教學方法怎樣才能適應教材的特點

① 選擇教學方法的依據有哪些

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的要素：

(1)教學的目的和任務；

(2)教學內容的性質和特點；

(3)教學對象的實際情況；

(4)教師自身素養及所具備的條件；

(5)教學方法的類型與功能。

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(1)教學方法怎樣才能適應教材的特點擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教學方法不同界定之間的共性：

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。

② 教學方法怎樣才能適合教材的特點

教學方法適合教材的特點的方法：

根據不同的學科採取不同的教學方法。

目前學校教育的內容主要包括健康、科學、社會、語言和藝術等領域。由於這些領域的課程內容各有其特殊的性質和類型，因此，它們所需的教的方法與學的方法必然有所不同。適合科學內容的教學方法不一定適合藝術內容，也就是說課程內容的特點決定教學方法的選擇。

例如，科學領域一般可採用發現法、問題解決法、實驗法等；社會領域的內容比較適合採用游戲法、參觀法、談話法等；而藝術領域則更適合採用欣賞法和練習法。此外，選擇教學方法除了考慮不同領域知識差異外，還必須考慮同一領域內知識的具體差異。

課堂教學方法的選擇的重要性：

課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。隨著新課程改革的逐步實施，教師和學生的觀念有了一定程度的改變，但依然存在許多問題。

目前我國中小學課堂教學的主要模式依然是啟發式或獨白式教學，提問主要是是非性提問和陳述性提問，而推理性提問較少，這樣就很難調動學生積極地思考問題和發現並解決問題。這樣的教學模式導致師生間互動較少，學生對教師的講授缺乏足夠的反饋，從而教學的效果和效率也就無法提高。

③ 小學體育課堂教學方法的選擇要考慮哪些要素

通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。
●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。

④ 新教師如何盡快適應初中課堂教學

作為一名新教師要盡快適應課堂教學,我覺得應該多向老物跡教師學習請教。新教師最缺乏的是經驗。從哪裡獲得經驗,就是多聽課,不管是老教師的還是新教師的,甚至是其他任課老師的。不同的教師肯定有自己不同的風格,有自己的獨到之處,也就有可取之處。作為新教師在聽課之後,更要懂得去思考,去總結,然後再根據自己現有的特性去創新。使之為自己所用。 1、 鑽研教材 教師備課,首先要深入鑽研教材,掌握教材。其次,要廣泛閱讀相關的參考書,做與之相關的習題,以便更好地理解和掌握教材,並從中選取合適的材料作為教材的補充,使自己的知識水平高於教材,深於教材,廣於教材。但也要避免離開大綱要求去旁徵博引,搞得主次不分,甚至喧賓奪主。 2、 組織教材 組織教材時應考慮以下幾個問題: (1)明確重點。每本教材或每一章節都有自己的重點。而教材的重點需要在深入了解專業培養目標、吃透大綱精神和熟悉教材內容的基礎上才能確定出來。由於重點內容在本堂課乃至全課中與相關內容有著密切的聯系,處於關鍵地位,故對重點內容既要講深講透,又要通過練習和作業反復加以鞏固,讓學生真正學到手。 (2)突破難點。 教師不僅自己要理解深透,而且要尋求恰當教法,突破難點,變難為易,為學生所接受。 (3)注重應用。 這就要求教師在組織教材時注意引導學生從理論與實際的聯系中去理解知識,並運用知識去分析問題和解決問題,做到學懂會用。 3、編寫教案 寫好教案是教師一項重要的教學基本功,教案編寫的如何,直接關繫到課堂教學質量的高低,一定要認真寫好。典型的教案應具有合理的結構形式,包含有精心組織的課程內容和恰當的教學方法。同時還應填寫好課後記錄,記錄學生聽課情況,記錄教師講課的體會和經驗教訓,即反思。反思是教師自我適應與發展的核心手段。正如美國學者波斯納認為:教師的成長=經驗十反思。新教師每次講完課以後,應認真回顧一下教學過程,包括教學內容和時間安排是否得當,是否達到了預想效果,有無疏漏和失誤之處,重點、難點的講解是否滿意,課後發現學生普遍存在什麼疑問,如何修改這次課的教案等。實事求是地填寫課後記錄,逐步改進教案,是積累教學經驗,提高教學能力的有效方法。 4、 臨教准備 編寫教案是由教材過渡為教案,但在臨教前還要過渡為講授。臨教准備的主要任務在於熟悉教案。(1)對教案作進一步修改補充,以求完善。(2)默記講授層次及主要內容,將文字轉化為口語。(3)熟能生巧,熟了才能講得生動,取得課堂教學的主動權。否則,講課時離不開教案,必將影響教學效果。 新教師要盡快適應課堂教學,還應樹立整體觀念,提高銜接意識。對小學教材進行研究,有所了解,了解小學到底學到了什麼程度,找准新舊知識的連接罩畝並點。應從對事業高度負責的角度出發,加強聯系、相互尊重、相互學習,主動研究教材知識結構系統,把握全局,教法上都要力求到位,相互走近一步,要認識到小學因要適應兒童年齡特點,細嚼慢咽,學生才能消化吸收,而中學必須大膽取捨、增加課堂容量、不然就不能很好地完成教學任務。但違背兒童的心理特點不行,消極適應兒童發展也不行,只有更有效地促進學生年齡階段的向前發展,才真正體現了教育和發展的辨證關系。在管理方法上,新教師必須充分考慮到,你面前的小大人不久前還是個孩子王,他們很可能會放鬆要求,不思學習,此時如果過份地強調學生成熟和獨立性,採用放鴨式的管理方式,顯然是不合適的。 作為一名新教師還應懂得分析教師這一角色,明確教師自己的角色身份,只有客觀地,科學地、合理性地反思自己的角色,才能擺正自己的位置。教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色,建構者、組織者、開發者和創造者角色,設計者、研究者和實踐者角色,合作者、交流者和指導者角色,促進者和評價者的角色,以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色,教師應根據本地區本學校的實際情況,合理組織教學目標的基本組成部分與分類,設置綜合課程,應該熟悉教育目標分類學,並能夠創設體現學生整體發展的目標,及區分不同復雜耐明程度的目標。 教師自身必須要樹立評價促進發展的新的評價觀;對自己的教學行為不斷反思,建立以自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,以促進自身教學水平的發展和適應新課程教學的要求。 教師必須與其他教師、與家長以及行政管理機構保持良好的交流和合作關系。因為,教師無法單獨對學生進行知識、方法、過程、情感、價值等多方面的系統指導,必須與同事或家長或行政管理機構合作,通過集體討論研究的方式來解決教學中的問題。通過集體交流與合作,實現知識和經驗互補和信息資源共享。

⑤ 中小學教師選擇教學方法的依據是什麼

中小學教師選擇教學方法的根據是：

1、教學目的；

2、教師的業務水平；

3、學生的年齡特徵；

4、教材特點。

教學方法選用的依據有教學目的和任務的要求，課程性質和特點，學生年齡特徵，教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點，教學手段、教學環境等因素。

教學方法的內涵特點

1、中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、教學方法的內涵重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

⑥ 初中英語教學特點與方法

一．初中英語教學特點：1. 教材具有的優點(1) 教材的知識點和語法具有超前性和重復性。如英語中的八大時態，在初中部，這套 教材中就重點完成了六大時態，即一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去進行時，有些時態從一出現後，在以後的教材中就反復出現，並且有些時態要在以後的課本中才正式學，在前一兩個學期就有出現。(2) 教材注重東西文化的差異。 教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。(3) 教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。 教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利於學生學以致用。(4) 教材緊扣時代發展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境。(5) 教材趣味性強。 教材的話題 穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。2. 教材存在的缺陷 教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。 教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2 Ask and answer中的第六句話「Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn』t she?」當陳述句部分出現一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。 教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞彙量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。(3)教材課本內容分配不均。 教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。二． 教材課文的教學方法 1.教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然後再逐一學習語法與知識點，我認為在具體教學課文時應注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學。(2)適當調整教材內容進行教學。由於教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢於按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照 教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規則會對學生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學生又如何理解對話內容。於是，我把這兩個授課內容進行交換。先講形容詞的比較級變化規則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學效果(3)主動訂正語法錯誤，在 教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。2.多操作練習，少語法教學，真正做到精講多練現行課程標准指出，英語教學要淡化語法教學，注意學生綜合運用語言能力的培養和良好的學習習慣，學習策略的養成。反復操練是掌握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現在。第一，加強基礎認知和基礎技能的培養，把握好基礎知識和基本技能的培養，進一步加強聽寫方面的教學，夯實根基。第二，注重學生學習策略指導，指導學生的學習方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現學生的主體地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。3.從 教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育 教材中的德育教育素材點較多。內容也較廣泛，我們應在具體的教學中很好的灌輸德育思想、人文思想、社會動態、生態環境保護等內容。讓學生在學習教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養和綜合實踐能力，培養學生關心社會、關心集體、關心國家、關愛家庭、關注自然、熱愛生活的良好習慣和道德修養。