『壹』 如何提升中職計算機教學質量
隨著信息科技的迅速發展，計算機的應用領域涉及方方面面，社會生產、工作、生活都離不開它。熟悉計算機，並學會應用是一項基本的素質。中專學校計算機課程是為了滿足社會發展對專門人才的需求而培養的專業人才，滿足了學生自身發展的需要。一直以來，加強計算機教學，提高教學質量是計算機重點強調的問題。一、創建和諧的教學氣氛和諧的教學氣氛是提高教學質量的保障，我們不難發現，教學氣氛和諧的課堂上，師生之間配合默契，課堂教學氣氛活躍，教學活動開展順利，教學效率高；反之，當教學氣氛出現不和諧的音符時，課堂教學顯得僵硬、死板。教師教得不順心，學生學得不開心，師生之間的關系都非常被動，導致教學事倍功半。創建和諧的教學氣氛，師生關系是關鍵。經常有教師抱怨「現在的學生都不好教，不敢惹」。由於中專生是從初中考上來的，年齡還比較小，正處於青春年少的階段，自我意識較強，思維活躍，他們有自己的個性。教師嚴厲的教育和批評，讓學生的叛逆心理加重，從心底不接受教師的說法。甚至於對所有教師缺乏基本的好感,看似在學習上滿不在乎,實際上自尊心極強,非常好面子。很難想像,對一個不喜歡的教師所講的知識學生能接受多少。因此，教師要認真反思自己的教學方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他們接受，贏得學生的愛戴和尊重。只有把師生關系處理好了，師生之間友好相處，增進彼此的理解和溝通，才能達到教學相長，形成和諧的教學氣氛。二、提高教師的素質對學生行使各項管理、提高學生素質，其任務最終還要落在教師身上。教師素質的高低，決定著對學生實施各項管理及素質教育的好壞。所以，有效地提高教師素質是走內涵發展的關鍵。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質、敬崗愛業的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高專業水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的高級人才。現代科學的突飛猛進為教育的發展和質量提高創造了極為有利的條件。同時，也為未來的教師提出了新的挑戰。互聯網的開通、多媒體的應用、現代遠程教育網路的構建等都意味著學生不再局限於課堂上，不再局限於學校進行學習，也不再僅僅通過教師和書本，而是通過多種渠道、多種形式來獲得知識。這也意味著在學習的過程中，學生的主體地位更加突出，而教師的地位變為向導。中專計算機教師不僅作為知識的傳授者去開發學生的智能而且要更多地致力於發現和開發學生身上的潛在創造性品質，以及激勵並促進學生在道德、情感、判斷能力和審美能力等方面的全面發展。三、書本理論與實踐相結合理論是實踐的基礎,而實踐是理論的升華,兩者密不可分。作為中專教師,理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識後,就應當讓他去實踐,檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什麼都懂,可一上機就錯誤百出。有的學生講起計算機口若懸河,操作起來卻是笨手笨腳;有的學生操作如行雲流水,可問及基礎知識,卻是目瞪口呆。另外一種情況,是學生課上聽得如墜雲霧,可一上機,就有種撥開雲霧見青天的感覺。例如,在上文字處理軟體Word時,講到「首字下沉」「圖文混排」「設置頁眉頁腳」等,學生聽得是目瞪口呆,但在上機操作時,學生覺得豁然開朗。計算機是注重實踐的學科，如果教師只是講理論，學生即便記住了，仍然不會應用，因此，要理論聯系實踐，才能學以致用。教師要合理安排理論和上機的比例，在講完書本知識後，讓學生多上機操作，培養學生的操作能力，加深對知識的理解。對於計算機專業來說，機房是必不可少的教學設施。在以往的計算機教學中，學生在機房上機的機會並不是很多，而大多數學生都坐在教室聽教師講課，甚至有時機房空著沒有人用，教室上課倒是安排得滿滿的。我們在教改中也應該考慮到這一點，我們不僅要充分利用已有的機房，而且還要在此基礎上增加投資，改善機房環境，經常更新軟硬體設施。在實訓教學中，只要學生不是惡意破壞計算機，我們就應該放手讓他們去實踐、去操作，讓他們盡可能多地發現問題、思考問題、解決問題。四、利用多媒體教學藉助多媒體教學設備、設施，可以使我們的教學事半功倍，既方便了教與學的開展，又改善了教學的效果。多媒體教室給計算機專業的教學提供了很好的條件。單一的課本理論講解，學生看到的是抽象的文字，屬於死記硬背的學習方式，而多媒體把書本的文字遷移到畫面上，學生一目瞭然就能理解。多媒體匯集了圖像、視頻、文字、動畫等各種功能，集中地向學生展示知識的過程，思維清晰，提高了學習效果。教師根據信息技術的教學內容，可以設計相關的課件，通過感性的材料，為學生學習提供服務。五、恰當地選用教學方法教師課上使用的教學方法應該符合教材特點、學生特點，並能充分利用現有的教學條件，要發揮促進學生順利高效掌握所授內容的要求。在實際教學過程中，學科不同，學生水平不同，知識的形狀也不同，要求教師能夠根據具體的情況靈活選擇不同的方法。比如，當學生對教學內容了解不多，學習不夠主動積極時，教師要善於提出有趣味性的問題，激發學生的學習興趣。當講到全課關鍵性問題時，教師要通過一定方式引導全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都積極思考問題。如果有些問題學生難以理解，要採取通俗形象的語言進行類比分析，輔以生動活潑的直觀教學，為學生理解知識創造必要的條件。當學生具有一定的知識和經驗時，可以讓學生們進行合作討論，大家針對某些計算機技能發表意見，引導學生通過思考和互相交流分享思想，探索和解決問題，鍛煉學生的自學能力。小組合作學習改變了傳統的師生單向交流的教學模式，變為學生之間的多向交流，促進了學生之間的合作，大家取長補短，互相學習，促進了學生間良好的人際合作關系,促進其良好智力品質的發展，而且讓學生意識到集體的力量要大於個人，培養了團隊精神和合作意識。發揮學生的創造力，讓學生自己動手製作賀卡、圖畫、自檢書等；舉辦全校范圍的基礎知識和操作技能、網頁製作、動畫製作等比賽。總體來說，一節課不能用一種固定不變的教學方法，而應採取多種教學方法才能保證完成教學任務。
『貳』 如何提高實訓課教學效果
職業教育的目的是培養高素質的技能型人才，實訓課作為培養技能型人才一個不可缺少的教學環節，因此職業學校的實訓課教學在人才培養中顯得龍為重要。實訓課的教學是否有效，決定了學生掌握專業技能的好壞。汽車專業是我校的主體專業，汽車專業實訓課其教學質量的好壞直接影響到該專業乃至整個學校的發展。由於中職學校學生的特點、學校設備、師資，導致實訓課的教學比較困難，老師教的累，學生又感到學不到技術。實訓課的教學改革作為中職專業課教學的主陣地和落腳點。怎樣開展實訓課的有效性教學，下面以汽車專業為例，介紹我校的一些做法。
一、目前我校汽車專業實訓課教學現狀
我校汽車專業經過多年的發展，目前已經成為我校的主體專業，但離一個強專業還有一定的距離。關鍵問題之一在於技能水平如何突破，師資、學生及教學模式等因素，直接影響實訓課教學效果，極大地限制了汽車專業的良性發展。
（一）師資嚴重短缺
隨著市文件《常德市職業教育「十一五」發展規劃》的出台，我校的汽車運用與維修專業步入了發展的快車道，規模迅速擴大，社會的認可度明顯上升。然而汽車專業的師資隊伍的狀況卻與空前快速發展的形勢很不一致，教師的周課時都在20節以上，實訓課時一名教師要管理四十名左右的學生，實訓指導和管理工作都不得到有效的保證，直接影響實訓效果
（二）實訓課教學模式簡單
教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。我校的汽車專業在過去相當長的時間主要採取傳統的教學模式，先在教室上理論課，再在實訓室上實訓課。雖有實訓環節，但更偏重於理論體系的完整傳授，導致理論與實訓脫節。汽車專業實訓課教學與理論課教學相比有其特殊性，除了常規的課堂教學要求外，對學生的管理、教學過程的設計等有著更高的要求。但目前我校汽車專業實訓課教學中還存在著諸多不規范性，如教師備課過於簡單，實訓目標、實訓步驟交待不清楚，實訓課的重點、難點不突出；教學准備中對學情分析不夠，教學過程中出現隨意性，學生做到哪裡是哪裡，時常會有一次實訓任務不能在規定的時間內完成或是任務過少學生早早地做完了；不穿工作服、工具零件隨意擺放的現象時有發生。這些不規范現象，直接影響實訓課的教學效果和學生職業意識的培養。
（三）學生學習積極性不高
目前中職學生學習積極性不高，惰性大的現象普遍存在。再加上汽車專業理論的抽象性和概括性等特點，往往學生覺得難度高、枯燥、聽不懂、不想聽，導致學習興趣下降，直接影響到理論課和實訓課的學習。在實訓課教學中，老師講解、示範時不認真聽，不用心看，在布置實訓任務之後，有些學生就會以各種理由逃避實訓，什麼我沒聽到、我不懂、我不會做或是做的時候慢吞吞的混時間到等，時常出現在規定的時間內不能完成實訓任務，影響整個班級的教學進度。在故障分析環節，因為理論基礎不扎實，在分析故障現象時就無從下手，往往會出現老師包辦，學生照做的模式，使學生養成依賴心理，影響實訓效果。
二、提升汽車專業實訓課有效性的途徑
（一）通過校企合作，建設「雙師型」教師隊伍
由於中職學校的教師絕大部分是從學校到學校，缺乏專業實踐教學的經驗。盡管我校近幾年汽車專業實訓條件得到了較大的改善，但汽車技術的發展日新月異，4S店的管理模式也是不斷創新，現有的師資遠不能跟上技術與管理的發展。所以學校必須為教師創造條件，安排教師到企業學習。聘請企業中一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師以彌補專職教師實踐經驗的不足。
我校從2012年與常德東亞集團公司合作，一方面學校通過安排教師到東亞集團進行掛職鍛煉，假期派教師深入生產實踐一線學技術、練技能，全面提高教師的專業水平和實踐動手能力。學校教師具有較高的專業理論水平以及較強的新技術接受能力，通過深入企業鍛煉，積極參與到企業的技術改造、技術創新、項目開發和技術咨詢等活動中，使教師在教學中能與企業生產實際相結合，更有目的性地指導學生，盡快適應專業教學的要求。另一方面學校積極引進和聘請東亞公司技術專家和能工巧匠到學校兼任教師，以汽車行業的用工標准來培訓學生，使學生一畢業就能適應崗位需求。並通過該公司的兼職教師，把汽車企業的文化引入校園，提高學生對企業的認知度和認可度，為企業儲備相對廉價的勞動力，達到有效教學的目的。
（二）以學生為主體，設置汽車專業理實一體化教學模式
現代社會對技能性人才的需求，為職業教育專業課教學提出了更高的標准。傳統的教學觀念和模式已不能適應現代職業教育的發展。汽車行業的發展對汽車維修行業技術人員的素質和能力提出了更高的要求，技能培養以學生掌握專業維修技術為目的，我校堅持從社會需求出發，不斷深化實訓課教學改革，在授課方式上，大力推行理實一體化教學模式。先後設置具備教室和車間雙重功能、既能滿足理論學習又能滿足專業技能實訓的發動機理實一體化教室、底盤理實一體化教室、電器理實一體化教室。組織教師編寫強調用理論指導實踐，同時通過實踐來消化和鞏固理論知識的理實一體化教學目標。開發具有校本特色、理論和實踐有機結合的理實一體化教材。建立遵循多樣性、適應性、動態性原則的科學評價體系。在教學過程中採用邊講邊練、現場教學、教學做考合一等靈活的方法，使教學環境職業化。例如在講自動變速器時，通過現有的掛圖、實物、課前錄制的拆裝視頻進行講解、分析、拆裝，使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來。結合職業技能鑒定考證和技能競賽的要求進行訓練，使學生通過教師示範、自己動手訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。在訓練中，採取基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練三個層次進行培訓。