① 幼兒園大班語言教案：有趣的線條
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的幼兒園大班語言教案：有趣的線條，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、 活動目標：
1、 對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像能力。
2、 要求幼兒完整、清楚地表達自己的想法，發展幼兒口語表達能力。
二、活動准備：
線條圖兩張（如圖），各種顏色的毛線繩人手一份。
三、活動過程：
（一）、看線條圖談話。
1、出示粘在紙上的線條圖，激發幼兒想像。
師：昨天，老師在織絨線時，發現絨線可以甩成許多圖案。你們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你覺得它像什麼呢？"（請個別幼兒進行表達。） 幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……
師：（作出肯定）真有點像！小朋友真會動腦筋。
2、轉動線條圖，變換線條的方位，激發幼兒新的想像。
（1）師：（轉動手裡的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想像）橫著看線條像什麼？豎著看線條像什麼？倒過來看線條像什麼？"
幼：橫看線條像山峰、波浪……豎看線條像小路、蛇……
（2）師：真的很像。如果你能用上形容詞來說"像什麼樣的山峰、像什麼樣的波浪……就更好了！
幼：橫看線條像起伏的山峰、涌動的波浪……豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側面的人臉……倒看線條像駱駝的背、
（二）、引導幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發散。
1、師：教師操縱繩子形成一個線條圖。甩動繩子後松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。
引導幼兒採用多種甩繩的方法，如抓住繩子的一頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或將繩子向上拋，或轉圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發散。
2、師：（讓幼兒展開想像）小朋友們看，線條圖現在又像什麼呀？
幼：橫看像一棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽……倒過來看像老爺爺的鼻子和鬍子……豎著看像一隻肥肥的耳朵……
（三）、分散玩線條游戲。
1、全體幼兒參與，每人拿一根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想像。
師：我們每人拿一根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然後左看看，右看看，想一想它像什麼。
幼兒操作講述，教師巡迴指導，引導幼兒邊玩邊輕聲講述"我覺得它像XX"，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。
請個別幼兒在集體面前用完整的語句"我覺得它像XX"表述自己的發現。展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認真觀察，積極表述。
2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一段話。
（1）師：這次可以拿一根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作；可以單手操作一條毛線繩形成一個線條圖，也可以雙手各操作一條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什麼，在干什麼或是什麼樣的。
教師巡迴觀察、指導，幫助能力差的幼兒完整講述。
（2）請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。藉助視屏轉換儀展示幼兒作品。
幼A：我覺得它像一隻蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找夥伴玩。
師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢？
幼B：我覺得它像一隻美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都誇蝴蝶跳舞跳得好……
幼C：我覺得它像一隻北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什麼也沒找到。
幼D：我覺得它像一條蛇，它把長長的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！ 師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢？
四、教師小結，結束活動，肯定幼兒在活動中的'表現。
師：今天我們跟絨線做游戲，有趣嗎？小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的句子，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜歡聽，我們一起去講給他們聽，好嗎
一、活動背景：
幼兒時期是想像發展的黃金時期，幼兒喜歡想像，善於想像，抓住最佳時期充分發展幼兒的想像力，將使幼兒終身受益，對培養創造性人才很有意義。為此，我結合我園的研究課題「創設適合農村幼兒的學習環境」，充分挖掘和利用環境中的教育因素，利用幼兒熟悉的事物——毛線來作教材、教具，利用毛線形象各異、變化多端的造型激發幼兒的創造性想像，提高幼兒的學習興趣和效率，設計了這則語言活動「有趣的線條」。
二、活動實錄：
活動目標：
1、對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像能力。
2、要求幼兒完整、清楚地表達自己的想法，發展幼兒口語表達能力。繼續學習創編故事。
活動准備：
1、線條圖兩張(如圖)，各種顏色的毛線繩人手一份。
2、視屏轉換儀一台。
活動過程：
一、看線條圖談話。
1、出示粘在紙上的線條圖，激發幼兒想像。
師：昨天，老師在織絨線時，發現絨線可以甩成許多圖案。你們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你覺得它像什麼呢?」(請個別幼兒進行表達。)
幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……
師：(作出肯定)真有點像!小朋友真會動腦筋。
2、轉動線條圖，變換線條的方位，激發幼兒新的想像。
師：(轉動手裡的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想像)橫著看線條像什麼?豎著看線條像什麼?倒過來看線條像什麼?」
幼：橫看線條像山峰、波浪……豎看線條像小路、蛇……
師：真的很像。如果你能用上形容詞來說「像什麼樣的山峰、像什麼樣的波浪……就更好了!
幼：橫看線條像起伏的山峰、涌動的波浪……豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側面的人臉……倒看線條像駱駝的背、奶牛的乳頭……
師：說得真好!
(評析：我們用筆畫一條彎曲的線，大人看了會說「這是一條曲線」，而小孩子看了會說「這是一條蛇」，這就是孩子的想像力在閃光。教師通過出示線條圖、轉動線條圖，與幼兒一起討論「象什麼」，一方面激發了幼兒對玩線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想像，為以下活動的開展作鋪墊。)
二、引導幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發散。
師：教師操縱繩子形成一個線條圖。甩動繩子後松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。
引導幼兒採用多種甩繩的方法，如抓住繩子的一頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或將繩子向上拋，或轉圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發散。
師：(讓幼兒展開想像)小朋友們看，線條圖現在又像什麼呀?
幼：橫看像一棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽……倒過來看像老爺爺的鼻子和鬍子……豎著看像一隻肥肥的耳朵……
三、分散玩線條游戲。
1、全體幼兒參與，每人拿一根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想像。
師：我們每人拿一根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然後左看看，右看看，想一想它像什麼。
幼兒操作講述，教師巡迴指導，引導幼兒邊玩邊輕聲講述「我覺得它像XX」，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。
請個別幼兒在集體面前用完整的語句「我覺得它像XX」表述自己的發現。藉助視屏轉換儀展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認真觀察，積極表述。
(評析：一條繩子形成的曲線變化多端，每甩一次都會出現新的線條圖。通過線條圖的可變性和新異性吸引幼兒，促進了幼兒無限的想像。)
2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一段話。
師：這次可以拿一根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作;可以單手操作一條毛線繩形成一個線條圖，也可以雙手各操作一條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什麼，在干什麼或是什麼樣的。
教師巡迴觀察、指導，幫助能力差的幼兒完整講述。
請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。藉助視屏轉換儀展示幼兒作品。
幼A：我覺得它像一隻蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找夥伴玩。
師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢?
幼B：我覺得它像一隻美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都誇蝴蝶跳舞跳得好……
幼C：我覺得它像一隻北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什麼也沒找到。
幼D：我覺得它像一條蛇，它把長長的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢!
師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢?
(評析：在幼兒掌握講述完整語句的基礎上加深難度，讓幼兒同時操作兩根毛線，學慣用一段話進行表述，激發了幼兒對創編故事的興趣。)
3、第三次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一個故事講述出來。
師：現在請你繼續玩絨線，需要幾根便拿幾根。看看這回它又象什麼，然後把它們編成一個小故事。講講故事發生在什麼地方?有誰?它們在干什麼?結果怎樣?編好後講給旁邊的小夥伴聽。
幼兒邊操作邊進行創編故事，教師巡迴觀察、指導，幫助幼兒確定主題，完整講述故事。
藉助視屏轉換儀展示幼兒作品，幼兒講述自己編的故事，要求講述的幼兒聲音響亮，語句、情節講述完整，其他幼兒能耐心、專注地傾聽。
幼A：星期天的早晨，我和爸爸、媽媽一起乘著摩托車到外婆家玩。開著開著，一不小心撞到了一棵大樹上，我們都摔了個大跟斗。
師：是嗎，講得真好!不過以後可要注意安全。
幼B：有一個小姑娘，長著一條長長的辮子，走起路來蹦蹦跳跳的，辮子也跟著一跳一跳的，可好看了，大家都很喜歡他。有一天，小姑娘和幾個朋友一起在草地上放風箏，一個小朋友不小心摔到了一個小坑裡，他爬也爬不出來，急得哭了起來。小朋友們看到了，急忙說：「別急別急，我們來幫你!」可怎麼幫呢?小姑娘想到了一個辦法，她把長長的辮子甩進小坑裡，大聲說：「你別哭，你抓住我的辮子，我們把你拉起來!」嘿喲、嘿喲，大家終於把這個小朋友拉了上來。
(評析：把幾個線條圖組合起來編，內容復雜了，要求提高了，不僅要說出象什麼，還要說出線條之間的關聯，講出一段情節來。教師通過提示啟發幼兒想像線條是某個角色、某個景物來引導幼兒編講小故事。活動中教師也給予了孩子充足的時間，滿足了幼兒講述的需要。)
四、教師小結，結束活動，肯定幼兒在活動中的表現。
師：今天我們跟絨線做游戲，有趣嗎?小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜歡聽，我們一起去講給他們聽，好嗎?
三、活動評析：
教師選材新穎，能將幼兒身邊熟悉的毛線來作教材、教具。活動從轉動圖形入手，有效地激發了幼兒的興趣;步驟由淺入深，層層遞進，幼兒能夠接受;不同難度的操作，也確保了幼兒的參與性、主動性，使幼兒的語言能力得到了不同程度的提高。
整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，全體幼兒都能在主動的運動中獲得發展。
幼兒園科學研究方法主要包括觀察法、實驗法、調查法和文獻研究法。
觀察法
觀察法是幼兒園科學研究中最基本、最直接的研究方法之一。研究者通過對幼兒在日常生活中的行為、反應、情感等的細致觀察，收集數據，了解幼兒的發展狀況和特點。這種方法強調自然情境下的真實記錄，有助於研究者發現幼兒的個體差異和發展規律。
實驗法
實驗法是一種通過控制變數來探究因果關系的研究方法。在幼兒園科學研究中，實驗法常用於探究某種教育干預或教學方法對幼兒發展的影響。研究者通過設計實驗，對比實驗組和對照組的表現，從而驗證某種方法的實際效果。這種方法具有較高的科學性和實證性。
調查法
調查法是一種通過問卷、訪談等方式收集數據的研究方法。在幼兒園科學研究中，調查法常用於了解幼兒的家庭背景、生活習慣、興趣愛好等方面的信息。通過調查，研究者可以更加全面地了解幼兒的發展背景，為後續的研究提供基礎數據。這種方法具有較大的樣本量和較廣的覆蓋范圍。
文獻研究法
文獻研究法是一種通過查閱相關文獻來探究問題的方法。在幼兒園科學研究中，文獻研究法可以幫助研究者了解相關領域的研究現狀、前人的研究成果和存在的爭議點。通過文獻研究，研究者可以在前人的基礎上進一步深入探討，避免重復研究，提高研究的效率和價值。
以上四種方法在幼兒園科學研究中有各自的應用價值和局限性，研究者應根據具體研究問題和實際情況選擇合適的研究方法。同時，這些方法也可以相互補充和結合使用，以更全面地探究幼兒園科學教育的問題和規律。
③ 幼兒園小課題立項怎麼寫
撰寫幼兒園小課題立項書需要結合幼兒教育的特點，注重實踐性、趣味性和可操作性。以下是詳細的撰寫框架和示例，幫助您快速完成立項申請：
一、課題名稱
要求：簡潔明確，突出研究重點
示例：
《利用自然材料開展幼兒園創意美術活動的實踐研究》
《小班幼兒午睡習慣養成的生活化策略探究》
二、研究背景與意義
1. 背景分析（300字內）：
國家政策要求（如《3-6歲兒童學習與發展指南》相關條目）
幼兒園實際需求（如觀察到的具體問題：幼兒動手能力弱、專注力不足等）
已有研究的不足（如傳統教學方法單一）
2. 研究意義：
理論意義：補充某領域的研究空白（如"自然教育在美術活動中的應用"）
實踐意義：解決幼兒園教學/管理中的具體問題
三、研究目標與內容
目標（分條列舉，3-4條）：
1. 探索XX方法對幼兒XX能力的影響
2. 開發適用於小/中/大班的XX活動方案
內容（對應目標細化）：
現狀調研：通過問卷/觀察記錄分析當前問題
活動設計：設計具體活動案例（如"樹葉拼貼畫教學"）
實施與評價：記錄幼兒行為變化，建立評價標准
四、研究方法
選擇適合幼兒研究的方法：
1. 行動研究法（核心方法）：計劃→實施→觀察→反思循環
2. 觀察法：用《幼兒行為觀察記錄表》跟蹤典型個案
3. 案例分析法：收集幼兒作品、視頻等進行分析
五、研究步驟與計劃
階段 | 時間 | 任務
|-|-
准備階段 | 2024.9-10 | 文獻查閱、設計觀察表
實施階段 | 2024.11-2025.4 | 開展8次主題活動，每周1次
六、預期成果
1. 顯性成果：
形成《XX主題活動案例集》（含教案、圖片）
幼兒作品展/活動視頻
2. 隱性成果：
幼兒某方面能力提升（如語言表達、協作意識）
教師觀察與反思能力提高
七、創新點
1. 材料創新（如將廢舊物品、自然物引入教學）
2. 形式創新（如"大帶小"混齡活動設計）
八、經費預算
（示例）
| 項目 | 金額 | 用途 |
||||
| 材料費 | 500元 | 購買自然材料、工具 |
| 資料費 | 300元 | 列印、繪本參考書 |
注意事項
1. 語言通俗化：避免學術術語，用"我們觀察到""計劃嘗試"等口語化表達
2. 突出幼兒主體性：強調"幼兒在活動中獲得的發展"而非教師教學成果
3. 園本特色：結合本園文化（如傳統文化特色園可側重相關主題）
案例參考：
某園立項課題《小班入園焦慮的繪本干預研究》，通過每天15分鍾繪本共讀+角色扮演，2個月內分離焦慮發生率降低40%。
按照以上框架填充具體內容即可完成規范的立項書，建議附上1-2張幼兒活動照片或設計草圖增加說服力。
④ 如何開展幼兒園小課題研究
幼兒園教師如何開展課題研究
在拙文《幼兒教師開展課題研究之選題方法》中，筆者曾反復談到過，教師開展課題研究的最終目的是優化自己的教學行為，全面提高教育質量，正如世界學前教育機構歐洲理事會在一份文件中提到的那樣：「教育研究對教育之真正影響在於它對教師的教育觀點和態度的影響」。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產生。而這種價值體現的大小應該與課題研究的水平成正比，可以說，在課題研究的過程中准備如何做，具體怎麼做，即掌握課題研究的設計、操作方法，對於保證課題研究的質量和水平，對於研究者正確對研究對象實施影響，以及隨之而來的研究成果的推廣應用，都具有實質性的作用。
談及課題研究的設計、操作方法，首先是課題研究的設計。研究的設計是研究工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響課題的研究目標是否能達到，研究的結果是否科學、可靠，而且也影響整個研究工作是否能順利進行，是否有效率。對於一個幼兒教師，它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念，工作起來更有條理，更有秩序，而且也可以向審閱、批准自己研究的機構和領導證明自己研究的可行性，這樣以便得到經費和時間上的支持。 研究設計的具體體現就是做一個縝密、清晰的研究計劃，也就是寫出計劃的細節，如你要做些什麼事，打算如何做，做完後會有什麼結果，需要多少投入等。它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內容、方法，國內外研究現
⑤ 幼兒園美術課題研究方案
應該是先自由幻想，在按自己的幻想畫，最後看美術作品 哈哈 課題研究方案：幼兒園創造性美術教育的實踐研究 一、、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （1）、背景分析 以知識經濟為特徵的二十一世紀，給我國帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質教育不斷推進的今天，基礎教育改革為基礎教育注入了新的元素。「創新是一個民族進步的靈魂」，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。 兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術活動中創造想像之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創設一種能激起創作慾望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現願望和能力、創造型人格是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。要落實《綱要》精神和「創造」的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術活動進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力可以自然流露的方法和途徑。 （2）、課題所要解決的主要問題 為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」；成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。 1、創造性美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。 2、創造性美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。 3、不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。 4、兒童美術活動「檔案式」發展評價。 5、創造性美術活動與創造性人格培養的關系。 二、分析國內外同類課題研究狀況以及與本課題的關系 （1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 美國、德國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的。 隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出「幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。」這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。 （2）本課題與之聯系與區別 本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑒和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。 三、課題研究的實踐意義與理論價值 1、在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。 2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。 3、將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。 四、課題研究設計報告 （1）、課題界定與支撐性理論 此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞傑的建構論。藝術學習的最終目的在於用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。 《創造型兒童美術教育的實踐研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。 （2）、理論假設與研究目標 創造型美術教育活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗「創造安全感」和「創造成就感」；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方「自我價值」，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知於情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。 具體研究內容： 1、制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。 2、探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。 3、探討形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。 4、研究不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。 5、創造型美術活動與創造性人格培養的關系。 子課題：《音樂欣賞與美術創作的同構》、《創造型兒童