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自讀課文教學方法的重點

發布時間:2024-05-14 22:01:22

❶ 怎樣自讀課文

學習語言不是學一套知識,而是學一種技能。

自讀課文的方式:

(一)粗讀與細讀相結合法;

粗讀就是在閱讀課文時只攝取主要信息,對次要信息有所忽視;在粗讀的基礎上再進行細讀,細讀時需要理清文章層次,弄清重點段落,緊扣重點段進行分析和揣摩。運用講讀課得到的學習方法去體會文章重點,概括知識點,體味語言特色以及寫作上的獨到之處。這樣粗讀與細讀結合,不但能快速完成自讀任務,而且也能培養自讀能力。

(二)「舉一反三」法;

通過找同一類文的規律特點來體會本篇課文與同類文的方法規律特點;觸類旁通,舉一反三,很容易自學成功。

(三)橫向比較閱讀法;

從思維的類型看,可以分為形象思維和抽象思維,從思維的過程看,可分為分析、綜合、判斷、推理等等。要發展這些能力,在教學語言文字時經常採用比較的方法可收到一定的效果。通過比較,思考問題的廣度得到鍛煉,也能較全面的認識作者,從而學得更充實、更有趣味。

(四)讀與思相結合法;

前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發展學生智力。

他認為「智育的主要目標是發展智力」,「學生的主要智力不應該被用在記憶上,而應當用在思考上」。自讀文中要調動學習的積極性,使自己成為學習的主人。要訓練以自學提示和學習重點為指導,以課後練習為思考線索,在邊思邊讀中,逐漸養成獨立解決問題的習慣,提高分析和解決問題的能力。

掌握自學規律,積累自學經驗,打好自學基礎,才能達到自讀文的理想效果。我們應該充分利用好它,促進創造性思維和完美人格的健康發展。

(1)自讀課文教學方法的重點擴展閱讀:

論文來源:《課程教育研究·新教師教學》2012年第15期

參考鏈接:https://m.xzbu.com/9/view-3848803.htm

❷ 談談如何上好初中語文自讀課

語文是一門博大精深的學科,語文自讀課的教學是教學重要組成部分,與講讀課相輔相成,構成語文單元教學整體。現行教材編排大量自讀課文,旨在引導學生能學以致用,即把講讀課文中學到知識,在自讀課文中加以應用,從而提高自身的閱讀水平,對此我想就怎樣上好自讀課談幾點淺略的看法。
一、 要明確自讀課文在語文教學中的重要性
1.明白自讀課文在課本結構體系中的價值
自讀課文就是以培養學生自學能力為目標,讓學生以自讀課文為學習材料,充分發揮自我的主體意識,把教讀課所得的知識、方法和能力有效遷移和擴展到自讀課上,使學生在自我閱讀實踐中得到鍛煉。
2.認識自讀課文和講讀課文的不同分工
自讀課與教讀課各有各的功能,它們只能相輔相成卻不能相互取代。有人把它們比作數學課中的習題與例題,雖不十分確切,但能說明兩者相互依賴的關系。如果說教讀課是重在認識,是吸收,那麼自讀課則重在鞏固,是運用;教讀課是引路、示範,自讀課則是在教師的指導下學生進行自我閱讀實踐的陣地。
二、調動學生的主觀積極性,激發學生自我閱讀的興趣
第一,激發學生的學習興趣
學生想說、敢說是實施討論語文的前提,只要激發學生的學習興趣,營造融洽和諧的答語文氛圍,學生才有想說、敢說的心理取向,學生想說,還要讓學生有敢說的勇氣和膽量,作為教師應熱愛和關注每個學生,要用愛學生的真摯感情去創設一種身臨其境的情感體驗
第二,培養學生互動的意識
討論的核心在於互相想說,學生通過互相討論,不僅能體現思維活動,展示個性,而且有利於學生收集處理信息,將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而使自己的理解更加豐富和全面,達到自我創造,自我發展,自我完善。
三、教給學生自讀課文的方法
1.整體感知課文
即抓住課文的整體框架,去枝取干,把握文章的整體結構,讓學生從中理解文章的基本內容。一般採用列提綱,列圖表等方式。
2.重點難點突破
每一篇自讀課文,它都有著課文要點和自讀要求,但我們應著重解決其中一個最主要的問題,即抓住重點,進而突破全篇。也只有抓住重點,才能抓住要害,把握全篇。這是學生自瀆課學習的關鍵。

3.追加練習
練習是檢驗學生學習的根本途徑,因此,教師要根據自讀課文要求,精心設計一套較有針對性的練習題或測試題,指導學生邊讀課文,邊做題目,把理解和運用有機地結合起來,完成自讀任務。然後通過教師出示參考答案等方法來檢測練習結果,達到鞏固提高的目的。
4.培養學後總結的習慣
我們說學習一篇課文,不僅是解決這篇課文的問題,更主要的是能從這篇課文中學到方法,舉一反三,從而能自學相同類型的文章。「方法是學習的鑰匙」,這就需要學生能從課文中總結學習方法,用於以後的自學。所以在學習一些不同類型的文章時,我要求學生去自行總結在這篇文章中學到的方法,並歸納出來。通過長期練習,學生由剛開始只能總結一兩點表面內容,發展到能抓住文章的重點學習方法,且能從多方面進行總結。而當遇到類似的文章時,學生也能自覺的去運用已學的方法去嘗試自學。
四、留給學生充分時間自讀課文,教師適時適當點撥
自讀課文並非是老師完全不管,而是要讓學生自主學習。我認為先要給學生做相應的提示,之後再給學生充足時間,讓他們認真讀課文,領會其間的大概意思,並有所感悟。
在了解課文大意後,再讓學生做課文復述,同時讓其他學生做糾正、補充。接下來就要讓學生交流自己的感悟,同時讓他們寫讀書筆記。在學生自主學習之後,教師不能一言不發,這時,教師就要有針對性的對學生進行點撥、輔導。同時要和學生進行大討論,解答學生的疑難問題,進而讓學生完全理解課文。
當然,在學生討論時,教師並不能去充當答案的灌輸者,教師只能是充當一個傾聽者、聚焦者和刺激者,在此過程中,教師就是一個方法的指引者,即黑暗中的「燈塔」。
五、達標檢測補缺補漏
雖說自讀課,但我們也要進行相應的達標檢測,只有這樣,老師才能真正懂得學生的學習情況,具體的步驟可以從以下幾方面來進行:第一,根據課文重難點,合理制出一份檢測試卷,其中要包含基礎知識部分,但題目不宜過多。第二,進行檢測。第三,閱卷。此步驟可以與同學互動,並不一定完全由教師完成。第四,評卷。
達標檢測可以及時准確地檢查教學效果,主要是當堂檢測。由於當堂檢測是在課堂中完成,是對本節課所學內容的及時檢查,由於有老師在場監督學生單獨完成,檢測具有真實性,能准確反饋學生的掌握情況,便於進行查漏補缺。當堂檢測起溫故知新的作用。由於當堂檢測是對剛剛學習知識立即訓練,學生在心裡上易於接受,還能及時回顧所學知識,起到溫故知新的作用,且易於批改,提高學生的學習效率,也可減輕老師的負擔。
教會學生自學是教師的根本職責。呂叔湘在《葉聖陶語文教育論集序》中說,教學、教學,就是教學生學,主要不是把現成的知識交給學生,而是把學習方法教給學生,學生就可以受用一輩子。自讀課的根本目標是要教會學生自學方法。自讀課文的教學探索任重道遠,但作為第一線的語文教師,我認為這樣的摸索樂趣無窮。
希望對你有幫助,望採納。

❸ 怎樣自讀課文

自讀課文的步驟如下:

一、要制定自讀目標。從系統論的觀點看,確立目標就是加強自讀指導的計劃性;從資訊理論的角度看,這一步是控制信息的接收范圍,便於隨時排除干擾學習重點之外的知識,因此,制定自讀目標在自讀課教學中尤為重要。

二、並非每篇自讀課文都要包括上述的訓練內容和水平層次,可根據重點有所取捨和側重。另外,自讀目標要集中,確立的重點要單一。按要求,自讀課文一般安排一課時完成,如果目標分散和重點過多,教師就完不成任務,學生也會一知半解,影響自讀質量。

三、指導自讀課文閱讀的方法有很多,諸如制定目標提法、練習自測法、比較閱讀法、評點法等,不一而足。在教學實踐中,往往根據需要綜合運用。

四、自讀課文最後一步還要總結。自讀課的總結是對自讀目標的反饋和落實。學生可自己總結,分類整理自讀筆記,總結帶有規律性的知識和方法,完成課後練習。教師也可通過提問質疑或收閱筆記等方式進行檢查,總結課文重點,評價自讀效果,或肯定成績,或指出不足,多加鼓勵。

這樣可以有效實現自讀課文的目標。

(3)自讀課文教學方法的重點擴展閱讀:

1、學生有效自主學習的關鍵在於教師引導:創設情景,激發學習動機;適時放權,給予自主空間;巧妙合作,共解文本難點。

2、注重引導,教給學習方法:引導學生「展示自己的學習過程」;引導學生與文本對話;及時激勵,增強學習慾望。

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