① 如何利用團隊合作提高學習效率
轟轟烈烈的新課程改革給我國的基礎教育輸送了新鮮的血液，實施新課程改革最核心和關鍵的環節就是要變革學生的學習方式，倡導主動參與、樂於探究、交流合作為特徵的學習方式。「合作學習強調了學生的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。」合作學習在當前素質教育的前提下是行之有效的學習方式之一，它活躍了課堂學習氣氛、培養了學生的合作精神和競爭意識、培養了學習能力，提高了學習效率以及使學生通過合作學習養成良好的心理品質。合作學習的過程不僅僅是認知的過程，更是交往的過程與審美的過程。在合作學習的過程中，怎樣培養學生養成獨立思考、表達，認真傾聽的習慣？怎樣提高辨別、評價與歸納總結能力呢？筆者認為可以採用以下幾點策略。
一 培養學生獨立思考的習慣
合作學習在突出主導地位的同時，並沒有否認個體活動的價值，合作學習是為了讓每一位學生都參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法。但是，這一切成立的基礎仍然是學生的獨立思考。合作學習不是自己不動腦筋，大家一塊兒解決問題，而是讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由於學生長期受「教知識」習慣的影響，學生處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，遇到問題，往往不知從何想起，更不知從何說起，難於用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，創設便於學生思考的情境，激發學生思考的慾望，培養學生獨立思考的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，具有「獨立的人格，獨特的個性，獨創的精神」等基本素質。如教師安排「課前三分鍾發言」活動，進行講故事、即興演講、詩歌朗誦等，每次確定一個內容，讓小組成員在組員個人准備的基礎上進行集體加工，這種形勢下，學生必定要獨立進行思考，逐漸養成獨立思考的習慣。
二 學會表達自己的見解
語言表達是與他人交往和互動的基礎，合作學習僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。表達自己的見解，就是「說」，就是將自己的觀點通過語言准確地表達出來，讓別人理解。這種「說」的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。如進行「課前三分鍾」說話活動，每個人都要敢說、想說、善說，通過語言把自己的思想傳遞給學習夥伴，雙方才能互相了解合作。教師要引導學生在合作探究中用語言、文字和圖來描述事物的形態特徵、觀點、結論。特別要調動發言機會少的學生的參與慾望，培養他們敢說的勇氣，使他們也有表現自我和獲得成功的機會。
三 要培養認真傾聽的習慣
小組學習的意義在於生生之間、師生之間的互幫互助、取長補短。然而，有些學生不會傾聽，各行其是，或任意插嘴。這種現象，說明學生還沒有理解「傾聽」是向別人學習的重要一環，需要養成傾聽別人發言的美德和習慣。
每個學生要學會傾聽、學會有禮貌。合作小組成員傾聽時要專心，不能走神，必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞、聽得進批評之言。一個成員發言時，其他成員要注意傾聽，他人講話時不要隨意打斷，也就是說要有耐心，聽完別人的話再發表自己的意見。要虛心，當別人提出與自己不同的意思時，要虛心接受。要用心，聽取別人意見時不能盲從，要有選擇的接受。小組合作時不僅要讓學生肯聽，更要讓學生學會聽，要細心才能聽出別人說的重點、問題，才能重視並採納他人的意見，達到優勢互補，共同提高。傾聽，也是一種學習，學會傾聽能使我們博採眾長，彌補自己考慮問題的不足，萌發靈感，觸類旁通，還能使我們養成尊重他人的良好習慣。
四 培養辨別、評價和歸納總結的能力
上課時，有的學生發言是「我贊同某某同學的觀點」、「我認為某某同學的說法不對，應該是……」、「我幫某某同學糾正一點」，而有的同學一頭霧水，這說明學生辨別、評價的能力有差距。同一問題，仁者見仁、智者見智，如何擇其善者而從之，即養成對別人的發言進行辨別、評價的能力，是人的一項基本素質。提高學習成績和課堂表現力的訣竅是提高歸納總結能力，這項能力弱或課堂離開這一環，學習效果就大打折扣，而且也不會出現互動交流、思維碰撞的精彩。學會了「歸納總結」，也就學會了「高效學習」的方法，高度重視這項能力的養成，是同學們通往勝利彼岸的捷徑。對辨別、評價、歸納總結能力的提高，筆者認為，每節課要留5分鍾的時間讓學生說一說：這節課我學到了什體會？這節課我採取什麼方法解決問題？這些方法對我將來的學習有什麼好處？學生對於這些問題都能發表自己的見解，通過自我教育習慣的培養，使學生印象深、記憶牢固，這樣既培養了他們的語言表達能力，培養他們分析、理解問題的能力，又培養了他們的辨別、評價、歸納總結能力。
總之，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長已經成為當今教育實踐的目標之一。精心營造的合作性學習能讓學生在認知上、生理上、感情上和心理上主動地投入到學習中去，並且這也是改變許多課堂中的被動學習現狀的重要步驟。小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
② 團隊合作的技巧包括哪些
團隊合作的優勢在於團隊成員各展所長，在自己熟悉的領域高效的發揮自己的作用。但是在合作的過程中的確是需要技巧的，下面一起來看看。
團隊合作應該給予重視並應該得到獎勵 每當您對業務進行年度績效評估時，請重視員工如何為團隊合作做出貢獻。團隊的每個成員都應該知道他們作為該團隊一員的表現正在經過仔細評估，如果他們運作良好，他們也會受到贊賞。當工人們為他們為團隊所做的工作得到認可時，他們就會為他們提供急需的工作，這對團隊和整個公司來說都是更好的。您甚至可以每月向最佳團隊成員提供禮品或現金證書等月度獎勵。
讓會員了解自己的角色和責任 要在工作場所享受有效的團隊合作，團隊中的每個成員都必須了解自己的角色和責任，以及團隊中其他成員的角色。團隊成員還應該就需要完成哪些任務以及將由誰完成任務達成一致，並且每個成員都需要對他們分配的職責負責。然而，如果一個成員無法完成任務，離開或者身體不適，幫助他人或分擔責任也是一個好主意，並使團隊聯系更加緊密。
有明確的目標/目標 具有特定工作完成期限和目標的團隊將始終以比沒有目標的團隊更好的方式一起工作。此外，一個有著明確期望並且與其他成員就如何共同努力實現目標的成員達成一致的團隊將始終更有效地工作。
溝通至關重要 為了在業務中進行有效的團隊合作，團隊成員必須以適當的方式與其他團隊成員交流他們的意見，想法，感受和想法。這一點不可缺少，也是團隊合作的主要技巧。
③ 帶團隊的方法和技巧
帶團隊的方法和技巧如下：
方法：1、目標，領導要知道如何制定目標；
2、計劃，目標靠的就是具體的計劃；
3、檢查，檢查要抓住執行力和細節；
4、考核，高要求、高目標、高標准。
技巧：1、沉穩：不要隨便顯露你的情緒。
2、細心：對身邊發生的事情，常思考它們的因果關系。
3、膽識：不要常用缺乏自信的詞句。
4、大度：對別人的小過失、小錯誤不要斤斤計較。
5、誠信：做不到的事情不要說，說了就努力做到。
6、擔當：檢討任何過失的時候，先從自身或自己人開始反省。事情結束後，先審查過錯，再列述功勞。勇於承擔責任所造成的損失。
7、內涵：學習各方面的知識，虛心觀察周圍的事物。眼界寬闊。
④ 團隊溝通技巧包括哪些
個優秀的企業，強調的是團隊的精誠團結，團隊成員之間如何溝通是一門大學問。因為，成員之間如果溝通不好，往往會產生矛盾，形成內耗，影響企業的正常運轉。為此，我們專門收集了著名企業提高團隊溝通技巧的7個方法，供大家借鑒。
1、講故事法
美國的波音公司，在1994年以前遇到一些困難，總裁康迪上任後，經常邀請高級經理們到自己的家裡共進晚餐，然後在屋外圍著個大火爐，講述有關波音的故事。康迪請這些經理們把不好的故事寫下來扔到火里燒掉，用來埋葬波音歷史上的「陰暗」面，只保留那些振奮人心的故事，極大地鼓舞了士氣。
2、聊天法
奧田是豐田公司第一位家族成員之外的總裁，在長期的職業生涯中，奧田贏得了公司內部許多人士的愛戴。他有1／3的時間，在豐田公司里度過，常常和公司里的多名工程師聊天，聊最近的工作，聊生活上的困難。另外有1／3的時間，用來走訪5000名經銷商，和他們聊業務，聽取他們的意見。
3．制訂計劃法
愛立信是一個「百年老店」，每年，員工都會有一次與人力資源經理或主管經理面談的時間，員工在上級的幫助下制訂個人的發展計劃，以跟上公司的業務發展，甚至超越公司的發展步伐。
4．越級報告法
在惠普公司，總裁的辦公室從來沒有門，員工受到頂頭上司的不公正待遇，或者看到公司的什麼問題，都可以直接提出，還可以越級反映。這種企業文化使得人與人之間相處時，彼此之間都能做到互相尊重，消除了對抗和內訌。
5、參與決策法
美國的福特公司，每年都要制訂一個全年的「員工參與計劃」，動員員工參與企業管理。這個舉動引發了職工對企業的「知遇之恩」，使得員工的投入感和合作性不斷提高，合理化建議也越來越多，生產成本大大減少。蘭吉爾載重汽車和布朗2轎車的成功就是很好的例子。在投產前，公司大膽打破了那種「工人只能按圖施工」的常規，把設計方案擺出來，請工人們「評頭論足」，提意見。工人們提出的各種合理化建議一共有749項，經過篩選，採納了542項，其中有兩項意見的效果非常顯著。以前裝配車架和車身，工人得站在一個槽溝里，手拿沉重的扳手，低著頭把螺栓擰上螺母。
由於工作十分吃力，因而往往幹得馬馬虎虎，影響了汽車質量，工人格萊姆說：「為什麼不能把螺母先裝在車架上，讓工人站在地上就能擰螺母呢？」這個建議被採納以後，既減輕了勞動強度，又使質量和效率大為提高；另一位工人建議，在把車身放到底盤上去時，可使裝配線先暫停片刻，這樣既可以使車身和底盤兩部分的工作容易做好，又能避免發生意外傷害。此建議被採納後果然達到了預期效果。
6、培養自豪感。
美國的思科公司，在創業時，員工的工資並不高，但員工都很自豪。該公司經常購進一些小物品如帽子，給參與某些項目的員工每人發一頂，使他們覺得工作有附加值。當外人問公司的員工，你在思科公司的工作怎麼樣時，員工都會自豪地說，工資很低，但經常會發些東西。
7、口頭表揚法。
表揚不但被認為是當今企業中最有效的激勵辦法，事實上也是企業團隊中的一種有效的溝通方法。日本松下集團，很注意表揚人，創始人松下幸之助如果當面碰上進步快或表現好的員工，他會立即給予口頭表揚，如果不在現場，松下還會親自打電話表揚下屬。
⑤ 如何進行有效的集體備課
1、個人初備 （1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。 （4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。 （5） 每位教師應該超前備課，這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能准備好下一周的教案。
2、集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路，分別陳述各自的備課方案，最好採用「說課」的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。
集體備課時還應注意做到以下三點： （1）「四個統一」 「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。 （2）中心發言 集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好「傳、幫、代」工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。 （3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。
3、修正教案 集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。
4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。
5、課後交流 一個完整的備課過程應該有五個:階段准備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的
⑥ 如何加強集體備課，提高課堂效率
隨著新課標、新課程的全面實施，課堂教學改革在各地如火如荼的展開，但是，效果卻相差甚遠。有的取得了預期的效果,有的卻越改越慘。不成功的究其原因是多方面的，我認為最重要的就是學校教學還處於單兵作戰的狀態，缺少團結協作的集體精神。結果新課程是新課程，但老師還是那些老師，因而方法也還是那些方法。缺少了集體智慧的新課程，終究難以走出新瓶裝舊酒的老路。由於目前多數學校的集體備課還僅僅是一個形式，沒有具體的要求，沒有可操作的方法，沒有有效的檢查，以致備課組變成學校可有可無的組織，除了聽聽課，評評課，就是完成學校一些雜事。而新課程缺少了集體備課的支撐，就變成了沒有生育能力的美女，看是好看，但生不出自己真正的骨肉來。可憐一些名師如李鎮西、於永正、魏書生等都成了個人英雄，除了到處講些無關痛癢的學，似乎都沒有發揮多大的作用。倒是洋思、東廬、杜郎口之流成了趨之若鶩的樣板，他們可沒有什麼名師哦，有的是那些被稱為三流的師資。難道真的是他們的課堂教學模式發揮了那麼大的作用嗎？睜大眼睛看看吧，他們的模式其實在李鎮西、於永正、魏書生那裡早就有了。問題是名師們成就了自我，東廬們成就了集體——學校。這樣，我們該看到問題的實質了吧，名師是單兵作戰，東廬們是兵團作戰。下面我們就來先談談兵團作戰的意義。
一、集體備課的現實作用
中國古代戰爭講究「兵來將擋水來土掩」，「將」的作用影響著戰爭的進程。西方電影也重視個人英雄主義，一部《007》系列成就了詹姆斯·邦德。但教學畢竟不是打仗和演電影，因為不存在我方和敵方。隨著新課程的實施，它已經由個體對集體單邊活動演變為集體對集體、由個體與集體共同實施的一個過程。其中加強集體備課是建設高效課堂的重要前提。
1、整合教學資源，積累教學經驗
蕭伯納有一句名言：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。」集體備課的過程其實就是交換思想的過程，也是思想碰撞形成共識的過程。每個教師在集體備課時，都有機會出示自己搜集到相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，並都可以表明自己對這些資源的理解，再加上各自的經驗念,備課組成員可以共同分享資源與個人研究成果。通過針對課標、教材、學情的分析和廣泛的交流討論，互通有無，去偽存真，去粗存精，然後形成一個較為科學完備的教案。這樣就避免了單一備課的偏移和失誤，充實了每一位教師的備課資源。不僅達到了資源共享的目的，而且，在不斷積累和豐富教學資源的過程中豐富了各自的教學思想。集體備課解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課時，對於有關知識，由於集體智慧的交流而得到思想上的認同，這種認同將更好地指導教學實踐。集體備課在豐富教學思想的同時，又使教師的教學實踐經驗得到豐富和積累。
2、提高教育效率，促進專業發展
集體備課集集體之智慧，有效避免了教學過程中的無謂消耗，達到了教育教學效益的最大化。面對新課標，走進新課程，集體備課，為教師提供了合作、探討、實踐的途徑。通過備課組成員思想碰撞，教學經驗的分享，使教師加深了對教材的理解和認識，拓展了教學方法與思路，形成了科學統一的教學設計。老師們取長補短，使老教師得到充電，新教師獲得經驗。廣大教師在集體備課中不斷提高自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高了教學效率。長期堅持集體備課，可以使教師的教學思想、教學行為向更科學更合理的方向轉化，老師的教學藝術不斷的更新和全程優化。教師集體備課的過程其實也是老師校本培訓的過程。在這里教師有專業知識的探討，有課堂教學的切磋，有對教學方法討論，有對訓練作業的設計，有對教學過程的反思，這些就構成了教師的專業發展。校本培訓離不開集體的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。
3、培育團隊精神 ，一起攻堅克難
學校的團隊精神反映了老師個體利益和學校整體利益的統一，並進而保證了學校的高效率運轉。集體備課講究的是相互尊重，團結協作。集體備課可以培養老師的群體意識，備課組通過成員在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通大家的思想，引導全體組員產生共同的使命感、歸屬感和認同感，有意無意之間使團隊精神在集體備課中孕育形成和發展。集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神如何。人是各種資源中唯一具有能動性的資源。學校的發展必須合理配置人、財、物，而調動人的積極性和創造性是資源配置的核心，團隊精神就是將人的智慧、力量、經驗等資源進行合理的調動，使之產生最大的規模效益。教學過程難免遇到這樣或那樣的難題，在集體備課中，教師得到心理支持，從而產生新的想法；通過相互合作充實自己的想法；通過集體努力減少工作負擔。集體的智慧使一個個難題迎刃而解，為有效提高教學質量提供了可靠保證。俗話說「眾人拾柴火焰高」「一雙筷子容易斷，十雙筷子斷就難」說的就是這個道理。
然而，要真正實現集體備課的效能又還存在著許多現實的問題。
二、集體備課的現實困難
我到過贛州市所有的重點中學，集體備課執行得最好的是南康中學，早在十幾年前我就說過他要超過寧都中學，從最近幾年的高考情況看，它的升學率基本上位居全市第一。其次是定南中學，所以它後來居上。對於集體備課的好處應該說每一所學校都知道，只要你去走訪一下各級各類學校，他們都能拿出各自的集體備課制度或方案。但如果你要進一步刨根問底，問問怎麼具體落實的，所得到的答案多數是支支吾吾、羞羞答答的。為什麼？極少有人認真關注過，更談不上深入研究。究其原因
1．領導重視不夠。
由於經濟條件的制約，有些學校只是捂住錢袋子，對於教學研究則漠然視之。盡管在集體備課方案里還掛了豬頭羊腦，但要問他具體內容，他是七竅通了六竅，就是一竅不通。他有足夠的理由敷衍：有分管的負責，要處理的事情太多，老師太不聽話，自己水平有限等等等等。其實說白了，或者打心眼裡就沒有把它當回事，或者要投入必要的經費，不捨得，或者根本就不知道該怎麼辦。於是，集體備課就只能生活在紙上，與上級檢查人員見見面，或者眼不見為凈，任由其自生自滅。
2．老師參與不夠
老師對集體備課認識同樣模糊不清，因為反正學校視為虛設，老師就更沒了熱情。於是參加集體備課成為一種負擔，一種應付學校檢查的敷衍。甚至把這種活動當作空耗光陰，大家談天說地，巴不得快點到點，好回家燒飯。有些稍微開展得好一點的，也有所謂中心發言人發言，但孤家寡人，聽眾甚少，你看老師們有的改作業，有的看閑書，有的聊小天，有的侃大山。將中心發言人的辛苦當作耳邊風，久而久之，聽的不聽，講的也就懶得講了，集體備課就變成了老師們受苦受難的煉獄。
3.老師心態不一
因為集體備課的前提是個人要毫無保留的拿出自己的寶貝參與二次分配，這就要求參與者要有寬闊的胸襟、大公無私的精神。因為二次分配可能有出入，有的拿出很多，得到卻少，有的拿出甚少，得到卻很多，甚至有人毫無付出，只是吃進。這樣就造成一些人的心理不平衡。於是有人就開始嘀咕，我傾囊相授，別人卻留有餘地，我豈不吃虧。到頭來徒弟打師傅，末位淘汰不就淘了我？而一些年輕教師又自以為老子天下第一，滿腹經綸，來此一遭的目的就是要做匹黑馬，要是能一腳踩死前輩，豈不唯我獨尊？不願合作。於是人心開始散漫，集體缺少了真心。特別是一些女老師更多的備課組，更容易出現斤斤計較的問題。不做好心理疏導工作，就很難使集體備課有效運行。
4評價機制不適。
現在各校流行的老師評價機制對於集體備課一塊主要是檢查出勤情況，對於活動內容關注較少，至於備課指導那幾乎為零。評價機制的漠視造成老師的冷淡。另外許多學校的教學評價都側重於對老師個體的評價，極少甚至根本不關注集體活動的參與程度和參與效果，造成老師對集體備課重視不夠。如果不培養老師的團隊意識，不加強合作共贏的引導，集體備課就落不到實處。
5激勵機制缺失
對於集體備課，各校只有方案，缺少實質性的檢查與激勵。如備課經費的保障、備課成果的獎勵等等沒有形成制度。集體備課備得好與備得不好一個樣。沒有對備課組成員提出共同提高的目標，甚至獎勵也在備課組內搞評比，造成備課組組員之間關系緊張，形成優秀教師、弱勢教師，影響了老師團結。學校要建立一個重視集體進步的教學激勵機制。重視備課組之間的評比，淡化備課組內部老師之間的評比，盡量減少內耗。保證集體備課大家既出工，又出力，毫無保留的貢獻自己的智慧，共享大家的成果。
三、集體備課的實際操作
學校要有適合老師操作的集體備課計劃，使備課組長知道怎樣執行，使所有老師知道該做那些事情，使檢查部門知道怎樣檢查。
1.確定備課時間地點。
學校要給予各個備課組每星期的固定集體備課時間，保證時間足夠，至少每周一個上午或下午。也可以學習一些發達省市的作法，進行寒暑假集中備課。在這個時間內老師不能做任何與備課相悖的事情，要全身心的參與討論交流。學校要實行多重考勤，既要保證准時出席，又要保證始終堅持。集體備課地點也要固定。除了要准備必要的桌椅，還應該准備足夠的備課資料，有條件的還有準備投影儀和列印機，以便適應新的形勢。地點環境要相對獨立安靜，以免打擾別人或被別人打擾。
2．確定備課內容和備課人員
每學期開學前的學習期間，就要著手進行集體備課的准備。建議由備課組長帶領本組成員至少利用半天時間學習課標、統攬教材。明確本學期、本年段、本學科的主要教學目標，各章、各節、各課教學重點和難點。根據學期時間長短、周課時安排，共同討論學科教學進度，制定教學計劃。學校要預先提供較為詳細的校歷表，讓備課組清楚的計算出一學期的節假日消耗課時數、測試與講評課時數和確切的上課課時數。然後根據課時數將教學內容進行分解，以課時為單位，確定課題小組和主備人。一般要求三人為一小組，以一個經驗豐富的老師帶兩個年輕老師，三個人教師根據教學進度，就具體的每一課時先獨立分析教材、分析學生、參閱資料、研究教法，形成各具個性的教案交集體討論。
3．確定集體討論的程序。
每星期備課組長召集組員在規定的時間到規定的地點進行集體備課。先對上周教案執行情況進行集體反思，並將反思意見記錄在案，以備下屆參考。然後對下周內容進行集體探討。探討時，可先由經驗豐富的教師提出課時教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，進行敘述性說課,讓其他教師特別是另外兩位參備發表自己的看法，通過交流最後達成共識。也可以打好電子稿先在網上交流或者先列印好文字稿並留好空白,以便進行修改.然後，經驗豐富的教師就如何圍繞目標突出重點、突破難點、展開教學，教學環節如何設計、教學內容如何呈現、教師教學方法如何運用以及如何引導學生等加以說明。其他教師根據自己的認知、理解和經驗，充分討論、相互切磋，最後確定出預習導入、課堂研討、知識延伸、課堂練習等內容，再對教學方法、注意問題、課堂把握進行細致的研磨。最終形成最接近課堂的教案。可以是紙質文稿,也可以是電子文檔.再對課後練習、單元測試等進行綜合評價，突出基礎性、針對性、層次性、典型性，以達到鞏固知識形成能力的目的。集體討論過程中備課組所有成員要積極參與，踴躍發言，主動公開自己的教案設計、教學經驗、資料信息，以利資源共享。備課組長、學科骨幹教師應發揮所長，充分利用自己積累的豐富教學經驗和掌握的教育教學理論，積極發揮指導和帶頭人作用。
集體討論過程中經驗豐富的教師還要把老師們通過討論達成的共識，及時填寫在集體備課記錄表的復備欄目中。對於形成共識的修改，有的可以當場修改，有的可以查看資料後再修改。最後由主備執筆形成統一的教案，印發給老師或學生。
4．臨時問題的個別交流。
老師在積極參加集體備課，形成統一教案的基礎上可以根據所教班級學生的實際情況進行微調，設計出具有鮮明特色的操作性強的完整的個人教案。在個人微調時，難免產生一些臨時性的，甚至是個別性的問題，執教老師可以與主備個別交流，在不影響整體的情況下進行個別調整，並在下一次集體備課時提出討論。
5.展示範式。
對於某內容的課可以形成基本的模式，讓全組老師參考使用，可以有效杜絕課堂垃圾。特別是一些文科性課程，按照基本的流程去做，往往能起到事半功倍的作用。
四、集體備課的實際考核
沒有考核，集體備課就容易走過場，達不到預期的效果。除了加強考勤檢查以外，還要就以下內容進行嚴格檢查。發現問題及時提出批評意見和改進意見，對於拒不執行者要按學校有關規定進行教育。
1．檢查教學進度安排。
學校要設計更為規范符合集體備課要求的教學進度安排表。可以由以下子表組成：周內容安排表——明確進度，課時安排表——按流水號確定備課內容與備課人員，月考、單元練習、命題安排表——按單元落實到人。
2．檢查集體備課情況記錄。
主要包括三個備課人員的詳細教案、集體備課記錄表、最終確定的教案、上周執行情況反饋表。要以周為單位進行認真檢查。對於敷衍了事的備課組和老師要進行批評教育，強化他們的責任心和團結合作精神。
3．檢查個人實際教案。
因為有了集體備課，有些懶惰的老師很可能坐享其成，不再進行個人的二次備課，即課前備課，這對教學是極為不利的。因為老師個體差異、學生個體差異必然存在，沒有那種放之四海而皆準的教案。集體備課主要是統一了必須統一的東西，並不排除個人的創造發揮，否則千篇一律的課堂只能死水一潭。所以學校要及時檢查老師二次備課情況。另外還要檢查老師教學反思情況。絕對不能腳踏西瓜皮，摔倒哪裡算哪裡。目前，比較成熟的學校已有一種軟體，可以根據電腦掃描對老師二次備課情況作出判斷。
4.檢查課堂教學。
採用對同年級同學科同內容不同老師的對比聽課，檢查教師使用集體教案的情況和主動二次備課情況。這是上海崇明中學的成功經驗。通過對比考察備課組集體備課的深入程度和教師的自主程度，檢查集體備課在實際教學過程中的作用，提出有效的改進意見。這樣，有沒有集體備課一聽便知。
5．檢查課後作業、單元測試批改講評情況。
採取抽查和集中檢查相結合的方式檢查學生學習情況反饋，是學校對教學質量監控的有效手段。要有專門的機構由專門的人進行專業檢查，把檢查情況列入教師考評。對於不合格的老師要有必要的措施，強行入軌。堅決杜絕弄虛作假行為。要在集體備課中安排相應的時間對課後作業、單元測試、月考試卷批改講評情況進行專門的討論研究，按周設計一些補償練習，消除學生知識漏洞。要求學生完成的作業，老師備課時應自己先做一遍。理化生教師在上實驗課前，應事先親自操作，並協同實驗教師檢查實驗器材和葯品的准備情況，確保實驗成功。
通過集體備課活動，增進了老師之間的相互了解，培植了一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發了學校現有的教育資源，推廣了學校優秀教師的教學經驗，縮短了年輕教師的成長周期，促進了學校教學質量的整體提高。可以說，加強集體備課時提高課堂效率的前提。
⑦ 帶好團隊需要哪些方法和技巧
一個管理者的優秀與否，從其帶出的團隊就可窺見。怎樣才能帶出一個優秀的團隊？其中，有很多事情需要關注，各種管理理論、管理辦法更是層出不窮。但是，帶團隊最重要的事情有以下三件：
1、制定明確的工作目標和工作標准。團隊如果沒有一個具體而清晰的目標，團隊就會迷失方向。團隊必須要有一個目標，而且是實打實能用數字標記出來的那種目標。因為，數字會帶來壓力，而壓力會帶來動力。目標明確之後，就需要制定一個清晰明確的工作標准。工作標准既是業務開展的依據，也是工作的指導書，可以避免出現隨意和偏差。
2、打造具有戰鬥力的團隊。就團隊而言，群體潛能的發揮能讓這個組織實現看似無法企及的目標。潛能的激發跟團隊管理者切實相關，基於此，團隊的管理者在培養下屬激發下屬的潛能時要做到：
（1）善於尊重。學會尊重員工、熱情幫助他們，奉獻你的贊美，主動關心下屬的工作和生活……
（2）善於傾聽。經常認真傾聽員工的意見、想法並善於正面引導，當員工對工作和前途感到渺茫時主動進行安慰和開導，幫助其消除顧慮和壓力……
（3）善於授權。在明確的目標要求下，讓員工有能力與權力去做事並對結果負責，但授權要注意監控，當員工專業知識和業務能力不足時要言傳身教提升下屬的操作和管理市場的能力……
（4）善於激勵。激勵就是力量，激勵可以誘之以利，也可以懼之以害。要以結果為導向，關注就是事實要善於引導員工將思想、注意力集中於光明前景（結果）。
（5）樹立標桿。要注重培養工作業績、學習意識等各項綜合表現突出的員工，把他們樹為標桿，在例會中介紹推廣他們的優秀業績和成功經驗以帶動整個團隊更好的士氣。
（6）創建學習的氛圍。一個不願意成長的領導是沒有未來的。學習最主要的是靜下心來去除浮躁，一個人從來心都靜不下來，哪有智慧？人在焦躁的情況下做出的決定往往是錯誤的。
3、不論功勞論苦勞，拿工作結果說話。管理者個人要感性，但管理本身要理性。公事和私事，一定要區分開來。
⑧ 如何進行集體備課才能提高課堂效率
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、教學步驟、教師授課時可能遇到的障礙、學生學習時可能出現的問題、鞏固練習以及板書的設計。另一方面，每位老師還應該自己充分地准備這一周內所要授課的所有內容。每位教師都要在分析本班學生、了解教學內容的基礎上確定自己的教學目標。另外，每位教師還要考慮以下三個方面：（A）通過什麼方法、內容、形式等來實現教學目標；（B）面對復習這樣繁重的教學任務，為了實現具體的教學目標，應如何重組教材內容、整合教學資源、組織教學活動；（C）設計每個教學活動都應有具體的小目標。做到這些，就為集體備課的有效性打好了堅實的基礎。 （2）主備人提前一周准備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。即教什麼？怎麼教？然後由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教學案，形成書面材料分發給備課組成員。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教學案加以添加和取捨，形成符合本班實際的「個性化教案」 （3）集體備課要做到「四個統一」 「 四個統一」即「統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試」。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析和探討，作出合理安排。 （4）集體備課要切實體現合作研究精神集體備課時我們英語教師要做到人人都開口，講出自己在准備時所考慮到的一切問題及思路。然後大家共同討論，相互交流、啟發、爭論、碰撞，用集體的智慧來解決個人解決不了的問題，爭取人人都真正參與到集體備課中來，而不是充當集體備課的旁觀者。這是集體備課的關鍵所在，因為我們每個人都有自己之前備課的思考與理解，在此過程中進行闡述，進行思維的碰撞，求大同存小異，博採眾長，最後能取得比較一致的做法和看法。另外，在研討的過程中，各位教師要做好記錄，重點記錄別人發言中的閃光點、值得自己學習借鑒的地方。 （5）集體備課要做到「形散而神不散」 集體備課是一種常規的教學方式，它既要「定時間、定內容、定人員、定地點」，也要不受時空限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課質量的提升。因此，我們英語教師可以充分利用每周固定的共有時間進行探討，也可以根據教學內容隨時進行探討；而且，除了辦公室，教師可以利用一切可供溝通的場所完成交流。這樣，大家可以隨時隨地及時解決教學中所遇到的問題。 （6）集體備課不能取代個體備課 每位教師都要意識到集體備課不能代替個體備課，而是個體備課的提升和完善。在集體備課之前，每位教師都要進行個體備課。在集體備課的基礎上，每位教師要根據自己所擔任班級學生的實際情況對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌、研究。同時，借鑒集體的智慧火花來修正、補充自己的教案，形成適合自己的有特色的個性教案。 （7）反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師的成長 = 經驗 + 反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。在集體備課的時候，應該對上一階段的課堂教學、學生反饋等問題進行深入地研究與反思，肯定成功之處，找准差距和不足，在一起商討解決的辦法和策略。「溫故知新」，也應該是集體備課老師的必修基本功之一。 總之，集體備課只有做到以上幾個方面，才能稱之為有效集體備課，才能提高課堂效率。所以，我們不斷完善集體備課的過程 , 達到集思廣益 , 資源共享的目的，從而提高我們課堂教學的效率如何進行集體備課才能提高集體備課的效率，從而提高課堂效率。
⑨ 團隊建設的方法與技巧
(一)首先要明確團隊目標。建立團隊的目的是什麼，這個團隊要完成怎樣的目標。目標很重要，因為目標就是方向。每個團隊的組建都是為完成一定的目標或使命。沒有目標的團隊沒有存在的意義，或者說沒有目標的團隊也稱不上為一個團隊。
(二)、確立團隊成員標准，選對人上船。團隊的目標確定了，就要選擇正確的團隊成員，該如何選擇團隊成員呢?我個人認為應該選擇那些認同團隊價值觀、優勢能夠互補的人來團隊工作。價值觀的認同很關鍵，不認同團隊的價值觀大家就不能實現很好的溝通，也就不可能有效率可言。另外並不是所有最強的人組合在一起就能組成一個最強的團隊，團隊成功的關鍵在於充分發揮整體優勢，這就需要團隊中的成員做到優勢互補，實現整體大於局部之和。
(三)、建立好團隊內部規則。沒有規矩不成方圓，一個團隊如果能形成戰鬥力必須建立健全的游戲規則，如崗位職責、權利的界定，團隊成員溝通、交流方式的確立等。這些規則應能保證一個團隊的正常運行，讓團隊每個成員的主動性、積極性和創造性發揮出來，使整個團隊充滿活力。
(四)選擇一個好的團隊領導。我們不能強調個人的作用，但我們也不能忽略個人的作用。一個好的團隊領導對於建設高效率的團隊有著不可替代的作用。一個好的團隊領導能充分發揮團隊中每個成員的優勢，使團隊的資源實現最大程度的優化，從而創造出非凡的業績。
(五)學會寬容。寬容是一種很高的品質。在一個團隊內部，由於每個團隊成員的性格特徵可能不同，考慮問題的出發點不同，難免會產生摩擦，但每個人都應該抱著一種「對事不對人」的態度去寬容別人對自己的批評，甚至是不理解，而不能一味地去爭執，許多東西需要時間去證明，爭論沒有任何意義