Ⅰ 淺談怎樣開展高中美術欣賞課教學
新課改給高中的美術教學帶來了生機，豐富了高中的教學內容，算是實現了素質教育。《普通高中美術課程標准》的頒布與實驗給高中美術課程帶來了新的變化。新課程強調，以促進學生全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以形成美術素養為核心、以探究式的美術活動為主線、以人文性單元結構為基本特徵的美術教學。教學宗旨是「以學生的發展為本」。高中開設美術課程對於廣大師生來說都是全新事物，學生們只有小學和初中美術學習的體驗，所以在高中美術課程教學上完全可以採用靈活多樣的教學形式，高中美術課程應屬於藝術課程，既區別於中小學的美術課，也不同於大學的美術課程，所以普通高中美術教學也應該有利於高中生的學習，體現高中生的學習特點來。
高中美術課程教學應該採用的教學方法，說起來似乎簡單，做起來才感覺不容易。正確的教學方法建立在教學方式之上，方法與方式是既有聯系又有區別的，我們要解決教學方法問題，先要研究教學方式。尹少淳教授有個非常精闢的比方：方式是籃子，方法是裝在籃子中的水果。也就是說籃子中各種各樣水果就是方法，誰都可以去取用，而水果放在籃子中還是裝在袋子里情況就不同了，因為教學方式不一樣了。同樣的課，不同老師教，效果不一樣，因為採用的教學方式方法不一樣。所以，教師在課前要充分研究所教課要採用恰當的教學方式和方法，教師在採用教學方式方法的同時，應注意能引導學生發揮他們的感性綜合能力，注重體驗和感悟。
當選擇好教學方式「籃子」後，教學方法就是各種各樣水果，可以各取所需，自由搭配組合，選取合適的教學法。美術教學法，是師生為了完成美術學科教學任務，實現教學目標，在教學過程中採用的相互作用的一系列活動方式的總稱。教學方法對實現教學目標有著重要作用，好的教學方法能有效地提高學生的學習效率。教學方法不僅關繫到學生學習質量的高低和美術能力提高得快慢，還關繫到學生人格的成長。所以教師對教學方法的研究是極為重要的，新課改高中美術課程的教學方法主要有以下幾種：
（一）以語言講解為主的
1、講解授課法
講解授課法是教師通過語言描述、說明和解釋，口傳心授向學生傳遞信息、傳授知識的教學活動方法，是講述、講解、講演等教學方式的總稱。是美術鑒賞教學必須採用的基本教學方式。關於美術學科的基本概念、原理、美術規律的學習是必須要採用的。講解授課法是美術教師進行教學的重要方法，運用其他教學方法的同時，也不可缺少講解授課法的配合的。大家都知道語言是人交際的主要手段，人們主要依靠語言傳遞信息、交流情感的，教師「教」與學生「學」就是信息傳遞和情感交流。「口傳心授」沒有「口傳」何來「心授」。所以，要做一名優秀教師，良好的語言表達是極為重要的。
2、談話問答法
談話問答法，是美術老師根據教學需要和學生的學習情況，向學生提出問題，要求學生回答或學生提出問題要求教師解惑，並通過正確的解答使學生獲得新知識和鞏固舊知識的教學方法，是課堂上師生互動的教學方法。互動式教學體現了以學生為本、以學生為主的教學理念，是一種深受學生喜愛的課堂組織形式，有著與傳統教學模式無法比擬的的優勢。通過問答，使學生精力集中，專心聽講，思維活躍，引起學生定向的深入思考，培養學生獨立思考的能力，提高學生運用已有知識去獲取新知識或解決問題的能力，也提高學生的語言表達能力，有利於教師了解學生掌握知識的情況，有利於交融師生情感。這也是教師在美術鑒賞教學中較常用的教學方式。
3、討論學習法
討論學習法是學生在教師的指導下，而進行的信息交流與討論，以求得知識的掌握，從而獲得知識，啟迪智慧。這個討論不光是學生之間討論，老師和學生之間也在互動，討論的最高境界是在沒有感覺討論時而討論已經發生，老師在設計討論時構思要巧妙。學生是學習的主人，學生的學習活動不是一個被動的過程，而是一個主動參與的學習過程，只有在討論中讓學生主動參與，通過討論能充分調動學生學習積極性與能動性，學生在討論中積極思考，爭辯說理，各抒己見，互相啟發，不僅獲得對知識的深刻認識，也提高學生學習興趣，使課堂教學氣氛活躍，還可以鍛煉學生思維敏捷和口語表達以及藝術想像力，培養學生獨立思考的能力，敢於抒發個人的獨到見解。所以，新課程的美術鑒賞課教學中，應多採用討論法，多給學生自主學習的機會。
（二）以直觀形象為主的
1、表演示範法
表演示範法是美術鑒賞課中教師配合講解授課法及談話問答法而進行的示範操作，通過讓學生觀看教師的示範操作，使學生通過直觀形象獲得知識和對技法的了解的教學認識。美術教學的許多知識和技法問題僅用語言講解是不夠的，必須藉助表演示範法使學生獲得直觀視覺信息，繪畫的筆法、技法、配色等這些知識須通過表演示範解決，通過演示，學生馬上一目瞭然。教師的表演示範過程對學生具有很大的吸引力，激發學生學習興趣，使學生更進一步領悟學知識。
2、欣賞領悟法
《普通高中美術課程標准》在「課程基本理念」中明確指出：要讓學生較廣泛的接觸中外優秀美術作品，拓展美術視野，探索人文內涵，提高鑒別和判斷能力。因此，在美術鑒賞教學中最多的教學方式是老師根據實際需要，通過掛圖、幻燈、電視、多媒體等讓學生欣賞經典的美術作品，領略大師的藝術，品味藝術美。美術欣賞中，學生在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。憑第一印象來欣賞美術作品確實受到知識和經驗的局限，但確實能使學生了解所學內容、體會藝術形式特點、認識形式法則及高超的表現手段，也是非常有助於教學的，從而啟迪創意和開拓美術視野。同時，欣賞作品時不是對美術作品的全面介紹評價，而是配合各課業教學內容，圍繞重點對選擇的作品進行欣賞活動，課前要求學生要充分預習，利用圖書館、網路查找收集相關資料，使學生對所學內容有一個完整的認識，起到領略美感的作用，再通過講授的配合就能更好的完成鑒賞教學目的。
3、情境創設法
在美術鑒賞教學中，為了深化主題，突出被鑒賞作品鮮明的時代、民族個性特徵，可以針對美術作品、美術家、美術現象，用有關的音樂、文學故事、影視作品等方式來創設背景情境，也可以通過學生上台直接扮演，增加學生學習樂趣，調動學生的學習積極性，能幫助學生對美術產生深刻體驗，激發想像，感染學生情緒，培養學生創新能力。比如在鑒賞《韓熙載夜宴圖》時，教師根據五段畫面內容，用音樂分別播放琵琶演奏、舞曲、輕音樂、笛簫合奏，也可以讓學生上台扮演畫面中的角色，從中品味藝術的魅力。
（三）以實際操作訓練為主的
鑒賞應與繪畫、工藝結合，鑒賞課不應一味地看作品講理論，學生應在老師的指導下，可進行些創作、設計與製作等練習，以學生獨立動手操作練習為主，通過臨摹、寫生、默寫、創作、設計、製作等操作手段進行實際動手訓練。使學生獲得審美體驗，加深對藝術的理解，也掌握些技法及美術創作能力。其實，美術課堂教學就應該有很多時間在老師的指導下進行實際操作練習的，美術學習個體性強，美術的表現與個體感受、想法是分不開的，教師的指導就是學生進行訓練，是有針對性地進行觀察能力的訓練，造型技法的訓練，形象思維的訓練，藝術創造的訓練，實用工具材料的訓練等，一句話就是對學生眼手腦協調並用的訓練。在學生訓練中，教師輔導要准備充分，對學生提出明確的練習目標，明確交代操作的方法步驟，使學生明確的按步驟有序進行操作練習，已達到美術鑒賞課的真正學習目的。
高中美術課程教學的目的，不是把所有學生都培養成藝術家，而是著眼於全面素質和藝術品位的提高，通過美術教學，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。美術教育理論和體系隨著教改發展不斷變革，這也就給高中美術老師提出了更高的要求，在把握課程標準的前提下，在現階段高考不變的情況下，要深刻研究高中美術課程教學的方式方法，才能實現高中美術課程教學的目的，並為社會的發展起到應有的作用。
Ⅱ 我們怎麼鑒賞美術作品教案
一、教學目標
【知識與技能】
了解學習美術鑒賞的意義;理解美術鑒賞過程中產生不同差異的原因;掌握鑒賞美術作品的不同方式與角度。
【過程與方法】
通過欣賞感知與對比探究，理解美術鑒賞過程的實質是一個「再創造」的過程;能夠以不同形式鑒賞一幅美術作品。
【情感態度和價值觀】
深化對作品的感受，提高審美體驗與表達能力。
二、教學重難點
【重點】掌握鑒賞美術作品的不同方式與角度。
【難點】理解美術鑒賞過程的實質是一個「再創造」的過程。
三、教學方法
演示法、對比法、探究法等。
四、教學准備
多媒體課件、相關視頻圖片、學生課前搜集的資料等。
五、教學過程
(一)創設情境，激趣導入
教師展示齊白石大師的代表作品《祖國萬歲》引導學生欣賞思考：
——看到這幅作品，給你最直接的感受是什麼?
學生各抒己見，教師總結：不同的人在觀賞相同的藝術作品時會產生不同的審美感受，這與我們今天要學習的內容密切相關——學習鑒賞美術作品。從而板書並導出課題。
(二)對比分析，找准角度
1.了解作品的歷史社會背景
教師出示黃胄的《洪荒風雪》和張瑀的《文姬歸漢圖》兩幅作品，學生欣賞並思考：
——兩幅作品的時代背景分別是怎樣的?帶給人怎樣的審美感受?為什麼?
學生根據課前搜集的資料進行背景的簡要介紹，教師簡單總結後追問：
——為什麼要了解作品背後的故事?對我們鑒賞美術作品有哪些幫助?
教師在總結補充：了解作品的時代背景有助於深化我們對作品的主題含義、形象創造、形式意味的理解與鑒賞。
2.了解美術家的藝術觀點和生活經歷
教師繼續出示梵高的代表作品《星月夜》以及《麥田上飛過的烏鴉》，帶領學生一起分析藝術家的作品特點，並提出問題：
——藝術家風格特點的形成與什麼是密不可分的?
學生積極發言，教師總結：與藝術家的生平經歷和自身的藝術觀點是分不開的，因此，了解藝術家的生平使我們深入理解美術作品的另一個角度。
3.體會作品的形式美感
教師播放課件，依次出示版畫《到前線去》、套色版畫《初踏黃金路》、工筆作品《秋暝》，引導學生分析思考：
——當我們對於作品背景甚至藝術家均不甚了解時，還可以從哪些角度來鑒賞美術作品呢?
教師組織學生分小組討論問題，並提示學生結合教材內容來找尋答案。學生回答問題，教師補充總結：通過我們自身累積的美術知識，嘗試從作品的形式美感出發來進行鑒賞，從而理解特定作品形式美感的創造價值。
(三)總結評述，領悟探究
教師分別出示陳堅的《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》以及畢加索的《格爾尼卡》兩幅油畫作品，組織學生運用本節課所學的鑒賞美術作品的角度嘗試分析：
——兩件作品是如何從不同角度、不同藝術手法表現戰爭的殘酷與正義的力量的?
學生分小組進行作品鑒賞活動的展開，最後教師總結評述，得出美術鑒賞活動的本質是「再創造」的過程。
(四)拓展延伸，小結作業
教師鼓勵學生主動進行本節課重點內容的概括總結，強調鑒賞美術作品的意義與不同角度，提示學生課後應運用不同資源，做自身美術知識的積累，從而擴大知識面，提高審美能力。
Ⅲ 美術鑒賞學習方法怎麼學
如何上好高中的美術鑒賞課？這是我們教師要認真研究的問題。我們要知道高中的美術鑒賞跟初中的美術不同，不要求學生學習作畫的技巧和技法，需要的是我們運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。簡單說就是讓學生看，邊看邊學習！所以，單單是把文字內容告訴給學生是不夠的，下面我就來探討下如何上好美術鑒賞課。
一、美術鑒賞課是人文教育
鑒賞課，其實就是一種感受和理解、感情和認識相統一的精神活動。因此學生通過鑒賞課受到的教育過程表現為一種潛移默化的過程，即對人的思想情操的陶冶過程。教師在講述中應聲情並茂、語言形象、富有激情、善於啟發誘導學生。學生則可以通過學習，認識到人的情感、態度、價值觀的差異性以及人類社會的豐富性，並在這種文化情境中，認識美術的特徵，美術表現的多樣性及其對社會的獨特貢獻。
例如，齊白石老人的《河蝦圖》，將中國畫獨特的技法發揮自如，水墨酣暢淋漓，寥寥幾筆，幾只生動可愛的河蝦便躍然紙上，濃濃的生活氣息撲面而來，頗有鄉土意味。董希文的《開國大典》
，採用西方油畫的表現技法，中國人喜用的大紅作主色調，中西結合，恰到好處的表現了中華民族永遠站起來的氣魄和信心。雕塑《艱苦歲月》
，生動再現了長征途中的一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面，歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下，不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現了紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。外國新古典主義油畫，達維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》
，表現的是三兄弟臨戰前的悲觀場景，烘托出了個人利益服從國家利益的大無畏精神。
中外歷代美術作品很多，通過簡介和欣賞，讓學生基本了解世界歷史上一些具有代表性的美術作品的情況，使他們對世界豐富的文化和藝術的遺產有一個初步的認識，引導學生去理解，領會和感受藝術的美，通過古今中外文化的審美教育，增強民族自豪感，激發愛國情感。
二、學生在美術欣賞課中應有自主性
學生的學習活動不是一個被動地接受過程，而應是一個參與過程。只有學生主動積極參與了，才能調動學生自身的創造潛能。教師應時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，應由知識的佔有者轉變為學生學習的引導者，教師的任務由過去的單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導、教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術欣賞課必須依賴學生的主動
，才能激發學生對作品的真切感受，又有利於學生欣賞能力的養成。教師過多過細對作品講解，不利於學生對作品的感受。
我採取的教學策略如下：
（1）講解作品前給學生充足的時間收集與作品相關的知識點，盡快縮短學生與作品產生的距離感，並對作品產生興趣。
（2）談談對作品的感受，第一印象或直覺。
（3）引導學生從色彩、線條、造型、構圖上思考。
（4）必要時，在欣賞後，鼓勵學生親自動手實踐等方式。這樣可以發揮他們的積極性和自主性。