教資教學方法與要求

⑴ 教資教學方法有哪幾種

教育方法在教學實踐中扮演著重要角色，目前廣泛採用的方法包括講授法、談論法、練習法、演示法、讀書指導法、啟發法、實驗法、實習法、類比法以及講練結合法。這些方法各有特色，教師可以根據教學目標和學生特點靈活運用。

講授法是一種傳統的教學方式，教師通過講解、解釋、分析等方式傳授知識，這種方法適合系統講解理論知識。談論法則鼓勵學生積極參與，通過討論、辯論等形式促進思維發展和語言表達能力。

練習法強調通過反復練習來鞏固知識和技能，適用於數學、外語等學科。演示法則通過展示實物、模型、實驗等直觀方式幫助學生理解和掌握知識。讀書指導法則指導學生如何閱讀，培養自學能力。

啟發法旨在激發學生的思考和創新能力，教師通過提問、引導等方式促進學生主動探索。實驗法則通過實際操作和觀察，幫助學生理解抽象概念和原理。實習法則將理論知識與實際操作相結合，增強學生的實踐能力。

類比法則通過與已知事物進行比較，幫助學生理解和記憶新知識。講練結合法則將講解與練習相結合，提高教學效果。這些教學方法在實際應用中往往需要結合使用，以達到最佳的教學效果。

教育工作者應當不斷探索和創新，結合現代教育理念和信息技術，優化教學方法，以更好地服務於學生的學習和發展。

⑵ 教資科三教學方法有哪些

一、講授法

講授法是教師通過語言系統向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。

說人話：主要依靠老師的語言表達陳述事實/解釋概念原理。也就是靠老師在上面講，學生在下面聽，是比較傳統的教學方法，適用所有的教學內容。

講授法的優勢：

1、宜於傳授基礎知識。學生需要學習系統的科學基礎知識為後繼的學習做鋪墊，而學習這些前人的經驗，雖不排除某種創造性，但仍以接受掌握為主，在此基礎上批判更新。

2、適於班級教學。班級授課制還是當今我國教育教學中採用的主導教學方式，班級容量超大還是普遍現象。

3、講授法確保學生獲得清晰、穩定和系統的知識體系為目標，有助於學生在短時間內循序漸進地掌握大量知識和形成熟練技能。

二、討論法

所謂討論法，是指在教師組織和指導下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內容各抒己見，展開討論、對話或辯論等。

討論法的優勢：

1、討論有助於學生思考多方面的意見，有助於對不同意見形成新的理解。

2、討論有助於思想的轉變。在討論中，學生對自己和他人的觀點和論據進行「權衡」、思考、反思，或反駁他人的意見，或修正自己的觀點，或理智地堅持己見、尊重事實。

3、討論有助於學生發展分析、綜合以及合作的能力。

三、任務驅動法

以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，信息素養是目的。

任務：上課的時候作為老師要將本節課所講的知識融入到一個一個任務中，通過完成任務的過程中發現問題、解決問題，學會知識和技能。老師要想辦法將教學內容和學習任務緊密結合，所以確定任務是核心。

驅動：有的同學認為是老師驅動學生學習，有的人認為是任務，其實是學生的主動性驅動學生學習。在完成任務的過程中會自發地解決問題，將學習的熱情和積極性調動了起來。這種方式能提高學生的主動性、學習效率，最後能提高學生的信息素養。

⑶ 教資考試各種教學方法的基本要求

談話法要求教師要准備好問題和談話計劃;提出的問題要明確、具體;要善於啟發誘導;要做好歸納、小結。
討論法要求教師討論的問題要有吸引力;要善於在討論中對學生啟發引導;做好討論小結。
演示法的基本要求是要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投人觀察與思考;注意持續性和引導性;盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯;通過演示，使所有的學生都能清楚、准確地感知演示對象，並引導他們在感知過程中進行綜合分析。
參觀法要求教師做好參觀的准備;指導參觀的進行;總結參觀的收獲。
練習法的基本要求學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法;精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高;嚴格要求。
自學指導法的要求教師提出明確的目的、要求和思考題;教給學生自學的方法;加強評價和輔導;適當組織學生交流自學心得。
實驗法要求教師明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求;做好實驗的組織和指導;做好實驗小結等。
運用講授法的要求教師講授要重視內容的科學性和思想性;講授應注意培養學生的學科思維;講授應具有啟發性;講授要講究語言藝術。
教學方法的基本要求在考試時經常以材料分析題的形式出現，考生們要學會分析對應情況。

⑷ 教資的教學方法主要有哪些

教資的教學方法主要有講授法、討論法、直觀演示法。

3、直觀演示法。

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：目的要明確，現象要明顯且容易觀察，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響。

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行。