發現具體的解決方法是在明朗期

㈠ 求心理學，教育學 試題

教育心理學練習題及答案

第一章題目
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特徵是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過
大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、
A、比較心理學B、生理心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、生理心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅傑斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一
書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅傑斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特徵包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬於理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬於應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，E,F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特徵是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、准確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恆定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變數 B、因變數 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特徵調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、後意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
三、判斷題
1、 心理學是研究人的行為的科學。(-)
2、 心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。(-)
3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。(-)
4、個性心理特徵包括能力、氣質和知覺。(-)
5、心理過程是在個性心理特徵的基礎上形成和發展起來的，反過來有影響著個性心理特徵的進行與發展。(-)
6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。(-)
7、心理學是屬於自然科學性質的學科。(-)
8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬於社會科學性質的學科。(-)
9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。(-)
10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。(+)
11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益於哲學本身的發展。(-)
12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。(-)
13、實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。(+)
14、在實驗法研究中，引起的變化因素是因變數。(+)
15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。(-)
16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。(-)
17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。(-)
18、調查法的研究對象可來源於志願者。(-)
19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)
20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(-)
21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。(+)
22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。(-)
23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。(-)
24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。(-)
25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。(-)
26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。(-)
27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。(-)
28、人本主義的興起被稱為第二次革命。(-)
29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變數和自變數關系和變化規律的。(-)
第二章題目
一、單項選擇題
1、根據信息加工的觀點，感覺屬於A
A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取
2、根據信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？D
A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是B
A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為B
A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D、相對閾限
5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是
我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A
A、大小恆常 B、形狀恆常 C、顏色恆常 D、亮度恆常
6、對一定對象的指向和集中是B
A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維
7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為D
A、注意廣度 B、注意穩定性 C、注意的分配 D、注意的轉移
8、以動作、技巧為內容的記憶是C
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶
9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成D
A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶
C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶
10、以下又可以稱為實踐思維是A
A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維
11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成C
A、發散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創造思維 D、動作思維和形象思維

二、 多項選擇題
1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCD
A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺
2、在「群魔殿」的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有ABCE
A、映象小鬼 B、特徵小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
3、注意具有以下功能ABCD
A、選擇 B、保持 C、調節 D、監督 E、伴隨
4、容易引起無意注意的物體是ABDE
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發生相對運動 E、刺激物符合需要
5、注意的基本品質特點是ABDE
A、注意范圍 B、注意穩定性 c、注意的分散 D、注意的轉移 E、注意的分配
6、影響注意品質的因素有BCD
A、動機 B、神經系統的特點 C、後天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點
7、自動加工是ACE
A、不需要大量注意資源 B、隨時應對環境的變化 C、經過大量統習
D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
8、控制加工是ACDE
A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進行多項作業
D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式編碼的是ABC
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶
10、長時記憶的編碼方式是CD
A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
11、遺忘的發生是由於BCD
A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認
12、解決問題的思維方式有ABCDE
A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發式 E、反推法
13、以下關於定勢描述正確的是ABCD
A、一種心理活動的准備狀態 B、憑藉以前的經驗看問題 C、有時有助於較快解決問題
D、缺乏靈活性 E、可以發現更好的解決方法

三、判斷題
1、眼睛的適宜刺激是光波。(+)
2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。(+)
3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。(-)
4、閾限越低表明感受性越差。(-)
5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。(-)
6、注意是一個獨立的心理過程。(-)
7、注意是一種有限的資源。(+)
8、心理學家用直接測量的方法來研究內隱記憶。(-)
9、後面學習的內容對前面學習的內容的干擾作用稱後攝抑制。(+)
10、在問題解決中，發現具體的解決方法是在明朗期。(+)
11、對於復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。(+)

㈡ 應該如何向女生表白

01

和她聊天時表現有點著急的樣子：「我今天有個相親，得趕時間，不好意思啊」。

她若有一點點失落，你就有戲。然後你就假裝消失，等晚些時候告訴她，不相了不相了。她一定會問，為什麼啊？此時可以看著她的眼睛，略帶調侃地說：

「因為沒你好看啊」。

05

跟她吐槽：「新買了個體重秤，發現最近重了好多！」

她可能很熱心地幫你分析原因，天涼了吃得多啦，最近太懶缺乏鍛煉啦，之類的，也可能打趣你、吐槽你，一笑而過不需理會。

你只要輕輕湊到她耳邊，鼓起勇氣說出那句話：「那是因為心裡多了一個人」。

保證讓她面紅心跳，晚上睡不著了！

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㈢ 新聞報道策劃的策劃技巧

指從發現新聞報道線索、確定報道選題到收集與分析各方面相關材料、確定報道效果目標的一段時間，這是報道策劃的預備階段。
發現新聞線索是產生報道選題的前提。報道者獲得新聞線索的途徑很多，如記者在采訪中發現、讀者在來信來電來訪中提供、報社的領導者或社會其他部門提供、編輯在其他媒介的報道中發現，等等。編輯記者每天獲得的新聞線索是大量的，需要根據新聞選擇的標准對這些線索作出分z析判斷，篩選出適合進行報道的線索進行采訪調查。需要注意的是，即使適合採訪調查的新聞線索，也並非都需要進行新聞報道策劃。需要編輯策劃的只是那些內容重要、意義重大、應該進行由表及裡的「線型」深度報道，或者由此及彼的「網狀」廣度報道的新聞。這種報道不是一兩篇稿件就能完成的，也不是一兩個記者單槍匹馬所能勝任的，需要精心籌劃，多方合作，以成龍配套的新聞報道來實現。
一旦發現值得進行新聞報道策劃的重要新聞線索以後，策劃者首先要圍繞這一線索廣泛收集各類信息。這些信息主要包括：
1．報道客體的信息。如報道一個重大事件，就需要了解有關這一事件的背景情況、進展勢態、各方面對事件的反應、有關專家對事態發展的分析預測、與此事件有關的其他事件及人物的情況、歷史上的類似事件的情況、其他地區類似事件的情況，等等。報道策劃者只有最大限度地掌握報道客體的相關信息，才能對其本質和意義有更為准確的把握，從而決定報道如何進行。
2．報道接受者的信息。如讀者對這新聞線索是否已經有所了解，他們對此選題的獲知需求點究竟在哪裡，已知事件的讀者對事件的反應、有關專家對事態發展的分析預測、有關領導者對事件的態度和對策等。這些信息有助於策劃者把握受眾的心理特點，有的放矢地策劃報道，而且這些信息有一部分可能直接成為報道的內容。
3．報道競爭者的信息。如對一些意義重大、媒介普遍會加以報道的選題，要設法了解其他新聞媒介的報道方案，弄清其報道的規模會有多大、可能選擇什麼報道方式等，這樣才能針對競爭對手的行動，採取相應的對策，在報道中揚長避短，出奇制勝。
信息是決策的依據，策劃前期收集與分析相關信息對於策劃至關重要。一些重視報道策劃的新聞媒介，甚至有專門的人員從事這類信息收集與分析的工作，並且在機制上予以保證。
收集與分析有關信息，一方面是為了對選題作進一步的推敲，必要時作出修正和調整，另一方面還為了確定報道效果目標。所謂報道效果目標，是報道者根據報道策劃前期所掌握的信息，在對新聞報道可能取得的社會效果的預測的基礎上所希求達到的目標。報道效果目標，為報道策劃指明了方向，報道方案的設計將圍繞實現這一目標來進行。
報道效果目標與報紙的社會功能有著不可分割的關系。新聞媒介具有傳播信息、政治宣傳、普及教育、輿論監督、社會服務、文化娛樂等多方面功能。這些功能的發揮都要通過具體的新聞報道來實現，因此報道效果目標也相應呈多元化的形態。如通過報道宣傳某種政策、觀念或主張；通過批評報道揭露社會弊端，促進問題的解決；通過追蹤報道傳播最新信息、監視社會環境；通過活動策劃與新聞報道的結合，為社會公眾提供服務、娛樂，或進行道德教育、解決社會問題，或塑造報紙形象，擴大社會影響等。具體到一次新聞報道策劃，其報道效果目標可能是單一的，也可能是復合的，即同時具有若干目標。報道效果目標可因報道選題不同而不同。一般說來，報道選題越重要，報道效果目標往往也越高。報道效果目標規定了報道策劃的方向，從而規定了報道規模、報道方式與表現形式，報道策劃方案是依據報道效果目標而設計的。 指根據報道效果目標，對報道進程、報道方式、表現形式大膽設想．最終形成系統的報道設計方案的這一階段。這是報道策劃的核心階段。
新聞報道策劃本質上是一種創造性的思維活動，而且這種創造性的勞動通常是以一兩人為主、更多的人參與進行的。報道思路是設計報道方案所依循的思考途徑，報道思路的形成有一個由醞釀期向明朗期過渡的過程。醞釀期是沉思和多方假設的階段，策劃者在此時對所收集的資料、信息在頭腦中進行加工處理，尋找報道的突破口，不斷從正面、反面去進行各種假設，並讓這些假設在頭腦中反復地組合、交叉、撞擊和滲透，不斷地否定、選擇，形成新的假設和創意。這一階段的心理狀態呈現多種思維狀態的交替，思考強度大，常有「山重水復疑無路」的內心困惑出現。明朗期則是頓悟和突破階段，最終找到了具體解決問題的方法。策劃者經過長期醞釀，創造的火花猛然爆發，靈感、直覺等非邏輯思維往往起決定作用。這一階段的心理狀態是高度興奮的，豁然開朗的頓悟，突如其來的成功，往往使策劃者自己感到驚愕和快慰。
1991年底，《經濟日報》頭版刊登一條通訊《馬上就辦》，報道遼寧省鞍山市人民政府辦公廳為了提高工作效率，實行「馬上就辦」制度，在讀者中引起關注。也有讀者來信表示懷疑。有一位讀者直接在報紙上批字；「我不信，吹牛吧？」把報紙寄到了報社。針對這一情況，該報一位年輕編輯想出一個巧妙的連續報道方案，一舉獲得成功。這位編輯後來寫文章回顧這段經歷：
……《馬上就辦》寫得不凡。當時我正值夜班，得以先讀為快，讀後頓覺振奮。振奮之餘，我不免有所懷疑：「真的這么好嗎？」姑且心存一疑。
緊張的夜班工作告一段落，只等出大樣了。此時，我們請求老范(總編輯范敬宜)談談他自己親身經歷的采訪軼事。諸如從廢稿堆里抬出一版頭條，從采訪冷遇中引出大新聞，從夜宿鄉政府不聞電話聲中悟出農村生活變化等等，老范娓娓而敘，聽起來頗堪玩味，很是過癮。
說也巧，兩天後我見到了那封後來成為「秘訪」 由頭的來信，立即想起老范所說的軼事，隱隱覺得其中隱藏著大新聞。可那是什麼呢？請龐廷福（駐站記者）再訪「馬上就辦」……總社派記者暗訪，連同記者來信一起刊登?…?這都不失為新聞，但總嫌其形式不新，新聞味不夠濃烈。
這一天，我時不時記掛著這件事情。當晚，在同老范聊天中，我突然冒出一個念頭：可否請這位讀者同記者一起去暗訪呢？一種瓜熟蒂落的喜悅、沖動。我試探著把設想說了出來……
這段經歷生動地說明了報道思路形成的過程。由一封讀者來信引出對一個報道選題的思索，先是冥思苦想的醞釀期，然後是豁然開朗的明朗期。一個富有新意的報道思路就這樣形成了，由此產生了比較成形的報道方案。這個方案又得到了總編輯的進一步補充，他建議這位編輯帶著讀者到鞍山市政府采訪時不要暴露真實身份，而以辦事者的身份實地體驗一下「馬上就辦」是實是虛，還對這一報道的其他細節問題作了詳細指導。於是，就有了報社記者和讀者一塊「秘訪」的不凡之舉，報道從內容到形式都一下抓住了讀者。《秘訪「馬上就辦」》刊出後，有讀者來信寫道：「……我佩服你們敢於請讀者一起進行『秘訪』的膽識和魄力，也贊賞你們的求實精神和讀者觀念。不過，我想知道，如果『秘訪』的見聞不是《馬上就辦》所報道的那樣，你們會不會如實報道？」可見，讀者感興趣的不僅是報道方式，而且對實質性的內容更為關注。這種疑慮編輯在策劃報道時實際上早已有所考慮並做了兩種准備，正是為了達到有充分說服力的報道效果目標，才策劃「秘訪」這樣大膽而新穎的連續報道。
報道方案是報道思路的系統化、具體化產物，它將報道思路中的所有細節有條理地明確表述出來。重要選題的報道策劃一般還要形成文字稿，在報社內部向有關的報道參與人員公布，並聽取他們的意見做進一步修正。報道策劃方案的具體內容前文已經專門論及，主要包括；報道選題、報道範圍與重心、報道規模、發稿計劃、報道方式、報道的表現形式、報道力量配置與報道機制等。
在策劃重要報道活動時，經常需要設計多套報道設計方案，以便從中比較選擇。如 1997年元旦，上海《文匯報》國際新聞版策劃節日報道時，產生了三個報道設計方案。先想到的兩個方案，一個是搞畫刊，請幾位名家創作一組以1996年重大國際新聞為題材的漫畫。一個是出照片，版面以一幅世界地圖為中心，四周配上簡要文字說明的照片，再用箭頭將照片和新聞發生地，即地圖上的某一點聯起來。這兩個方案經討論研究都有問題：前一個方案的問題在於短時間內不太容易找到十來幅內容和形式都能令人滿意的作品，如果漫畫不「漫」，味道缺乏，或者「漫」 出邊界，弄巧成拙，都不好。後一方案的問題在於按報社當時的技術條件還達不到設計要求，也只能放棄。最後被選擇採用的是第三個方案，搞一組「外國人過新年」的專題報道，請駐外記者們走上街頭，從送舊迎新的角度觀察駐在國的方方面面，寫成800字左右的小特寫發回報社，組合成專版。這個方案得到了大家的認同，實施以後取得了很好的報道效果。⑩報道設計方案的優選，是報道策劃核心階段中的重要一步，這一決策關系整個報道的成敗。應該以什麼標准來優選設計方案呢？一般情況下主要考慮兩方面：
第一，對候選方案的效果進行預測，與報道效果目標兩相對照，選擇最接近效果目標的方案。對於那些效果預測不能肯定的方案，需要謹慎對待。
第二，對候選方案的實施條件進行分析，與報社內部現有的條件兩相對照，選擇兩者最接近的方案。對於那些報社不具備實施條件（含人力、財力、技術設備、管理水平、時間等）的方案，一般不宜採用。 指從報道策劃方案付諸實施到報道結束這一過程中，根據報道進展情況不斷修正原先的設計方案的這一段時間。
報道策劃與報道實施是傳播過程中兩個不同的概念，但報道策劃不能脫離報道實施來進行。因為在傳播過程中，策劃者必須隨時接受實施中的信息反饋，據此調整原先的策劃方案，形成「策劃??實施??再策劃??再實施」 這樣一個多次循環的過程。從這個意義上說，報道效果必須以能夠有效地控制報道為保障。所以，新聞報道策劃在報道實施之前先期運作，形成設計方案；在報道實施過程中，報道策劃仍然與報道同步推進，一方面接受反饋，一方面修正方案，直至報道結束。
在報道進行過程中，常常會出現前期策劃中沒有預料到的情況，如報道客體發生變化，報道的外部條件發生變化，讀者對報道的態度發生變化，等等。策劃者要掌握這些變化，在報道實施過程中適時修正方案，就需要建立信息反饋機制，主動地、全面地、及時地接受各方面的信息。策劃者要接受的信息反饋主要包括：
1．報道者的反饋
記者、通訊員和作者是采訪報道的直接操作者，他們對實際情況的掌握最多最細，對報道的效果也獲知最快。他們既是報道的參與者，又是報紙和社會間溝通的橋梁。一個報道能否按原計劃推進下去，報道者的感覺往往是最靈敏的。而且，由於報道者對報紙。對讀者、對報道對象的情況都比較熟悉，他們常能對報道的調整和補充提出許多好的意見和建議。如 1988年《經濟日報》開展過一場關於「三角六」的討論，起因是雞西市公共汽車公司的一名售票員被發現「貪污」 了三角六分票款而受處分。此事在處理過程中引起了一場爭論。有人認為，從嚴格企業管理講，處分有理；也有人認為，貪污三萬六的還未法辦，三角六算什麼？但最後省里領導還是認為應該處分。記者就此寫了一篇報道。當初，這篇報道是決定作為頭條發的，未想還沒發出，報社內部突然發生爭議。編前會上，大家把總編輯已經批準的這個頭條否決了。過了幾天，這個被「斃」掉的稿子又突然出現在2版頭條。總編輯不禁發問：這條新聞不能上頭版，為什麼能上2版？於是，編前會上又引出一場爭論，辯論雙方各執一理，互不相讓。據此，報道策劃者調整了原先的報道方案，將報社內部的這場爭論公諸報端，以引出社會討論，推進報道深度。《一篇在本報編輯部引起爭議的報道》見報後，果然引起廣泛關注，讀者紛紛參與討論，報道取得較好的效果。由此可見，報道策劃者應注意接受報道者的意見反饋，調動其積極性和創造性，推動報道順利進展。
2．報道對象的反饋
被采訪者、被報道者是報道的當事人，他們能不能接受報道，能不能給予配合，在報道進行過程中有沒有改變自己的行為和觀點，都直接影響下一步報道的進行。因此，在報道中了解他們的情況至關重要。如 1998年 5月《解放日報》2版策劃了一個新專欄「與下崗兄弟姐妹同行」。原先的報道方案是采訪一批下崗再就業的先進人物，連續刊登體驗式新聞。但是，記者在與原先確定的報道對象相約采訪時，發現他們的社會活動極其繁忙。其中一位抱歉地對記者說：「這個星期全排．滿了，星期一某某電視台采訪，星期二某某電台……」這時，策劃者感覺到原先的方案必須修正，否則步人後塵，難有新意。於是，他們決定將目光轉向那些最普通的、具有代表性的下崗再就業職工，寫他們的生活經歷和心理感受。結果，這組報道以獨特的定位和鮮活生動的內容得到了社會各界的好評@。在報道過程中，應被報道者要求而調整報道的情況是經常發生的。如表揚性報道，被表揚者有顧慮，要求省略某些原定的報道內容。批評性報道，被批評者提出報道內容不實，或報道中說的情況已經有了變化；問題性報道，被采訪者提出反映的問題得到一點解決，或更進一步惡化等等。這些變化都是調整報道的重要依據。
3．有關部門和主管單位的反饋
被報道者的上級、報紙的主管部門和有關領導人員經常會在報道進行過程中提出各種意見和建議，這也能成為報道調整的原因。如1991年《經濟日報》在報道我國企業普遍存在的「三角債」問題時，最初的設計是以大連起重機廠為典型，對其欠債情況和還債行為進行追蹤報道，再由點到面，促使與大連起重機廠有債務關系的企業共同解決問題。然而，在報道進行了一個階段以後，國務院下達指示，要以遼寧為主在東北開展清欠工作，三百餘家重點企業被確定為試點單位，並要求新聞報道加強配合。報社原定的報道方案顯然不能滿足上級領導部門的這一要求，因為只把著眼點放在一個大連起重機廠是有局限性的。於是，策劃者及時對方案作了調整，《「三角債」追蹤報道》欄目開始超出原計劃的范圍，進入第二階段，連續刊登系列述評，從深層次剖析「三角債」 形成的原因，並開始刊登記者跟隨討債組采寫的見聞，使報道的深度和廣度都超出了報道初期。
4．讀者的反饋
報道是否成功，讀者的反應是重要的衡量標准。如果報道在進行過程中沒有引起讀者的關注，或得到不好的評價，就說明報道的實際效果與報道效果目標之間有很大差距。因此，報道一旦開始，策劃者就應密切注意讀者的反應，並據此隨時修正報道方案。在現代傳播活動中，讀者的反饋除了作為決策的依據，還有更進一步的意義，即讀者意見本身就能成為報道客體。如 1997年《經濟日報》的「關廣梅現象」報道，構成整個報道主體內容的，有相當大一部分就是讀者的來信來稿。 以上各方面的信息反饋，是報道策劃在報道實施過程中持續進行的重要依據。根據各方面反饋的信息，策劃者一般可對原先的報道方案作下列各種修正：
1．修正報道思路
這是報道策劃中最大的調整。報道思路的改變意味著對報道選題的重新認識，並且相應地要改變報道範圍和重心、報道規模、報道方法等。由於這幾乎是對原來報道策劃的全盤否定，所以實際工作中採用並不多，除非確實遇到與原來設想大相徑庭的情況，或遇到無法抗拒的阻力。它同時也說明，原來的報道策劃不適合實際要求，不現實，在最初設計中有很大的疏忽和漏洞，考慮不慎重，不細致。如 1988年，曾有一家報紙組織過一場《如何看待收人差距》的討論式報道。當時，經濟改革還不成熟，嚴重的分配不公是人們議論紛紛大發牢騷的熱門話題。這個報道披露了小車司機和公共汽車司機、醫院醫生和賓館醫生等的收入差距，立即在讀者中引起反響。然而，報道只進行了兩期就停下來了，原因是分配不公問題雖在社會上嚴重存在，也和「群眾脈搏」貼得很近，但它涉及到體制、政策、部門、企業的方方面面，在實際工作中一時還沒法解決；從當時中央精神看，對於這類前進中出現的問題，一時也不可能拿出成型的方案和措施，所以，在宣傳報道中也不宜強化。此外，關於大城市的房改、交通等問題，也出現過報道上操之過急的情況，於解決問題無益，還激化了矛盾。後來，客觀條件成熟了，這類報道再抓起來，效果就比較好。
報道思路的改變，可能是全盤推翻正在進行的報道。也可能是改變原來的報道選題，如由報道A主題轉為報道B主題；還可以是報道態度的變化，如由褒或貶變為中性的討論，等等。
2．調整報道內容
在不變更報道思路的前提下補充或壓縮報道內容，改變原來的發稿計劃，這也是對報道計劃較大的調整。如《經濟日報》的「三角債」報道，原定報道內容主要是圍繞大連起重機廠的欠人和人欠債務情況及還債情況進行追蹤報道，使讀者從中看到「三角債」問題的嚴重性和復雜性，促進問題的解決。但由於中央對清理「三角債」有了新的部署，外部條件發生了變化，原定的報道內容就不能勝任新的要求，這樣，在基本依照原報道思路的基礎上，擴大了報道範圍，增加了新的報道內容。可見，報道內容的調整，是報道的預期目標有了改變使然。目標一改變，報道面與報道重點也隨之改變，就必須調整原來的發稿計劃。
3．調整報道規模
通過延長或縮短報道時間，增加或減少報道篇幅，提高或降低報道的版面地位等手段，改變報道的陣勢和力度。調整報道規模常常是隨調整報道內容而來。如「三角債」報道的內容調整後，就只有延長報道時間，增加報道篇幅，提高版面地位。原定只有10組稿件，後來實際見報的欄頭就達到26次，各類報道60多篇，一版頭條就有十多篇。
4．改變報道方式
指變更報道的組織方式，使報道取得好的效果。前面我們說過幾種報道組織方式，它們在實際運用中並不相互排斥，能夠組合運用，並能由一種報道方式轉變到另一種報道方式。報道方式的改變，是根據報道思路的修正和報道內容的調整而來的。如前面所談的《經濟日報》關於「三角六」的討論，原來的設計是刊登記者采寫的新聞，後來這條新聞在報社內兩度引起爭議，才促使新的報道思路逐漸明朗，變客觀報道為組織討論，這樣，討論式就成了這個報道調整後的形式。
5．調整報道力量與報道機制
改變原定的報道人員部署、資金和技術設備的配置，建立新的報道機制等。這個調整是由報道內容和報道規模的調整而來的。如《經濟日報》的「三角債」報道，本來是由工交部、記者部一同策劃和操作的，後來報道規模擴大了，參與這個報道的人員也不斷增多，評論部、財貿部、遼寧記者站、上海記者站、北京記者站、吉林記者站、廣東記者站、安徽記者站、山西記者站等等，共有十幾個部門的記者投入了這場報道戰役，才使報道面大大擴展，報道聲勢大大加強。
總之，新聞報道策劃與新聞報道實施是並駕齊驅、相互依存的兩個方面。在報道進行的過程中，策劃者需要自始至終接受反饋，並據此隨時修正報道方案，從而有效地控制報道活動，促使報道盡可能實現效果目標。

㈣ 問題 解決方法 計劃ppt怎麼做

一、目標明確在商務活動中，做PPT通常是為了追求簡潔明朗的表達效果，以便有效輔助溝通。但是PPT也有局限性。不了解這些局限，在PPT裡面書寫長篇文字報告，繪制復雜表格——這種「超能」的PPT，不僅製作過程痛苦，而且最終結果通常是「根本看不懂！」那麼PPT的特長和局限分別是什麼？我注意到外企員工言談當中，常用英文「Presentation」來代替這個意義模糊的「PPT」。我查了查，發現維基網路詞典上對「Presentation」的解釋，恰好說出了它的目的、能力特長和局限——只能面向一類觀眾，演示一個話題內容，只能表達關鍵要點，達到留下深刻印象的目的。牢記這幾點，那我們做PPT的時候，就自然會比較「收斂」，也容易確定一個更合理的目標。這樣就不會再洋洋灑灑做出六七十頁，企圖在一個文件裡面討論好幾個復雜問題了。二、形式合理微軟給PPT文件起了個中文名字：演示文檔。顧名思義就知道它的用法了。但實際上PPT文件有兩種主要用法。一是輔助現場演講的演示，二是直接發送給受眾自己閱讀。要保證達到理想的效果，就必須針對不同的用法選用合理的形式。考慮配合演講或直接閱讀時受眾的感受，做相應的細節處理。演講現場用的PPT，就要全力服務於演講。多用圖表圖示，少用文字。這樣讓觀眾可以一邊看，一邊聽你講。演講、演示相得益彰，效果是最好的。這種情況下適當的運用特效、動畫等功能，可以幫助你控制演講的節奏，也可以讓演示效果豐富多彩，有利於活躍演講氣氛。直接送去給別人閱讀的PPT，則必須添加盡可能簡潔但描述清晰的文字，以代替你的演講，引領讀者理解你的思路。整個PPT和其中的每一頁幻燈片都要具備很清晰的閱讀順序，邏輯性要求更高。這樣才能保證受眾獨自閱讀PPT就能「跟著你走」，理解你的意思。三、邏輯清晰如前文所述，「簡潔」正是PPT能在「時間就是金錢」的商業活動中廣泛流行的原因。但為了追求簡潔，我們很容易無意識地刪減了一些要點，受眾就「看不懂」。想保證要點齊全，就要建立清晰、嚴謹的邏輯。有兩種方法是非常有效的。一是遵循幻燈片的結構邏輯。通常一個PPT文件包含10～30張幻燈片，不僅要包含封面頁、結束頁和內容頁，還必須有緊跟封面頁的目錄頁來展示整個PPT的內容結構。必須有章節頁(各章節的封面)把不同階段的內容劃分開，並呼應目錄，保障整體連貫。結束頁之前，還要有總結頁，引領受眾回顧要點，切實留下深刻印象。每一個內容頁，也必須嚴格遵守大標題、小標題、正文、注釋……這樣的內容層級結構。而且結構層次不宜太多，關系要麼並列，要麼遞進。否則，不僅閱讀者會看暈，很可能你演講時自己都會講暈。二是運用常見的分析法圖表。當我們確實有一些避不開的復雜問題需要帶領聽眾共同分析時，這個法非常實用。商業場合常見的SWOT分析圖、矩陣分析圖等，可以幫助我們排除情緒干擾，理清思路，分析利害，尋找解決方案。採用這類圖表，就好像在算帳時掏出了計算器。演講者表述更方便，聽講者也很容易理解相信。圖2PPT中幻燈片的結構邏輯四、美觀大方演示就要「漂亮」。這是很多朋友做PPT時的想法。但我想這要求可能太高了。日常生活中善於穿著打扮的人始終是少數。同樣，能具備足夠的美學修養，把PPT做到「漂亮」的人也很少。大家追求「漂亮」，結果卻往往是畫虎不成反類犬，得不償失。其實不必追求「漂亮」，只要美觀大方就行了。具體可以從色彩和布局兩方面著手。Office軟體的調色板裡面有「標准色」，其實就是一套最容易為大眾所接受的顏色。這就好像西裝革履，可能不會耀眼奪目，但絕對美觀大方。選用搭配色彩時，則可以參考Office的「配色方案」。同一個「配色方案」裡面，差別較大的色適合用來標示不同內容。相近的顏色用來區分相近內容(如標題用黑色，副標題用灰色)。如果你覺得自己「審美疲勞」比較嚴重，那麼，根據你要做的PPT內容主題，參考仿學類似主題的PPT、印刷品、廣告、網頁，也是一個很快捷的方法。但是切記：大多數優秀的布局、配色都是整套方案，要麼仿學一頁完整布局，要麼借鑒整體配色。東取一點西扔一點，則很容易搞得不倫不類，適得其反。如果你覺得自己根本沒有「藝術細胞」，那就不要在這方面浪費時間。找出你們公司的信紙，這通常就是最簡潔明快，美觀大方的模版!

㈤ 生活、學習和工作中難免會遇到一些不順心的事，我們應該如何去解決

如何去解決生活問題？

1．什麼是問題

問題是指現在的狀態與目標之間存在某些障礙，需要加以克服的任務。
（1）問題的初始狀態，是一些已知的關於問題條件與問題情境的描述。
比如我們發現了婚姻問題，經濟矛盾，婆媳矛盾，生活習慣矛盾，夫妻感情不和，外遇問題，這是問題的初始狀態

（2）目標，即問題的目標狀態，是關於構成問題結論的描述，如問題所要求的答案等。

比如家庭的終極目標是無論貧窮富有疾病還是災難誤會還是犯錯誤，我們要努力維護家庭的和諧美滿是我們的終極目標

（3）障礙，即在問題解決的初始狀態與目標狀態之間存在的障礙，包括它們之間的中介狀態及各個步驟。

改變現狀我們需要做自身的一些調整改變，配偶也需要相應做改善，兩個人的互動關系也需要從惡性循環到良性循環，但是這樣是非常困難的，需要長時間的操作磨練，並且曲折前進．

1非明確限定問題
是指問題的初始狀態或目標狀態以及可能的認知操作都不清楚，或沒有明確說明，使問題具有不確定性。而且可能還沒有正確的唯一答案，即僅具有含糊的目標狀態。
•日常生活中的問題，有許多都是非明確問題，沒有標准唯一的答案．

（2）常規問題與非常規問題
•問題還可分為常規問題與非常規問題。當問題解決者能以一種預知的、系統的方式來選用運算元進行認知操作時，該問題對問題解決者而言就是常規問題。
家庭問題雖然說很多很普遍，我覺得還是非常規問題，解決起來大家容易沒頭腦

（3）知識豐富性問題與知識貧乏性問題
問題分為知識豐富性問題與知識貧乏性問題。知識貧乏性問題是指問題解決者在解決問題過程中所需要的特定領域的知識相對比較少。

有關於婚姻家庭兩性之間心理的差異親子關系還是個非常豐富的知識體系，人人都用的到，其實是我們的＂工具＂知識．

問題解決的思維過程
問題解決的思維過程分為四個階段:
1．發現問題
問題就是矛盾。發現問題就是認識到矛盾的存在並產生解決矛盾的需要和動機。

2．明確問題
明確問題是要從籠統、混亂、不確定的問題中，找出問題的主要矛盾與關鍵因素，把握問題的實質，使問題的症結明朗化，從而確定解決問題的方向。

3．提出假設
明確問題之後，解決問題的關鍵就是根據問題的性質，運用已有的知識與經驗，找到解決問題的方案、策略，擬訂解決問題的途徑和方法，並提出假設。

4．檢驗假設
問題解決的最後步驟是檢驗假設。假設是對問題解決方案的探索和設想，假設是否正確，需要藉助一定的手段來檢驗。檢驗假設的方法有：直接檢驗，即通過實驗和實踐活動來加以驗證。實踐是檢驗真理的唯一標准，這是假設檢驗最根本、最可靠的手段。

㈥ 職場常見困境及解決方法

進入職場，遇到各種各樣的困難是不可避免的，只有提前做好心理准備真正遇到事情的時候才能做到冷靜坦然。

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理論與實際難結合，自我懷疑能力不足。

剛剛步入職場，肯定會遇到很多困難，會發現原來校園中學到的知識完全運用不到現實中，都得重新開始學，對自己的能力產生懷疑。

這是很常見的問題，遇到這樣的情況千萬不要沮喪，這是每個人初入職場都會遇到的，要知道，不是我們自己在奮斗，很多人都是一樣的情況，遇到不會的多上網搜資料，多問問前輩們，禮貌客氣點，大家都會很樂意告訴你的。工作也是一個慢慢熟悉的過程，在這個過程中享受酸甜苦辣，才能磨練出一個堅強的自己。

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與新同事無法溝通，融入不了新的職場

初入職場的學生難免會拘謹，融入不了同事討論的話題中，說話很小聲，甚至不太會表達等等，這都是正常情況。不與同事溝通交流，或者是沒有共同談論的話題，久而久之，就慢慢脫離這個集體。

這樣的情況下解決方法很簡單，就是多溝通交流，沒有話題可以創造話題，比如時下的新聞啊，講個笑話啊，好看的的節目啊等等，都是能打開彼此交談的話匣子，不是自己擅長的方面或者是不感興趣的話題可以認真傾聽，好的傾聽者會給講述著留下很好的印象，所以大家多溝通才能更好相處。

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與人比較，壓力過大。

新員工的能力和老員工是沒法比較的，縱使新員工的能力很強，學習業務的能力很強，對工作上手很快，也是沒辦法和老員工相媲美的，老員工的資歷在，多業務的熟練操作，多各種突發事件的應變處理能力，人際溝通能力都是得到了一定階段的鍛煉，所以剛進入公司，可以向老員工學習，但不能妄自菲薄，覺得別人可以處理那麼多事情，而我做一件事情都要好久，而導致自己壓力過大。擺正心態，不會可以學，認真努力學，經驗都是經歷過才總結出來的，所以說要對自己有信心，壓力也是動力，相信自己一定可以達到自己滿意的狀態！

㈦ 小學數學中解決問題的策略有哪些

要提高學生解決問題的能力，關鍵是要加強對學生進行解決問題策略的指導。解決問題的策略是在解決問題的過程中逐步形成和積累的，同時需要學生自己不斷進行內化。根據問題的難易程度，解決問題的策略可以分為一般策略和特殊策略兩類。

一、一般策略
有些問題的數量關系比較簡單，學生只需依據生活經驗或通過分析、綜合等抽象思維過程就可以直接解決問題。
1.生活化。生活化是指在解決數學問題時通過建立與學生生活經驗的聯系從而解決問題的策略，常運用於學習新知時，關鍵要在問題解決後向學生點明解決問題過程中所蘊涵的數學知識和方法。如學習《最大公因數》，先出示問題：老師最近買了一個車庫，長40分米、寬32分米，想在車庫的地面上鋪正方形地磚。如果要使地磚的邊長是整分米數，在鋪地磚時又不用切割，地磚有幾種選擇？如果要使買的塊數最少，應該買哪一種？因為學生對此類問題比較熟悉，所以普遍認為：地磚的邊長應該是40和32公有的因數，公有因數最大時買的塊數最少，解決這兩個問題應先找出40和32的因數。然後讓學生梳理解決問題的過程，並點明什麼是公因數、什麼是最大公因數、如何找公因數和最大公因數。
2.數學化。數學化是指在解決實際問題時通過建立與學生已有知識的聯系從而解決問題的策略，常運用於實際解決問題時，關鍵是在解決問題之前要讓學生明確運用什麼知識和方法來解決問題。如學習《長方形周長》，當學生已經知道長方形周長＝（長＋寬）×2後出示：小明沿著一個長方形游泳池走了一圈，他一共走了多少米？首先讓學生明確「求一共走了多少米就是求長方形周長」，再思考「長方形周長怎麼求」、「求長方形周長應知道什麼」，最後出示信息「長50米、寬20米」，學生就能自主解決問題。
3.純數學。純數學是指在解決數學問題時通過分析、利用數量之間的關系從而解決問題的策略，常運用於學習與舊知有密切聯系的新知時，關鍵要在需解決的數學問題和已有的數學知識之間建立起橋梁。如學習《稍復雜的分數乘法應用題》，先出示舊問題：水泥廠二月份生產水泥8400噸，三月份比二月份增加25％，三月份生產水泥幾噸？學生認為：因為增加幾噸＝二月份幾噸×25％，所以三月份幾噸＝二月份幾噸×（1＋25％）＝8400×（1＋25％）。再出示新問題：水泥廠二月份生產水泥8400噸，三月份比二月份減少25％，三月份生產水泥幾噸？讓學生說說兩類問題有什麼異同，因為這兩類問題有著本質的聯系，所以教師只需在兩者之間建立起聯系的橋梁，學生就能用遷移的方法自主解決新問題，他們認為：因為減少幾噸＝二月份幾噸×25％，所以三月份幾噸＝二月份幾噸×（1－25％）＝8400×（1－25％）。

二、特殊策略
有些問題的數量關系較復雜，常需要一些特殊的解題策略來突破難點，從而找到解題的關鍵並順利解決問題。小學生常用的也易接受的特殊策略主要有以下七種：
1.列表的策略。這種策略適用於解決「信息資料復雜難明、信息之間關系模糊」的問題，它是「把信息中的資料用表列出來，觀察和理順問題的條件、發現解題方法」的一種策略。如在學習人教版第7冊《烙餅中的數學問題》時，為了研究烙餅個數與烙餅時間的關系就可採用列表策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）帶領學生經歷填表過程；（2）引導學生理解數量之間的關系；（3）啟發學生利用表格理出解題思路，說一說自己的發現，感受函數關系。
2.畫圖的策略。這種策略適用於解決「較抽象而又可以圖像化」的問題，它是「用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數量關系，從中發現解題方法、確定解題方法」的一種策略。如在學習人教版第5冊《搭配問題》時，為了能更直觀、有條理地解決問題就可採用畫圖策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）讓學生在畫圖的活動中體會方法，學會方法；（2）畫圖前要理請數量關系；（3）畫圖要與數量關系相統一。
3.枚舉的策略。這種策略適用於解決「用列式解答比較困難」的問題，它是「把事情發生的各種可能進行有序思考、逐個羅列，並用某種形式進行整理，從而找到問題答案」的一種策略。如在學習人教版第3冊《簡單的排列與組合》時，為了能做到不重復不遺漏就可採用枚舉策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）在枚舉的時候要有序地思考，做到不重復、不遺漏；（2）設計的教學活動應包括「引發需要——填表列舉——反思方法——感悟策略」等幾個主要環節；（3）要在反思中積累列舉技巧，引導學生進行整理、歸納與交流。
4.替換的策略。這種策略較適用於解決「條件關系復雜、沒有直接方法可解」的問題，它是「用一種相等的數值、數量、關系、方法、思路去替代變換另一種數值、數量、 關系、方法、思路從而解決問題」的一種策略。如學習人教版第6冊《等量代換》時，為了能把復雜問題變成簡單問題就可採用替換策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）把握替換的思路，提出假設並進行替換、分析替換後的數量關系；（2）掌握替換的方法，在題目中尋找可以進行替換的依據、表示替換的過程；（3）抓住替換的關鍵，明確什麼替換什麼、把握替換後的數量關系。
5.轉化的策略。這種策略主要適用於解決「能把數學問題轉化為已經解決或比較容易解決的問題」的問題，它是「通過把復雜問題變成簡單問題、把新穎問題變成已經解決的問題」的一種策略。如學習人教版第11冊《按比例分配》時，為了能讓學生利用所學知識主動解決新問題就可採用轉化策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）突出轉化策略的實用價值，精心選擇數學問題；（2）突破運用轉化策略的關鍵，把新問題、非常規問題分別轉化成熟悉的、常規的且能夠解決的問題；（3）在豐富的題材里靈活應用轉化策略，提高應用轉化策略解決問題的能力。
6.假設的策略。這種策略主要運用於解決「一些數量關系比較隱蔽」的問題，它是「根據題目中的已知條件或結論作出某種假設，然後根據假設進行推算，對數量上出現的矛盾進行適當調整，從而找到正確答案」的一種策略。如學習人教版第11冊《雞兔同籠》時，為了能使隱蔽復雜的數量關系明朗化、簡單化就可採用假設策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）根據題目的已知條件或結論作出合理的假設；（2）要弄清楚由於假設而引起的數量上出現的矛盾並作適當調整；（3）根據一個單位相差多少與總數共差多少之間的數量關系解決問題。
7.逆推的策略。這種策略主要運用於解決「已知『最後的結果、到達最終結果時每一步的具體過程或做法、未知的是最初的數量』這三個條件」的問題，它是「從題目的問題或結果出發、根據已知條件一步一步地進行逆向推理，逐步靠攏已知條件直至問題解決」的一種策略。如解決右圖中的類似問題時，為了能更充分地利用條件、更好地解決問題就可以運用逆推策略。運用此策略時要注意：（1）在鋪墊式敘述時不要有任何暗示，不到最後不要得出結論；（2）在每一處的敘述中都要能為最後的結論服務；（3）在向前推理的過程中，每一步運算都是原來運算的逆運算；（4）這類問題還可以用畫線段圖和列表的方法來解決。

關註解決問題的策略，對於如何分類其實並不重要，重要的是要理解常用策略的本質、把握每種策略的運用范圍和要點，更快、更好地解決問題。

㈧ 心理學家繆勒提出的定勢對記憶效果有很大影響，請問他提出的定勢概念是什麼意思，可以舉例說明下嗎

第一章題目一、單項選擇題1、心理現象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特徵是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、生理心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）A、社會心理學B、生理心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅傑斯13、"心理學的第一大勢力"是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅傑斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現象分為（A、C）A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個性心理特徵包括（B，C，E）A、認知B、能力C、氣質D、情感E、性格4、心理學可分為（A，D）A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學E、社會心理學5、下列屬於理論心理學的是（A，B，D，E）A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、下列屬於應用心理學的是（B，C，D，E）A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，E,F）A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源8、科學的三大特徵是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、准確性D、系統邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機械唯物主義11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理B、系統性原理C、發展性原理D、教育性原理E、協同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恆定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、A、自變數B、因變數C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特徵調查和征詢意見調查D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等18、調查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數據有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設計B、對數據的統計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學發展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立B、實驗心理學的創立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、後意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論三、判斷題1、心理學是研究人的行為的科學。(-)2、心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。(-)3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。(-)4、個性心理特徵包括能力、氣質和知覺。(-)5、心理過程是在個性心理特徵的基礎上形成和發展起來的，反過來有影響著個性心理特徵的進行與發展。(-)6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。(-)7、心理學是屬於自然科學性質的學科。(-)8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬於社會科學性質的學科。(-)9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。(-)10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。(+)11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益於哲學本身的發展。(-)12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。(-)13、實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。(+)14、在實驗法研究中，引起的變化因素是因變數。(+)15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。(-)16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。(-)17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。(-)18、調查法的研究對象可來源於志願者。(-)19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(-)21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。(+)22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。(-)23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。(-)24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。(-)25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。(-)26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。(-)27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。(-)28、人本主義的興起被稱為第二次革命。(-)29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變數和自變數關系和變化規律的。(-)第二章題目一、單項選擇題1、根據信息加工的觀點，感覺屬於AA、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？DA、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是BA、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為BA、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D、相對閾限5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為AA、大小恆常B、形狀恆常C、顏色恆常D、亮度恆常6、對一定對象的指向和集中是BA、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為DA、注意廣度B、注意穩定性C、注意的分配D、注意的轉移8、以動作、技巧為內容的記憶是CA、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成DA、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是AA、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成CA、發散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創造思維D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCDA、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在「群魔殿」的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有ABCEA、映象小鬼B、特徵小鬼C、認知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能ABCDA、選擇B、保持C、調節D、監督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是ABDEA、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發生相對運動E、刺激物符合需要5、注意的基本品質特點是ABDEA、注意范圍B、注意穩定性c、注意的分散D、注意的轉移E、注意的分配6、影響注意品質的因素有BCDA、動機B、神經系統的特點C、後天的訓練D、興趣E、刺激物的特點7、自動加工是ACEA、不需要大量注意資源B、隨時應對環境的變化C、經過大量統習D、應用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是ACDEA、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時進行多項作業D、應用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是ABCA、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是CDA、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發生是由於BCDA、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認12、解決問題的思維方式有ABCDEA、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發式E、反推法13、以下關於定勢描述正確的是ABCDA、一種心理活動的准備狀態B、憑藉以前的經驗看問題C、有時有助於較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發現更好的解決方法三、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。(+)2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。(+)3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。(-)4、閾限越低表明感受性越差。(-)5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。(-)6、注意是一個獨立的心理過程。(-)7、注意是一種有限的資源。(+)8、心理學家用直接測量的方法來研究內隱記憶。(-)9、後面學習的內容對前面學習的內容的干擾作用稱後攝抑制。(+)10、在問題解決中，發現具體的解決方法是在明朗期。(+)11、對於復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。(+)第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要B、動機C、興趣D、理想2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特徵的總和是（B）A、氣質B、性格C、興趣D、能力3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特徵屬於A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑鬱質（D）8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑鬱型9、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（C）A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月二、多項選擇題1、以下屬於個性傾向性范疇的是（A、C，E）A、需要B、氣質C、動機D、能力E、興趣2、以下屬於個性心理特徵范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發點C、判斷事物是非曲直的准則D、具有自覺性和獨立性E、有認識、情感、意志構成的融合體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想像力E、注意力5、氣質類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑鬱質E、神經質6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬於投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度B、等值信度C、分半信度D、內容信度E、效標關聯信度10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關於能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬於個性心理特徵B、是人類社會歷史經驗的總結和概括C、發展比知識發展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程三、判斷題1、特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。(-)2、在心理學中的個性或人格同一概念。(+)3、主題統覺測驗屬於完成法的投射測驗。(-)4、畫人測驗屬於表達法的投射測驗。(+)5、兒童統覺測驗適用於4歲以下的兒童。(-)6、知識的掌握和能力的發展不是同步的。(+)7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-)8、智力年齡的概念是比納創造的。(+)9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。(+)10、良好的記憶力是天才的特徵之一。(+)第四章題目一、單項選擇題1、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究3將隸屬於不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的「發生認知論」的創始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞傑D、斯騰伯格5、（）指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態（C）A、同化B、順化C、平衡化D、自動化6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞傑B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）A、強化學說B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進論二、多項選擇題1、發展的主要內涵是（A，B，C、D）A、發展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化C、使個體產生更有適應性、更高效的行為D、是遺傳和環境共同作用的結果E、是無規律的變化2、兒童心理發展的特徵是（A，B，C、D）A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動性3、心理發展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性4、橫向比較研究的缺點是（C、D）A、經濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應D、很難控制影響發展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發展穩定性C、會有被試流失D、時代變遷效應6、皮亞傑理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果B、認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在C、兒童認知發展取決於認知結構的發展水平D、存在著相互獨立的七種智力7、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環境D、自然環境8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形9、語言的發展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三片語合階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我認識B、自我評價C、自我監督D、自我控制三、判斷題1、發展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)2、同一心理機能在不同時期有不同的發展速率。(+)3、個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。(+)4、在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。(-)5、在個體心理發展的過程中後天環境起決定作用。(-)6、邏輯決定論是皮亞傑理論的重要組成部分。(+)7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。(+)8、皮亞傑認為認知階段出現的先後次序是不變的。(+)9、提出「成功智力」概念的是梅耶。(-)10、在《心理結構》一書中提出七種智力的是加德納。(+)11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)12、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。(+)13、記憶是一個被動保持信息的系統。(-)14、人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。(+)15、語言的發展進程是按一定的順序進行的。(+)16、語言是社會交往的重要工具。(+)17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。(+)18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。(+)第五章題目一、單項選擇題1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本3、奧斯本提出了（D）A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以後8、品德態度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標B、策略C、計劃D，評價3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知B、情感C、意志D、動作技能4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影B、錄象C、計算機D、黑板E、圖片5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經驗的聯結或操作的變化B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生B、准備C、孕育D、明朗E、驗證7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性8、教師的職業心理特徵表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生B、善於啟發C、勤學敬業D、以身作則9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望D、對學生的學習負有責任三、判斷題1、學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。(+)2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。(+)4、認知學習是教學的主要任務。(+)5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。(+)6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，並且具有靈活性。(-)7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。(+)8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。(+)9、認知教學的本質是以學生認知發展為中心。(+)10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。(-)11、「道德兩難論」是柯爾伯格研究道德發展問題的重要方法。(+)12、品行不良問題主要出現在青年期。(-)第六章題目一、單項選擇題1、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（C）A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習2、認為學習不是外部行為變化的學者是（C）A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾4、提出「學習風格」概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、准備律6、根據強化的性質和目的可以分成（C）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化D、強化和懲罰7、以下屬於智力因素的是（A）A、注意力B、動機C、情感D、意志8、以下屬於非智力因素的是（C