高校教育教學方法有哪些

『壹』 好的籃球的教學方法有哪些

籃球是擁有基數眾多的群眾運動，那麼好的籃球教學方法，又有多少人了解呢?快來一起了解一下吧

好的籃球的教學方法

1滿足學生個性化發展

高校籃球教育應該尊重學生的個性化需求，在同一個班級中，學生的籃球水平參差不齊，籃球基礎也存在著一定的差異。如果老師僅僅按照自己固有的模式授課，而不考慮班級學生的不同情況，不僅不利於班級整體籃球水平的提升，還會造成更為嚴重的兩極分化現象。因此老師應該堅持因材施教的教學理念，考慮每個學生的實際情況，讓每個學生的能力都能得到有效鍛煉。教師在授課時應將不同水平的學生進行分層，分開訓練，針對不同學生的薄弱點，進行強化訓練和專項練習。例如，對於籃球理論知識較為缺乏的學生，應該首先開展理論學習，系統介紹籃球的基礎性知識;針對籃球技巧性不足的學生，要加強其技巧的專項訓練;針對籃球水平較高的學生，要注重其規范性教學。另外，還可以讓不同水平的學生進行訓練搭配，以強帶弱，形成和諧互助的學習模式，在溝通與交流中相互促進，共同進步。

2增強學生的競爭意識

競爭能夠大幅度地調動學生的積極性，籃球是一門對抗性、競爭性的體育運動，以強帶弱的互助性訓練模式固然可以創造友好的學習氛圍，但也要使學生在競爭中感受到一定的壓力，看到自己與他人之間的差距，鞭策自己不斷前進，調動各水平學生的積極性。例如，教師可以經常組織班級內部、班級之間、學院之間的友誼籃球對抗賽，讓學生在與他人的競爭中發現自己目前存在的不足之處，暴露潛藏的問題，還可以在競爭對抗中不斷地思索和學習，借鑒他人的技巧與長處，彌補自身在籃球方面的短板，調動學習的主動性。

3創新教學方式

目前的高校籃球教學模式比較單一，主要以老師示範講解為主，這種教學方式不能與學生形成有效的雙向溝通，學生的籃球基礎雖然能夠得到一定的提升，但對於基礎較好的學生來說，這種方法並不適用。因此老師在教學中一定要與學生形成良好的互動，既要注重對籃球基礎知識、技巧的示範性教學，也要照顧學生的理解和領悟能力，不僅僅是完成一項教學任務，更要確保學生能有所收獲。例如，老師可以針對籃球技巧訓練的不同項目，設置不同的籃球游戲，帶領學生將籃球訓練融入有趣的游戲中，在輕松愉快的氛圍中提高學生對於籃球學習的熱情和積極性。高校的體育籃球教育的目的並不是為了培養專業的籃球運動員，因而保障學生的學習興趣才是老師教學努力的方向。老師要交還學生的主體地位，以引導者的身份進行教學，籃球的能力提升離不開一定時間的訓練，老師要參與到學生的訓練中，但並不是作為主導者，要在訓練中進行觀察，指出學生存在的問題。

4提高學生的學習興趣

興趣是驅使學生有效學習的巨大動力之一，教師應該把握好學生的這一心理特點，在教學中避免枯燥無味的理論講解和體能訓練，要想辦法讓學生在學習中真正感受到籃球帶來的樂趣。在籃球教學中，教師與學生親密互動，既可以增加師生之間的情感交流，也可以促使學生籃球水平不斷進步，幫他們改正訓練中出現的錯誤。教師可以組織學生觀看精彩的籃球聯賽。例如，NBA、CBA等，一邊觀看比賽，一邊針對裡面出現的技巧和比賽策略進行講解，還可以讓學生自主預測比賽結果等，加強觀看比賽的趣味性。總而言之，高校教師必須加強自身教育手段的豐富性和趣味性，同時在裡面穿插籃球專業知識，讓學生在愉快的學習環境中，提升自身籃球水平，達到教學的基本目的。

5教師自身籃球水平的理念突破

籃球是一門實踐性極強的體育學科，不僅要求體能的訓練，更講究戰術的配合以及策略的安排。正確的比賽戰略和意識與熟練的技巧動作一樣重要，這要求老師要弱化籃球教學的統一性，並不強制要求技巧的一致性和固定性，要注重培養學生的隨機應變能力和危機應對意識，在面對不同的比賽中，沉著冷靜，用不同的策略靈活應對。老師首先要更新自己的教學觀念，要突破技術的限制，找到適合自己、適合學生的訓練方法，要在實踐中增強對籃球教學的理解，在實際訓練中不斷完善自己的教學理念，對自己的教學內容進行完整、系統的概括。牢牢把握好高校體育教育的特徵，將競技性、趣味性與加強身體鍛煉相結合。

6結語

在素質教育的今天，體育是高校中不可或缺的課程之一，也是廣受學生們喜愛的課程，因此，教師要提高學生對於籃球知識的興趣，加強他們自身的體育水平，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

籃球運動對孩子的益處

1.訓練神經系統反應，促進大腦發育

打籃球可訓練腦部思考和判斷能力，及隨思考後身體繼發的反射動作速度。

2.訓練感官系統反應

訓練眼睛視力及耳朵聽力的敏感度

3.訓練骨骼肌肉系統功能

可訓練全身的肌肉活動及肌肉力量，同時也能訓練耐力改善體型;訓練關節的協調及敏捷度，對於正處於成長期的青少年朋友還可以促進骨骼的發育，讓你長得更高。

4.增強循環系統功能

可增強心肌收縮力，及心臟負荷能力

5.增強呼吸系統功能

可增加肺活量，同時也增進血液帶氧的能力

6.促進泌尿系統功能

使全身的血液循環加速新陳代謝，並由排汗及補充大量的水後排尿來排除體內的有害廢物，身體體內清潔後膚質會更有光澤，減少青春痘的誘發。

7.打球不但可以使人身心愉悅，還能增強人的體質，特別是對正在發育長身體的孩子，這是有很多的好處的。另外，打籃球還是一項鍛煉人意志力的活動，能夠幫助孩子保持一種健康樂觀的心態來面對生活中所有的不愉快。

8.籃球運動不是一個人的活動，它是集體的更需要團隊來合作。對於孩子來說，打打籃球不但可以加強他們的集體意識和集體榮譽感，還可以讓他們隨時保持一種豁達的胸懷，對他人時常抱以寬容之心。

9.現代電子設備的飛速發展，使得許多孩子的視力越來越差，一一帶上了眼鏡。打籃球可是擁有改善視力的功能，因為眼睛需要運動這才使得視力產生了，打籃球時一項運動量很大的運動，它能夠有效的幫助青少年改善他們的視力。

籃球運動會增強體內營養物質的消耗，使整個機體的代謝增強，從而提高食慾;另外，還會促進胃腸蠕動和消化液分泌，改善肝臟和胰腺的功能，從而使整個消化系統的功能得到提高。

『貳』 大學教育方式有哪些怎麼樣

⑴ 教育的形式有哪幾種

1、幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。

2、正規教育

社會、群體或私人開設課程教育人們，通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識，但有時會出現濫用情況。

3、成人教育

成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動，逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。

4、開放教育

以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙，對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有太多的限制，學生對課程選擇和媒體使用有一定的自 *** ，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；在教學上採用面授、多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

(1)大學教育方式有哪些擴展閱讀：

教育的價值：

基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。

隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標准化、信息化等生產實踐的基本技能。

職業化教育和培訓，價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。

參考資料來源： 網路—教育

⑵ 大學教育方式有哪幾種

謝謝邀請，小學教育是基礎的基礎，應拓寬孩子的知識面，向趣味教育發展，由於孩子的個體間的差異，趣向也不一樣，在增加孩子認識的同時，逐步發現孩子的興趣點，著力培養，定有成就！

⑶ 大學教育以什麼樣的方式改變一個人的一生

大學教育通過提高人的綜合素質來改變一個人的一生。

大學里學習的並不是單一的專專業知識，更重要屬的是素質教育。而進入大學基礎也至少是滿足一定基礎上的專業素質和知識素養。其次，學校里有來自全國各地，甚至世界各地的學生，我們在每個人身上看到來自於各個地方的環境、文化等等的差異，在每個人身上看到、學到好的的東西，規避或改變壞的習慣。

大學里的老師也都是來自於本專業內優質師資，他們可以給到學生所沒有見識過或學習過的知識和經驗。再者，大學校園其實一定程度上類似於正式步入社會前的一個小的體驗社會。在這里，學生的學習和經歷，為學生將來走上社會，都提供了初步的基礎。

(3)大學教育方式有哪些擴展閱讀：

教育興則國家興，教育強則國家強。改革開放以來，中國的教育事業發生了翻天覆地的變化，在《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中曾經提出，要為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。為了落實這個目標，很多教育工作者基於強烈的使命感，開始了積極的探索和創新。

⑷ 大學教育系有哪些專業

很多專業啊，比如什麼英語教育，語文教育，數學教育，還有小學教育什麼的

⑸ 大學教育與中學教育的不同點有哪些

高中教育和大學教育首先教育目標不同：高中教育屬於通才教育，基礎教育。大學教育屬於專才教育，職業教育，閱歷越高，越發明顯。高中生和大學生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學教育管束較為嚴格，被動學習為主；大學生尋求自主空間，思想活躍獨立，管理較為寬松和自由，學習方式主要以獨立自主學習為主

⑹ 高等教育考試的學習方式有哪幾種

成人高等學歷教育與普通高等教育、高等教育自學考試統稱為教 育部核準的國民教育內系列高等學歷教育。容成人高考分為專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升專科(簡稱高起專)和高中起點升本科(簡稱高起本)三個層次。錄取入學後的學習形式包括函授、業余和脫產三種學習形式，以前兩種形式為主，脫產學習只有極少數成人高校。

⑺ 高校教學方法有哪些有沒有研究性教學法

1.不知您是指那個年齡階段的，由於教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。 2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。 第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。 第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。 第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。 第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

⑻ 簡歷中的教育形式怎麼填 初中，高中，大學，分別都是什麼教育形式

可以填：全日制、脫產制、自考、函授、電大、夜大等。

(ps:初中、高中、大學等一般都是全日制的)

根據教育的對象、任務、內容和形式的特徵對教育實踐所作的劃分。教育類型主要有家庭教育、學校教育和社會教育3種。根據教育自身形式化的程度不同，即教育存在形態不同，可將教育分為非形式化教育，形式化教育和制度化教育3種。其中，非形式化教育和形式化教育又統稱為非制度化教育。

拓展資料：

教育本質的多重審視

（1）內涵：所謂教育本質，就是指教育作為一種社會活動區別於其它社會活動的根本特徵，即「教育是什麼」的問題。它反映出教育活動固有的規定性也即其根本特徵。

（2）關於教育本質的四種觀點：上層建築說；生產力說；特殊范疇說；多重屬性說。

（3）關於教育本質的第五種觀點「意識替代說」：

唐震認為，文化教育的本質也許可以概括為：用我們已經掌握了的關於我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。

由於任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。

年長者（或者先得知識者）一般居於教育者地位，年幼者（或者後得知識者）知識匱乏，象個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古代有「學而優則仕」，今天有「知識就是財富」等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去。

關於意識替代，作家三盅則說：我們強迫孩子用死記硬背替代想像與創造，於是我們易中天多，而陳景潤少，甚至一萬個易中天里挑不出一個陳景潤。

文化教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向。人類通過文化教育增大了個體的意識空間，從而找到了教給個體選擇對象的方式方法的捷徑。人類的文化成果通過教育者附著在個體的意識當中，塑造了新的個體，為個體關於未來的指向提供了透視器和顯微鏡。

（4）人類的教育有社會性、目的性，這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在以下三點。第一，教育是人類所特有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。

⑼ 大學的教學方法有哪些

一、教學目標 二、教學重點、難點 三、教學准備 四、教學過程 1、導內入新課 2、學習新課 a、初讀課容文，了解大意 b、學習生字詞 c、想想課文講的是件什麼事 d、小組討論、交流。 e、教師相機輔導，理清課文脈絡 3、指導感情朗讀，入情入境

『叄』 大學舞蹈教學方法

導語：舞蹈是人們對生活的一種藝術表達形式，在實際教學過程中,還要根據目標的不同,結合學生實際接受能力來安排內容的深淺程度。舞蹈的基本訓練不能脫離學生的實際水平而生搬專業舞蹈的訓練方法,對一些高難度動作、技巧、身段,一般不用一刀切的辦法,而應因人制宜。

大學舞蹈教學方法

1.構建校本教材，凸顯因材施教

教材直接決定教學內容，目前我們的老師是發什麼教材我們就教什麼東西，不顧學生的需要與時代的發展，導致學生在學校中學到的東西，一到社會上去就發卜扮乎現遠遠落後了。所以，在使用國家規定的舞蹈教材基礎上，舞蹈教師要善於進行科學選擇，針對不同的學生選擇不同的教材內容。同時，舞蹈教師要善於編寫教材，高校舞蹈教學具有一定的自主空間，教師可以根據實際教學的需要，收集各種教學資料，編寫各種校本教材。例如：對非專業的學生、專業的學生、學校舞蹈隊的學生採取各種不同的教材內容，形成學校的校本舞蹈教材體系。在拓寬教材的內容基礎上，要進一步拓寬教材的呈現形式，舞蹈教材可以是課本、講義，也可以是有利於學生自學的光碟、軟體等等，所有能夠適用於學生舞蹈學習的都是良好的教材。

我們要培養大師級的舞者，就需要把個性提型悉高到備受尊重的位置，要重視對學生藝術個性的尊重與張揚。唯有這樣，才能夠激發舞者為藝術而獻身的勇氣、信心與自豪感。舞蹈是一門個性化的藝術，舞蹈藝術的高度主要取決於學生自身對藝術的理解與把握，所以，教學要尊重學生的主體性地位，對不同的學生進行因材施教。要根據學生在身體條件、舞蹈基礎知識和對舞蹈的認識等多個方面的差異進行有針對性的教學。讓不同特點的學生向不同的方向去發展，使每個學生都能體會到成功，激發學生的學習興趣。如：可以將學生分為有一定基礎和基礎較為薄弱兩種類型。針對基礎薄弱學生重點抓基本功和基礎舞蹈知識;對有一定基礎的學生注意引導學生感受韻律的美，激發他們的藝術想像力。可以讓學生在掌握基礎舞蹈知識與技能的基礎上，選擇不同的發展方向，選擇不同的舞蹈教師與舞蹈類型，進行分支發展。

2.加強人文教育，技能與育人並進

一方面，要把舞蹈技能教育與藝術理解能力教育結合起來。舞蹈藝術是舞者心靈的表達，對舞蹈的悟性不僅取決於天賦，也與培養缺猜有關。高水平的舞蹈者需要有敏銳的藝術感知力與思維力，所以，教學中要加強對學生悟性與實踐能力的培養。要通過教學，加強舞蹈學習過程中的藝術感知能力，提高學生的藝術修養以及人文修養，對於學生舞蹈藝術的提升具有非常重要的作用。所以在教學中，教師要善於採用啟發式的教學方法，引導學生去體悟、思維、創新、實踐，這樣的教學對於學生感知力的培養是積極的。

另一方面，在技能訓練的同時，要加強理論與鑒賞課程的教育。學生的感悟靈感是建立在大量的感性知識積累的基礎上的，大量的體驗與了解能夠激發學生的思維靈感。所以，要讓學生“見多識廣”，通過觀看國際、國內音樂知識的音影教材，大量觀看各種表演與評論，有針對性地進行教學，以加強學生理論知識方面的培訓。同時，要重視舞蹈的實踐。要改變舞蹈學科劃分過窄、學院派過分追求技術規范性的特點，創造不同舞蹈交融以及實踐的機會，增加劇目排練，帶領學生走出校門，走向社會，在社會中鍛煉，在實踐中學習。將學生培養成為知識技能覆蓋面廣、具備實踐能力的全面實用型人才。這樣的舞蹈教學才能得到學生的歡迎與社會的接納。

同時，要把舞蹈訓練與思想道德教育融合。舞蹈教育一般不直接講道德內容，舞蹈在德育上的高明之處是通過舞蹈藝術悟性的培養去加強道德理解能力;在對審美能力的培養等過程中，激發學生去追求美、熱愛美;是通過舞蹈大師的人格魅力等，去熏陶學生認識美。打造具有舞蹈特色的特色道德，造就具有道德魅力的舞者氣質。

3.通過改革教學的手段提高教育的質量

首先要改理念。現代教學活動提倡多元化的教學手段。舞蹈教師要善於吸納新的教學思想與課堂教學模式，進行模式的創新，通過模式的改革推動教學方法的變化。新理念的首要問題是激發學生主體意識，增加學生思考與創新、實踐的機會。

其次要重視具體方法的使用。電化教學的發展已經深刻地影響了高校教學活動，在舞蹈教學中要善於利用電化、多媒體手段輔助教學，可以通過直觀、形象、生動的畫面准確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發學習興趣，加深理解和記憶。例如：觀摩與教學內容相關的舞種，加深對所學內容的理解;利用電教設備，舉辦相關知識的專題講座，提高學生的綜合素質;舉辦作品分析討論會;組織學生觀摩舞蹈作品錄象帶，欣賞著名舞蹈家的表演等。

舞蹈教學應用多媒體教學後，仍要與教師講解相結合、與學生的練習實踐相結合、與教學反饋相結合，才能提高舞蹈教學的效率和質量。我們相信，憑借舞蹈的生命魅力，我們的舞蹈教學最終能夠在推進舞蹈藝術發展與熏陶學生靈魂方面取得雙豐收。

大學舞蹈教學方法

1.對教師的權威心理的挑戰與對策

傳統的課程注重知識的傳授，教學方式也主要是講授。課堂上強調的是教師的“教”，評價教師是教師教授的內容和授課方式，對學生的“學”的關注很少。教師自己也習慣於認為自己應該知識淵博，所謂給學生一杯水，自己要有一桶水，強調知識上位即教師知識儲備的重要性。但研究性教學是藉助於問題或案例進行的一種開放性學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是惟一的，教師在這個過程中也是一個學習者。因此，教師不再是知識的先知者，師生間的交流與相互學習使師生關系從正式的、刻板的、權威性的轉變為非正式、平等的關系。由於研究性教學具有開放性，學生有更多機會接觸和利用課外資源，學習和掌握甚至教師都不具備的知識。因此，在知識佔有方面先於、多於、優於教師的現象確實頻頻發生。教師在這個過程中，應轉變自己的心態，教師的主要作用不是回答學生提出的所有問題，而是注重培養學生解決問題的能力。

2.對教師能力提出的挑戰與對策

研究性教學是以學生為主體的，教學的重點在於培養學生學習運用知識、提出和解決問題的能力，教師原有的知識權威優勢不復存在。教學中如何設計教學情境，如何在學習過程中給予學生適當的指導，尤其是如何把握指導團隊工作的技巧，對教師來說是新的挑戰。它對教師的知識結構、工作經驗和工作能力都提出了比傳統教學方法更高的要求。因此，要實現課程的教學目標和教學效果，應重視教師隊伍的建設。其中教師教學方法與技能培訓是非常必要的。因為教學理論的學習、教學方法的更新不僅僅來自教師經驗的積累。教師培訓的內容應強調教育心理、課程理論、教學方法的系統學習和基本訓練，尤其是教師教學方法的科學訓練應成為教師專業技能培養的重要內容。

3.對學生的學習方法和學習心理提出的挑戰與對策

在傳統的知識傳遞型教學過程中，教育就是把“包裝”、“封存”在課程計劃和課本之中的知識原封不動地教給學生，學生不必獨立思考與自主構建，只需接受、吸納、牢記就行了。學生的作業是封閉式的，有清晰准確的答案。而研究性教學過程從討論問題開始，學生的作業沒有標准答案，需要涉獵大量的資料，課程學習本身不僅在於學習知識，還在於掌握學習知識的能力，同時應學會分析問題的思路和解決問題的方法。對於習慣於傳統的“填鴨式”教學模式的學生來說，參與教學、積極思考、大膽存疑、完成沒有標准答案的作業是他們面臨的新的挑戰。研究性教學，首先要求師生間進行平等的對話與探討，而對於習慣於被動接受知識的學生來說，要讓他們參與尤其是有效地參與討論與研究，不僅需要教師的努力，更需要學生學習心理與學習習慣的改變。從聽講到對話，學生也需要跨越心理界限，因為學習的過程是參與的過程，是創造的過程而非盲目接受的過程。從這個意義上說，我們教學過程的觀念轉變不應僅限於研究性課程，學生積極的思維習慣和探究問題的意識應該在所有的課程教學中得到培養。

大學舞蹈教學方法

1.創設與現實相近的教學情境，激發和增強學生的'學習興趣和工作適應能力

美國學者B·喬依斯認為，探究性、教學過程的核心就是創設一種環境。一種教學模式就是一種學習環境。當學生處於可以從不同角度看待事物的環境時，問題情境能夠吸引並維持他們的興趣，使他們積極尋找解決問題的方法。如果我們將探究性與研究性教學視為同義語，在上述三種教學法中，我們不難發現：案例與問題是創建情境的核心。知識的學習、方案的制定等活動都是由問題引發的。由問題的解決而引發的討論、學習和總結是研究性教學的共用的教學手段。即通過探索問題，揭示出問題的復雜性，使學生掌握解決這些問題的能力。另外，在解決問題的過程中，會議的組織、報告的寫作與宣講使學生的組織能力、交流能力、團隊合作能力的訓練更接近於實際的工作情境，為他們將來進入社會更快地適應工作環境打下了良好的基礎。

2.通過解決開放性問題，培養學生的學習能力和創造力

無論是案例分析，還是問題的解決，由於沒有標准答案，因此，基於每個人的知識積累和經驗所得到的答案是個性化和富有創造性的。不僅如此，對於一個個真實的案例和問題，即便是教師，也是一個學習者。因此，衡量學生完成作業的質量標準是設計方案的合理程度。也就是說，學生完成方案時知識的綜合運用、思考問題的角度、方案的合理性、組織討論的效率、最終的報告寫作與口頭表達能力，是衡量工作完成優劣的主要標准。因此，研究性教學的關鍵在於讓學生學會如何學習(to learn how to learn)，即以問題為先導，使學生掌握隱含在問題背後的知識，使學生的學習更主動，並具有建構性的意義。

3.轉變了教師與學生在課堂上的行為方式

同傳統的以認知為基礎的課程教學法相比，研究性教學在師生關繫上有了巨大的變化。在傳統的以知識傳授為目的的課堂教學中，教師因為優先掌握知識而成為課堂的核心，課堂教學成功的關鍵往往是教師的“教”，關注教師教授的內容和宣講的方式。但在研究性教學方法中，教師的主要工作首先是設計“問題”，然後是激發學生去思考、設計、總結和報告，工作由學生自覺完成。因此，教師不是課堂的操縱者、控制者，而是學生學習的促進者、推進者和輔導者。教師由知識的輸出者逐漸轉變為學生自主學習的指導者，教師由獨立的勞動者逐漸轉變為合作者。教師由傳統和法定的“外在依附”權威向由感召的、專業的“內生生成”權威轉移，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上會發生逆轉，學生由被動的學習者變成主動的學習者，從被動的接受知識到主動學習。在這種自主學習的過程中，學生也部分實現了研究者的身份。這一變化導致教師與學生在課堂中地位的遷移——從傳統的以教師為中心向以學生為中心(students—centered)的遷移。師生之間更多地體現為合作與交流的關系。

『肆』 大學教學方法與手段

對於現在的大學生，上課昏沉沉，下課生龍活虎的現象，老師一個人也孤掌難鳴，這時候就需要採取一些手段。究竟是哪些 方法 和手段呢，和我一起來看一下。

方法與手段1

學生夾雜在眾多同學之中有一種「隱逸感」，遲到、早退、課上、玩手機的現象相比小班課尤為嚴重。教師要確定可能出現的課堂管理問題的優先順序，並結合實際情況提出對策。以下幾點值得注意:

1.維持良好課堂紀律的關鍵是保持學生的積極性，否則學生很快會覺得課堂與我無關分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止學生帶手機、電腦到課堂上，就鼓勵他們利用網路解決課堂上提出的問題，但需確保問題足夠難，學生不能通過網路輕松搜到答案。

3.在講授內容時教師要在教室內四處走動，從學生身邊經過可以避免學生走神分心。

4.性格各異的學生齊集一堂，有時候難免有學生對教師教學提出異議。為了減少異議發生的可能性，教師在學期之初應明確提出教學異議的訴求方式。在課堂上確實發生時，教師不能視之不顧，應以溫和的態度根據具體問題決定是當場或是課後解決。

反饋評價要及時。

理想的課堂上，學生應該有多種途徑實踐學到的知識並且獲得足夠的反饋評價，而大課人數龐大，評價 措施 也應作出相應調整。例如:

1.給學生布置課堂主動學習任務，並於當堂課下課時返回，教師在下次上課前檢查一部分測驗結果，以了解學生的共有疑惑，便於新課開始前解答。

2.利用多媒體教學等技術手段實時檢查學生的知識掌握情況，以重復講解某個難點或是讓學生相互指導或討論。

3.可行的話，將主動學習採用的練習方式融入到考試當中。這樣可以提高學生在課堂主動學習活動中的積極性和參與度，提升學習效果。同時，如果在課堂活動中將學生表現作為期末加分項目，可以增加出勤率並建立良好的師生關系。

4.可以讓學生相互評價對方在課堂活動中的表現。給學生充當「教師」的機會，激發他們的學習積極性，同時學生及時得到評價回饋，形成良性循環。主動學習提高學生活力在大課上採用傳統的講授式教學，教師沒有精力和時間去關注每位學生的聽課效果。學生只是被動聽講很難跟上教師的節奏，學習效果不佳。主動學習能夠為學生提供機會在課堂上臨場思考、分析、綜合運用所學知識，從而提高學生的課堂參與度。不過，勞埃德-斯特瓦斯認為主動學習不是講授式教學法的替代，將二者結合能充分提高學生的學習效果。 教學方法 的轉變不是一蹴而就之事，教師可以參考下列做法結合實際進行運用:

1.每次課上至少進行一次主動學習活動，不必過於復雜，簡單的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

2.問題要有深度。簡單的選擇題不會引發學生的深度思考，教學的目的是培養學生解決問題的能力，最好將實際問題和課堂內容相結合，讓學生運用所學進行分析並提出辦法。

3.分組學習是調動學生積極性的有效方式。學生在小組內各抒己見，相互補充，再在課堂上分享各自的觀點，能夠促進全面思考。錦上添花的做法是讓學生先各自思考寫出自己的觀點或是問題的解決辦法，再相互討論。

4.教師可以引導討論過程，隨時提出問題，及時給出反饋，以掌控課堂的進程，而不是把時間全部交給學生。在主動學習中，教師是引導者而不是旁觀者。在解決大課學生出勤率的問題上，一方面，教師可以利用技術手段解決點名打卡的問題，另一方面學生逃課往往是因為課堂枯燥乏味，學習效果很差。因此，營造積極的課堂學習氛圍是保證學生出勤的有效手段。

方法與手段2

1 高校課程教學方法研究現狀

科學的教學方法是實現教學目標、保證教學質量的重要手段，因此教學方法研究引起了眾多 教育 工作者、心理學家與教育學家的廣泛興趣。姚利民對高校教學方法研究進行了綜述，他與其合作者從教學方法研究的重要性出發，闡述國內的教學改革的現狀，認為盡管政府和高校在教學改革上做了大量的工作，但是教學方法的改革面臨著很多阻力，包括來自學校管理者、教師、學生，有必要打破教學改革堅冰，創新高校教學方法;蔣家瓊等在湖南省高等教育學會2009學術年會中強調了教學方法改革是提高高校教學質量的切入點。

2 高校課程教學方法改革思路與手段

2.1 在教學方法的功能上，由「授人以魚」轉到「授人以漁」。

知識信息的海量增長、學習型社會的到來，高校 畢業 生就業的不確定性，今後職業變換的可能性等決定了高校教學的成敗不能以知識傳遞多寡為衡量標准，而要教授學生學習、研究的方法，增強學生的知識遷移或應用意識，培養學生的問題發現、分析和解決能力，因此，要轉變以教授、知識傳遞、灌輸為主的教學方法，採用在傳授知識的同時，注意發展、培養學生的能力，加強 學習方法 與研究方法的指導，以提高學生獨立獲取知識的能力、實踐能力與創新能力為重點，發展應變能力，增強學生的適應性和創新性的教學方法。

2.2 在教學方法的指導思想上，由注入式發展為啟發式。我國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，學生不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習，教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。教法與學法相結合，由重「教」輕「學」轉到重「學」，探索、採取有利於學生掌握知識、發展能力、培養情感或個性的教學方法，在教學中讓學生學會學習、研究的方法，培養學生的自主學習、創新學習的能力，提高學生學習活動的獨立程度與水平，提高學生學習的效率。

2.3 教學內容優化和教學方法改革相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合，在構建科學合理的教學內容和課程體系、建設精品課程、優化課程教學內容等基礎上，實施教學方法的改革。

2.4 重視非智力因素的作用。當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統，因而可以調節教學活動，使之順利地進行，從而極大地影響學生智力水平的發揮。

2.5 現代教學手段(如多媒體) 的有效應用。在當今科學技術迅速發展和知識信息量猛增的形勢下，傳統的教學手段已不能完全適應現代教學的要求，只有採用更加科學、更加現代化的技術設備來服務教學，才能有效提高教學質量，完成培養人才的任務。

2.6 教學模式的改進。在教學過程中，重視學生的實踐動手能力。在理論教學過程中，需要重視學生的主體地位，強調師生互動，不能一味地給學生滿堂灌，不顧及學生的聽課感受;在實驗教學中，由於實驗內容包括化探數據處理、化探制圖以及數據解釋評價，對教師和學生有著較高的要求。這就要求在教學模式改革中倡導教師為主導，學生為主體的師生互動的教學模式。在野外地質實習過程中，培養學生化探采樣、岩石學肉眼觀察，樣品標記和樣品加工處理等一系列的專業實踐技能，提高學生課堂理論知識與野外實踐相結合的能力。

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『陸』 現代教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

『柒』 大學新生入學教育的方法

導語：大學新生入學教育是整個高等教育階段的起始點和基礎點，也是高校教育教學工作的重要組成部分。新生入學教育搞得好壞、成效如何，直接影響著大學生的發展與成才，從某種意義上講，入學教育甚至能夠影響到他們的一生。

大學新生入學教育的方法

一、目前高校入學教育的現狀

雖然不同的高校在大學新生入學教育方面有著不同的認識因而有著不一樣的入學教育，但是從總體上看卻呈現出入學教育現狀的相似性。

首先，長期以來，國內高校新生入學教育普遍採取新生入學教育周的模式，在新生入學後一周左右的時間內對新生開展入學教育。並且普遍採取集中新生開會、聽報告的形式，一味地對新生進行單向灌輸，在整個教育活動中，新生都在被動、機械地接受，很難了解到新生的內心感受，也容易造成新生的逆反心理，不能很好地“對症下葯”，解決實際問題。

其次，入學教育的內容多局限在各種規章制度學習教育和專業介紹，側重於向新生宣傳學院或者系、專業優勢，學生並不能全面的了解情況，涉及到的學習、生活方面的內容也只是流於表面，不能夠深入人心。而且由於入學教育時間安排較短，缺乏連續性，很難達到預期目標。當新生真正遇到問題時，這種教育早已結束了，不利於他們認識自我，走進大學生活。

總的來說，高校入學教育的模式基本相同，內容與形式也基本上大同小異。我們學院也不例外，每一年的入學教育都包括為期10天左右的軍訓，在軍訓期間，多半利用晚上時間進行系內專業介紹育、規章制度教育等，形式也都是採取開大會、聽報告、主題電影等形式進行，有一定的效果，但不是非常顯著。而大一新生，從高中走向大學，面對新的環境和挑戰，心理必然呈現劇烈的變化，需要有外界的力量來幫助他們度過人生的轉折點，讓他們更好地從應試走向全面發展，從被動走向獨立。

二、大學新生思想特點

1.心理矛盾錯綜復雜

新生入學後在心理上會出現一些矛盾，主要表現在：(1). 理想與現實之間的矛盾。大學新生對所錄取的學校和專業在不同程度上與自己所期望的存在一定的差距。(2). 獨立性與依賴性的矛盾。大學新生獨立意識普遍增強，在遇到學習和生活上的問題時都希望依靠自己的力量解決，但是由於不具有獨立的經濟能力，同時又缺乏社會閱歷，在面對錯綜復雜的問題時候又表現出很強的依賴性。(3). 懷舊感與新鮮感的矛盾。大學新生普遍認為高中的友誼非常珍貴和可靠，入學後非常留戀和懷念高中結實的朋友。面對新的面孔，不知道是該刻意尋求新的友誼還是在心底為自己設下防線。這樣大學新生就徘徊在懷舊的情懷與新鮮感的嘗試中。

2.學習不適應和自學能力較差

大學與中學的課程設置、學習學習內容、學習方法等方面，都有著明顯的差異。(1). 在課程設置方面，為了最後的高考，學生會將全部精力投入到幾門主要課程上。而在大學每一學期都要開設好幾門課程。不少學生仍沿用高中學習模式，結果造成學習上疲於應付，學習成績不理想。(2). 在學習內容方面，高中時一堂課通常只講一小節內容，而大學則要講幾節，甚至幾章。很多學生適應不了這種節奏模式的學習，產生焦慮、緊張的情緒。(3). 在學習方法方面，高中階段以應試教育為主，老師會對學生一直督促輔導，學生被動地接受。而大學階段以自學為主，課余時間充裕。一些學生不知道如何利用它去充實和完善自己，出現空虛、無聊的負面情緒，一部分學生至此渾渾噩噩，迷失自己。

3.人生目標迷失

人生目標這一非智力因素對大學生成才和發展具有重要意義。(1).現實生活具有不確定性，需要人生目標為自己定性，作為自己安身立命和安心立命之所在。(2).在復雜的生活中，我們需要人生目標來指明前進的道路和奮斗的方向。(3).在人生的旅途中我們會遇到很多困難和挫折，需要人生目標來激勵自己克服困難，繼續前行。但是大學新生缺失人生目標的現象比較普遍。高考以前，學生的目標非常明確：那就是要努力學習，考上大學，這是他們之前學習的最大動力。進入大學，這種奮斗目標就消失了。這個時候大學新生最容易出現目標迷失的問題。許多新生在入學後發現自己以往的學習優勢已不存在，喪失了優越感，同時發現好多能力比自己強的學生，必然會產生自卑心理;有的新生由於當時報志願的時候存在盲目的心理，對自己的專業不感興趣，產生厭學的情緒。

三、提升新生入學教育品質的策略

1.傳統的軍訓教育、規章制度教育、專業教育是必要的

在一定程度上可以讓大學新生對學校、專業、高校學生行為准則有一定的了解，可以培養學生的愛校熱情和組織紀律性，為適應大學生活做好准備。

2.搞好班級建設，夯實基礎

建立良好的班集體有利於構造好的班級氛圍和學習氛圍，能夠帶動學生們勤奮學習，所以班級建設應該從以下幾點入手：(1).公開選，認真挑。班幹部的`確立應該由學生們民主選舉產生，選出合格的班委，真正做到布置的工作上情下達，在老師和學生中形成一條溝通的紐帶。

(2).抓紀律，促班風。形成良好的班風有利於增強班集體的凝聚力，增強學生們的集體榮譽感、歸屬感。根據班內情況樹立班內日常條例，加強組織紀律性的培養。(3).抓骨幹，樹新風。班級骨幹主要包括班幹部、黨員、預備黨員、入黨積極分子、宿舍長，通過對骨幹嚴加管理，勤於溝通，可以樹立良好的榜樣力量，帶動大家共同進步。

3.搞好宿舍文化，打造“家”文化

宿舍的文化建設是校園文化的一部分，學生們在這里休息、學習、娛樂、交流的時間比較長，很多的思想問題會在這里顯現出來。因此，班主任和輔導員老師應該經常入宿舍與學生談心，力爭解決學生們的實際問題，為宿舍文化建設打好基礎。此外，也應該舉辦宿舍文化節、宿舍裝飾大賽、宿舍內務整理大賽等，積極營造溫馨的宿舍氛圍。建立溫馨小家，才能成就優秀的大家。

總之，新生入學教育是一個非常重要的環節，能夠幫助學生很好地適應大學生活並完成學習任務。大學新生入學教育要作為一個系統工程來抓，營建較強的集體榮譽感，樹立積極向上的班風，營造和諧的宿舍“家”文化，幫助他們認清方向，確立新的人生目標，引導學生們在新的起點上邁好第一步。