辯證關系的作文教學方法

『壹』 作文教學的方法和技巧

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寫作是學習語文的重要內容，也是考試能否得高分的關鍵。王芳老師有什麼「秘訣」呢？下面分享的就是王芳大語文作文課音頻。

『貳』 作文課的教學方法

為進一步規范寫作課課堂教學，提高語文教師指導學生進行寫作訓練的能力和水平，激發學生寫作興趣，提高寫作教學質量，我們有必要對語文寫作課課堂教學的大致思路作一下規范。在具體的寫作課課堂教學中，可以採取以下方法進行：

1.定標擬題

每一節課教師都要依據總體的寫作序列訓練目標確定本節課的教學目標，依據目標擬定或與學生共同擬定寫作訓練題目。擬定的題目既要針對寫作訓練目標，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特徵，還要考慮到青少年學生的心理認同，以激起學生的寫作興趣。

2.思路點撥

教師要依據本節課訓練目標和訓練題目，指導學生獨立地或通過小組合作交流形式進行審題，教師進行指導點撥，提出寫作要求。這樣既開闊了學生思路，又防止出現審題偏差，對於訓練學生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領會寫作目的很有幫助。

3.寫作訓練

在學生明確了寫作訓練目標和寫作思路後，要在規定的時間內讓學生完成作品，訓練學生養成快速成文的習慣。在保證質量的前提下提高寫作速度，這對於提高學生應考寫作的能力有非常重要的意義。

4.修改交流

文章不厭百回改。學生寫作成文後，教師要引導學生對自己的作品進行閱讀、修改，使學生養成主動修改的習慣。在此基礎上也可以讓學生在小組內進行交流、修改或批閱、評點，給學生創造一個合作學習與交流、相互借鑒和模仿的機會。

5.教師評改

對於學生完成上交的作品，教師要全部或抽取部分靈活進行批閱，以發現學生作品中的精彩之處和優秀習作以及學生在寫作過程中暴露出的普遍問題，並進行歸類，為講評做好准備。

6.講評指導

根據學生寫作、互批以及教師批閱過程中發現的問題，教師要對作品的寫作情況進行評價和分析，肯定優點和長處，對精彩的段落或優秀的作品要當堂誦讀點評，以激發學生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現的帶有普遍性的問題要給予指正。同時也可以指導學生進行二次寫作，即在指導講評的基礎上再進行同題寫作訓練。

需要指出的是，以上六步是就寫作教學過程來講的大致步驟，可以循環進行。在時間的分配上教師可以根據教學實際進行調控，可以用2～3節課左右時間完成。

『叄』 作文系列之《深化理性思考》教學設計

《深化理性思考》教學設計

一、教學目標

• 核心目標：引導學生深化理性思考，掌握並熟練運用多種議論文說理策略。
• 具體目標：
  • 培養學生審思明辨的能力，能夠深入剖析議題。
  • 介紹並練習多種說理方法，包括比喻論證法、因果分析法、假設分析法、正反對比法、對舉同構法和同類歸納法。
  • 強化學生的辯證思考能力，避免絕對化思維。

二、教學內容

• 議題引入：

  • 以探索心態引導學生進入議題，明確議論文分析說理的重要性。
  • 通過實例展示論點與論據的緊密聯系。

• 說理方法介紹與練習：

  • 比喻論證法：通過生活實例生動解釋道理，如用「磨刀不誤砍柴工」比喻准備工作的重要性。
  • 因果分析法：揭示事物發展的內在聯系，如通過司馬遷和白居易的事例展示因果分析的力量。
  • 假設分析法：通過反向推論增強論證力度，如假設達爾文沒有求知若渴的後果。
  • 正反對比法：強調事物的對立與統一，以陶淵明和李太白為例，探討底線對人格的塑造。
  • 對舉同構法：通過錢學森和霍金的事例，展示知識的力量與影響。
  • 同類歸納法：列舉岳飛等人的例子，強化志氣對人生的積極影響。

• 辯證思考訓練：

  • 修改「寬容」話題的習作，引導學生避免絕對化思維。
  • 通過成語故事教授聯系、發展和一分為二的辯證分析方法。
  • 分析曹操和巴爾扎克的故事，強調全面且發展的眼光看待他人和事物，識別並糾正片面判斷。

三、教學方法

• 講解與示範：教師詳細講解每種說理方法，並通過實例進行示範。
• 小組討論：學生分組討論不同議題，嘗試運用所學說理方法進行論證。
• 習作練習：學生針對特定議題撰寫議論文，運用多種說理方法深化理性思考。
• 互評與反饋：學生互評習作，教師提供個性化反饋，幫助學生改進說理技巧。

四、教學評估

• 過程評估：觀察學生在小組討論和習作練習中的表現，評估其理性思考和說理方法的運用情況。
• 結果評估：根據學生的議論文習作，評估其說理深度、邏輯性和說服力。