一個方法解決一類題目

Ⅰ 小學解應用題的方法

小學解應用題的方法

應用題是小學數學考試中最為綜合的題型，也是難度較大的一類考試題目，下面是我整理的小學解應用題的方法，希望對大家有幫助！

一、首先是審題，確定未知數

審題，理解題意。就是全面分析已知數與已知數、已知數與未知數的關系。特別要把牽涉到的一些概念術語弄清，如同向、相向、增加到、增加了等，並確立未知數。即用x表示所求的數量或有關的未知量。在小學階段同學們遇到的應用題並不十分復雜，一般只需要直接把要求的數量設為未知數，如：「學校圖書館里科技書的本數比文藝書的2倍多47本，科技書有495本，文藝書有多少本？」在這道題目中只有「文藝書的數量」不知道，所以只要設「文藝書的數量」為未知數x就可以了。

二、尋找等量關系，列出方程是關鍵

「含有未知數的等式稱為方程」，因而 「等式」是列方程必不可少的條件。所以尋找等量關系是解題的關鍵。如上題中「科技書得本數比文藝書的2倍多47本」這是理解本題題目意思的關鍵。仔細審題發現「文藝書本數的2倍加上47本就是科技書的本數」故本題的等量關系為：文藝書本數的2倍＋47＝科技書的本數。上題中的方程可以列為：「2x＋47＝495」

三、解方程，求出未知數得值

解方程時應當注意把等號對齊。如：2x＋47＝495

2x＋47－47＝495－47 ←應將「2x」看做一個整體。

2x＝448 2x÷2＝448÷2 x＝224

四、檢驗也是列方程解應用題中必不可少的

檢驗並寫出答案．檢驗時，一是要將所求得的未知數的值代入原方程，檢驗方程的解是否正確；二是檢查所求得的未知數的值是否符合題意，不符合題意的要捨去，保留符合題意的解．

1）將求得的'方程的解代入原方程中檢驗。如果左右兩邊相等，說明方程解正確了。如上題的檢驗過程為：

檢驗：把x＝224代入原方程。

左邊＝2×224＋47 右邊＝495

＝495

因為左邊＝右邊，所以x＝224是方程2x＋47＝495的解。

2）文藝書本數的2倍＋47＝科技書的本數

將224代入以上等式，等式成立。故所求得的未知數的值符合題意。

總之，以上幾點技巧都是列方程解應用題的關鍵環節的技巧，只要大家利用這些技巧加強練習，就一定能闖過列方程解應用題這道關。在千變萬化的應用問題中，我們若能抓住以上幾點，以不變應萬變，則問題就可迎刃而解

常見錯題解析：

一、把算術解法當作方程解法的錯誤

例1：兩袋大米，甲袋重65千克，乙袋重45千克，要使兩袋大米的重量相等，應從甲袋裡取出多少千克放入乙袋？（用方程解）

錯解：設應從甲袋裡取出大米x千克放入乙袋，根據題意列方程：x＝（65－45）÷2， x=20÷2，x＝10。

分析：以上計算並無錯誤，但不符合利用方程求解的意義和要求。這種解法雖然也含有未知數，但實際上是一種算術方法。糾正的方法是把未知數設為x，暫時把未知條件當成已知條件，使未知條件與已知條件處於同等的地位，然後找出等量關系列方程。這樣做比起用算術方法解容易得多。

正確解法：設從甲袋取出x千克大米放入乙袋，根據題意列方程：65-x=45＋x，65-2x＝45，2x＝65-45，x＝10 答：應從甲袋取出大米10千克。

點評：本題主要考查同學們對簡易方程基本知識的掌握程度，以及運用「等量」關系列方程和解方程的基本技能。有的同學由於受算術方法解應用題的思維定勢的影響，所以會出現上面的錯誤解法。

二、等量關系的錯誤

例2：學校分蘋果，五年級老師分50千克，比四年級老師分的2倍少2千克。四年級老師分多少千克？

錯解：設四年級老師分x千克，列方程得：2x+2＝50，2x=48，x＝24。

分析：本題在列方程時把等量關系弄錯了，誤認為四年級老師的2倍加上2千克就等於五年級老師分的。

正確解法：設四年級老師分x千克。2x-2＝50，2x＝52，x=26。答：四年級老師分26千克。

三、單位不統一的錯誤

例3：梯形的面積是24平方厘米，高為4厘米，下底比上底多0.6分米，求梯形的上底。（用方程解，註：梯形面積=（上底+下底）×高÷2）

錯解1：設梯形的上底是x分米 （x＋x＋0.6）×4÷2=24，2x＋0.6＝12，2x=11.4，x＝5.7。答：梯形的上底是5.7分米。

錯解2：設梯形的上底是x厘米，（x＋x＋0.6）×4÷2＝24，2x＋0.6=12，2x＝11.4， x＝5.7。答：梯形的上底是5.7厘米。

分析：此題錯在沒有統一題中各個量的單位。題中告訴的面積單位為平方厘米，高是厘米，下底卻是分米，如果不加以統一，所列出的就不是等式，也就不能恆等變形。所以我們在列方程時首先要將題中的單位統一起來。

正確解法：0.6分米=6厘米。設梯形的上底是x厘米 （x＋x＋6）×4÷2＝24，2 x＋6=12，2 x＝6，x＝3。答：梯形的上底是3厘米。

四、設句不寫單位名稱的錯誤

例4：糧倉要運進250噸糧食，已經運了8天，每天運進18噸，餘下的要4天運完。平均每天要運進多少噸？

錯解：設平均每天要運進x，根據題意列方程：18×8+4 x＝250，144+4 x＝250，

4 x＝250－144，4 x＝106，x＝26.5。答：平均每天運進26.5噸。

分析：此題錯在所設未知數不帶單位名稱，致使其在等式中代數量意義不明確，從而導致錯解。正確的應設平均每天要運進x噸，否則不能認定該等式成立。

五、求得的值帶上單位名稱的錯誤

例5：某站運來3車黃瓜和6車芹菜，共重2 580千克，每車黃瓜重260千克。每車芹菜重多少千克？

錯解：設每車芹菜重x千克，列方程得：260×3+6x=2580，780+6x=2 580。6 x =2580－780，6 x＝1800，x =300（千克）。答：每車芹菜重300千克x。

分析：此題錯在最後求得的x值帶上了單位名稱，這是不符合解方程的要求的。造成這一錯誤有兩個原因：一方面受算術方法解題的影響；另一方面是對解方程的概念不甚明了。方程是一種等式，方程兩邊無論是數還是量都是相等的，因此兩邊的單位名稱可同時約去。求方程解的過程就成了數的恆等變形的過程，最後的結果是沒有單位名稱的，只需要在答句中把單位名稱寫清楚就行。

Ⅱ 2021國考行測邏輯判斷不簡單，教你如何快速解決一道題

在歷年行測省考之中，邏輯判斷一直佔有穩定的比例。其中一些題，在考試時間本就不夠用的情況下，又往往耗時頗久。那麼我們如何縮短做題時間，更快選出最佳答案呢?對於可能性推理中佔比最多的加強削弱型題目來說，合理利用論證模型，可能是一個方法。下面，中公教育帶大家通過一種論證模型，教你如何40s解決一道邏輯判斷題。

在加強削弱型題目中，有這樣一種常見的論證模型---以數據作為論據，最終得出結論。這種論證模型，我們稱之為數據論證。這類題目，選擇答案的核心，在於選擇一個以數據表示的選項。以下面這題為例：

【例】過去的十年中，由美國半導體工業生產的半導體增加了 200%，但日本半導體業生產的半導體增加了 500%，因此，日本現在比美國製造的半導體多。

以下哪項為真，最能削弱以上命題?

A.在過去五年中，由美國半導體工業生產的半導體增長僅 100%

B.過去十年中，美國生產的半導體的美元價值比日本生產的高

C.今天美國半導體出口在整個出口產品中所佔的比例比十年前高

D.十年前，美國生產的半導體佔世界半導體的 90%，而日本僅 2%

【中公解析】要削弱這個命題，首先我們應該把整個題乾的論證主線梳理清楚：

分析論證主線，我們可以看出，題干是由過去十年美日兩國的半導體增長率為論據，得出了結論：日本現在比美國製造的半導體多。裡面明顯的漏洞在於，現在產值=十年前產值*這十年的增長率，而現在我們不知道十年前的產值，所以結論是不一定的。

我們要找最能削弱的選項：A項說過去五年的情況，雖然有數據，但過去五年的數據對於我們的結論得出沒有影響，不能削弱;B項說過去十年半導體的美元價值，一方面美元價值不能代表數量，另一方面過去十年的總產量不能代替現在的產量，不能削弱;C項談現在美國半導體占出口的比例，話題不一致，不能削弱;D項說明十年前美國產量是日本的45倍，說明即使增長以後，現在美國產量也是遠高於日本的(18倍)，故能削弱。本題選D。

方法點撥：數據論證的題目，其問題多在數據與結論間存在漏洞。不論加強削弱，最直接的方法就是通過補充數據，使之成為必然性的推理。沒有數據的選項或者無關，或者是在認可結論的前提下從側面論證及反駁結論，力度皆有所不如。通過直接定位帶數據的選項，可以幫助我們直接定位選項或減少迷惑選項。如這題，B、C不帶數據，直接排除，A又話題不一致，故選D。