㈠ 幼兒語言教育的方法分析
導語：語言是人類進行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發展的敏感期)，如果孩子處於良好的語言環境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補，所以一定要把握時機好好利用這一學習語言的黃金時期。
一、語言教育要盡早開始
許多人認為，語言教育應從l歲左右，孩子會說話開始。這種看法是錯誤的，兒童的語言敏感期是0-6歲，嬰兒出生後幾周即能辨別許多聲音，一般出生5-6個月左右的嬰兒，即能理解人類一些語言的意思，並能通過動作、表情和咿呀的聲音進行反應、交流。在這個時期，嬰兒對語言接觸多對嬰兒的綜合語言能力的發展大有裨益。這個時期，家長應經常和孩子說話、講故事，刺激嬰兒的語言發育。人類語言學習是在巨大數量的語言反復刺激下，才點點滴滴培養出來的。
二、怎樣進行語言教育
1、先聽後說
聽是說的先決條件，人的語言能力的獲得需要大量的語言輸入，家長應多與幼兒交談，給孩子朗讀兒童讀物。模仿是人類學習的一種手段，幼兒也是在模仿中學習語言的。家長要為幼兒提供可仿效的榜樣，為了達到此目的'，家長平時說話要注意發音正確、用詞恰當、語句符合語法規則。2歲以後幼兒常常會出現相互間語言模仿，家長應為幼兒交往提供條件，為其創造相互學習、相互交流的機會，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。
2、在運用語言中學習語言
在幼兒語言發展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語言交往中自然獲取語言的，家長應把語言教育滲透於幼兒生活中。日常生活是幼兒學習語言的基本環境，在日常生活中，幼兒接觸到的詞句往往伴隨著具體事物和動作，這便於幼兒建立音義之間的聯系。同時，日常生活中的語言是反復出現的，這有利於加深幼兒的印象和理解，所以家長應抓住日常生活中的各種機會對幼兒進行語言能力的培養。
3、多說多練
人的語言能力的獲得，不但需要大量的語言輸入(聽)，而且需要大量的語言輸出(說)。家長有啟發性的、內容適合幼兒的交談是發展幼兒語言能力的基礎。交談發展語言的方式比單純語言輸入或單純語言輸出發展語言的方式，其效果要好得多。幼兒隨時有表達意願和感受的需求，有與人交往的需求。家長應充分利用這一點，讓幼兒在討論中學會表達自己的觀點，在爭執中學習圍繞話題使用辯論性語言，在聊天中學會使用問候性語言、敘述性語言、描述性語言。幼兒喜歡聽故事，家長不僅要經常給幼兒講故事，而且要要求幼兒用自己的語言復述故事內容。同時，家長可結合故事提問，使幼兒有更多的交談機會。如果幼兒語言能力發展較好，可以讓幼兒聽完一個故事後，模仿情節編故事。以後，家長可試探著給幼兒提供時間、地點、人物、事件，讓他們自編完整故事。
三、語言教育應注意的問題
要堅持，不要間斷。語言能力與其他的各種能力最大的不同之處，一是語言的信息量最大，二是語言能力是人們每天運用得最多和必須付出最大精力去運用的能力。
因此，人類語言學習的持續性非常重要。尤其在幼兒期人類語言學習的許多方面都處在打基礎和萌芽期，如果沒有一定量的積累，就不可能使語言能力在各方面有質的飛躍。家長一定要堅持長期對孩子進行語言訓練，不能有時間就做，沒時間就不做，長此以往，難見效果。另外，根據筆者多年的實踐教育經驗，除了家長做好幼兒的語言教育外，學校課堂也是幼兒語言教育的重要場所。
1、讓幼兒學會傾聽
聆聽是溝通的重要基礎，也是與人交談的重要手段之一。在實際教學過程中，即使出現幼兒連自己在講什麼都不知道的時候，我們也可以讓他多聽聽別的小夥伴是怎麼說的，或許對幼兒語言能力的提升有著意想不到的效果，因此，我們應該讓孩子先去學習如何傾聽。學前教育理論研究表明，讓孩子學會傾聽是最好的方式，這能讓他們了解其原因和效果。
2、擇合適的內容
在兒童的語言學習中，教師對內容的選擇就顯得尤為重要。教師要認真考慮幼兒的認知水平，從他們的生活經驗出發，廣而淺地選擇教育內容。
3、讓幼兒“創造性”地去說
教學中，教師可以藉助一些卡片和生動形象的課件讓幼兒去觀察，然後讓他們根據所看到的內容練習去表達。讓他們結合自己所看到的內容加上自己的思考，圍繞“圖上有誰，在做什麼?”等進行教學練習。我們還可以將具體的行為與說聯系起來，在做中誘發幼兒說的願望，在說中進行語言表達的練習，從而鍛煉幼兒的分析、概括能力。總之，對幼兒來說，語言是發展的基礎，應讓他們能夠根據一些簡單的情境，來調節語言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽者和角色特徵的需要，向更高級的語言意識形態領域靠攏。當然，也要我們教師在教學實踐中不斷地探索，才能讓孩子在語言中不斷學習進步。
㈡ 學前兒童語言教育的研究方法主要有什麼理論與實踐相結合的綜合方法
一、填空題：（每空1分，共25分）
1.個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括 運用社會交往規則 的能力、 運用語言進行認識和思考 的能力。
2.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童 語言獲得 、 語言學習 和 語言教育的過程。
3.學前兒童語言教育的研究方法主要有： 自然觀察法 、 調查研究法 和 教育行動研究法 等理論與實踐相結合的綜合方法。
4.語言可以分為底層和上層：底層是一套 音位 ；上層一般分為三級，分別是 語素 、 詞 、 句子 。
5. 獨詞句的出現 和 從獨詞句到雙詞句 是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。
6.兒童掌握語言，要掌握 語音 、 詞彙 、 語法 ，並將其運用成熟。
7.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 、 心理因素 和 社會因素 。
8. 語言觀念 是指人們對於語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言的一系列態度和看法。
9. 學前全語言教育發展的是學前兒童 聽 、 說 、 讀 、 前書寫 以及外語等全面的語言能力。