植物學研究方法

Ⅰ 生物學研究的一般方法

生物學研究的一般方法有實驗法、觀察法、調查法和測量法。
①觀察法
觀察法是科學探究的一種基本方法。生物科學的很多重大發現或發明都源於細致的觀察。觀察法就是在自然狀態下，研究者按照一定的目的和計劃。用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進行系統地感知和描述，以發現和驗證科學結論。
②調查法
調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查者以正確的理論與思想作指導，通過訪談、問卷、測驗等手段有計劃地，廣泛了解．掌握相關資料．在此基礎上進行分析、綜合、得出結論。
③實驗法
生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。
④測量法(略)

Ⅱ 研究動植物的基本方法是分類嗎

研究動植物的時候以類群來研究比較合適。
生物分類學的概念

生物種類十分豐富，據估計，目前人們已命名的約有200萬種，其中動物約有150萬種，植物約有50萬種。據科學家估計，世界上約有2 000萬～5 000萬種生物還有待發現和命名。為了研究、保護和利用如此豐富多彩的生物世界，科學家對它們進行比較和梳理，分門別類，逐步建立了生物分類學。

生物分類學是研究生物分類理論和方法的學科。它包括分類、命名和鑒定三個領域。分類是根據生物的相似性和親緣關系，將生物歸入不同的類群(分類單元)；命名是根據國際生物命名法給生物分類單元以科學的名稱；鑒定則是確定一種生物屬於已經命名的分類單元的過程。因此，概括來說，生物分類學是對各類生物進行鑒定、分群歸類，按分類學准則排列成分類系統，並對已確定的分類單元進行科學命名的學科。其目的是探索生物的系統發育及其進化歷史，揭示生物的多樣性及其親緣關系，並以此為基礎建立多層次的、能反映生物界親緣關系和進化發展的「自然分類系統」。這樣就有利於人們認識生物，了解各個生物類群之間的親緣關系，從而掌握生物的生存和發展規律，為更廣泛、更有效地保護和利用自然界豐富的生物資源提供方便。

生物分類的方法

人們在不同的歷史時期，都對生物進行過分類。從歷史發展上看，在分類方法上有人為分類法和自然分類法兩種，這兩種方法也代表了分類工作發展的兩個階段。

人為分類法 主要是憑借對生物的某些形態結構、功能、習性、生態或經濟用途的認識將生物進行分類，而不考慮生物親緣關系的遠近和演化發展的本質聯系，因此所建立的分類體系大都屬於人為分類體系。例如，將生物分為陸生生物、水生生物；草本植物、木本植物；糧食作物、油料作物等。另外，18世紀瑞典植物學家林奈(1707—1778)以生物能否運動為標准，將生物劃分為動物界和植物界的兩界系統。他還根據雄蕊的有無、數目，把植物界分為一雄蕊綱、二雄蕊綱等24個綱。16世紀我國李時珍(1518—1593)在他的《本草綱目》一書中將植物分為五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；將動物也分為五部，即蟲部、鱗部、介部、禽部和獸部；人另屬一部，即人部。又如，亞里士多德根據血液的有無，把動物區分為有血液的動物和無血液的動物兩大類，等等。

自然分類法 1859年達爾文出版了《物種起源》一書，進化論的確立及生物科學的發展，使人們逐漸認識到現存的生物種類和類群的多樣性乃是由古代的生物經過幾十億年的長期進化而形成的，各種生物之間存在著不同程度的親緣關系。分類學應該反映這種親緣關系，反映生物進化的脈絡。

現代生物分類學研究生物的系統發育，特別強調分類和系統發育的關系。在研究分類的過程中，分類學家追求的是劃分的分類單元應是「自然」的類群，提出的分類系統力求反映客觀實際，也就是說要符合系統發育的原則。因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。因此，研究各生物類群的分類學家，都把組建該類群的系統發育作為主要目標，以便在此基礎上按照生物系統發育的歷史，編制生物的多層次分類系統，即自然分類系統。

植物的自然分類法是以植物的形態結構作為分類依據，以植物之間的親緣關系作為分類標準的分類方法。從生物進化的理論得知，種類繁多的植物，實際上是大致同源的。物種之間相似程度的差別，能夠顯示出它們之間親緣關繫上的遠近。判斷植物之間的親緣關系的方法，是根據植物之間相同點的多少。例如，菊花和向日葵在形態結構等方面有許多相同點，如它們都具有頭狀花序，花序下有總苞，雄蕊5枚，花葯合生。於是就認為它們的親緣關系比較接近；而菊花與大豆相同的地方就比較少，如大豆花是大小和形狀都不相同的蝶形花瓣，二體雄蕊(花絲9枚合生，一枚離生)，於是就認為它們的親緣關系比較疏遠。

近年來，隨著科學的發展，植物的分類已經不僅以形態結構為依據，而且得到了生理學、生物化學、遺傳學和古植物學等學科的密切配合。各國植物學家正在這方面繼續展開深入的研究，以便使植物分類的方法更加完善。

動物的自然分類方法更加復雜，主要是根據同源性進行分類。分類學家必須考慮多種多樣的特徵，這些特徵包括：結構、功能、生物化學、行為、營養、胚胎發育、遺傳、細胞和分子組成、進化歷史及生態上的相互作用。特徵越穩定，在確定分類時就越有價值。

生物分類的依據

目前生物分類已從形態學、比較胚胎學、比較解剖學和古生物學等方面的研究擴展到多個學科。近幾十年來，特別是分子生物學的發展，現代分類學家在分類的過程中，廣泛採用了生理、生化、免疫學、生態分布、遺傳學及分子生物學的技術進行分類學研究，以便獲得更為可靠、更為全面的分類學依據，來確定生物間的親緣關系，使「自然分類」更符合自然的本來面貌。
總之，一切具有種間差異的特徵均可作為分類的依據。隨著各學科的發展，對生物的認識越來越全面，生物學各學科的發展為生物分類的逐步完善提供了條件，人們才有可能綜合各方面的資料，最終建立起一個反映親緣關系的自然分類系統。

Ⅲ 研究生物最常用的方法是哪兩種區別是什麼

理論，實驗，總結，創新 ,研究方法
生物學的一些基本研究方法——觀察描述的方法、比較的方法和實驗的方法等是在生物學發展進程中逐步形成的。在生物學的發展史上，這些方法依次興起，成為一定時期的主要研究手段。現在，這些方法綜合而成現代生物學研究方法體系。
觀察描述的方法 在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物學的研究方法同物理學研究方法大不相同。物理學研究的是物體可測量的性質，即時間、運動和質量。物理學把數學應用於研究物理現象，發現這些量之間存在著相互關系，並用演繹法推算出這些關系的後果。生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸並成不同的類群。18世紀，由於新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，於是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，並制定規范的術語為器官命名。這一繁重的術語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動、植物分類學材料及形態學和解剖學的材料。
比較的方法 18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸並成自然的類群。比較的方法便被應用於生物學。
運用比較的方法研究生物，是力求從物種之間的類似性找到生物的結構模式、原型甚至某種共同的結構單元。G.居維葉在動物學方面，J.W.von歌德在植物學方面，是用比較方法研究生物學問題的著名學者。用比較的方法研究生物，愈來愈深刻地揭示動物和植物結構上的統一性，勢必觸及各個不同類型生物的起源問題。19世紀中葉，達爾文的進化論戰勝了特創論和物種不變論。進化論的勝利又給比較的方法以巨大的影響。早期的比較，還僅僅是靜態的共時的比較，在進化論確立後，比較就成為動態的歷史的比較了。現存的任何一個物種以及生物的任何一種形態，都是長期進化的產物，因而用比較的方法，從歷史發展的角度去考察，是十分必要的。
早期的生物學僅僅是對生物的形態和結構作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自製的復式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。從此，生物學的觀察和描述進入了顯微領域。但是在17世紀，人們還不能理解細胞這樣的顯微結構有何等重要意義。那時的顯微鏡未能消除使影像失真的色環，因而還不能清楚地辨認細胞結構。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終於有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。

Ⅳ 怎麼樣可以學好植物學

植物學需要多背 多記。很多名詞，概念等等的都需要熟練記憶。有時可以對比的記憶，比如裸子植物被子植物可以對應記憶，列出相同點，列出不同點 就好記憶了。

有時候可以出到外面觀察，多實踐，練習識別植物就好，利用特點分類書，反復記憶身邊植物。植物實驗要仔細做，顯微觀察，和作圖什麼的都可以幫助記憶植物的內部結構。

一定要多看書，到圖書館借一些關於植物學的書籍作為參考，到周圍環境認認植物、分分類都是不錯的選擇。植物學跟我們的生活有很多的聯系，在平常生活中做一個有心人，你會學得更多。

要學好植物學最重要的就是避免機械記憶。尤其是形態結構、系統分類是比較枯燥的，靠機械記憶是很難記住，也很難學好。

要注意聯系實際，學起來就會生動，會有興趣。例如平時留意觀察生活環境中的植物，還可以自己動手養花種草，把觀察到的現象和理論知識聯系起來。

植物學是生物學的分支學科，是從人類文明開始的生物學分支出來的一個學科，主要研究植物的形態、分類、生理、生態、分布、發生、遺傳、進化等。

目的在於開發、利用、改造和保護植物資源，讓植物為人類提供更多的食物、纖維、葯物、建築材料等。由於大部分資料仍採用二元分類法，故廣義上的植物學包括細菌、真菌、藻類、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物等。

Ⅳ 植物學是一門什麼學科它的主要研究內容是什麼

植物學是一門研究植物形態解剖、生長發育、生理生態、系統進化、分類以及與人類的關系的綜合性科學，是生物學的分支學科
植物學 botany是生物學的分支學科。是研究植物的形態、分類、生理、生態、分布、發生、遺傳、進化的科學。它的主要分科有植物分類學、植物形態學、植物解剖學、植物胚胎學、植物生理學、植物生態學、植物病理學、植物地理學等。目的在於開發、利用、改造和保護植物資源，讓植物為人類提供更多的食物、纖維、物、建築材料等。

Ⅵ 我國不斷在植物科學上取到成果，是怎麼做到的

中國國土南北長5000多公里，植物群分布於熱帶、溫帶和冷溫帶。這種情況在其他植物資源豐富的國家也沒有，還有許多操作的空間。我國植物學研究的重點幾乎從傳統形態、植物學研究轉向進化、生態、分子等方面。我們的青年一代依靠相對豐富的資源，能夠接觸到國外最新的理念和方法。還能做點成績。

因此，研究者就需要更多的時間去了解自然、了解自然界和了解生物，才有可能在科學界生存。所以，植物學研究，就必須要有科學的研究方法。我們要學會了解自然界的一切，我們就必須要懂得如何去利用這些材料。才能讓我們要更多地去了解植物，更深入地了解植物學。在這個“信息爆炸“時代，植物學領域要成為一個優秀的研究方向，學生的基礎必須是相對牢固的，不能夠出現偏科現象；學生應該具有相當的素養，對自然、對人文、社會有深入的了解，能夠對自己的研究有自己的獨到見解。這對學生的能力、素養和興趣都有巨大的影響。

Ⅶ 民族植物學研究的三個階段

民族植物學發展歷程：
1． 萌芽和奠基階段（1896年之前）：雖然此階段涉及時間范圍很長，民族植物學在出現初 期尚未形成一門獨立的學科，但正是在此階段人類對植物界的認識和利用等方面的只是積累為民族植物學的產生奠定了豐厚的學科基礎。
2． 形成階段（1895-1940年）：在此階段，民族植物學正式成立，確立了早期民族植物學的 研究對象和研究內容。
3． 發展階段（1941-1970年）：這一時期民族植物學研究內容突破了創立時的局限，尤其是 生態學等概念的引入使民族植物學成為了一門由多學科組成的交叉學科。
4． 成熟階段（1978年以後）：現代民族植物學概念的確立，使民族植物學的研究內容和研 究方法更趨完善。除了定性方法的不斷發展外，定量研究方法也不斷創立或引入民族植物學研究中。在此階段，中國也逐漸成為民族植物學研究的主力軍，在世界民族植物學研究隊伍中佔有一定的地位。

民族植物學研究的三個階段：
1． 描述階段：這是民族植物學研究中最基本的階段，目的在於調查，記載和整理民間利用 植物的全面知識，並採用編目的形式進行文字描述，圖形表達，聲像記錄，數據整理和建立信息庫。
2． 解釋階段：本階段研究是在描述階段基礎上的進一步發展，研究基本內容除誰WHO， 什麼WHAT，什麼時間WHEN和如何利用HOW以外，增加了由誰用by who和為什麼用WHY等內容，是相當復雜而深入的科學解釋工作。
3． 應用階段：民族植物學研究工作應該而且有可能發展到直接應用的階段，服務於社會經 濟發展和生態建設。

Ⅷ 瑞典科學家林奈研究生物的主要研究方法是，1觀察法，2調查法，3文獻法，4實驗法

3文獻法

林奈在生物學中的最主要的成果是建立了人為分類體系和雙名制命名法。在他看來："知識的第一步，就是要了解事物本身。這意味著對客觀事物要具有確切的理解；通過有條理的分類和確切的命名，我們可以區分開認識客觀物體……分類和命名是科學的基礎。"《自然系統》一書是林奈人為分類體系的代表作。在林奈以前，由於沒有一個統一的命名法則，各國學者都按自己的一套工作方法命名植物，致使植物學研究困難重重。其困難主要表現在三個方面：一是命名上出現的同物異名、異物同名的混亂現象；二是植物學名冗長；三是語言、文字上的隔閡。林奈依雄蕊和雌蕊的類型、大小、數量及相互排列等特徵，將植物分為24綱、116目、1000多個屬和10 000多個種。綱、目、屬、種的分類概念是林奈的首創。林奈用拉丁文定植物學名，統一了術語，促進了交流。他採用雙名制命名法，即植物的常用名由兩部分組成，前者為屬名，要求用名詞；後者為種名，要求用形容詞。例如，銀杏樹學名為GINKGO BILOBA L.，GIKGO是屬名，是名詞；biloba是種名，是形容詞；第三個字母，則是定名者姓氏的縮寫，L為林奈（linne）的縮寫。結合命名，林奈規定學名必須簡化，以12個字為限，這就使資料清楚，便於整理，有利於交流。林奈的植物分類方法和雙名制被各國生物學家所接受，植物王國的混亂局面也因此被他調理得井然有序。他的工作促進了植物學的發展，林奈是近代植物分類學的奠基人。 林奈能取得這些成就，是因為他對植物的特殊感情和好學精神，具有廣博的經歷以及有利的學習、深造條件等，還在於他重視前人的工作，虛心取人之長並加以發展。如在1729年，林奈讀到法國植物學家維朗特著的《花草的結構》一書，受到啟發，他根據植物的雌蕊和雄蕊的數目進行植物分類。再如，古希臘時的亞里士多德建立的動、植物命名法規已經具有雙名制的萌芽，只是到了林奈才將雙名制完善和推廣。 林奈的最大功績是把前人的全部動植物知識系統化，摒棄了人為的按時間順序的分類法，選擇了自然分類方法。他創造性地提出雙名命名法，包括了8800多個種，可以說達到了「無所不包」的程度，被人們成為萬有分類法，這一偉大成就使林奈成為18世紀最傑出的科學家之一。

Ⅸ 學習植物學實驗有什麼收獲和不足

學習植物學以後可以了解植物它的生長環境和生長條件，可以知道植物他進行光合作用，等等所進行的一些流程。