思政教學方式方法的改革創新研究

❶ 如何深刻認識改革創新學校思想政治

築牢陣地，提高思政課質量和水平
加強高校思想政治教育，課堂教學是主渠道。「思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。中央總書記的重要講話充分說明，提高思政課質量和水平，是推動高校思想政治工作改革創新的關鍵。
要求各個高校始終堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞教師和學生兩個群體，重點加強教師黨支部建設，堅持高校黨委、院系黨組織和基層黨支部三級聯動，堅持教師教材兩個重點把關。
育人是每一個課堂的責任，在高校里，任何一門課程都要「守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應」。立德樹人是高校的根本任務，教書育人是教師的根本職責。無論是思想政治理論課還是其他哲學社會科學的教師，都擔負著育人的責任。學術研究無禁區，課堂講授有紀律，高校課堂必須堅持以馬克思主義為指導，確保正確的政治方向。
為深入貫徹落實中央總書記重要講話精神，將進一步加強學校思想政治課程機制創新。一是黨政協同，把思想政治教育同學校中心工作一起布置、一同推進；二是師生協同，加強給本科生配備燭光導航導師，深化教書育人；三是「主渠道」和「主陣地」協同，打造思想政治理論課和大學生日常思想政治教育共同育人模式。
思想政治理論課水平高不高、效果好不好，事關高校思想陣地牢不牢。西安電子科技大學黨委書記陳治亞表示，我們按照總書記的講話精神，把推動思政課創新擺在突出位置，通過改革課程教學方法、加大對馬克思主義理論學科的支持、利用紅色資源、運用信息技術等，努力將思政課打造成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。
因勢而新，不斷創新思政工作方式方法
「做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。」面對價值多元、信息握並亂裂變、新生代成長、新媒體崛起的時代變化，廣大高校教育工作者表示，中央總書記的重要講話，點明了新形勢下改進高校思想政治工作的新方法新途徑。
在高校思想政治工作中，以文化人、以文育人往往能夠起到潤物細無聲的效果。第一課堂是思政教育主陣地，第二課堂也是思政教育的重要抓手。通過開展校園文化、社會實踐等活動，幫助師生自覺投身中國特色社會主義偉大實踐，為實現「中國夢」和「兩個一百年」奮斗目標提供思想保障。
當下的大學生是網上長大的一代，紛繁復雜的互聯網信息在一定程度上決定著他們對世界的看法。所以說，誰贏得了互聯網，就贏得了青年。加強高校思想政治工作，互聯網是一個必須爭奪、必須佔領、必須主導、必須鞏固的陣地。高校思政課教師不僅要敢於主動將課程搬到互聯網上，還要用學生喜聞樂見的方式，讓思政課成為學生歡迎的課程。
社會的高速發展、文化的多元融匯、環境的復雜多變段檔，給高校思想政治教育提出了更新更高的要求。因此，必須不斷推動高校思想政治工作改革，幫助青年學生「扣好人生的第一粒扣子」
中央總書記在講話中提到，做好高校思想政治工作，「要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。」作為一線教師，對這「三個規律」感受頗深。有時候照本宣科並不能達到好的教學效果。所以，教師必須遵循規律，才能更好更有效地將正確價值觀傳遞給學生。
落實總書記講話精神，就必須貼近學生的思想特點和實際需求，在觀念機制方法上求突破。既要抓好課程創新，變灌輸為互動；還要抓好網路陣地，搭建思想政治工作的新空間。
立德樹人，提升學生思想政治素質
思想政治工作從根本上說是做人的工作。中央總書記在講話中提出：要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢；正確認識中國特色和國際比較；正確認識時代責任和歷史使命；正確認識遠大抱負和腳踏實地。廣大教育界人士表示，一定按照總書記這四個「正確認識」的要求，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備蔽搏、全面發展的人才。
作為以教師教育為辦學特色的高校，北京師范大學牢記特殊使命，不斷加強改進思想政治工作，打造「四有老師」，既培養中國特色社會主義事業可靠接班人和合格建設者，又培養「兼濟天下」的未來教師、民族復興的「築夢人」。
中國高校要立足中國大地，結合世情、黨情、國情、校情，積極主動構建符合社會主義大學的思想政治工作話語體系和評價體系，培養具有家國情懷和世界眼光的優秀創新創業人才。華北電力大學通過開展大學生新能源科技教育扶貧服務等活動，培育出一批把個人的理想追求融入國家和民族事業中的時代青年。
做好高校思想政治工作，要重視歷史觀的教育。學生只有掌握了人類社會發展演進的一般規律，才能從理論上認同中國道路，樹立道路自信。還要重視馬克思主義基本觀點方法的教育，現在的學生看起來懂得多，但其實缺少對事物分析的科學方法，在大學時期對學生進行正確的三觀教育，他們未來將受益無窮。

❷ 如何創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式

創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式應通過實踐去育人，採取豐富多彩的方式，結合本專業實際、融合當地文化、緊扣時代熱點、完成課內外、校內外知識的切換、內容的跨越。

利用手機電話、QQ、微博、微信、網路教學等平台，互動交流、講究針對性、實效性、有用性，強調學以致用、學用統一。並在老師系統指導與引導，學生自主設計和組織，利用社會豐富的教育資源感受鮮活的思政理論實例，增強實踐教學的成效，達到事半功倍的效果。

思政課的意義：

上好思政課的目的就是要培養合格的社會主義建設者和接班人。在教育引導青年學生時，要強化他們對國家和民族的責任感，要把愛國情、強國志、報國行自覺融入到堅持和發展中國特色社會主義的事業中，要讓他們樹立遠大的理想與抱負。

要為把祖國建設成社會主義現代化強國、為實現中華民族偉大復興的中國夢作為不懈追求的奮斗目標。

❸ 職業教育院校學生思想政治工作的創新探究論文

職業教育院校學生思想政治工作的創新探究論文

隨著職業院校的不斷發展，職業學校的學生人數也明顯增加，加強學生的思想政治教育也成為職業學校的工作重點。由於職業教育院校的學生不同於普通的中高等教育，其學生的思想政治也具謹清有自身的特點。本文在分析職業教育院校學生的思想政治特點及當前思想政治工作的現狀的基礎上，對其思想政治工作的進一步完善提出一些創新性的建議和指導。

作為我國國民教育體系的一部分，職業教育院校面臨著廣闊的發展前景，職校學生的思想政治工作也越來越重要。加之教育體制改革的影響，西方文化的滲透，更祥悄前是為其思想政治工作提供了機遇和挑戰。當前職校學生的思想政治工作依然存在著多方面的問題，這就需要教育工作者必須充分利用各種方式和手段，加強和改進職業教育院校的相關思想政治工作現狀，提升學生的思想政治水平。

一、職業教育院校學生的思想政治特點

職業教育院校的多數學生正處於人生觀和價值觀全面形成和定型的關鍵時期，他們大多來源於中專學生和網錄社會生等，有著不同的家庭環境和社會經歷等比較雜亂，因此學生素質也參差不齊。另外，由於社會上的一些偏見，人們對職業學校不重視，認為其不如統招高校，職業教育時此層次的教育，不應該算入正規學校的范圍。種種偏見和誤導使得職業學校的學生也比較自卑，認為自己得不到社會的認可，前景渺茫等，因此在進行職業教育的過程中學習積極性不高，學習風氣較差。

二、當前職業教育院校學生思想政治工作的現狀

(一)學校對學生的思想政治工作不重視

職業教育院校較之其他院校具有自身的獨特性，學生的來源和年齡層次，以及知識水平等都呈現出復雜化和多元化的特點。因此，傳統的在義務教育中出現和使用的思想政治教育方法已不能適應「新常態」下學生的思想政治教育要求。[1]在現實教育工作中，職業學校往往對學生的學科知識學習和專業素養的培養上過度重視，對於其思想政治的教育卻重視不夠。有些學校也不了解職校學生的發展特點，缺乏思想教育的實踐經驗，這就很容易造成學生沾染社會不良習氣，缺乏理想信念等，久而久之不利於學生的身心健康發展。

(二)思想政治課實效性不高

目前職業學校的思想政治課多是作為一門學科來學習的，其教學模式仍以傳授為中心，在課堂的學習中強調的是對知識的掌握，在思想政治課的思想教育層面很少涉及，忽視了在課堂教學中與實際生活相聯系。這樣的政治課對學生的身心發展和思想政治的覺悟收效甚微，甚至沒有任何作用。傳統的照本宣科，也讓學生對學習漸漸失去興趣，造成了思想政治課的實效性差。

(三)教育理念和方法尚待提高

近年來，有些職業教育院校雖然對學生的思想政治工作有了一定的重視程度，但在具體行動上還需加強。由於職業教育院校的班主任、輔導員等選用的都是一些年輕的教師擔任。他們往往具有較高的責任心和政治素養，對待教育工作也具有很高的熱情，但往往由於缺乏一定的工作經驗和相關的思想政治教育方法，導致在對學生的思想政治教育上以自身的理念和觀點來評判學生的思想。這樣就造成了思想政治工作的被動性和落後性，也使得教育工作效果不佳。

(四)學生自身心理健康問題嚴重

根據職業院校的學生思想政治的特點，我們可以知道職業教育院校的學生大都有一定的心理壓力和自身問題。他們正處於價值觀逐步走向成熟的發展期，渴望表現自己但又因現實的偏見對自己缺乏足夠的自信心。他們有遠大的思想追求，卻往往自律性差。伴隨著考試和就業的壓力，很容易造成他們的自卑心理，給思想教育工作帶來難度。

三、職業教育院校學生思想政治工作的創新

(一)在思想觀念上重視思想政治工作

隨著教育觀念的轉變，職業教育院校要在工作中注入「人文思想教育」的理念，做到「知識教育、思想教育並重」。[2]首先，職業院校領導要轉變其舊的思想觀念，在此前提下對學生的思想政治相關工作予以足夠重視。要把人文思想教育全面落實到實處，包括相關的教育課程設置和政策文件等都要能體現這一理念。院校教育工作者也要保證自身樹立以學生為本的理念，在學校中推行職業素質教育職業教育相結合，力求把學生培養成為具有較高思想政治運明和各方面全面發展的新型人才。

現代教育的目標是要學生在教中學，對待思想政治教育工作也是如此。在進行職業教育的過程中，知識教育與思想教育應該是一種並向發展、相互融合的關系，因此教育工作者必須要認識到這一特點，兩條腿走路，在知識和思想相互促進的'過程中提升職校學生的能力水平和人文素養。

(二)加強職業教育思想政治工作隊伍建設

在進行職業院校學生的思想政治教育工作時，班主任和老師擔負著重要的使命。他們是連接學校和學生的中間力量，既要把學校的相關時事政策傳達給學生，也要充當學生思想政治工作的管理者和教導者。因此，班主任等是職校教師隊伍的重要組成部分，其對青年學生的健康成長也起著十分重要的作用。

班主任和輔導員素質建設和工作水平的高低，都會對學生的思想政治教育效果的好壞產生著重要的影響。要建立一支高效的、具有創新精神的思想政治隊伍，就必須做到以下幾點：

首先，教師自身要在不斷的思想政治教育實踐中提升自身素質及政治、文化、科學素養，學習和接受新知識，自身的工作方式要符合學生的心理特點，使學生更易於接受。

其次，學校要適當創造培訓機會和外出學習交流的機會，讓教師在不斷地學習和交流中不斷提高自身能力，同時借鑒先進院校的管理理念以不斷提高政治思想工作水平。再次，學校也要創新和完善相關的管理機制，對優秀的思想政治工作隊伍提供激勵和獎賞等，通過一些約束機制，使隊伍更加向上，也能充分調動思想政治工作者的積極性，使其更好地服務於學生的思想政治建設。

(三)充分利用網路途徑進行思想政治教育

隨著網路的普及，職校學生也可以通過網路獲取信息，方便了與外界的聯系。因此，職業教育院校在進行學生的思想政治教育時，可以利用網路途徑做好引導，強化學生的思想政治意識，為學校的思想政治工作提供方便。如可以加強網路互動平台建設，學校可以通過微信、微博、博客、學校公共賬號等對學生進行思想政治教育。這種方式打破了傳統的面對面的教育方式，避免了理論化和僵硬化的說教;這種時尚新穎的方式也利於學生接受，因此有利於提高思想政治教育的實效性。

(四)創新思想政治工作的內容

職業學校學生的思想政治工作的工作內容在多數老師看來，就是對學生的思想和政治觀念進行教育。但現實中其思想政治工作包含多方面的內容，包括對學生的心理問題進行疏導、幫助學生樹立信心、正視自己、找准職業定位等。因此，職校老師應該創新工作內容和工作方式，多形式地對學生進行思想政治教育。如學校可以開設心理健康課程、設置心理咨詢室、進行心理問卷調查等對學生的心理狀況有深入的了解，並及時糾正和解決，以保證學生的身心健康發展。[3]

此外，對職業院校還可以通過在思想政治課上實行理論與實踐相結合的教學模式、增強學生自我管理意識、健全相關規章制度、進行時事政策宣講等方式，對學生的思想政治工作進行創新。

四、結束語

總之，職業教育院校學生的思想政治工作是職業院校工作的重中之重。針對目前職業教育院校學生的思想政治工作中存在的校領導對工作不重視、理論課實效性差等問題，要求教育工作者能夠發展創新，同時轉變舊的的思想觀念，同時加強思想政治工作隊伍建設，利用網路等資源，對學生的思想政治工作進行相關的創新研究，為把職校學生培養成為高素質的專業人才而不斷努力。

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❹ 教學方法改革經驗

導語：以深化實踐教學改革為切入點，切實改進傳統思想政治理論課教學重灌輸輕內化、重認知輕體驗、重理論輕實踐的弊端，創建了“兩平台、三實訓”相結合的體驗式思想政治理論課實踐教學模式。實現教學方法改革。

教學方法改革經驗

一、進行課前調研，了解學生需求，把握學生特點，有的放矢地進行教學內容的設計。

了解學生是進行因材施教的重要前提。為了了解學生需求、把握學生特點，課程組進行了課前調研。例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”組的課前調研活動，安排在第四學期上課前的寒假中進行。

二、把握學生需求共性與個性的統一，在“一對多”講授的基礎上進行“一對一”交流，促進課內與課外兩個課堂相結合。

思想政治理論課一般是大班教學，主要滿足的是學生的共性需求;學生的個性需求還應該通過課外來滿足。很多教師通過課間聊天、課後交談、辦公室面談等方式與學生近距離交流，使學生掌握了在課堂上無法學到的東西。一對一、面對面的交流方式在促進師生之間學術交流的同時，也促進了師生之間的思想和感情交流。

三、根據網路時代的學生特點，實行網下與網上兩個課堂相結合。

鼓勵思想政治理論課教師通過網路學堂、電子郵件、手機飛信、人人網、博客或微博、QQ或MSN與學生進行跨時空的交流。網上交流不僅可以有針對性地解答學生的疑問，還能夠有效地消除師生之間的心理距離。

四、結合學生特點，發揮學生特長，實現考核方式多樣化。

對學生的考核基本上都由兩部分構成：平時成績和期末成績各佔一半。評定平時成績的形式有社會調研報告、學生課堂展示、期中讀書報告、課堂小作業、期末論文及其答辯等。例如“中國近現代史綱要”課程組，組織美術學院的學生結合課程內容進行藝術創作，200多名大一學生以雕塑、繪畫、書法等藝術品，反映課堂所學內容。

五、鼓勵學生寫作，尊重學生勞動，將學生作業擇優結集出版。

將學生作業擇優結集出版，不僅可以使他們的智慧轉化為社會效益，還可以激勵後來的學生認真學習。近年來，學校為學生結集出版的書籍有《清華學子的人生感悟》、《有清華學生這樣學習馬克思主義》等。

六、定期總結經驗、反思問題，不斷完善“因材施教”教學模式。

每年召開教學研討會，每月舉辦一次“教學論壇”或“學術沙龍”，努力提高思想政治理論課教師的教學科研水平，讓教學經驗豐富的老教師、教學效果突出的名教師為青年教師示範指導，進行傳幫帶，使青年教師很快進步。近年來，思想政治理論課學生評教成績，一直高於全校所有課程的平均成績。

教學方法改革經驗

第一，推進思政課教學改革，要找准改 革創新的突破口。

連續3年舉辦“上海高校思政課教學活動月”，把思政課建設有關的重點工作、重要項目、重大活動進行整合，打出了推動教學改革的“組合拳”，擴大社會影響、營造良好氛圍。連續開展六屆“上海高校思政課教學論壇”。

成立6個上海高校思想政治理論課教學協作組。建設“上海高校思政課易班平台(思政易家)”。易班迄今注冊用戶超過114萬人，日均訪問量500萬次。此外，我們還積極引導和組織高校思政課教師走進中學課堂，實地觀摩，從課堂實踐層面推進大中小德育課程銜接。

第二，推進思政課教學改革，關鍵 在教師。

我們通過師資培養培訓計劃，讓教師站穩、站好育人講台。已經形成了崗前培訓、課程輪訓等分層次，理論學習、教學觀摩等多形式相結合的立體培訓體系，全面提升教師的整體素質和能力。

通過事業發展資助項目，使好教師能脫穎而出;遴選教學科研成績突出、勇於創新的中青年教師，以項目資助等方式予以重點培養。每年在上海“曙光計劃”等各類人才培養計劃中，單列思政課教師名額，形成示範和帶動作用。

第三，推進思政課教學改革，要有學科研究支撐。

一方面加強理論研究，實施國家教改試點項目“整體規劃大中小學德育課程”，推出《整體規劃視域下高校思想政治理論課教師教學指南》。另一方面促進學科優勢向教學優勢轉化。實施上海市馬克思主義理論學科研究生人才培養“登峰計劃”，評選出的優秀論文，符合相關條件的，可列為當年度上海研究生優秀成果(學位論文)。

經過持續努力，上海高校思政課教學質量明顯提升。但是我們也清醒地認識到，當前國際國內形勢日趨復雜，高校思政課建設責任更為重大、任務更加艱巨。下一步我們重點要在三個方面下功夫：

一要搭建學科協作平台，發揮協同創新優勢。我們要著眼於馬克思主義理論學科的綜合性和整體性特徵，搭建學科協作平台，既發揮馬克思主義理論學科對思政課教學的'基礎作用，又加強交叉學科對思政課教學、研究的支持作用。

二要抓好制度的頂層設計，推動教師紮根育人講台。即將出台《上海高校思想政治理論課教師隊伍建設發展規劃(2013-2017年)》，進一步發揮“政策紅利”，提升教師地位、激勵教師專業發展。

三要抓好課程改革整體建設，從市級層面推進教學改革。我們將結合新版教材大綱，進一步完善《思政課教學指南》。以“基礎課”作為試點課程研究推出“超級大課堂”(上海高校思政課教學實驗課)，突出“問題導向、學生參與、師生互動”，激發全體師生主動參與教學、研究教學、共同探討教學問題的熱情和活力。

教學方法改革經驗

一、“大班授課、小班討論”教學模式的保障機制。

學校黨委始終高度重視思政課建設和發展;校黨委常委會定期召開專題研討會;建立馬克思主義學院及教務處、宣傳部等相關職能部門負責人共同參與的聯席會議制度;每年撥專款支持全體教師先後到改革開放前沿、紅色革命根據地、四川災區等地調研，將調研獲得的第一手資料運用於課堂教學。學校領導每學期定期深入思政課課堂聽課;學校領導擔任思政課“小班討論”的指導教師。教務處與多個部門密切協作，為實施“大班授課、小班討論”教學模式提供製度保障。建立“小班討論”的指導教師准入制度、聘任考核制度、定期培訓制。到目前為止，共有3500人次的指導教師參與組織了全校5門思政課的“小班討論”。

二、“大班授課、小班討論”教學模式的特點。

思政課“大班授課”多數都是一二百人的課堂，“小班討論”以自然班級30人為單位，結合“大班授課”所涉及的熱點難點問題展開討論，占授課學時的18%。一方面，通過“大班授課”講清理論淵源、理論體系、重點內容，使學生掌握理論知識;另一方面，通過“小班討論”聯系國際、國內和大學生思想實際展開討論，使學生在交流中加深對基本理論的理解，實現思政課教學“進頭腦”的目的。

1.“大班授課”廣泛採用案例教學法。成立思政課案例教學研究中心，撥專項經費加強案例教學研究，編寫出版了4門課程的案例解析和案例教學教師用書。

2.“小班討論”重在突出教師的指導作用。“小班討論”設有指導教師。指導教師要做好討論前准備，確定主題和討論形式，指導學生;總結提升討論情況，使小班討論熱烈中不失理性，爭鳴中把握方向。

3.“小班討論”注重調動學生深度參與。立足學生思想實際，針對學生提出的問題，教師梳理出若干個與“大班授課”專題教學內容相銜接、相匹配的討論主題。學生要按照討論主題，查閱相關文獻資料、撰寫討論提綱等。指導教師按照學生喜歡和樂於接受的方式組織開展討論。

三、“大班授課、小班討論”教學模式的實踐體會。

“大班授課、小班討論”這一教學模式實踐探索已日趨成熟，成果匯總出版了《高校思想政治理論課教學模式探索與實踐——大班授課、小班討論》一書。我們深切地體會到，首先，“大班授課、小班討論”能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，促進教材體系向教學體系的轉化。其次，“大班授課、小班討論”教學模式注重理論聯系實際，提高了學生運用所學理論分析和解決現實問題的能力。最後，“大班授課、小班討論”教學模式有助於教師與學生之間平等溝通、雙向交流，有助於促進教師課堂教學向學生自我教育的轉化。

❺ 如何創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式

可以引進一些講座及視頻教育，將這些模式作為創新模式。

教學方式是指教學方法的活動細節。教學過程中具體的活動狀態，表明教學活動實際呈現的形式。

如講授法中的講述、講解、講演練習法中的示範、摹仿等。沒有獨立的教學任務，服務於某一方法所要完成的任務。同一教學方式可以用不同的教學方法，不同的教學方式也可包含於同一教學方法之中。它能使教師的工作方法形成獨特風格，賦予教學方法以個人特徵，也影響學生掌握知識的個人特點。

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。

教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

❻ 中學生思想政治教育創新論文(2)

中學生思想政治教育創新論文篇二

【摘 要】江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養關鍵在教育。怎樣在全面發展的基礎上激勵全體學生的創新精神，培養學生的創新能力，正是創新教育的目標所在。

【關橘圓鍵鍵詞】思想政治教育 創新教育 創新精神

目前，素質教育改革正在蓬勃發展，素質教育觀念日益深入人心，而中學思想政治課素質教

育的實施卻步履蹣跚、停滯不前，究其原因，主要在於沒有把握住該學科素質教育的核心問題。筆者認為，高中思想政治課素質教育的核心應是創新能力的培養。

一、轉變傳統的教育觀念

傳統的教育思想和教學方法，重知識傳授、輕能力教養;重灌輸注入、輕探索創造;重理論、輕實踐;重模式統一、輕個性發展等等，這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新。”一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義，更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的。現代科學對智力的理解並非就是死記硬背倉庫式的儲存書本知識，而是大腦思維活動的能力，是全身心把握世界的能力，它不僅是對外界信息的吸收、加工和存儲，更主要的是具有超前性和能動性，對實踐目的、手段、方法等的預測性、對實踐的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學習觀，開

拓多層次、全方位的智力、知識觀。

二、真正理解創新的含義

人圓巧們日常所理解的創新是指能夠發現人們尚未發現的規律、創造出世界上尚未創造出的東西的能力。而對於高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬於創新。教師只有真正理解了這一點，才能目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。

三、正確處理手段與目的的關系

學習是手段而不是目的，教育的目的是要培養全面發展的高素質人才。曾榮獲諾貝爾物理獎的華裔科學家朱棣文認為，中國學校過多強調學生掌握書本知識，注重書面應試能力，而激勵學生的創新精神方面則明顯不足。一個很重要的原因就是我們錯把學習手段當成學習目的，過於強調知識的學習和掌握，而忽略了創新精神和動手能力的培養。所以我們要告訴學生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領域尋找答案的方法。

四、怎樣培養學生的創新能力

1.創設一個寬松的、有利於發揮學生創造力的環境

要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會，要鼓勵和稱贊學生富於創意、別出新裁的念頭和思想。要學會以“正信息”激勵學生，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，從而讓每一個學生充滿激情，渴望成功。

2.進行擴散性提問，突破思維定式

不少學者認為發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不行的方法，發現一種方法不行，就離成功更近了一步;司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人;高斯提出的“級數相加”理論等，都屬於創造性思維。

教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個惟一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。如學完商品、貨幣、價值規律一課時，要引導學生梳理出知識的內在聯系，腔模從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發散性思維能力。我抓住了“價值”這一基本概念，幅射有關知識，進行連環式提問：

(1)價值的含義是什麼?屬於商品的哪一方面的屬性?這是從質的規定性角度思考問題。

(2)價值量的含義、決定因素及其連帶比例關系。這是從量的角度思考問題。

(3)價值的表現形式在貨幣產生前後的變化。與歷史的發展演變過程聯系起來進行思考。

(4)價值規律的相關知識點：含義、基本內容、發揮作用的表現形式、三方面作用。

這樣，以“價值”這一概念為主線，使學生把握住了教材分散知識點的內在聯系，從而形成了一個整體上的知識網路。

3.要鼓勵學生大膽質疑，並努力尋求解決疑問的途徑

質疑是創新的起點，一切科學發現都發端於疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑，最終導致他提出了狹義相對論。伽利略的大膽質疑，更正了亞里斯多德關於從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯誤，並用實驗加以證實，從而提出了自由落體定律;哥白尼對地球中心說的懷疑，導致宇宙觀的革命……要培養起創新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，敢於進行合理想像;更要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來教育每一個學生。創新教育真正需要的是適合每個學生的個性差異的學習思路和教學方法，應多用討論式、學導式啟發學生思維，師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方創新思想的火花，產生靈感，克服自己的慣性思維，因為慣性思維是創新的大敵。

4.注重鍛煉學生理論聯系實際的能力，引導學生去論證和解決現實生活中存在的熱點問題

高考改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去“書痴”、“書蟲”型的人才，思想政治課教學也不可能再囿於過去傳統僵化的教學模式，必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉，學以致用。政治教師只有善於聯系社會生活實際，尋找知識與實際的結合點，做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際，從而達到感性認識與理性認識、學與用、知與行有機的統一，才可能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的能力。

5.精心組織練習，提高學生綜合分析問題的能力

正在進行的高考3+X改革，越來越重視對學生綜合能力的考察，不僅要在學科內進行綜合，而且要進行跨學科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡的練習方法，已不適合高考發展的要求，不利於學生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養，它會造成學生的思維定勢、呆板僵化、缺乏靈活性的危害。因此，教師在組織學生進行練習的過程中，有必要精心設計每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特點，使學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握，綜合分析更多的知識點，從而培養知識遷移、靈活運用、全面掌握，深刻理解、系統分析問題、解決問題的能力。

總之，通過以上手段和方法的嘗試，能有效地激發學生的創造慾望，從而提高學生的創新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人，促進教學任務的完成和學生思想素質的提高，達到知識、能力、覺悟三者有機的統一，增強了思想政治課教學的實效性。

中學生思想政治教育創新論文篇三

[摘要]隨著改革開放的不斷深入，我國高等教育得到了迅猛發展，與此同時影響高校穩定的因素也呈現出復雜性和多樣性的特點。面對這種新形式，高校在加強大學生思想政治教育工作的同時，也要改進和探索思想政治教育方法的創新。

[關鍵詞]雙主體論 隱形教育 高等教育哲學理念 雙元制 體驗式就業

一、高校思想政治教育方法創新的必要性

當前中國正經歷著“經濟轉軌、社會轉型”的關鍵時期，在社會發展序列譜上恰好對應著“非穩定狀態”的頻發階段。中國在推進全面現代化、改革力度不斷加大的過程中，在向社會主義市場經濟體制整體邁進的形勢下，已經、正在或將要暴露出的各種深層次的矛盾和問題，構成了可能危害社會穩定的直接因素或潛在因素。在這個關鍵時期，必須正確處理好改革、發展、穩定的關系。沒有穩定的環境，改革和發展就難以為繼。江澤民同志曾指出：“穩定是改革和發展的前提，發展必須要有穩定的政治和社會環境，這是我們付出了代價才取得的共識。”面對當前新的形式、新的變化，高校思想政治教育工作還存在著若干薄弱環節。高校思想政治教育課的實施可行性和實施效果的目的性不強，高校思想政治教育課程的教材編排滯後和當代大學生的實際思想結合不緊密，少數高校並沒有意識到將大學生思想政治教育貫穿於教育教學全過程的重要性。堅持以馬克思主義為指導的思想政治教育，是中國共產黨的政治優勢和優良傳統，是取得革命勝利和社會主義建設成就的重要保證。因此，我國高校應把改革和探索新時期高校思想政治教育方法創新作為當務之急。

二、高校思想政治教育方法創新的基本思路

(一)高校思想政治教育的主體互動模式建構

隨著我國教育改革的不斷深化，教育的“雙主體論”的思想也越來越深入人心。“雙主體論”指出，教育過程是師生雙方共同活動的雙邊過程，教育過程的主體不僅包括教師，也包括學生，師生雙方互為主客體。

對大學生進行思想政治教育課程教的過程中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師要發揮自身的主體性和創造力;在大學生接受教育的過程中，學生是主體，教師是客體，教師要尊重學生的主體性，挖掘學生內在的潛能。因此，教育的過程不再單單是以往教育的“主客體”模式。在現代教育中，教育者與被教育者之間的關系是平等互動的關系。

(二)高校思想政治理論課教學的研究與實踐

要提高思想政治教育課教學實效性，使學生由被動的接受，化為自覺的行動，從教學形式到教學內容乃至於考核方式，都應該進行較為系統的改革。

首先，從思想政治教育課的教學形式和教學內容來看，提高教學質量、調動學生學習的主動性與積極性，應該聯系當代改革開放以來的社會實際，聯系大學生的思想實際，增強教學內容的針對性，緊緊抓住現實生活中的難點、焦點與熱點問題，使學生感到學有所用，學有所長，並鼓勵大學生通過自身的社會實踐來加深對書本理論知識的真正理解和高度認同。其次，從思想政治教育課的考核方式來看，學生思想素質尤其不能單純以卷面成績來衡量，而應該進行多種有效方法，綜合考量。傳統的政治理論課以知識為重點考核方式，導致教學結果和目標相背離，在一定程度上阻礙教學質量的提高，使教學水準和效果只能在低層面上徘徊。而充分利用好考試的杠桿作用，促進學生理論聯系實際學風的形成，是提高教學實踐的途徑之一。

三、國外思想政治教育方法創新對我國的啟示

(一)國外思想政治教育的隱性教育方法

我國的思想政治教育主要採用的是以理論灌輸和說服教育為主的顯性教育方式。高校思想政治教育課教學大綱、課程設置、課時安排一般都是由國家統一規定的。而一些西方國家採用的是思想政治教育方式稱之為隱性教育，是通過隱蔽課程，即是與正式課程相對而言的。這里主要指學校的生活環境。美國教育界認為學校是現實社會的一個縮影，將學生置身於這種與現實社會環境一致的學校生活環境中磨練，才能使他們的思想品德達到社會所認可的道德行為標准。這是種隱形的滲透式教育方式，這種教育方式不同於直接的現身說教，而是一點一滴地把一個國家的價值觀和政治觀滲入人們的頭腦，使受教育者在無形中慢慢接受教育者的思想。對於我國高校思想政治教育方法創新中借鑒這種隱形的滲透式教育方法，可以削弱大學生從大量的理論灌輸中所產生的逆反心理，使說服教育更具滲透力，實現大學生思想的轉變。

(二)國外大學生社會實踐活動教育理念與實踐

在大學生社會實踐教育理念方面，美國、英國、德國、日本等國先後提出了四種類型的理念：

1.美國的實用主義的高等教育哲學觀念，由美國著名教育家約翰•S•布魯貝克在其所著的《高等教育哲學》一書中提出的。這一思想揭示了高等教育的目標是要為社會培養有用人才，這一思想為推動大學生社會實踐教育為各國政府及其教育部門所重視起了重要作用。

2.英國的能力教育觀念，由英國“皇家文學、製造和商業促進會”於1979年頒發的一份“能力教育宣言”中提出的。宣言認為，良好的教育既應包括對新知識的探求，也應包括對探求新知、應用所學、解決實際困難、應對日常生活、團隊協作等方面的能力。因此，“能力教育”必須立足客觀實踐，鼓勵學生通過自主發現問題、解決問題、服務社會的實踐活動培養和鍛煉實際工作能力。即通過“做”達到學的目的，以“做”帶學，培養適應社會生活和生產實踐需要的人才，國家及社會將因此受益。

3.德國的雙元制觀念是一種由國家立法支持、學校和企業相互合作共同建立的辦學制度。學生一方面在學校學習理論知識，另一方面在企業接受實踐技能培訓的相互結合的職業教育模式。“雙元”指的是職業學校和學校外的實習場所，其中學校主要負責傳授與職業相關的知識，而實習場所則是讓學生在實踐中接受職業技能方面的專業培訓。這種辦學制度，注重的是技能和實踐能力的培養，強調是為未來的工作而學習，它是政府對職業教育進行宏觀管理的由學校、行業主管部門和企業實施的三重負責制。

4.日本的體驗式就業觀念，即大學生在學習期間，作為教育的一個環節，由企業等提供的並在企業等指導下的一定期間的就業體驗及其機會的制度。

❼ 推動思政課改革創新要做到哪幾點

推動思政課改革創新,要做到八點，具體如下：

堅持政治性和學理性相統一；堅持價值性和知識性相統一；堅持建設性和批判性相統一；堅持理論性和實踐性相統一；堅持統一性和多樣性相統一；堅持主導性和主體性相統一；堅持灌輸性和啟發性相統一；堅持顯性教育和隱性教育相統一。

近年來不少學校開展新探索課程思政，引導學生從思想、心理、學習、告備生活、生涯規劃等方面提高自我認知。每一個新時代的高中生都應該思考：有無相對科學的「三觀」以實現對成長的自我引導？瞎昌是否有良好的學習方式以實現自我輔導？是否有優化的生活方式以實現自我指導？是否有健康的心理以實現自我疏導？是否有科學的生涯規劃以實現自我向導？

把上述「五導」融入思政課的各個模塊中襪神毀，在問題探究中加入學生自身元素，在課堂探究中重塑學生的主體地位，才能讓「政治認同、科學精神、法治意識、公共參與」的學科核心素養在課堂實踐中自然生成，實現學生在自我認知基礎上的自我認同。

❽ 創新思想政治教育方式方法

在新形勢下，面對許多新情況新問題，思想政治教育必須改變觀念，對原有教育方法加以改進和創新。

一、思想政治教育方法的含義

所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中為達到預期目的所採用的手段或方式，思想政治教育方法就是教育者對受教育者在思想政治教育過程中所採用的思想方法和工作方法，或者是教育者為了達到一定的目的對受教育者所採用的手段和方式。思想政治教育方法創新就是對於實現思想政治教育目標的工具、手段進行創新。

二、思想政治教育方法創新的必要性

歷史的要求。思想政治教育工作歷來是我黨的優良傳統和政治優勢，是經濟工作和其它一切工作的生命線。它的主要職能是服從和服務於黨的不同歷史時期的中心任務。在今天，為適應時代的發展和黨的中心任務轉移，思想政治教育必須以構建和諧社會為指導，大力宣傳黨在新時期的路線、方針、政策，切實服從和服務於以經濟建設為中心的社會主義現代化建設的歷史使命。

國內環境影響。在國內，隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟的發展，物質財富越來越豐富，人們生活水平大大改善。同時，我們也應看到市場經濟中的不利因素，由於經濟利益多元化，人們的世界觀、人生現、價值觀出現了問題，理想信念動搖，為了徹底掃除人們頭腦中的腐朽思想，必須針對出現的新情況、新問題而提出新的思想政治教育方法。

三、思想政治教育方法創新的途徑

考察我國思想政治教育的歷史可以看出，我國思想政治教育以正面灌輸為主要特色。灌輸教育可以有意識、有目的地讓先進的思想、理論起主要的影響作用，引導人們思想朝著正確方向發展。但是我國思想政治教育效果一直出現滑坡現象。歸其原因是以「唯一正確的標准答案」為特點的灌輸教育已經不能完全適應時代的發展，一般性的灌輸和說教已經很難發揮思想政治教育的作用。並且僅僅單向灌輸，使受教育者被動的接受知識，反而會挫傷和壓抑受教育者的主動性和積極性。因此，主客觀之間必須互動交流。思想政治教育中，教育者和受教育者之間是一個雙向互動的過程，心靈溝通、思想交流過程。在一定的灌輸基礎上，要充分尊重受教育者主體地位，充分發揮和調動他所具有的能動性和主動性，讓受教育者心悅誠服地接納理解並自覺轉化為自己的思想和行動。

❾ 高校思政課程教學如何創新

在孝謹局教育教學中，創新點可以涵蓋教學理念、教學目標、內容、方法、活動、評價等教學過程各環節：
1、創新教學理念需要體現「學生中心''教育理念，體現立德樹人思想；
2、創新教學內容需要將行業與社會需求、新工科、新文科等有機融入課程教學中，同時積極引用新型的高質量教學資源，如微課、巧讓精品在線課程等；
3、創新教學方法應注重教學互動，啟發學生思考及問晌敬題解決；
4、創新教學活動注重以信息技術創設教學環境；
5、創新考核評價的內容和方式，注重形成性評價與生成性問題的解 決和應用；
6、創新課程教學需要開展課程思政，教學需凸顯思政元素。

❿ 如何創新思想政治教育

思想政治教育是我國精神文明建設的一項基礎性工作，應該通過方法的不斷創新保持與時俱進的先進性。尤其是要增強思想政治教育方法的時代感，針對性、實效性、主動性。我國思想政治教育方法創新的現狀與面臨的問題思想政治教育還是一門年輕的學科，思想政治教育方法研究仍處於探索階段，從2000年開始，思想政治教育方法創新的理論研究成果才在CNKI上開始發表。一、現實環境下思想政治教育面臨的新問題（一）利益主體多元化的沖擊我國正進行的社會主義經濟體制改革，從總體上說，改革符合全體人民的根本利益和長遠利益，但是利益均等化難以實現與公平訴求的矛盾始終存在，與此同時，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性也日益增強；使思想政治教育難度增加，對思想政治教育及其方法創新提出了迫切要求。（二）經濟全球化潮流沖擊世界經濟一體化進程不斷加快，中西文化相互交融，不同意識形態的交鋒將更加激烈。思想政治教育處於一個復雜多變的國際環境里，西方更是藉助經濟優勢大肆地宣傳西方的政治思想，進行思想演變的企圖始終沒有改變。（三）多媒體發展的沖擊
  以傳播手段新穎、速度快、覆蓋面廣受眾群體廣泛為主要特徵的多媒體像一把雙刃劍，在給思想政治教育工作帶來便利的同時也因其本身附帶的商業性，虛擬性對主流意識文化產生了沖擊，干擾人們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。  

 二、思想政治教育方法創新的途徑  
 (一) 繼承傳統，推陳出新   在繼承的基礎上創新被實踐證明是行之有效的思想政治教育方法。思想政治教育方法的推陳出新離不開對傳統教育方式中優秀部分的繼承，同時應借鑒西方科學成果，例如道德討論法、價值澄清法和社會學習法，這些方法都有值得學習的元素，值得思想政治教育方法去借鑒。 

  (三)對多媒體媒介實行利用與監管並舉的措施。  
 （四）實現從單向到互動的轉變   傳統單向式思想政治教育方式，主要以知識灌輸為主要特徵，在以人為本的思想的影響下這種工作方式的合理性面臨嚴峻的挑戰。由此一般性的灌輸和說教就難以發揮思想政治教育的作用 僅靠單向注入，強迫命令反而會嚴重挫傷和壓抑受教育者的主動性和積極性。思想政治工作的主客體都是人，都具有主體意識和主觀能動性，而且常常角色互換。只有達到二者的協調一致才能實現教育目的。因此，思想政治工作只有建立在主 客體平等交流的基礎上，通過雙向溝通和協調的方式才會收到好的效果。隨著市場經濟條件下，人們主體意識和平等意識的不斷提高，
倡導平等雙向溝通式的思想政治工作模式顯得尤為必要。因此，主客體之間的關系必須由單向式教育發展為互動式交流，   
（五）思想政治教育的隊伍建設。   思想政治教育工作的隊伍建設，尤其打造一支高素質的思想政治教育專家學者隊伍，發揮其引領思想政治教育方法創新的核心作用。他們能夠運用長期積累的理論知識和實際經驗，以公正客觀的態度和立場對諸多焦點熱點問題作出明智的分析．可以產生無法取代的說服力和影響力，可以達到事半功倍的效果。就思想政治教育對象而言，也必須盡可能地發揮主觀能動性，用各種方式去認識大眾傳媒傳播信息的真偽．掌握一定的有效使用媒介以及正確看待信息的能力，在一定條件下，運用己所了解和掌握的知識去影響其他的社會成員，其實在這種情況下，思想政治教育對象也充當了教育者。事實上，思想政治教育者與思想政治教育對象之間沒有明確的界限。他們是可以交換的。  
 （六）注重實踐鍛練   所謂實踐鍛煉，就是組織、引導人們積極參加各種實踐活動，不斷提高人們的思想覺悟和認識能力，即在改造客觀世界的過程中同時改造主觀世界。一方面，思想政治教育是否收到實效，是不是真正使人的思想、觀點、立場等得到改變，歸根結底體現在人的實踐行為上。另一方面，人的思想覺悟和認識能力的提高，言行一致的高尚品德與行為習慣的形成和鞏固，實踐活動是必經之路。解決思想問題與解決實際問題相結合。只有這樣才能做到
既務虛又務實。才會收到真實的、持久的效果。如果只注重解決思想問題．不注重解決實際問題．思想政治工作就會形成空洞的說教或許願，就不會受因此，我們必須引導教育對象積極投身社會實踐，寓灌輸於活動，寓事理於實踐，在搞好社會主義建設的活動中造就良好的思想道德品質，養成良好的行為習慣。惟有如此，思想政治教育才算真正收到實效。