㈠ 幼兒園老師該如何教中班孩子識字
運用多媒體，更形象，結合生活讓孩子識字，幼兒中班千萬不要教孩子寫字
㈡ 教幼兒識字的方法有哪些
導語：在幼兒識字教學過程中，如何增加幼兒識字的趣味性，讓幼兒識字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動性識字變成主動性呢?
一、漢字和漢語同步學習，口語和書面語言同步發展
幼兒園的孩子年齡小，認知能力差，他們思考問題時片面、簡單，我們要通過“聽故事、念兒歌、玩識字游戲、表演童話劇、閱讀字畫書”等活動，加深他們對語言的印象和理解，讓他們對漢字的表達略有所知，以及逐漸熟練地運用漢語文字，這樣才能在升入小學後系統正規地學習漢字，認識漢字，讓漢字學習變得更加輕松。聽和讀是幼兒識字教育的主要手段，我們也主要通過這種方式來教會幼兒認字。
讀，是一種最有效的熟悉文章內容、學習生字的方式。幼兒把作者的作品通過讀的方式轉化成自己的語言，通過自己的語言實現與文字的情感溝通。而用“聽”來學文，可以幫助幼兒記住文章，再用讀來與字見面，認字包含在讀書的過程之中。幼兒通過讀寫聽，不僅能認字，也讀熟了書。所以，用漢字和漢語同步教學的方法，提高了幼兒語文能力，同時也促進了幼兒文學藝術思維和創造潛能的發展。
二、識字活動和其他教學活動結合
我們可以組織主題活動，讓幼兒更有興趣、更快樂地認字。如在社會活動“學稱呼”課上，我們讓孩子隨便說出“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“姑姑”“姨媽”等漢字;通過語言故事，讓幼兒找出故事中各種事物相對應的漢字，這樣既有利於學生理解、記憶故事，還能更快樂地學習漢字。這樣的學習方式，孩子們識字熱情高漲，也能完善對漢字的理解。
三、把漢字學習滲透在生活中
1.生活環境識字
從生活實際出發，在生活環境中引導幼兒識字。我們可以在教室的牆壁上張貼名人名言，教室里擺放我們常用的生活物品，如在鋼琴、空調、門等處貼上漢字“鋼琴”“空調”“門”，讓幼兒在這樣的環境中學會正確地認識漢字和生活用品。
2.生活環節識字
幼兒一天有大部分時間都呆在幼兒園，我們要利用這些時間，將學過的字組成片語，寫在長條形紙上，讓幼兒讀，並作出相應的動作。如：“排排隊”“洗手”等，可以讓幼兒在快樂的環境中學習漢字。
3.有趣的生活點名識字
查考勤是每個老師每天都會做的事情，傳統的點名只是老師念名字，孩子看也不看，閉著眼睛答“到”。那現在，我們就要把幼兒的名字寫在一樣大小的紙板上，老師舉起手中的字卡，幼兒要看到自己的名字，才能回答“到”，這樣循序漸進，通過生活點名，幼兒也會學到不少漢字。
4.家園互動識字
家長在接送孩子上學放學時，一路上都可以教孩子認識各種街邊的廣告詞語，或是尋找一些認識的字，鞏固記憶，遷移運用。這樣進行，集腋成裘，孩子不僅不會感覺枯燥，反而會覺得每天都有新鮮感，識字量也相當可觀。
當然，引導幼兒識字，需要老師與家長的積極配合，把要求孩子“寫”字變成了大家都開心的“認”字，激發他們的興趣，讓他們快樂學字。幼兒識字教學的方式方法很多，社會在改變，教學方式也在改變，教師應不斷探索，不斷提煉，從興趣入手，著眼孩子終身成長，讓他們快樂地學習，這樣識字教學的目的也就達到了。
一、調動興趣和積極性，由淺入深
幼兒識字，可以說是毫無基礎可言。也正是因此，在幼兒識字教育的這一過程中，需要幼師十足的耐心以及別開生面的趣味教育，以此為基礎，由淺入深，由易到難，一步一步地進行階梯性教學。
教育孩子，我們必須做的第一件事便是提高孩子們對識字的興趣，調動他們的識字積極性。在教學中，把識字的教學與生活實際聯系起來，充分調動幼兒對識字的興趣。如問小朋友們：“你們現在多少歲呢?”答：“三歲。”“四歲。”……問：“那小朋友們知道‘三’和‘四’怎麼寫嗎?”如果孩子沒有說話或是回答的聲音不大，不夠肯定。那麼，老師便可以把“三”和“四”等漢字大大地寫在白板上。指著白板上的“三”說：“陳玉夕小朋友今年三歲了。”“劉倩小朋友今年也三歲了!”“那邊一共有三個小寶貝。”等。在不斷的舉例子過程中，加深孩子對漢字的印象，以及對漢字“三”的概念。在興趣在帶領之下，我們還需要調動孩子們的積極性。
在課堂中，我們可以舉起手中的漢字單詞卡問問小朋友這是什麼字，並請小朋友們到白板上把漢字寫下來。和孩子們一起評選寫得最好的字，給每個有表現的同學適當的小紅花獎勵。在獎勵的激勵下，小朋友們的積極性當然大有提高。在幼兒識字的教學中，認識字並不是最重要的.，在幼兒期便要給孩子們樹立識字是快樂的形象，讓幼兒們從要識字向想識字轉變。
其次，在識字中，我們還需要實現由易到難的轉變。一直學習簡單的字，對孩子來說，並不具備挑戰性。幼兒教師在教學中也需要注重字詞的詞意的深淺變化。
二、通過圖像圖形強化“字”的印象
我們都知道，漢字走過了幾千年的歷史長河。而在眾多璀璨奪目的文化遺產中，漢字便是其中的佼佼者。從商朝的甲骨文到秦朝的小篆;從隸書到草書，再到行書、楷書。文字在最初的最初，是以象形結合的方式表示的。漢字發展到現在，一些經典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動有趣。因此，在文字的教學過程中，不妨嘗試用圖像的方式，通過這些圖像文字演變成現在我們所書寫文字，這樣既易於理解，又生動形象。
我們在給幼兒講解“日”字的時候，我們可以給孩子們講講“日”字的來歷。正如我們都知道得，“日”指的是太陽。並且，“日”是象形字體，特別好記，特別好寫。我們可以先在白板上畫上一個大些的圓圈，這是天空，再在圓圈中畫上一個小小的圓，代表太陽。此時，我並不贊成老師把自己所畫的內容，表示的什麼字直接告訴學生。
我們可以這樣問學生：“同學們，你們知道這個圖形表示的是什麼嗎?”學生：“是花。”“是窗子上的花。”……老師：“同學們再猜猜，給點小提示哦。這是一個漢字。”在狀態進行得差不多的時候，我們可以引導學生往窗外看，看看天上，看看太陽，讓他們自己觀察。問問孩子們：“有沒有什麼收獲呢?”此時，我們可以告訴同學們：“如果大圓表示的是天空，小圓表示的是太陽。那麼我們所畫是有沒有和‘日’字很像呢?”……
如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關的圖片，通過圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。此時，我們並不需要急於把每個漢字傳授下去，可以讓孩子們通過對這件事物的觀察，充分發揮想像，在簡單、好寫、易記的情況下創造新的文字。當然，我們也需要告訴孩子們，為什麼我們創造的文字不能通用的原因。我們確實要培養孩子的創造力和想像力，但是，同時我們也要注意引導孩子們了解這個世界。
三、適當對字進行拓展，延伸
漢字是由不同的偏旁不同的部首組成的。在生活中，在學習中，我們總會碰到很多漢字，似是而非，不少漢字的讀音都只會那麼一邊。這也總會讓人陷入念字只念一半的誤區。我們在教育幼兒的時候，可以適當引入由同一個部首組成的其他漢字。
就拿“火”來說，一個火就念huo，而兩個火便可以組成另外個漢字“炎”yan，三個火又可以變成另外一個漢字“焱”歸n。同樣，水、石、木等不少漢字都有這些變形的方法。我們可以通過這些簡單的字，拓展、延伸到其他的文字。不僅能擴展知識量，還具有趣味性。更能捉住學生興趣，讓孩子們認識到漢字的魅力是無限的。
幼兒的識字教育可以說是一個重點，也可以說是一個難點。我們在教育孩子的過程中，要提起他們對識字的興趣，充分調動其積極性，還要在教育過程中重視課外知識的注入。