談一談教學方法的概念和常見分類

㈠ 教學方法的概述

教學方法的概述

教學方法的概述，教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。那麼我整理出來了教學方法的概述相關內容，一起來閱讀看看吧！希望能夠對你有所幫助！

教學方法的概述1

教學方法概述

（一）教學方法的定義

1、教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所採用的一系列辦法和措施。

a、教學方法是以教學目標為指向的。

b、教學方法是在教學過程中展開的。

c、教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，它是師生雙邊活動的過程。

（二）教學方法的特點：

1、相對性 2、針對性 3、綜合性 4、多樣性

（三）教學方法的分類：

1、以教為主的教學方法：

a、講述教學法

b、演示教學法

c、練習教學法

2、以學為主的教學方法

a、自主學習教學法

b、合作學習教學法

c、探究學習教學法

3、教與學並重的教學方法

a、角色扮演教學法

b、討論教學法

c、問題教學法

（四）教學方法的選擇考慮因素：

1、分析教學內容

2、確定教學目標

3、了解學生的特徵

4、了解教師自身的特徵

5、認識和利用教學資源

6、確定教學組織形式

7、選擇適宜的教學媒體

教學方法的概述2

教學方法概述

一、 教學方法與教學方式的關系：

教學方式應是構成教學方法的細節，是教師和學生在教學活動中所進行的個別操作活動。

二、 教學方法的概念：

教學方法是指在教學活動中，教師指導學生學習可以達到教學目的而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

三、 教學方法的意義：

1、教學方法是聯系教師教與學生學的重要紐帶；

2、教學方法是完成教學任務的必要條件；

3、教學方法是提高教學質量的重要保證；

4、教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素；

5、教學方法影響學生身心發展、

四、

1、古代的教學方法（個別教學）：

古代社會特別是在我國封建專制社會的學校，只要是形成了教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法。

2、、近代的教學方法：

要求教師不僅要清晰而連貫的講授，還採用了演示、觀察、實驗等由教師指導，學生通過自己的活動來學習的各種方法。

3、現代的教學方法：

現代試聽手段的普遍運用，不僅大大豐富了教學傳遞信息的途徑，同時也促進了教學方法的改革。

4、教學目的和任務：

教學內容、時代要求和生產力的發展水平，是影響教學方法發展的直接因素。

五、當代國內教學方法的改革與發展：為推進素質教育，教育部發文倡導的新的教學方法：

1、愉快教學法： 是上海特級教師倪谷音首先倡導的。它要變「厭學」為「好學」，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。

2、情景教學法： 是江蘇省特級教師李吉林首創的`。

3、嘗試教學法： 由江蘇常州特級教師邱學華首創。嘗試教學法，是給學生創造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發現問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講後練為先練後講。

4、成功教學法： 是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。

六、當代國外教學方法的改革與發展：已經深深的影響了我國的教學改造，並已廣泛的運用到了我國的教學實踐中：

1、發現法： 通常稱作發現學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。由美國心理學家布魯納所倡導。

2、範例教學法： 由德國教育家瓦·根舍因創造的。範例教學法的教學內容必須具有基本型、基礎性、範例性等三個基本特徵。

3、目標教學法： 是依據美國教育學家布盧姆的「教育目標分類學」和「掌握學習策略」。

4、程序教學法（機器教學法）： 是由美國著名教育心理學家斯金納倡導的。

5、「綱要信號」圖表教學法： 是前蘇聯教育家沙塔洛夫創造的。

6、暗示教學法： 又稱啟發式外語教學法或啟示法。是保加利亞教育心理學家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學法可以比傳統方法進度快5—50倍。

7、非指導性教學法： 又叫促進教學法，是美國著名心理學家卡爾·羅傑斯的首創。（判）人際關系是非指導性教學法的核心與關鍵。

㈡ 常用的八種教學方法

教學方法是教學過程中展開整個教學活動的指導性規則和辦法。在教學的實踐過程中，採用適當的教學方法，能夠更好地促進學生的學習興趣和積極性，塑造學生的良好心理品質與行為習慣。因此，選擇恰當的教學方法十分重要。本文將介紹常用的八種教學方法，包括講授法、討論法、實驗法、演示法、抽象化方法、歸納法、演繹法和診斷法。

常用的八種教學方法
1. 講授法
講授法是最常見的一種教學方法。教師通過口頭講解和示範，向學生傳授知識、技能和方法。這種方法適用於幾乎任何科目，尤其是對於知識性較強的科目，例如歷史、文學和社會科學等。
2. 討論法
討論法注重學生的參與和互動。這種方法鼓勵學生表達自己的看法和觀點，並與他人進行討論和辯論。通過學生之間的交流，不僅能夠激發學生的思維和創造力，還能幫助學生建立自信和待人處世的技能。討論法適用於需要分析和思考的科目，例如哲學、政治和經濟等。
3. 實驗法
實驗法是一種通過實驗和探究來達到教學目的的教學方法。學生通過實驗活動來了解現象和科學原理，進一步掌握實驗方法和思維方式。這種方法適用於科學、工程和醫學等實驗性科目。
4. 演示法
演示法經常用於需要展示過程和技能的科目。教師通過演示和示範，向學生展示實際操作過程和技能的實施方法。這種方法有助於學生通過觀察和模仿來掌握操作方法，並能夠有效地提高學生的實踐能力。
5. 抽象化方法
抽象化方法主要用於需要深入理解的科目，例如數學和物理等。教師通過抽象的符號、公式和概念，幫助學生理解和掌握基本原理和知識點。這種方法能夠開發學生的邏輯思維和解決問題的能力，同時也有助於學生在考試中獲得好的成績。
6. 歸納法
歸納法是一種通過具體事物或實例推導出普遍規律的思維方式。在教學中，教師通過歸納方法使學生掌握某些基本規律和知識點。這種方法適用於理解和記憶類似事物的科目，例如語言、歷史和文學等。
7. 演繹法
演繹法和歸納法恰恰相反。教師先引導學生了解某一個普遍規律，再把這個規律應用到具體生活中去。演繹方法注重推理、判斷和分析技能的發展。這種方法適用於需要發展學生思維能力的科目，例如數學、邏輯和哲學等。
8. 診斷法
診斷法是一種通過檢查、測驗和反饋來改進學習效果的方法。在教學中，教師通過診斷學生的學習狀況和問題，以及提供反饋，來促進學生的學習過程。這種方法適用於需要檢測和糾正學生錯誤習慣和缺陷的科目，如語言、數學和編程等。

㈢ 教學方法的分類方式有哪些

1、教法：

（1）以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

（2）以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。

（3）以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。

2、學法：

（1）讀書方法的指導。

（2）思維方法的指導。

（3）遷移方法的指導。

(3)談一談教學方法的概念和常見分類擴展閱讀：

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參胡仔宴觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第褲銀四類方法：戚野「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。