培養學習英語的興趣的研究方法

A. 怎樣提高英語學習興趣

心理學的研究表明，學習興趣支配著學生的注意力。濃厚、深沉的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又起著調節情感的作用，專注、內在的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。那麼，該如何培養學生的學習興趣呢?在多年的教學實踐中，從如下五個方面著手培養學生英語興趣的：
一、改進英語教學方法，創造良好課堂氛圍
長期採用單一的教學方法是乏味的，即使是一種好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材和分析學生的心理特點，根據不同的教學內容和學生的實際英語水平，以及英語特有的趣味性、幽默性創造課堂情景，讓學生在輕松愉快的環境中學習，提高學生學習英語的興趣。在課堂教學中通過「聽、說、讀、寫、唱、講、游戲」等一系列的教學活動，把學生吸引到充滿快樂的學習活動中去，使學生身心得到全面發展，提高整體素質。
例如在教學英語字母時，為了讓學生學得有趣味，可以把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌等。運用這樣豐富多彩的教學，學生不但學得好而快，還能鍛煉學生的觀察能力、反應能力等。
再如教學句子，我常先進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好；進而再進行聽寫句子比賽等，都可提高學生的英語興趣，比教師一遍遍地講，學生一遍又一遍讀，效果好得多。
對於課文的教學，可根據不同的體裁和內容，在不同階段採用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組織句子成文等多種形式進行教學。這樣就會把死教材教活，學生學的興趣濃，用的機會多，效果必然就會好。
二、激發學生成功動機，培養穩定英語興趣
成功動機是推動學生努力取得成就的原動力。為了讓學生學好英語，應培養他們的穩定英語興趣。教學中，要讓學生邊學邊用，在使用英語中體會到學英語是有用的，並嘗到學有所成的快樂。在課堂回答問題時，教師要對回答得好的學生給予及時的表揚，對於出現錯誤的學生給予恰如其分的鼓勵，尤其是後進生，激發其成功動機更是必要的。善用表揚和鼓勵是當教師的一項基本素質，用得好一定會受到學生愛戴，使學生學習英語的積極性大大提高。根據教材內容設計情景時，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，可將枯燥的內容寓於有趣的情景教學之中，將課堂變成生動活潑的英語交際場所，學生才有成就感。
三、遵循學生、教材實際，突出重點、突破難點
在英語課堂教學中，每一節課的教學，對教材內容不可能面面俱到。為了突出重點，分散並突破難點，教師應精心策劃每一堂課，採用靈活多樣的教學方法，可以利用實物、卡片、圖片、簡筆畫、多媒體、錄音等創造生動活潑的形象，使所學的知識由淺入深，由點到面，由易到難，講練結合，交替進行，從而使學生學習的積極性和興趣都有最大限度的提高。
四、課外延伸課內活動，培養英語長期興趣
在初中英語教學過程中，不僅要注重課堂內培養興趣，興趣培養也要延伸到課外活動之中。例如學唱英文歌曲、做英語小游戲、開展各種技能競賽(口語表演、閱讀、寫作、朗讀散文或英語詩、講英語故事或英文笑話等)、創立英語角、牆報等，把課外活動也看做是英語教學的有機組成部分，不僅豐富了學生的課餘生活，而且也激發了學英語的興趣，鞏固了課堂內所學的知識，促進了英語教學的發展，為學生快速掌握英語創造了條件。教師應根據不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，對這些活動進行一些必要的組織。既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內學的知識，創造學習英語的氣氛，培養學生學英語的長期興趣，使課內課外結合，相得益彰。
總之，我們的教學實踐就是要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立信心。使他們在學習過程中發展綜合運用英語語言的能力，培養創新精神，採用多種教學模式，引導學生樂於學習，讓學生英語學習興趣的種子在我們的精心培育之下，在學生成長發展的天地里生根，發芽，開花，結果。在這樣生動活潑、形式新穎的課堂教學中培養學生學習英語的興趣，讓學生掌握知識，相信一定會達到事半功倍的效果。

B. 怎樣提高孩子學習英語的興趣

1.多聽錄音帶；2.提供良好的環境和表演機會；3.選擇一些英語讀物、英語學習工具；4.上課認真聽，下課反復訓練。

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C. 如何培養學習英語的興趣

提高英語學習興趣第一：很多學生學習英語不為掌握一門語言技能，只是為了考試得高分，這樣學習的主動性就減少很多，也就不會自覺地立志學習，喪失學習興趣。因此，正確地引導學生學習英語應注重培養學生的學習興趣和學習動機，就要注意引起其強烈的求知慾，使其學有所得，激發起學習興趣，從而「為學而樂」，自覺地克服那些不利於學習的行為。

如何提高學習英語的興趣方法

提高英語學習興趣第二：如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to EXplain thinGSin different
ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I
love you(我愛你)。按我們教學的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學生練描紅沒有什麼區別。

如何提高學習英語的興趣方法

提高英語學習興趣第三：有猜測能力。為什麼美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能「猜測」。我們的教學不提倡「猜測」。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

提高英語學習興趣第四：中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。

提高英語學習興趣第五：我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由於中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最後說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然後再說陪襯的東西

提高英語學習興趣第六：說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學講，和同事講，實在沒辦法的時候和自己講。

提高英語學習趣第七：學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標准。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。

D. 如何提高學習英語的興趣方法

一、培養學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：「興趣和愛好是最好的老師」。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你去做一件你毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。

有的同學說：「我天生就對英語沒興趣。」此言差矣。須知，有些興趣並非與生俱來，而是後天培養的。為什麼不試著通過你感興趣的東西去靠攏你無興趣的英語學習呢？例如，有人喜歡音樂，有英文歌曲；有人喜歡看錄像帶，有中文字幕的錄相片……千萬別把英語只理解成枯燥的單詞、語法，千萬別把英語學習當成一種負擔。

培養學習英語的興趣，這是學好英語的第一步。

二、單詞記憶的幾種方法

英語單詞是整個英語學習的基礎，如何掌握好每個單詞的發音和書寫是擺在我們面前的一個重大問題。以前我記憶單詞沒有什麼好方法，只會死記硬背，不但記得不熟，而且記住的還容易忘記，效果自然不好。後來，多次請教老師，尋找課外資料，在不斷的實踐中，記憶單詞的能力有了很大的提高，還總結了幾種記憶單詞的方法：

1.由音及形法。 即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發音,根據讀音寫出相應的字母及字母組合.這樣既可以使我們准確發音,又能較容易地記住單詞拼寫.

2.分類法。把學過的單詞按其屬性分門別類串在一起記。例如季節：spring 、summer 、autumn 、winter學科：English、maths、physics history、 Chinese……顏色：red、yellow 、white 、black、 green……

3.聯想法。利用詞與詞之間類似之處進行對比，利用詞與詞之間的差異進行分析辨認。這不僅能加深我們對新詞的印象，還同時鞏固了舊詞。例如：

近形近音plane-plant-plan-planet

同義詞big--large、tall--hight、perhaps--maybe

反義詞heavy--light、left--right、return--borrow

詞的搭配look at--look for--look up--look after

單詞，猶如萬仗大廈的基石，學好單詞，在英語學習過程中又邁出了一大步。

三、多聽多說，提高聽說能力

聽說關，是英語學習中又一大難題。我們學習英語的目的就是為了交際。如果聽說關過不了，就真的成了「啞巴英語」。

關於聽力，沒有別的途徑，只能多聽錄音帶，聽什麼？當然是我們教科書配套的音帶，仔細聽發音，揣摸朗讀者的語調，跟隨他的語速。在此基礎上選擇一些課外練習，最好是英文原版語速稍快的。

背課文是一個雖枯燥，但卻十分行之有效的方法。初中時，英語王老師就常對我們說：「讀和背是不同的，背過的課文印象深，裡面的句子換了詞也能張口說出，就會逐漸形成一種語感」。多開口講，是一種鍛煉的好方法。不要怕出錯，說出的錯誤可以改，不說有錯永遠也改不了。多與同學用英語交談，一句、兩句慢慢慢發展。再有，不要管對方會不會英語，聽得懂聽不懂，也可以對他說，這樣是不是會更大膽，更自然呢？這也是一種鍛煉。

四、寫英語日記是學習英語的好方法

俗語道：「拳不離手，曲不離口」。把所學的知識用在自己的英語日記中，久而久之，可大大提高自己的英語水平。

誠然，我們學的英語還很有限，但作為復習性的將所學句型、詞彙串聯起來，進一步擴大，表述我們的思想，我們還是可以寫好英語日記的。但要注意的是：

1.持之以恆。一兩天的努力看不出什麼進步，只有長期的堅持才能有大的收獲。

2.忌「生」、「繁」。寫英語日記最忌生冷繁雜，搞一些不倫不類的花樣，生造一些不符合英語習慣的表達方式，通篇都是些「Chinese English」。

E. 「農村小學如何培養學生學習英語的興趣 「 課題研究

隨著外語教學在我國的蓬勃發展，英語教學受到了社會的普遍重視，因此這幾年英語教學在一定程度上有所改進，但是總體教學情況卻不盡令人滿意。而且我國學生是在母語環境中學習英語的，除了英語課堂，學生很少接觸到英語，尤其是農村中學生。中學生不同於嬰幼兒，他們已經具備一定的分析綜合能力，掌握基本的語法規則必然有助於他們分析語言錯誤，從而加速規范語言的習得。對初學者而言，最重要的就是培養其對外語的學習興趣和信心。因此農村中學英語教學應激發學生的學習動力，最大限度地促使學生由知識型向能力型轉化，從而實現有效的授課效果。
一、營造英語學習情景，採用趣味教學法。
學習一門外語一定要有語言環境才能學好，沒有英語語言環境，教師可以創造英語環境。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種視覺和聽覺手段···豐富教學內容和形式，促進學生的個性化學習。根據教材內容設計生活語境，此方法是記憶英語的一個重要策略（轉引自龔玉苗，2006）。如在開學第一堂課，就用簡單的英語問候，作自我介紹：Good morning ,everyone! From now on ,I』m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平時上課也說一些簡單的課堂用語，如：Let』s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 當有學生自告奮勇的回答問題時，我會說：Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓勵語言。如果學生回答的不是很全面，我
會說：Good but not complete, please think it over! 用這些平時常用語可提高學生的學習興趣，即使有聽不懂的時候，也不必太擔心，可以適時的翻譯一下。另外，在課堂上設計一些讓學生感興趣的環節，更能調動學生的積極性。
1.圖畫激趣。在教學中可展示一些與課堂教學相關的圖像、圖畫是十分重要的，這樣可以是學生身臨其境地學習英語。美國教育家戴爾（Edgar Dale）的以"經驗之塔"為核心的視聽教學理論表明：由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易（Dale,1969）將該理論運用到教育上，教學應該從具體經驗入手逐步過渡到抽象。正如心理學家赤瑞特拉（Treicher）的實驗表明：人類獲取的信息有百分之八十三來自視覺（轉引自何克抗，2004）。如在學習描述天氣狀況的時候，老師可以把一些關於天氣報道的圖像展示在屏幕上。讓學生兩人一組自由發揮編對話，也可以由老師問，學生們回答。這樣讓他們一練習，這些句型What』s the weather like ?/How is the weather? It』s···，這樣，大多數學生都能記住這些，而且課堂上越來越多的學生都會參與到活動中，出現爭先恐後，人人躍躍欲試的可喜局面，此法將一舉兩得。
2.游戲競賽激趣。在英語課堂教學中適當地引入游戲與競賽，能活躍課堂氣氛，營造輕松、和諧的學習氛圍，同時緩解了學生的焦慮心理，拓展學生思維，進而培養學生的合作精神。比如，在學習介紹與活動相關的短語詞彙時，如散步，踢足球，打網球，吃飯，洗澡等，教師就可以進行小組猜詞競賽。全班分成男、女生兩大組，每組自由推薦上台猜詞的學生（不可更換），與該組在台下表演的學生，採用計時猜測，累計決出速度最快而猜測結果最多的小組為獲勝小組，並給小組加分進行表揚。
教學步驟如下：
（1）教師講明猜詞表演規則。
（2）在屏幕上展示活動的圖片，每組被推薦的同學背對屏幕，面對同學。
（3）在台下學生表演，台上的學生根據對方的表演猜測詞彙。
（4）教師最後呈現答案。要求學生齊讀並掌握詞彙。
3.實物激趣。對於剛入學的初一新生而言，大多數學生都對這門新語言較感興趣，老師應在這個階段的教學訓練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學習水果、蔬菜等名詞時，可以事先准備好幾種水果帶到課堂上。學生已經知
道蘋果是apple,教師就可以先拿出一個蘋果問What』s this in English?之後再用同樣的方法學習其他水果蔬菜的英語單詞。這樣，學生不僅掌握了詞彙，甚至有的同學連老師用的句型結構也能掌握。
4.音樂激趣。音樂可以陶冶人的情操，也可以舒緩學生的緊張情緒。所以英語教師可以採用教材中現有的一些簡單的英語歌，或收集與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之餘，也感受到學習英語的樂趣，同時提高學生對英語語音的聽力，加深學生對英語單詞的印象。比如學生在剛入學時學習26個英語字母時，教材中就有字母歌，教師可利用多媒體的音頻播放字母歌，學生跟著音樂唱字母就很容易記憶，不會感覺學習英語枯燥無聊。
初中生個性活潑好動，對新鮮事物有極強的探究慾望，所以教師應根據學生的認知情況設計靈活多樣的教學方式，除了以上的方法，還有很多，如情景激趣，講笑話或故事，演講比賽，猜謎游戲等方法。讓學生在游戲中學習知識，運用知識。調動學生積極性，培養其學習興趣，讓他們學習一些課本上沒有的知識，達到寓教於樂的目的。
二、樹立學生對英語學習的信心。
自信心是發揮現有水平及創造力的關鍵。是對自身能力和價值的一種積極的肯定。自信心的具備與否，對學生的學習成功與否有重要。在教學過程中，教師應不斷培養學生的自信心，提高學生的學習興趣。
1.尊重學生主體，提高學習興趣。
縱觀中國教育現狀，英語課堂上教師的話語量遠遠超過學生話語量，師生交流時，學生緊張的情緒明顯，不敢主動用英語交流，課堂互動方式較為單一，很難激活學生的思維（轉引自周華，2009）。因此在英語教學中教師應引導學生，對學生的點點進步加以肯定。
如學習新單詞時，出示寫有音素的單詞，讓學生根據音素自己讀單詞，老師在適當的時候進行更正，鼓勵學生開口說，主動說，也可以用趣味性的解說來教學生記憶單詞，比如"business"可以說成一直鵝（e）和兩條蛇（ss）在（in）公交車（bus）里談生意，這樣學生很容易就能記住單詞，而且讓學生感興趣，願意學習英語教學篇章的閱讀時，教師先設計一些簡單的問題，讓學生帶著問題去讀，將復雜變成簡單。教師不再一味地講解，將課堂完全的交給學生。把以"學
生為主，教師為輔"的教學理念貫穿到課堂，讓學生真正成為課堂的主體。要求教師精心設計各個教學環節，不斷深化課前設計的教學內容，運用多種教學手段，充分調動學生的積極性、創造性、主動性，使學生最大限度地發揮學習潛能，探究新知。學生的參與度越高，主體地位的體驗就越強烈，學習興趣就越濃。
2.營造寬松的課堂氛圍，調動學生積極性。
在英語課堂上營造輕松、愉快的學習氛圍，能緩解學生的焦慮心理，Krashen（1981,轉引自Ellis,1999）的情感過濾假說（Affective-filter Hypothesis）認為，學生的情感狀態（冬季、自信心、焦慮等）直接影響語言學習效果，學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時是最容易習得語言，因此正確地引導學生積極參與課堂活動，適時地給予贊揚，可提高學生學習興趣。
初中的學生大部分都喜歡受到表揚，因此英語老師也要說幾句贊美的話。當贊賞學生時，會激起學生的學習興趣及求知慾望，同時會增加他們的自信心。如學生回答問題正確，成績進步，後進生在課堂表現良好時，教師都應適當地給予表揚，另外，對學生的錯誤也要給與評價，但不要過於嚴厲的批評，而要鼓勵他們，還要選擇委婉的語言提示學生的錯誤，讓學生認識到自己的潛力與不足。例如"It doesn』t matter." "I hope you can be more relaxed next time." "I believe you can do it better next time."教師富有鼓勵性的話語，使教師具有良好的親和力，讓學生充分放鬆，使學生感到英語學習是一個輕松愉快的過程。
總之，教師應根據教材的內容，學生的認知情況，從學生的興趣和生活經驗出發，選擇貼近學生實際生活的話題內容。設計新穎有趣、內容豐富的教學活動，是教學具有深度和廣度，更具有感染力。激發學生參與真實語言活動的動機，引發學生主動探索研究，營造輕松、和諧的氛圍，培養其自信心，讓學生自主、創造性地完成任務，提高學習英語的興趣。

F. 怎麼培養自己學習英語的興趣

1）學習方法要不定期更新；2）結合先進多媒體教學方式；3）鼓勵評價對學員的作用；4）培養學員綜合運用語言的能力；5）建立生動活潑的教學形式。

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G. 怎樣提高英語學習興趣

1.學習方法要不定期更新；2.結合先進多媒體教學方式；3.鼓勵評價對學員的作用；4.培養學員綜合運用語言的能力；5.建立生動活潑的教學形式。

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H. 如何培養學習英語的興趣

我覺得這個問題可以對於2種人來回答.
一種是年齡比較小的兒童.另一種是年齡稍大的學生.
就上述所給的答案.我覺得只是對於後者而言.
若對於前者來說.方法就多了.
我在這介紹幾個方法..
如果對象是前者.那麼方法可以用道具.如手偶.實物等等來代表要表示的單詞.
另外還可以用比賽的游戲來激勵學生.但比賽規則是一定要讓學生贏.這樣他們才有興趣.
如果對象是後者.那麼方法就是給學生於鼓勵了.
比如給學生看他們喜歡看的西方片.但沒翻譯過來.有英文字的最好.來試試他的語感.
或者讓其一句一句翻譯來聽.
或者請個家庭老師給他上上語法課.
雖然都認為語法是最枯燥乏味的.
但是只要那老師有水平.絕對會讓學生對語法產生興趣.自然就會有成績可看了.
這些都是我親身經歷.如果問者認為行的通..不妨一試.

I. 如何提高學生英語興趣

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
New Primary English for China第一冊課本英語文字很少，整本書都是五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助於培養良好的聽的習慣。
兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音 ，就急於開口模仿，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽 教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語黃鼠狼哭雞課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，個別提問，對子活動與集體操練等多種形式應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，使學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答，可請學生指出發言者哪兒講錯了？該如何糾正等。以此來引導學生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和害羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材為「說」提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說英語的習慣。
首先，教師應十分注意發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：「親其師，才能信其道。」教師 要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予「小紅花」、「小紅星」獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關注那些怕開口、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急於一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內心慾望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正 。這樣做，不幹擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對於活動、小組操練宜輕聲些，班 上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
三、良好的讀的習慣
「讀」對小學生來說，主要是指「朗讀」。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助於「說」的能力進一步提高。
九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然後再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣 ，十分有益於學生認讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生英語朗讀能力的好壞，很大程度上取決於教師的示範。這是給學生「先入為主」的朗讀音調印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師自身的發音必須標准，盡量與標准音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以後還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀，這樣朗讀效果才會好。
小學英語課文句子簡短，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在「假讀」現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有明顯拖音，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀 的習慣。
四、良好的寫的習慣
「寫」對小學生來說，主要是指「書寫」。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對於書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今後學習不利 。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由於寫漢字的習慣，豎 直橫平，有稜有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用「比較法」教 學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使 用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂 教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在 日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生
同時，從起始年級開始，就要通過學校與家庭的配合、課堂與課外的結合、改進教學方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養學生學習英語的好習慣、以保持學生英語學習興趣的持續性。良好的習慣一旦養成，學生將終身受益。
葉聖陶先生曾深刻指出： 「教育是什麼，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」 「一種好的習慣可以受益終身。」……這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。教育如能對學生培養起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。現代教育所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。英語學習也不能例外。教育部關於小學低年級英語課程開設的文件中特別強調：小學低年級英語教學的要求主要是培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。由此可見，良好習慣的培養在小學英語教學中占據了非常重要的地位。那作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？通過多年的教學實踐和積累，以下我將從英語課堂學習習慣和英語課外學習習慣兩方面進行總結：
一、 改進教學方式，激發學生興趣，培養學生良好的英語課堂學習習慣
小學英語在教學方式上，要求重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求。在教學活動中，我打算精心組織教學活動，採取學生喜聞樂見的方式，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。使學生在玩中學、學中玩，用中學、學中用反復實踐，自然習得語言。
（一）培養學生認真的聽、模仿習慣
語言學家告訴我們：人類對語言的習得首先是從聽和說開始的，課堂上教師示範語言材料時，要求學生認真聽。這里的「聽」，主要是指聽錄音和老師的示範發音，聽准以後再模仿。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能模仿、說得准、說得好。用心多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。充分利用各種有聲教學媒體的范讀，如語音、語調、語速；進行發音要領的分析介紹，如開、閉音節、升降調、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學生能及時、有效、准確地模仿到地道的讀音。小學生愛模仿，模仿能力強，但缺乏自控能力，經常有學生一聽示範發音，就給予開口模仿，急於跟讀，導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。針對小學生的心理特點，我在課堂上對學生提出聽力的要求，保持絕對的安靜，教師將右手放在右耳邊示意「just listen」,並伸出三根指頭表示聽三遍，聽的過程中教師用一根手指示意學生仔細看自己的口型。在教師發出「Follow me」「Read after me/taper recorder」的指示後才能跟讀，，為了增加趣味性，提高聽的質量和仿的效果，在此教學環節中開展「最佳錄音機」「最佳模仿秀」「哪輛火車開得穩」「看口型，猜單詞」等形式多樣的游戲，並納入課堂評比，引導學生在快樂的游戲環節中學會聽、學會模仿。
（二）培養學生大膽開口的習慣
學習語言的目的就是為了交流。如果一個人連開口也不敢，開口怕犯錯，開口就臉紅，那他永遠也學不好英語。張致公教授說學英語要「膽大皮厚」是很有道理的。兒童可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，給學生創設輕松愉快地開口講英語的環境.，鼓勵學生大聲模仿，提倡多開口。培養學生大膽說的好習慣，既能提高學生的興趣，又有利於增加說的機會。。
在學生說的過程中注意不要有錯必究，講究方法，以免挫傷學生的積極性；及時肯定他們的點滴進步，只要敢張開嘴大膽說英語，就會獲得鼓勵：「 wonderful, good job，brave boy, clever girl」。
二、加強家校聯系，形成激勵機制，培養學生良好的英語課外學習習慣
1、每天聽讀的習慣
要求學生每天保證15至30min的聽錄音、跟讀的習慣。因為學生年齡小，自製力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環境，使其形成聽的習慣，增強語感。
2、及時復習的習慣
由於我們缺少英語語言環境，而小學生的遺忘率高，上完每堂課不可能當堂全部記住，也很難保證課後不忘，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此在每節課後務必對所學內容進行復習鞏固，聽讀所學內容，真正做到溫故而知新。因此，教師應該針對三年級小學生年齡特點給布置適量聽、說、讀、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過於枯燥，從而逐漸失去學習興趣。小學生的作業要求家長檢查簽字，並作出相應評價。
3、提供展示平台，增強學習自信，讓良好的習慣在英語學習中閃光
我校開展了「爭當英語小明星」的活動，I am English super star!（班級宣傳欄，校園宣傳欄）
根據學生平時的學習態度、學習習慣，利用班級宣傳欄、校報、定期評選出「英語小明星」」 英語進步之星」，讓大部分學生感受到成功的喜悅。
良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，它也是一種良好的非智力因素。如果老師能把科學的方法教給學生，讓學生養成學習英語的好習慣，掌握好學英語的「金鑰匙」，將會使學生在學習英語上終生受益。
以上觀點，如有同我有一致看法的朋友們，只能說明想到一方面去了，只能借用電影或電視劇常出現的一句話「如有雷同，純屬巧合」。

J. 如何激發孩子學英語的興趣

1、制定易達到的學習目標；2、邊聽，邊看，邊讀，邊感受同時進行；3、注意形式，玩學練和應用結合在一起。

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