下：

少管所：少年犯管教所，是對已滿14周歲、未滿18周歲的少年犯進行教育、改造的場所，簡稱少管所，是我國勞動改造機關之一。

工讀學校：是中華人民共和國為有輕微違反法律或犯罪行為未成年人開設的一種特殊教育學校，不屬於行政處分或刑罰的范圍。

一、管理上：少管所具備法律的執法必嚴性，少管所的生活具有強制性。工讀學校是安排未成年人學習教育的的一種特殊教育學校，管理比較鬆懈，不強制安排生活作息與學習。

二、教育上：工讀學校學制一般為二至三年，在校學生期間除了進行文化教育，職業技術教育和思想政治教育外，還按年齡組織必要的生產勞動，實行半工半讀，實行嚴格的管理和獎懲制度。

少管所對少年犯採取特殊的教育和改造方式，著重進行政治、道德、文化、技術方面的教育，並組織他們進行適宜的輕微勞動，保障其思想改造和身心的正常發展。

少管所特點：

少年犯管教所，是對已滿14周歲、未滿18周歲的少年犯進行教育、挽救、改造的場所，簡稱少管所，是我國勞動改造機關之一。

根據少年犯的特點，在照顧他們生長發育的情況下，讓他們從事輕微的勞動，採取誘導、關懷、鼓勵、感化的方法，進行適合少年犯心理和生理特點的德、智、美、體的全面教育，促使他們思想轉化，早日改造成為有利於社會的新人；並為他們將來升學、就業創造條件。

少年犯管教所屬於廣泛意義上的監獄，是國家行刑機構設施的一種形式，它是針對青少年的特點而設立的。在中國，少年犯管教所管教依法被判處徒刑或拘役的已滿14周歲、不滿18周歲的犯罪少年。

根據少年期的特點，對少年犯採取特殊的教育和改造方式，著重進行政治、道德、文化、技術方面的教育，並組織他們進行適宜的輕微勞動，保障其思想改造和身心的正常發展。

對下列人員不予收容：

（一）不滿14周歲的少年；

（二）精神病人、呆傻人、盲、聾、啞、嚴重病患者（法律、法規有特殊規定的除外）；

（三）懷孕或哺乳未滿一周歲嬰兒的婦女；

以上內容參考網路-少管所

⑺ 在教育學中什麼叫工讀制什麼叫復式教學什麼叫合作教學謝謝

工讀制是在我國五四時期出現的一種教育方式，代表人物是王光祈1919年底,率先在北京成立了國內第一個工讀互助主義團體———北京工讀互助團。王光祈為該團規定的宗旨是:「本互助的精神,實行半工半讀」團員們每天通過工作與讀書,「養成勞動互助的習慣」,團內實行「各盡所能」、「各取所需」的原則。按照王光祈的設計規劃,「工讀互助團是新社會的胎兒,是實行我們理想的第一步」,在這個階段是在各地推行,「希望組織的范圍愈小愈好,而組織團體愈多愈好」,然後,「實行我們『小團體大聯合』的計劃」。這個「小團體大聯合」計劃實行之日,即是「人人做工,人人讀書,各盡所能,各取所需」的理想社會達到之時,到那時,「日出而作,日入而息,鑿井而飲,耕田而食,帝力—政府於我何有哉?」
工讀互助主義的核心,仍舊脫離不了小資產階級改良主義的窠臼———工讀互助主義是經過精心裝的、迎合當時中國青年口味的改良主義。/////、、、，李大釗等共產主義者也曾提倡工讀，但沒有王激進。。。。。。請參考《中國教育史》孫培青2009.6一書、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、現在的工讀學校一般是教育具有輕微犯罪的少年的學校。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
復式教學
教學的一種特殊組織形式。它是指一個教師,在同一課堂,在同一節課里對兩個以上不同年級學生進行的教學。它同單式教學相對。單式教學是指一個教師,在同一課堂,在同一節課里對一個年級學生的教學。
復式教學是指在同一課堂里一個教師要教兩個或兩個以上年級的學生兩門或兩門以上學科.因此復式課的教學任務或教學目標具有多端性教學結構和教學過程具有「動」、「靜」交替性

合作教學的兩種解釋
合作教學是指教學過程中,教師與學生之間,學生與學生之間,為達到某一教學活動的目標,彼此通過協調的活動,達到教學的預期效果
合作教學是指校企雙方共同承擔專業教學計劃中的教學任務.合作教學可以通過工學交替的方式、理論與實踐交替的方式、圍繞實際項目的方式、學徒方式等進行

⑻ 杭州工讀學校

摘要 杭州工讀學校又名杭州城西中學，是浙江省唯一一所接納「問題學生」的公立學校，如何把這些「個性特別」的學生引導到正確軌道，是學校每一位老師的工作目標。同時，學校也期望能把「問題學生」成功培養成為大學生。而通過26年的努力，去年他們終於製造出了「第一個」。

⑼ 學校如何發展

如何實現學校發展

1、如何看待學校發展
發展是一種變化，學校發展就是適應內外部環境而調整變化的過程；
學校發展面臨內外環境變化的挑戰；
學校發展不能等待，孩子耽誤不起；
強勢學校不進則退，弱勢學校勇於超越；
學校發展的根本是進步與提高
2、學校為誰而發展
追求生存與發展是社會組織不證自明的公理 ；
學校發展的目的之爭：為學校組織利益而發展還是為了教育的理想與使命而發展；
學校的兩種管理理念：發展性管理與競爭性管理；
學校教育：為了國家、為了人、為了社會還是為了學校？（殊途同歸但發展的路徑截然不同）
3、如何實現學校發展--------學校發展的外部基本矛盾
學校的需要與利益主體的需要之間找到結合點是學校發展的基礎；
雙方之間的價值取向沖突是學校發展需要解決的基本矛盾；
不同利益關系人的利益不同，甚至在某些時候可能是矛盾的，因而對學校發展的要求不同，使得學校發展變得更加復雜。
4、教師第一還是學生第一-------學校發展的內部基本矛盾
學生發展是教育的本義和目的
教師專業發展是實現學生發展的途徑
學校發展是學生發展和教師發展的結果
學生發展和教師發展需要學校的支持
建設學校發展的利益共同體
5、學校發展定位與建設一流學校
學術質量高的一流學校；（名師、知名學生）
能夠最大程度滿足需要的學校(滿足國家、社會和個人需要 )；（如工讀學校、教學點）
具有更大文化價值、推動社會人文的學校；（引領社會文化發展，在當地具有重要影響）
作為教育系統改革典範的學校。
6、學校辦學特色的來源
在教育教學改革中領先一步形成特色；
教育教學方法創新中形成特色；（教學、課程、評價、德育、管理、校園文化等）
學校歷史傳承中不斷積淀形成特色；
利用學校獨有文化與自然環境建設特色；
特長教師形成辦學特色；
特長學生發展成辦學特色；
通過總結提煉升華為學校特色；
通過系統設計創建特色。
7、學校發展的管理策略
創新決定學校發展力；
特色決定學校競爭力；
機制決定學校執行力；
平衡創造穩定；
包容創造和諧。
學習體會：「冰山理論」。冰山浮出水面的佔2/5，看得見的，好比教師的顯性勞動；藏在水下的佔3/5，看不見的，好比教師的隱性勞動。我們不僅要關注教師的顯性勞動，更要關注教師的隱性勞動。只關注教師顯性勞動，處處 用計量來衡量，必然會產生諸多的負面影響。所以，我們辦學一定要關注教師的隱性勞動，只有充分尊重教師，理解教師工作特殊性，從內心深處激發他們的工作熱情，才能使教師工作效率的最大化。