1. 人本主義教學法在職高英語教學中的應用 羅傑斯人本主義三原則
人本主義教學(HumaIlisticAppmaches)是產生於20世紀60年代的沉默教學法、咨詢法和暗示教學法的一個統稱。人本主義教學法是以人本主義心理學為理論基礎的，強調以人為中心，培養人的創造力，發揮人的主觀能動性，從而實現人的價值。而在這個過程中。情感因素起著決定性的作用。
人本主義教學法以此為出發點，逐漸形成了自己的主張：1，重視學習者自我人格的發展。外語教學不僅是傳授外語知識，也應幫助學習者發展健全的人格。2，倡導著重於過程的教學。關注教學過程就是從學習者的角度將學習內容、自身情感與周邊關系這三者和諧統一起來。3，強調學習自主性的培養。教師應將學習者看做學習的主導者，發揮他們的主動性與創造性。
外語學習是一個非常復雜的習得過程，它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學習者的外語學習成績。特別是外語學習者消基自身的因素，也是學習者的非智力因素，如學習動機、學習態度、學習興趣、意志和性格等是最直接的和最主要的因素。
聯繫到職高學生的實際上。職高學生普遍帶著「中考拿顫謹失敗」、「無可奈何讀職高」的心情人學，普遍存在著「讀職高低人一等」的自卑心理，並由此派生出種種不良心理。而這些不良心理，影響著學生在校期間心理的健康成長，而且影響著他們的學習動機、學習態度和學習方法。
為了構建良好的教學模式，喚起學生的自信，在完成教學的同時完成對學生人格塑造的任務，我在英語教學中引入了人本主義教學法理論。
1，打破僵局。敞洞氏開學生的心扉。教師和學生的人際關系在教學環節中是至關重要的。教師一定要有意識地去推進學生與學生之間的關系，建立起良好的同學情誼，讓他們感受到這是一個緊密團結、活躍友好的團隊，他們是在這樣的集體中學習，而不是抽象意義上的班級，這就是人本精神、人性化教學的引入。
2，創立良好的學習氛圍。在CLL(以人為本的教學法)中，我們清楚地意識到壓力、退縮、害羞、局促是語言學習最大的障礙。因此，要解決這些問題，關鍵在於建立一個良好、和諧、輕松的教學氛圍，其目的在於克服學習外語的緊張和不安。
3，在教學中想方設法地使學生的心理障礙降低到最低點，鼓勵他們建立自信心。減輕焦慮情緒。如在課前、課中唱些簡單易上口的英語歌曲，做些輕松的游戲。讓學生解除防禦心理，不要讓他們覺得課堂是個使他們暴露弱點、使他們難堪的地方。
4，發現優點，啟動學生心理潛能。青少年學生朝氣蓬勃，富有理想，具上進心，教師應從學生的興趣、特長出發，多角度地尋找每個學生的「閃光點」，以此鼓勵他們不甘落後、奮起直追。
5，磨煉意志。提高學生的心理素質。意志在心理認識轉化為心理行為的過程中起著非常重要的作用。學習是個鍛煉人的各種心理素質(主要是意志、毅力等)的重要活動。在英語教學中，教師對各個教學環節的設計一定要從學生現狀出發，有目的、有計劃、有針對性地創設情境，設置關卡和疑難，鍛煉每個學生的心理意志，促使學生克服困難，通過習得完成強化知識、培養意志的過程。同時鼓勵不同層次的學生向更高目標攀登。
6，結合英語教學與生活實際，注重趣味教學。由於學生年齡階段的特點，根據英語教學與生活實際相結合的要求，中學英語教學應該更注重趣味教學。我們知道，情緒對智力活動的影響具有兩重性，愉快的情緒有利於智力操作活動，沮喪、憤怒等消極情緒不利於智力活動。英語教師要樂於去開發一些在學生中喜聞樂見的英語活動，將知識和游戲融為一體，讓學生在英語課堂上保持一種積極參與、大膽表達、勇於挑戰的狀態，將知識在有趣的游戲中進行練習、鞏固。
7，正確對待學生在學習中的錯誤。學生在學習過程中不可避免地會犯各種各樣的錯誤，在以交流為目的的教學中，英語教師不應把著眼點放在糾正學生的錯誤上，而是應多鼓勵學生，關注學習者的情感體驗。保護他們學習的積極性。另一方面，從人本主義的價值觀出發，學習者的錯誤不是簡單的對錯，而是體現了學習者的學習成果。教師可以從這些錯誤中了解學習者的學習情況，因此教師布置給學生的學習任務不應僅以學生答對問題為目的，還應是獲得學習者反饋的一種手段。
8，發展個性。強化學生心理機制。學生的心理發展有著共同的規律，然而每個學生又各具特點。因此教師在培養學生自信心的過程中要具體分析每個學生存在的各不相同的積極因素和消極因素，採取切合其心理、生理特點、知識狀況和接受能力等不同的措施和方法，滿足每個學生的心理要求，使他們在強化心理機制的同時發展個性。
總之，人本主義教學法強調學生作為教學活動中的主體，學生不僅是教學的參與者，而且還應該是設計者，強調學生通過自主學習、實踐獲得知識。教師除了關心學生的智力狀態，還應注意學生的情感需要，將學生作為獨立的、受尊重的個體看待，而不是簡單地將學生當成一個個待盛的容器。聯繫到職業高中的英語教學，由於學生本身具有的特殊性，人本主義的教學法能以人為本，更多地挖掘和發揮學生的潛質，重視在教學中發展學習者健全的人格，強調發揮學習者的主動性和創造性。對於從事職業教育的英語教學工作者有著不可忽視的重要啟迪。