教學方法課堂管理

① 請結合實例談談如何進行小學課堂教學管理

結合實例談談進行小學課堂教學管理的方法如下：

1、創造積極的學習環境：一個積極、有序的學習環境可以幫助學生更好地專注於學習。教師可以在課堂上布置一些有趣的學習角落，提供適合學生年齡的學習材料以及通過各種方式激發學生對學習的興趣。

2、建立明確的規則和程序：教師需要和學生起制定並明確課堂規則，例如課堂紀律、作業提交時間等。這些規則應該被張貼在教室里，以便學生隨時查看。同時教師還應建立一套程序，如如何組織課堂討論、如何進行小組合作等。

3、培養學生良好的學習習慣：良好的學習習慣是學生成功學習的關鍵。教師可以通過制定學習計劃、定期復習、鼓勵主動學習等方式幫助學生培養良好的學習習慣。

4、提升教師教學熱情：良好的課堂教學管理能夠為教師提供一個良好的教學環境，使教師能夠更好地發揮自己的教學水平，提高教學效果。同時，當學生的行為和態度表現出對教學的尊重和配合時，教師也會感受到教學的成就感，從而更加熱愛教學工作。

5、建立和諧的師生關系：有效的課堂教學管理有助於建立和諧的師生關系。當學生感受到教師的關注和支持時，他們更願意信任和尊重教師，從而建立起良好的師生關系。這種關系將有助於提高學生的學習效果和教師的課堂教學效果。

② 課堂教學管理標准方法有哪些

直接指令法

教師通過明確的管理指令信息，實現對課堂教學主動控制的方法。像課堂教學中教師常用的「請注意黑板」「請注意這句話」「不要隨便講話」等，就屬於這種方法。

使用這種方法，一是要適時；二是不宜過多地使用「不要」之類的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

間接暗示法

教師通過運用比較隱蔽的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情景中，自覺遵守課堂管理要求。這種方法既有利於保護學生的自尊需要，又能體現對學生的嚴格要求。像「現在同學們都在認真看書，有的同學還動筆圈點，已經進入學習的良好狀態」之類的暗示語，會使本來認真看書的學生更加認真，使一些不怎麼認真的學生自動端正態度。

運用這種方法，要求教師必須洞察課堂情景，特別是了解學生的心理特點，力求准確而巧妙，淡化管理「痕跡」。

恰當評價法

教師依據課堂管理的現狀，及時做出恰當的或肯定或否定的評價，以此激發學生內在進取熱情的方法。

評價的對象，可以是學生的注意程度、遵守紀律的狀況，也可以是學生作業的優劣情況。

評價的目的是引導學生在課堂上發揚優點，克服不足。進行評價，無論是對全班學生還是對小組、個別學生，都要力求具體（評價的是具體行為、具體表現）、實事求是、客觀公正；要慎用否定性評價，尤其是對後進生，以免挫傷其自尊心，形成學生之間或師生之間的隔閡。

體語控製法

教師通過運用動作、表情、姿態等體態語言，傳達課堂管理信息，調控課堂秩序或氣氛的方法。像收住話題、注視學生、微笑、蹙眉、適當地走近分神的學生、高低快慢的表達節奏、抑揚頓挫的聲調、用飽滿而嚴肅的態度影響學生情緒等等，都是常用的體語控制方法。

有意忽視法

該法適用於不當行為（甚至為破壞性行為）中暗藏著贏得他人注意願望的學生。對於有該種不當行為的學生，若教師採取言語反應，可能正好迎合其正在尋求的目的，而採用此法，實際上是向其表明，教師對他的不當行為完全可以保持泰然自若，無須用言語方式回敬他，使其自討沒趣後改變這種行為。

提問法

即採用臨時讓不注意聽講的學生回答教師提出的問題，來提醒學生自覺糾正不當行為，專心學習。

懸掛法

課堂教學時，學生可能提出一些教師意想不到的問題，使教師一時回答不了；或者回答了，但由於缺乏仔細思考，語言表達不得當，學生接受有困難，影響教學進程。遇到這種情況，為了不影響教學進程，可把問題暫時懸置起來，讓學生課後去尋找答案。目的是使學生繼續學習，防止他們因此分散注意力。

運用這種方法，課後要查找有關資料，盡快給學生以正確的答復。

剎車法

課堂教學中，看學生對某個問題十分感興趣，紛紛舉手要求發言，這時讓他們一一回答下去，會影響教學進程。對此，教師要當機立斷，及時剎車，以防止課堂教學前松後緊或完不成任務。剎車時，要注意保護學生的積極性。

培養助手法

教師通過發揮學生幹部的作用，培養學生自我管理能力，維護課堂秩序的方法。這樣做，學生既是管理對象又是管理者，有利於充分發揮學生的積極性。像讓學習骨幹、小組長組織小組討論、檢查小組作業等，就屬於這種方法。這種方法在復式教學中運用得較多。