課堂四力訓練方法

Ⅰ 陳翔四力法

《陳翔四力法》中的四力指的是：指力、腕力、臂力、眼力、進行科學有效的訓練方法。

Ⅱ 陳翔四力法的《陳翔四力法》創始人

1992年他倡導：任何一個國家、民族、團隊和個人要實現長久的繁榮發展，都應具有獨特的「創造力、凝聚力、推動力、持久力」《陳翔四力法》的發展大法則。並先後開創了拳筆書法、五指牛繪畫、3分鍾「精氣神」書法太極速成和全球3-30小時「毛筆、硬筆零基礎書法速成教學法」等教學體系的若干套子「四力法」教學方法。他長期向我國邊遠貧困山區和希望小學開展書法普及義教工作，致力於「弘揚愛國主義、傳播民族文化、愛心公益助學」三大義教主題。如今弟子遍及全球120多個國家和地區，國內外上百家新聞媒體先後對其事跡進行采訪報道。
陳翔老師有一句名言：「我之所以一直堅持做書法速成的義教普及，其目的並不是想讓每個人都去當書法家，而是向人們推行一套更加科學快速有效的練字方法而已。寫一手好字不僅僅是每個人外在形象和文化素養的一種體現，它更是我們傳承傳統民族國粹文化的一種責任。如今，中華兒女能寫一手好字是一種愛國的體現，每個人都應該從自身去做起。」
全球3-30小時《陳翔四力法》零基礎書法速成教學法（簡介）
「全球3-30小時《陳翔四力法》毛筆、硬筆零基礎書法速成教學法」是陳翔老師通過十餘載的潛心研究和對世界一百多個國家大量學員的教學實踐而推出的全球最新教學科研成果。《陳翔四力法》針對每位初學者學習書法時都必須充分運用到的：「臂力、腕力、指力、眼力」而專門創立了這套非常簡單易學的書法速成教學體系。這是一套 「無障礙國界文化交流」全新書法速成教學法，它適合任何一位沒有「講過漢語、寫過漢字」基礎的初學者入門學習。《陳翔四力法》擁有著作權、專利權、商標權、國際互聯網域名等一系列自主知識產權的法律保護，它集五千年中華文化之精髓，與中西文化有機融合，是一套世人難以超越的書法速成奇書寶典。
中國書法教學的書寫技巧存在著：「懸腕執穩毛筆難、筆法書寫技巧難、漢字間架結構組合難、安排好漢字章法布局難」等四大千古難題，《陳翔四力法》針對以上的「四大不解之謎」開創了以下的書法速成教學新方法：
一、針對初學者在學習書法的過程中存在著「懸腕執穩毛筆難」這一普遍問題，陳翔老師在傳統毛筆筆桿的中下端借用了類似於「運動員腿上綁砂袋快速練習跑步」的原理，發明了一個「《陳翔四力法》練字速成專用鋼圈」。初學者用帶有鋼圈的毛筆進行「臂力、腕力、指力」的強化訓練，從而科學、快速、有效地解決了傳統「懸腕執穩毛筆難」的難題。
二、針對初學者在學習書法過程中存在著「筆法書寫技巧難」這一普遍問題，陳翔老師研究出一套簡單易學的《陳翔「染」字九法》書寫技巧，通過毛筆「蘸墨起筆鋒要彎」的筆鋒「直線面」使初學者快速掌握「左頓、右靠」兩個簡易筆法，從而突破了傳統筆畫必須「藏鋒起筆、回鋒收筆」的「畫字式」書寫難題。
三、針對初學者在「入門、入帖、臨帖」初學書法階段中，普遍存在「漢字間架結構臨寫組合難」的問題，陳翔老師首度發明了使全世界人民都通俗易懂易學的「漢字間架結構A、B、C、D四點定位觀察法、口丁十字逆向觀察法、單個筆畫分段觀察法」等一整套非常精準的漢字間架結構臨寫組合觀察法。《陳翔四力法》把中、英文巧妙地融入到漢字書法的教學中，它科學有效地打破了千百年來傳統的「米字格、田字格、九宮格」等「格式」練字教學法，從而大大改善了初臨字帖時「只有苦練再苦練、每字練上數百遍」的落後教學理念。針對苦練了很多年、已經有較好的「初級書法臨帖」基本功的學習者普遍存在著「照著字帖對臨很像樣，離開字帖又回老模樣」的「脫帖、出帖、閉帖」學習困惑，《陳翔四力法》首次提出漢字最美的間架結構書寫造型為「菱形」和「三角形」，從而打破了傳統教學理念中所推行的「方塊字」字形學說。通過漢字間架結構「字形定律、書寫定律、組合定律」等三大定律，讓廣大書法學習者快速掌握一套類似於算術中1+1=2的「漢字間架結構組合公式」，從而快速掌握提筆寫好漢字間架結構的「脫帖、出帖、閉帖」中級課程，使學習者輕松寫出一手結構規范、嚴謹、美觀的漢字書法。
四、針對初學者在創作過程中存在著「安排好漢字章法布局難」這一普遍問題，陳翔老師首創了「無格化任意書寫法」，使書寫者快速擺脫傳統書法教學中「要寫好字先疊格、不疊一寫就出格」的書寫法，從此不用再去依賴傳統的「格式化」書寫法，不用折疊格直接提筆就能把整篇幅的「字距、行距」寫的整整齊齊，再也不會出現「寫歪、寫斜、寫不下」等種種尷尬的局面。
每位練習者只要嚴格按照「全球3-30小時《陳翔四力法》毛筆、硬筆零基礎書法速成教學法」的方法學習，人人均能在3-30小時之內快速寫出一手漂亮的中國書法，只要到全球《陳翔四力法》公益大講堂來聽1小時的「解密」課程，神奇的《陳翔四力法》就能為你揭秘中國書法教學壁壘中存在的「四大千古不解之謎」！
「真金不怕火煉」！為更好地檢驗《陳翔四力法》的科學有效性，全球3-30小時《陳翔四力法》普及義教工程助學基金會熱忱歡迎中外各大新聞媒體、各地教委院校、書法學術機構選派部分完全不會「講漢語、寫漢字」的零基礎書法愛好者參加「3-30小時全程紀實教學」和檢驗監督報道!

Ⅲ 黨的四力指什麼

黨的四力指腳力、眼力、腦力、筆力。

「不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。」在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記再次強調「四力」，對整個宣傳思想戰線提出了殷切希望，為提高本領能力指明了努力方向。

(3)課堂四力訓練方法擴展閱讀：

四力的重要性：

四力既是構成本領能力的重要內容，也是提升本領能力的方法路徑。在路上心裡才有時代，在基層心裡才有群眾，在現場心裡才有感動，增強腳力，就是要把實踐和基層當作最好的課堂，把人民群眾當作最好的老師。

宣傳思想工作的活力在於發現，增強眼力，就是要善於觀察、善於發現、善於判斷、善於辨別，既見人之所見，亦見人之所未見。宣傳思想工作貴在多想多思，增強腦力，就是要善於思考，讓腦子動起來、活起來，提高思考能力和抓問題能力，練就撥雲見日的功夫。

宣傳思想工作是做人的工作的，增強筆力，就是要善於表達，少一些結論和概念，多一些事實和分析；少一些空泛說教，多一些真情實感；少一些抽象道理，多一些鮮活事例，從而吸引人，打動人，感染人。

Ⅳ 四力指的是哪四力

「四力」指的是腳力、眼力、腦力、筆力。

總書記在全國宣傳思想工作會議上對宣傳思想工作者提出了不斷增強「四力」的要求：不斷掌握新知識、熟悉新領域、開拓新視野，增強本領能力，加強調查研究，不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力。

「四力」的內涵：

「腳力」是指宣傳思想工作者深入群眾、深入基層、深入現場調查研究的能力；

「眼力」是指宣傳思想工作者對風雲變幻的世情、國情、社情、民情、輿情的觀察、判斷、辨別能力；

「腦力」是指宣傳思想工作者對理論和知識的學習、思考能力；

「筆力」則是指宣傳思想工作者的書面語言表達能力。

Ⅳ 學習劍道最開始應該先練習什麼

通常不會推薦自學--對著視頻學很容易陷入自我滿足，自以為練得很好，其實錯了根本沒人指點。
而且，一個個高手積累下來的經驗不去學，而是選擇從零開始，這是站在巨人肩膀上，和站在巨人腳趾頭上的區別。
實在沒有條件，比如當地沒道觀的話，就暫時先這樣練好了。
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當然是先練禮儀。
打不過別人沒關系，失禮就是大問題了。而且是要從內心真正地尊重劍道，尊重老師，尊重對手，而不光光是一個表面的禮節動作。
然後是練穿著。服裝穿得難看，疊得難看，就足以證明毅力的缺乏了。即使是穿衣服疊衣服也是需要練習很久才能做得好的。
接著就開始正式的基礎練習。
基礎是劍道練習中最最最最最最重要的東西，看似枯燥，一旦領會其中奧秘，也是極其有趣的事情，不存在枯燥一說。
先說練習基礎的方法吧。
一看，看視頻正確的動作是怎麼樣的，而自己的動作是怎麼樣的(可以用攝像機錄下自己的動作)然後對比其中每一個細節上的差異。
二思考，為什麼自己的動作是錯的，為什麼視頻里的動作是好的，自己要怎麼做才能變得正確。
三練，光想不練等於0。
一邊練習一邊結合思考，把錯誤的動作改正，把正確的動作鞏固。
每天都練非常重要。
基礎練習的內容就非常多了。
構。新人剛開始練中段構吧。
雖然我也不知道為什麼是中段，但聽有的老師說，中段意味著攻防一體，而且技法豐富，對新人似乎是很好的。
中段構的重點太多太多了，比如握劍的方法，手的位置，腳的站法……一言難盡了。
步法。
劍道一眼二腿三膽四力，腿是基礎中最重要的部分了。米字步是很好的練習方法。注意隨時保證可以出擊的身體姿態是最重要的，當然，新人開始能保持平衡就很好了。
身體像牆一樣平移非常重要。
素振。大素振，充分地舒展身體和手臂，配合步法一起練習。
還有面，手，胴的素振，跳躍素振。
素振要特別注意劍尖的速度，舉劍落劍是一拍子而不是兩拍子的節奏，手要舒展，腰腹要有力。注意跳躍素振的重點不是速度多快頻率多高，而是身體像一堵牆一樣前後平移，特別要有腰腹的力量。
沖擊和連續沖擊。
沖擊面手胴。還有手面連擊，手胴連擊。
要領一時說不清，先看視頻吧，不清楚可以再問。
待大動作的沖擊練的很熟悉了，可以開始練習小動作的沖擊。
體碰和退擊。體碰動作要保持自己身體平衡，保持中心線，有進攻的心態，而不是想退開再打。特別要注意退擊是不舉劍的。
視頻里會有關鍵點說明的。
切返。
劍道的基礎大部分都在切返里了。
具體動作是，沖擊面，然後左右面，往前4次，往後5次，再沖擊面，再往前4次往後5次，沖擊面結束。
打ち込み稽古。完了一次打擊後，立刻轉身，立刻回到能夠再打擊的身體姿態，立刻進行下一次打擊。
可惜，沒有對手似乎很難練習這個。而且對方必須有護具才行。
我這里的基礎訓練差不多就是這些內容了。
不過，沒有經過實際對戰的，再怎麼練基礎，也是不堪一擊的，但好的基礎會讓人進步飛速，基礎差的人會怎麼練都難以進步。

Ⅵ 高中生應具備的四種能力

導語：初升高，一個階段的跨越。學習難度會加深很多，這就要求我們在學習過程中要注重培養能力，才能適應高中學習生活。下面，就是高中生應注重培養的四種能力。

觀察能力

一個有較強的觀察能力的學生，在觀察實驗時和自己做實驗時，就能抓住過程和現象的特徵，能夠敏銳地發現一些原來設想不到的或有細微差別的現象，也能從周圍的日常生活中獲得很多的知識。怎樣培養自己的觀察能力呢？觀察時必須目的明確、專心致志，抓住觀察現象的特徵。對實驗的每一步驟，都要明確主要是探索或驗證什麼，把觀察的注意力集中到這點上。觀察還必須精細，留心有什麼新的現象發生，而不是浮光掠影、視而不見。

我們還要敏於觀察，對一些現象還要反復觀察。在觀察過程中積極思考，在實踐中就能不斷提高自己的觀察能力。

思維能力

思維能力是各種能力的核心。思維包括分析、綜合、概括、抽象、推理、想像等過程。應通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用等培養思維能力。因此，在學習過程中，不但要學到知識，還要學到科學的思維方法，發展思維能力。

要提高思維能力，就要經常用比較法進行學習。首先，在學習每一個新概念時，不但聽老師講解，還要自己進行比較，找出相似的例子，加深認識。第二，學到意義相近的概念、規律時加以比較，從多角度、多方面分析其區別與聯系。經常用比較法進行學習，可以學會全面分析問題，從多種事物發現它們的聯系、區別和各自特徵，使思維的廣闊性和深刻性得到提高。

實踐動手能力

學習中既要善於動腦，也要善於動手。實際操作能力主要指能夠做出東西來，並且養成一系列有關智力的意志品質(如事前設計好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意准確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等)。課堂上做好分組實驗和隨堂小實驗，在課外積極參加各種創意實驗設計和科技發明創造活動，都能使自己的實踐動手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實驗和各項設計、製作活動中，都要努力和現代信息技術的應用結合起來，培養收集、處理和利用信息的能力。

創新精神和創造能力

培養自己的創造才能，首先要學會發現問題，敢於提出問題。愛因斯坦說過：「發現問題往往比解決問題更重要。」要敢於對已有的結論提出疑問，敢於抒發自己的不同意見，敢於通過自己的探索去「發現」知識。要通過課內老師指引下的研究性學習，以及課外自訂題目、獨立進行的研究性的探索，體驗知識的發現過程，學會學習，學會思考，學會求異，學會創新。要知道，科學的發展離不開創造，要想將來在科學上有所建樹，是離不開創造性思維的。今天具有創新性的學習精神，他日就能在國家的社會主義建設中，搶占科技發展高級領域中的「制高點」，進而控制一大片的開闊地帶，成為攀登科技高峰的優秀人才。

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Ⅶ 中學化學學習方法

每個同學在最初閱讀一本教科書或步入教室前，他總是對這門課程抱有美好的願望，化學課的學習也不例外。可是在逐漸學習的過程中，總有些人會感到越學越難，因此說懂得一些學習化學的方法與技巧是必要的。

一.明確學習目的、確定學習目標

為什麼要確定學習目標？你大概沒有考慮那麼多。因為是學生所以要去上課；因為要上課，所以要進教室、要看書、要完成布置的作業。有時，也許你會感到這一切就象發生在夢中一樣，問題在於人們很少記住他們的夢。如果你對化學根本就不抱任何目的，也毫無興趣的話，那麼一定又會多一個"半化學盲"，你的化學生涯也就到此止步了。

如果你的目標僅僅是得一個高中畢業證，可能你不會化太大的精力去學習化學；如果你的目標是要在高考中奪取化學科的高分，並立志從事化學專業研究的話，那麼在平時的學習中你會對化學有所偏愛，而且當你在瀏覽課外資料時，你會對化學書籍、化學知識，甚至夾縫中的一些化學解題方法與解題技巧表現得非常敏感。

一個好的教師講課的重點無非是：1、突出教材中的要點(書上可能不會全有)；2、解釋書中的事實和研究問題的方式方法，也許只解釋其中的難點。3、對正點在讀的內容提出質疑，以便你更多地思考那些內容--也許同時使你形成了自己的觀點。如果講課人做到了其中一點，那麼你就值得聽他的課。

為了達到一定的學習目的，你需要做以下幾項基本工作：

(1)要做好作業和閱讀布置的課外書；

(2)要時刻提醒自己向課堂中的40分鍾要效益。聽課的目的是要抓住教學內容的要點，為了抓住教材的要點一定得聽課嗎？答案是肯定的。

因為：①有些要點書上可能沒有，

②解釋書中的難點、要點時教師可能有獨到的方法和見解，

③聽課時可對所學內容提出質疑，再徵求教師的意見，以便形成自己的觀點，
④可以增加聽覺記憶。

重申一遍，如果你在學化學方面毫無目的，那麼，也許你該馬上放棄這門課。不過你如果覺得放棄這門課危險性很大的話，最好的辦法是挖掘根源，培養興趣。

二尋求和分析教學大綱及畢業會考標准

在你埋頭攻讀，每周只能學習其中很少的一部分內容之前，從總體上對課程有個了解是一個重要的方法，這不是胡說。如果在一開始便花點時間了解一下概要，緊緊抓住即將學習的東西，那麼你就能把你的大部分精力都花在所學的要點上。

把握這些要點的最好方法是擁有並刻意分析一份畢業會考標准或教學大綱，即使每一章節教材也都如此。這樣一來，你才不至於學了一個章節的內容，不知道該掌握些什麼東西，同時也便於復習時檢查自己哪些知識需要補習。

把握要點的另一方法是的將每一節教材要求掌握的知識點自己動手編成一個目錄清單。如果你課前無法達到這一目的，那麼你課後再做這一工作也有極大的好處，一方面你不得不復習和思考本節內容，另一方面也為考前復習准備了一個"導游"。

如果一個朋友願意將她以前的筆記給你看，你可以利用它對自己的筆記、資料清單作一些補充修訂，但絕不能因此借來繼續使用，而企圖省去自己記筆記的麻煩。即使同一位教師的講課亦如此。因為那些東西就象滾燙的糍粑，如果你抓的時間太長，它就會把你嚴重燙傷。

三瀏覽書的前言和導言

大多數的作者喜歡在前言有限的幾段中提供許多重要的信息。瀏覽一下前言，有助於了解作者編寫那些主題的指導思想，以便掌握書中內容的要點。

瀏覽前言，但請注意，課本的前言主要是為教師而不是為學生寫的；小說的前言則經常是有關作者生平及哲學思想的單調陳述；課外書籍的前言，有時倒可以給你提供一些重要的信息。至少瀏覽前言一點也不會損傷你閱讀正文的雅興，教材中的緒言將有助於你縮短閱讀和學習時間。

閱讀前言，往往是令人煩躁的，因此不要細讀每一個詞，但一定要瀏覽一下以理解其中的大意。有時甚至會發現一兩個重要的詞句。

四力求掌握化學術語

每門課程都有其專業詞彙，如果你能把這些詞彙分離出來，並弄懂其意思，那麼你就能更快地學習。化學術語包括化學基本概念和基本理論及元素和化合物中的各種詞彙，具體分類方法在許多課外資料中均可以找到答案。

當你聽課、閱讀和復習時，手頭上准備些資料卡片或一本筆記本，每當遇到新的定義和術語時，就把術語寫在筆記本的一面，定義定寫在另一面。這樣做有兩種好處：(1)寫比單純的背更能加強記憶，(2)可以為考試准備永久的復習檔案。如果有必要，可將以前學過的知識一起整理歸類。有時你會發現一個新名詞，教師或書本上都沒有對它下定義，它可能在以前的課本里已被定義過，或者鑒於目前的知識還不好下一個確切的定義，在查詞典找定義之前，可以自已研究一下或問問老師。

同其他數、理一樣，化學課也要依賴於基本符號，如果是新詞彙，則一定要把它們記在詞彙卡片上，其中公式也是基本詞彙。你知道怎樣看圖片、表格、曲線圖、和照片嗎？如果你從來沒學過，那麼你要了解一下誰可以幫助你，然後不恥下問。瀏覽文中的圖示就象瀏覽前言一樣，是可以誘發興趣的，那些圖表能幫助你，而不是作者在幫助你。如果你停一下，審視圖表的意思，那麼你一定能記住它們。特別要注意，學習基本概念和基本理論，切忌一知半解、斷章取義、張冠李戴。如果你覺得某個詞彙難理解，則要設法找到通俗解釋該主題的書，或請教老師。對考試而言，完全理解了一種簡化了的思想比一知半解地理解一種復雜的思想更為有利。

五慎防教科書上過多的醒目線

在首次閱讀時，就在30%的地方作上記號根本就沒有意義。如果你一定要在首次閱讀時劃線，則建議你使用鉛筆。

對付劃線習慣的第一種方法是：在你第一次瀏覽全文的時候不要劃線，或設法保證每段只有一條醒目線。你劃線的目的無非是為了標出重點和容易忘記的地方，第一次閱讀時，你不一定能弄清重點和難點，而且也無法判斷哪些地方在你的記憶里容易遺忘。如果書中大部分地方都被你劃線或做上了記號，該書豈不是被你變成了一本基本上都是重點，而且內容大都難記的書。第二種方法是：在課外閱讀材料上不要劃線，當你讀到感興趣的內容時，代替劃線的方法是把它記錄在筆記本上，或記錄在一張紙上，然後貼在教材的相應頁碼上，甚至乾脆抄在教材的合適位置上。

在某些書面空邊處，你可寫下自己的想法和結論，提出幾個專門的問題。在書內可用鉛筆圈起不懂的詞，以待弄清其意思。以鉛筆伴隨閱讀，這是個好辦法，它有助於你保持清醒和警惕。

科學已經證明，設計或改編任何一個閱讀方案，都比你試圖抄襲別人的整個閱讀方案要好得多(除非你系統地學習並掌握了一種你感受興趣的閱讀系統)。這是因為試圖精力集中地記住一個系統，本身就難以集中精力記住所學的內容。

如果你借來別人看過的書，最好不要借用鋼筆劃過線的書。如果線是鉛筆劃的，讀前把它擦掉，否則，你會不自覺地依賴別人的劃線，但你還不一定知道，給此書劃線的人在這門考試中是優秀還是不及格。

視為最佳答案

Ⅷ 聽、說、讀、寫四種能力的關系是（ ）

重視語文課程的工具性，即重視語文知識與能力的培養，是新課標的首要特點。使學生掌握必要的語文知識，培養學生的語文能力，是語文課程的根本任務。而在實施新課標教學以來的語文教學實際中，出現了弱化語文課程工具性的傾向：不重視對課文文本的解讀，不重視引導學生領會重要詞句在語言環境中的意義和作用；解讀文本時粗枝大葉，把大量的時間和精力用於對文章內容的隨意發揮上。我認為，語文課堂教學要摒棄那些「花架子」，真正把聽、說、讀、寫落到實處，才能上出語文課的底蘊，上出語文課的性情，上出語文課的本色。
1．認認真真地聽
葉聖陶先生說：「聽話也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時留心說話，對於閱讀能力的長進大有幫助。」聽是一種能力，是人們認識世界的一種重要手段。「耳聞目睹」、「耳聰目明」、「耳濡目染」、「耳熟能詳」等說法，無不說明聽對於接收外界信息，認識客觀世界的重要性。語文課上學生傾聽什麼？如何傾聽呢？傾聽教師的講解和示範，明了文章主旨，把握作者思路；傾聽同伴的理解、分析、感悟，博採眾長、加深理解；傾聽文本作者的注述和訴說，感悟文字內涵；傾聽主人公的內心表白，體味思想感情。讓學生從外在的聽上升到內在的聽，從抽象的聽上升到具體的聽，從感性的聽上升到理性的聽，聽得清楚，聽得明白，聽得生動，聽得形象。培養學生學會傾聽、認真傾聽的良好習慣。
2．輕輕鬆鬆的說
語文新課標明確要求：說話方面要養成「語音清晰，意思明白，條理清楚，態度自然，有禮貌」的習慣。結合教材內容，讓學生多角度多層次地進行說話訓練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說話能力的有效途徑。讓學生細讀課文後，說出自己最感興趣的、最受啟發的、語句最優美的片段，說出對這些片段的感受，創設出人人發言，各抒己見的氛圍，要想方設法緊緊依託文本所提供的「虛擬場景」和重點詞句，激發學生的用語興趣，輕裝上陣，言之成理即可，在循序漸進的說話訓練中讓學生思維敏捷、興趣盎然、妙語連珠，彰顯語文教學之本色。
3．真真切切地讀
新課標指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。」「書讀百遍、其義自見」、「熟讀唐詩三百著，不會寫詩也會呤」。悅耳的聲音、起伏的語調、適宜的節奏，可以激起學生對美的內容的興趣，發揮出文學作品高度的表現力和感染力，使學生充分感受美。學生在朗讀中感受作品的語言，領悟作品的氣勢章法，探究文本內在的含義，產生情感共鳴，理解言外之意。因此，語文課上就應該讓學生真真切切地讀，仔仔細細地品，咀嚼揣摩，吟詠成誦。要大聲地讀，讀得痛快淋漓，讀到「其言皆若出於吾之口，其義皆若出於吾之心。」
4．踏踏實實地寫
新課標明確指出：寫作方面要養成「不寫錯別字，書寫規范、工整」，「修改文章」的習慣。語文教學首先應抓好學生的寫字。練字可以改變人的性格、使人心靜、心細，可以培養一絲不苟的精神，練出堅毅的品質，培養審美情趣，陶冶人的情操。為此，我從字的基本筆畫，漢字的運筆的方法開始，耐心地指導學生練習描紅、臨寫。同時，讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，使每個漢字都規范、端正。其次，應抓好學生寫作，鼓勵學生常積累，多練筆，以讀促寫，以寫助讀，讀寫結合。在教學中勤寫、互評、自改互改，保證練筆經常化，抓住文章的留白，讓學生想像填寫；抓住教材單元特點，讓學生相機仿寫；抓住課文的情節結構，讓學生拓展延伸。強化實踐，形成能力，學生寫作興趣才會不斷上升，寫作熱情才會不斷高漲。
新課標下的語文課堂教學，如果語文基礎知識被忽略，教師作用被弱化，聽、說、讀、寫的手段被淡化，課上熱熱鬧鬧，課下一無所得，語文課就失去了「語文味」。語文教學當如生活之樹，紮根大地，仰望蒼穹，生機勃發，常綠常新。只有將聽說讀寫有機地滲透到課堂教學中去，才能釀造奇妙的語文神韻，讓更多的生命之花在課堂上盡情綻放。

Ⅸ 化學實驗培養學生的四種能力

實施素質教育是新世紀提高公民素質,培養適應現代社會需要人才的戰略舉措。實施素質教育的主渠道是學科教學,而不同的學科都具有不同的學科知識體系和特點。化學是一門以實驗為基礎的學科,充分認識實驗在化學教學中的地位和作用,切實採取措施加強實驗教學,是提高化學教學質量的重要環節。

一、做好演示實驗,鍛煉學生觀察能力

課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知慾,也是最能鍛煉學生的觀察能力。人教版義務教育新教材,安排了大量課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則是實驗基本操作技能。對於這些演示實驗,要力求做到實驗操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還可作適當的補充和改進,以增強實驗效果。

二、開發家庭小實驗,培養學生創造能力

創造能力是當今社會人才最可貴的素質,是對學生素質的較高要求,應在平時教學中一點一滴的培養。適當開展一些家庭小實驗,可以調動學生學習的積極性,同時可以培養他們的創造性。家庭小實驗的開展,教師的引導非常重要,更要發揮學生自主、能動地開展實驗,引導學生沿著「實驗目的――實驗用品――實驗步驟――可能出現的現象――實驗結論」的思路去設計實驗方案,思考與該實驗有關的若干問題及注意事項,讓學生做到心中有數。比如,家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量,學生興趣很濃,在家裡動手做實驗,能鍛煉學生的創造能力。

三、開展課外實驗,激發學生自主能力

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦拓展課內知識的專題講座外,還可以做化學趣味實驗,比如證明白酒中含有水、測定蘋果的酸鹼度、鑒別純鹼和食鹽等。興趣的激發會大大提高學習的主動性和積極性,尤其對增強學生的自主能力很有幫助。通過開展這些課外實驗,使學生感到化學就在自己身邊,化學與生產、生活、社會密切聯系,在一定程度上增強了他們對自然和社會的關心。

四、實驗與多媒體結合,增強學生分析能力

要想得到很好的實驗效果,可以運用多樣化的實驗手段。藉助幻燈投影,有助於學生更清晰地觀察到演示實驗現象,如:鎂、鋁、鋅和鐵分別與酸反應速率的比較等等,投影出的現象明顯,效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗,如:從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過於復雜的實驗等,製成教學軟體,在課堂上演示,通過上述方式,可以將更多的實驗進行演示,或者將各種實驗現象放在一起進行對比,增強學生對實驗的領悟和分析能力。
以上從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養學生的四種能力,其實在每種能力的培養中,又都包含著其他能力的發展。它們是相互聯系密不可分的,教師如何真正運用好實驗這個教學手段,直接關繫到教育效果好壞和學習效率的高低。在化學實驗中,只要我們能抓住素材,正面引導,調動學生的積極性,就能全方位地提高學生的素質,使素質教育邁上一個新台階。

Ⅹ 怎樣在數學教學中培養學生的「四力」

新教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內容、新方法，以培養學生的實踐能力和創造精神，明確了「教與學」的關系，突出了學生的「學」，以學生為本，改變學生的學習方式。但在活動中老師們熱情高漲，使出渾身解數試圖調動學生的學習熱情，但結果仍是死氣沉沉，不盡人意。分析原因：學生始終處於被動地位，不情願被老師牽著鼻子走。正如一位教育專家所說的：「在中國教室里，從形體上看，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生之軀體卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著甚至是跪著的靈魂。」如此看來，如何創造出符合數學課教學規律、教學目標和高效、高質量的數學教學模式是我們現任數學教師刻不容緩的任務。而這個模式的核心就是要讓學生動起來。
從學生解答情況分析，概括為「不授不會，新題不會」。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同於課本題目的，學生不會解答。究其根源發現，教師只是教給學生被動的去接受知識，而沒有教給學生怎樣主動的去吸收知識，導致了學生只會機械的模仿，更不用說創新思維的培養與應用了。因此教師努力構建和諧高效課堂，讓學生在數學課堂上動起來，是培養創新人才的最有效的途徑。譬如：
一、 預習課——給學生充分的獨立思考和自由討論空間，提高積極性。
以前上課總是希望學生一下子聽懂、學會，哪知學生只會忙於收拾，或者只會依葫蘆畫瓢，很難有應變思維，更談不上創造思維的培養。到底怎樣讓學生積極主動去學習呢？
1、精心設計預習提綱，讓學生自己去「探索」
通過嘗試，我不再害怕浪費課堂時間，不再片面追求提高學生方法運用能力，而是結合教學內容,將學生學習本節課應該掌握的知識、方法、規律、竅門都編織成一個個問題，形成預習提綱，使學生通過對這些問題的思考或探究，感知知識、理解知識、運用知識，從而形成技能，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，盡量讓學生體驗「發現」的樂趣，增強求知慾，從而提高學習能力。
2、給學生充分的自由討論的空間，讓學生自己去「合作交流」
我採用小組討論的方式讓學生互相匯報自學結果，同時提出疑難問題互相解決。教師要鼓勵學生大膽提出問題和自己解決問題，同時教師要為學生提供繼續學習的心理支持，要讓學生感受到教師就在「你的身邊」，可以隨時對你的學習提供幫助。
二、 展示課——給學生更多的機會展示自己，增強自信心。
數學教師在課堂教學中首先要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景，給他們展示自己、表現自己的機會，也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤於思考，從而改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。另外展示中教師的點評也很關鍵，教師點評時要給於肯定和贊揚，並不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。
三、 反饋課——復習鞏固，達標檢測，滲透知識，靈活應用。
展示課後，不同層次學生是否都能順利達到預期目標「吃飽吃好」，需要進行反饋。我利用學生之間的兵教兵活動，讓組中同學進行幫扶，各組長對本組出錯的同學進行點評，並且出錯的同學對自己所犯的錯誤進行自我剖析，但對於極個別待轉化生小組長也無能為力的，我就及時進行個別輔導，以讓每一個學生都能達成學習目標，不讓一個同學掉隊，讓每一位同學都能學到具有生活意義、力所能及的數學，獲取不同層次的數學知識，從而提高不同層次的能力。每節課我通常一個組抽三名好中差生進行檢測，因此，這些同學從預習課開始，不會就主動問，展示課也積極爭取機會參加，有效地促進了差生的達標、中等生的進取、優生的競爭。
讓學生動起來，絕不是擺花架子，也不僅僅是讓學生多發言，課堂上所採用的一切手段的最終目的是對學生進行教育。讓學生動起來，絕非是用強制的手段使他們動起來，而是通過教師合理的課堂教學設計使他們自發地動起來。教師主導作用的最大發揮是創造性地創設學生生動活潑的主體活動，其操作的關鍵是學生主體活動的創設，標志是主體活動是否生動活潑。因此教師的作用就是千方百計地喚起學生的主體意識，開動腦筋，使學生成為課堂真正的主人。