考試論據分析方法

⑴ 如何分析和補充論據

分析論據的作用常採用簡答題題型。要明確論據的作用是證明論點，要證明論點，不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要應從這三方面來考慮。
補充論據要注意兩個問題：一是論據要能夠有力地證明論點，另一點是事實論據的運用要簡明扼要。有的典型事例，由於側重點不同，其效果也不同。比如都大家都熟悉愛迪生發明電燈的故事，它可以證明失敗是成功之母的觀點，也可以證明堅持不懈才能獲得成功的觀點等。因此，在補充論據時應注意側重點，否則就可能出現偏離論點的現象。

⑵ 初中閱讀理解議論文答題技巧

語文議論文閱讀理解題答題技巧

考點一：尋找或提煉論點

判斷論點的依據：

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。

找准論點的方法：

首先細讀文章，讀完後心裡有所體會，然後一看題目，二看開頭，三看結尾，四看中間。

注意：

（1）一般在文章開頭或結尾；

（2）文章第二段：如果第一段列舉生活的種種現象.就可能在第二段出現論點。

（3）文章中間有一個承上啟下的過渡句，可能是論點。

（4）文章有分論點出現，沒有中心論點。要把分論點進行整合.自己概括中心論點。但這種情況在中考中很少出現。

考點二：概括文章的內容

即對文章信息的篩選。如：XXXX產生原因是什麼？XXXX的作用有哪些？XXXX包括哪些內涵？XXXX從哪些方面闡述？

諸如此類問題的答案基本都可從文中篩選出原句進行回答，它可能集中在某一段中，也可能並列於幾個自然段中，要抓一些中心句或關鍵句。

考點三：判斷論據及作用

論據包括事實論據和道理論據兩大類。事實論據包括典型事例、史實、統計數字等；道理論據包括真理、名人名言、格言、諺語、自然科學的原理、定律、公式等。

題型：

文段中用了什麼論據？有何作用？

答題格式：

運用了……論據.證明了……論點。

論據的補充：

補充事實論據時所選事例要具有代表性，能表現論點，語言簡潔，可以用什麼人做了什麼事的格式來寫。補充道理論據時以名人名言或警句格言為主。

考點四：辨析論證方法及作用

常用的論證方法：

舉例論證、道理論證（特別為引用）、比喻論證、對比論證。

⑶ 議論文的做題技巧

無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎麼寫好論文呢？以下是我精心整理的議論文的做題技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

考點一、明確中心論點

方法指導

論點是作者對所論述問題持的觀點、態度，是一個表明是非態度的肯定陳述句。通常不用比喻、否定、反問、設問、疑問等句式。怎樣准確找出中心論點呢？

1.位置法

（1）從題目入手，捕捉文章中心論點

①題目是一句話的即為觀點。題目是中心論點有這樣兩個原則：a.該題目必須為肯定句；b.該題目必須為判斷句。

②有的題目是由並列短語構成的，論點則是二者之間的關系。如「敬業與樂業」——「敬業與樂業的關系是什麼？」文中回答二者關系的句子便是論點。（思考格式：標題+「的關系是什麼」）

③有的題目是由偏正短語構成的，在題目上加「是什麼」，文中回答的句子便是論點。如「成功的秘訣」——「成功的秘訣是什麼？」（思考格式：標題+「是什麼」）

（2）從開頭和結尾入手，捕捉文章的「中心句」

論點在文章開頭點出的，即所謂開宗明義、開門見山提出論點。論點在文章結尾點明的，大多有表總結性的詞語，如「所以、總之、因此、總而言之、歸根結底……」往往先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。

（3）看中間，提煉論點

有的文章在中間提出中心論點。如《敬業與樂業》開篇先引用《禮記》《老子》中的「敬業樂群」「安其居、樂其業「，然後才引出中心論點：我確信「敬業樂業」四個字，是人類生活的不二法門。

2.通過論據反推論點

分析論據，無論是事實論據還是道理論據，都是為證明論點服務的，看它證明什麼問題，肯定什麼，支持什麼，即可得出文章的論點。

3.摘錄法

議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。如：《懷疑與學問》中：中心論點：「學者先要會疑」「學則須疑」。分論點一：懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。分論點②：懷疑是從積極方面建設新學說啟迪新發明的基本條件。區別中心論點和分論點要明確：分論點是用來補充或證明中心論點的。

4．辨思路

一般議論文的寫作思路為：提出問題——分析問題——解決問題。「提出問題」即提出論述的對象，「分析問題」即對論述對象進行全面而深入的論證，「解決問題」即對全文進行總結，提出中心論點。由此可見，通過對議論文寫作思路的分析，往往也能找到中心論點的「蹤跡」。

5．識結構

文章內容的不同，議論對象的不同，都會導致文章結構的變化。議論文常見的結構方式有「層進式」「並列式」「總分式」「對照式」等。一般說，層進式的論證結構，往往最後提出中心論點；總分式的論證結構,常常在總論部分提出中心論點；對照式的論證結構,中心論點經常在對照兩方面的突出方面。

6．認要素

這里所說的「要素」，指的是議論文的三要素：論點、論據與論證。通常情況下，論據不是論點,可以排除；論證不是論點,也可以排除；剩下的句子，如果是被全文證明、闡述的,那就是論點。

注意：分清論題和論點：

論題：作者要議論的現象、問題、事實，沒有任何褒貶感情傾向。它規定和限制了文章的論述范圍和重點，不表明是否正確。

論點：作者的觀點，有明確的褒貶感情傾向，即肯定或否定、贊揚或批判，論點中一定含有主語、謂語。

考點二、分析論證方法及作用

方法指導

1.辨別論證方法，可從最常見的方法入手：

按舉例論證——比喻論證——對比論證——道理論證的.順序進行排除，這樣可以快速確定且保證萬無一失。但要注意的是論證方法的運用不一定是單一的，有時是兩種或幾種方法兼用。包含文章內容較多、篇幅較長的且鮮明地論證了論點的自然是主要的論證方法，反之則次之。在答題時要把握由主到次的答題順序。

2.分析論證方法的作用，具體如下：

（1）舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

使用了舉例論證的論證方法，文章列舉了什麼什麼的事例，具體地有力地證明了什麼什麼的論點（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具說服力。

（2）道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入，更有信服力。

使用了道理論證的論證方法，引用某某，證明某某的論點，進而證明了什麼什麼的中心論點，增加了權威性，增強了說服力。

（3）比喻論證：通過比喻進行論證，使論證生動形象、淺顯易懂。

使用了比喻論證的論證方法，將什麼什麼比作什麼什麼，生動、形象地證明了本文（段）……的論點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

（4）對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

使用了對比論證的論證方法，作者把什麼什麼與什麼什麼對比，使之形成鮮明對照，突出強調了什麼什麼的論點。

（5）引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人軼事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，引起讀者閱讀興趣。

使用了引用論證的論證方法，通過引用某某證明某某的觀點，使論證更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）。

注意：在辨別文章使用了哪種論證方法時，其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法。對比論證一般需找出正反兩方面的論述。

考點三、論據分析

方法指導

論據有兩大類，即事實論據和道理論據。事實論據包括有典型性、代表性的人物事跡、史實、確實的數據等，可以寫得概括些，也可以寫得具體些；道理論據可以是名人名言、警句、格言、俗語、民諺，以及經過了事實證明是正確的道理、定義、公理等。補寫論據是近兩年全國比較常見的題目，要求比較寬泛，但補寫的論據必須要典型、有代表性、有說服力。要做好這類題，一定要多讀書、多積累，平時還要善於觀察生活。

答題步驟：

1.分清事實論據和道理論據

事實論據包括有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實等，所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據一般包括人們公認的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。

選擇補寫的論據要真實、可靠、典型，所補寫的論據形式及繁簡、句式要與原有論據相似；陳述論據，確定要能證明論點；通讀檢查，避免失誤。

2.論據的作用

分析論據的作用一定要和論點聯系起來。因為論據是用來證明論點的材料，故論據必須和論點一致。無論是事實論據還是道理論據，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析直接和間接證明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點。

這是……論據，在文中起著證明……（證明論點，如果有分論點，則寫出所證明的分論點，否則寫中心論點）的作用。

3.補寫論據題

(1)判斷清楚要補充的論據的類型：①事實論據；②道理論據；

(2)補寫論據一定要圍繞文章的論點展開，論據要真實、可靠、典型（學科、國別、古今等）；

(3)論據所證明的道理要與文章或分論點的觀點一致。如果是為文章補充事例論據，要求是：補充的論據必須是歷史上名人的事例或當前的社會熱點，且事例要真實、可靠。補寫的事例論據必須與文章觀點一致。如果補充的是道理論據，要引用具有權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整准確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

補寫道理論據就是要補寫與論點相關的名言警語、公理、俗語或詩詞等，補寫事例論據一般為：人物+事例+簡短評價。

考點四、論證思路及結構

方法指導

1.論證思路

論證思路（過程），即先提出什麼，再運用論據證明什麼，最後得出什麼結論。一般議論文的論證思路：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論），證明中心論點。段落也基本上是這樣的行文方式，來證明段落中包含的觀點（或是分論點）。無論闡述全篇，還是段落論證思路，都要注意結合具體內容，不能籠統概括。

2.論證結構

議論文的結構初中階段常見的有三種：

①「總——分——總」式，即先提出論點，然後從幾個方面闡述，最後歸納總結。

②「總——分」式，即先提出論點，然後從幾個方面論證。

③「分——總」式，即對所要論述的問題先分幾個方面剖析，然後綜合歸納出結論。

注意：

一、分析論證思路或論證結構時，注意文章中起承上啟下作用的過渡段、過渡句、過渡詞等關鍵性的文字。

②抓語言標志。如有「還有」「另外」這些詞語為並列式；如有「不但」「而且」「首先」「其次」等詞語為層進式。

考點五、揣摩詞句段

方法指導

「揣摩詞句」通常考查兩大方面。

其一，解說：結合語境解釋詞語；描述某些詞句所指代的具體內容；解析凝練深刻、思想意蘊豐厚的句子的含義等。

其二，品味：品味詞語的感情色彩；品味詞語的准確、嚴密、生動、形象的特點，分析詞語的表達作用；品析體會詞句所用修辭手法及其表達作用等；品析銜接過渡的句子或結論性的語句的作用等。議論文的「揣摩詞句」也會涉及到這些方面。

1.語句作用

開頭的作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述作鋪墊；

②提出論點。開頭如果是故事，可以引發閱讀興趣，引出論點或論題，為論據來證明論點。

中間段落的作用：承上啟下

結尾的作用：①總結全文，得出或深化論點；②發出號召。提出希望、展望。

2.賞析詞句

議論文中的重點詞句賞析，一般都涉及議論文的語言特色（准確、簡明、嚴謹、概括性強）。主要有以下兩種題型：

題型一：某某詞能否刪除？說明理由。（常考詞：幾乎、常常、多數、將要等）

不能，用了「某某」詞，准確地論證了某某（論點），體現了議論文語言的准確嚴密（議論文語言的特點）；刪掉「某某」詞，句子的意思就變成了某某，顯得太絕對化了（刪掉後原文文意發生了不符合實際的變化）。

題型二：簡要分析這些加點詞（畫線句子）的含義或表達效果。

「某某」詞（句子），用了什麼什麼的手法（表現手法），生動形象（表達效果）地論證了某某（論點）。

注意：無論理解詞意，還是把握句子內涵，都要結合具體語言環境分析。即「詞不離句，句不離段，段不離篇」。

考點六、聯系拓展運用

1.結合實際談理解；2.閱讀啟示

方法指導

這類題目允許學生有自由選擇的權利,強調個性化表述。比如：對作者某個觀點的評析,考生答題時,同意或不同意作者的觀點都可以,只要觀點明確,言之有理,言之有物就行,一般答題形式為「觀點＋理由」。

解答此類題的方法：可從以下方面入手：

（1）聯系原文內容或論點。

(2)要有明確的觀點、確鑿的論據。

(3)不要泛泛而談，闡述理由時，要論據充分、典型，也就是理由恰當、全面。可以引用名言或舉出具體的例子來證明自己的觀點或認識。

(4)語言表達要體現議論文語言簡潔、准確、嚴密、生動、鮮明等特點。

解答這類題目的關鍵是一定要聯系自己的學習、生活實際,深入理解文章內容,寫出真實的感悟。如果需要聯系實際作答，原文切記不能丟掉。簡要闡述原文的內容或具體句子中包含的觀點，然後再結合實際作答。從考試要求來說，最好是結合學習生活，回答要積極、健康、向上。

⑷ 高考議論文如何分析論據

1．意義分析法

意義分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源於較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法
是十分必要的。意義分析時可由小見大，可從效果、價值、影響等進行高度評價或揭示危害。如：

還有德國總理勃蘭特，19世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。

這一段畫線句子就是意義分析，高度評價這種行為。由此可見只有經過意義分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。

2．求質分析法

求質分析法，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是准確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證「弄虛作假行不通」這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然後進行分析：

「濫竽充數」四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——「充」。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。

這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，並用一個「充」字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。

3．評價分析法

評價分析法，就是引述事例後，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。例如，在論「節儉」時，引用了「曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方誌敏居官不貪，一生清貧，千古留名」的事實後，接著進行分析：

是的，「儉者心常富」，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說飢餓是人生的作料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨練意志的有效途徑。

這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。

4．因果分析法

因果分析法，就是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。例如《靠奮斗沖破「埋沒」的壓力》一文中引用愛因斯坦和華羅庚這兩個事例的一段分析：

為什麼他們沒有因「埋沒」而「窒息」，並且能有建樹?因為他們不甘心忍受被「埋沒」的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在「埋沒」的情況下，不是怨天尤人，而是努力拚搏奮斗，終於沖破「埋沒」，脫穎而出。

本段文字就是通過分析兩人「脫穎而出」的原因，闡明了「向上的勇氣和力量」和「努力拚搏奮斗」對人的直接影響，發揮了事例的論證作用，直接論證了「要靠奮斗沖破『埋沒』的壓力」的觀點。

5．條件分析法

條件分析法，就是在引述一個事實論據後，對其成功的條件作出分析的一種方法。例如，一篇議論文在論述藝術修養與科學成就的關系時，有如下兩段論述：

近年來，我常常聽到人們提出這樣一個問題：我們為什麼不能貢獻出一個愛因斯坦?原因也許是多方面的。一般說來，造就一個愛因斯坦除了高超的數學、物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術素養便是一大因素。如果愛因斯坦對藝術的美無動於衷，人們有充分的理由可以懷疑他的心中是否能樹立起科學(真理)的美學標准。而沒有這種標准，他就難以在科學上作出劃時代的貢獻。

音樂、繪畫和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想像力，提高你的審美感和精神境界，從而有助於你成為愛因斯坦。

愛因斯坦獲得成功，原因也許是多方面的，但作為必要條件之一，藝術素養是不可或缺的。有了這一番分析，這一論據對論點的支撐就顯得准確到位。

6．假設分析法

假設分析法，就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然後提出形成條件並不存在的假設，並據以推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。例如《六國論》中的一段分析：「向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。」

再如《生活的磨難可以激發創作靈感》的一段分析：

如果李白當了大官，享受榮華富貴，不用流浪江湖，那麼詩仙的豪邁與脫俗肯定與他無緣；如果李煜一直當著皇帝，那麼他就永遠只會作一些才子佳人的詞，而不會留下如此多的千古絕唱；如果沒有國破家亡、顛沛流離的苦難，那麼李清照也只是一個平凡的封建婦女。生活的苦難與磨練，是他們創作的源泉。

運用此法分析事例，可大大增強文章的說服力。

7．補全分析法

從具體技巧來看，除了以上方法外，寫議論文時要善於運用「固然」「誠然」「假如」「不過」「但是」「退一步講」等詞語，一篇短短的800—1000字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，同學們要善於使用這些詞語開頭的語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」或者說「補漏洞」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。再如《談意氣》一文，在論述「人生需要意氣」這個論點後，可以這樣補全：固然我們追求意氣相投，人生需要意氣奮發，但是，我們也要防止意氣用事。

8．辯證分析法

一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點。一般情況下，對議論中心進行辯證分析，通常要注意以下哲學觀點的運用：

用發展的觀點分析問題

世上的萬事萬物都是在運動、發展、變化之中。我們發表自己的觀點，論證一個問題的時候，如果採用靜止不變的觀點分析，就不可能揭示出內在的客觀規律，就必然違背事理；只有抓住事物之間的普遍聯系，在發展中分析問題，才能把握問題的實質所在。

清代詩人趙翼在《論詩》中寫下這樣的名句：「李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。」這說明事物是不斷發展的，每個時代都應創新、進步，不能因襲古人，不求進取。

運用聯系的觀點分析問題

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯系。分析一個問題時，就要注意它和其他有關問題的聯系。從事物普遍聯系的觀點看，一方面，要正確分析和區分前人的成就和缺陷、是與非、功與過、精華與糟粕等；另一方面，還要進一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。

如雨果《巴爾扎克葬詞》結尾處談到「另一世界」時議論道：「這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆!」巴爾扎克逝世固然讓人悲哀，使人們覺得似乎是黑夜的來臨，某種無言的結束，一切似乎消失，但它給人們更多的是悲痛之後的無窮力量，它預示著光明的到來，代表了一個新時代的開始，象徵著一種永恆。雨果在這里給巴爾扎克作出這樣的評價，實在比「永垂不朽」的話具體、生動得多。恰恰以聯系的觀點體現了一種偉大的辯證法。

⑸ 如何分析事實論據

怎樣分析事實論據 教學目標： 1、 學會分析論據的三種方法：假設法、探因法、意義法，提高學生 寫作議論文的能力。 2、 以典型的段落為例，由學生討論，教師點撥得出結論。 教學重點難點：論據分析的三種方法：假設分析法、探因分析法、意 義分...

⑹ 中招語文議論文閱讀解題方法

議論文閱讀

在現實生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態度，發表意見，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬於這種文體。

議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那麼，怎樣閱讀議論文呢？

一、找准論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了「我們中國人是有骨氣的」；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》；也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

二、分析論據論據是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論據。

事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。

道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：

①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；

②道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；

③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點；

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用幾種方法。

四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什麼問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如《儉以養德》中「儉以養德」，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

初中語文議論文閱讀考試中的常見問題及解決辦法

議論文是初中學生語文學習的難點，更是語文考試中得分很低的考點。從以往對學生的考查來看，主要存在以下問題。1、找不準論點及分論點。2、分不清論據種類。3、搞不懂論證方法。4、理不出結構層次。5、不會分析議論文的語言特色。
根據以上問題，下面淺談一下自己的解決方法，希望得到批評指正。
一、針對議論文的論點考點，要做好以下分析。第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。「所以，總之，因此，總而言之，歸根結底」等總結性的詞語。第三、分清中心論點和分論點：分論點一般位於段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
二、針對議論文的論據考點，要做好如下分析。論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到准確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。 2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。
三、針對議論文的結構、層次考點，要弄清以下知識。 常見結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
四、針對議論文的論證方法考點，要做如下准備。論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：1、舉例論證： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為「事實勝於雄辯」，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。2、道理論證： 是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。4、對比論證： 是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
五、針對議論文的語言特色考點，可作如下分析。分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的准確，嚴密。②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性。③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言准確表現為：① 概念使用准確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現為：表述明確，不模稜兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。
總之，把議論文的基本要素搞清楚，再加上靈活分析，以不變應萬變，相信大部分考生是可以過議論文這一關的。

⑺ 高考作文指導：怎樣寫好事例論據

一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題

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⑻ 如何把握論點論據及論證方法

一. 重點、難點：

議論文考察目標之一就是要求學生學會從整體上感知作者所要闡明的見解和主張，也就是要把握文章的中心論點，本專題首先主要講如何把握論據及論證方法，並探討它們之間的關系。下面就中心論點的兩種主要表現形式——指示型中心論點、包孕型中心論點談尋找的方法。

閱讀議論文還必須把握文章的論據和論證，所以本專題要介紹如何把握論據和論證方法，並探討他們之間的關系。

二. 如何准確把握論點

（一）尋找論點時要注意的問題

1. 什麼是議論文的論點?一篇文章中是否可以有多個論點

議論文的論點，是作者對要議論的問題所持的見解和主張。一篇簡單的議論文或一段議論性的文字，一般只有一個論點。當議論文出現有幾個論點時，就一定有一個，亦只能有一個起主宰作用的中心論點來統率全文。中心論點是一篇議論文要表明的主要見解和主張。其它的論點(一般稱為分論點)是為它服務的。

2. 在尋找論點時，要注意什麼問題呢?

要注意不能把「論題」(論的是什麼)和「中心論點」(或論點)相混。「論題」是作者所要議論的問題，「論點」則是作者對所論述的問題所持的見解和主張(證明什麼)，這兩點是不同的。

例如《想和做》就是論題，而不是論點。對「想和做」這個問題作者的見解是什麼呢?「做，要靠想來指導；想，要靠做 來證明。想和做是緊密地聯結在一起的。」

這才是這篇議論文的論點，是作者所要證明的。

（二）如何尋找指示型中心論點

1. 中心論點有哪幾種表現形式?

中心論點，有兩種主要的的表現形式：①指示型中心論點，②包孕型中心論點。

2. 什麼是指示型中心論點?

指示型中心論點是指由文章里的一個現成句子來表達的論點。只要我們細心揣摩文意，通過閱讀思考，可以從文章中劃出這個中心論點的句子來。

例如語段1：世界上最小的事物里，往往蘊藏著最大的力量。以自然現象來說，最小的莫過於原子里的基本粒子。據《十萬個為什麼》介紹：「五十到一百萬個原子一個挨著一個排起『長蛇隊』來，也只有一根頭發那麼細的一點點。」至於基本粒子，就更小得無法

比擬了。但正是這種最微小的東西，放出了今天世界上最大的能量。每一公斤鈾(235)全部裂變而放出的能量相當於二百五十萬公斤好煤全部燃燒時所放出的能量。這些煤如果用火車來裝，得裝三四十車皮。原子雖小，力量可謂大矣!再以現象來說，我們黨在民主革命時期建立的紅色根據地。開始也是很小的，叫做「星星之火」。但是曾幾何時，「星星之火」演成了燎原之勢，終於在全國取得了勝利。我們在土地改革中訪貧問苦，紮根串連，不厭其煩地一戶一戶、一人一人地作深入細致的思想發動工作，提高了農民的階級斗爭覺悟，形成了轟轟烈烈的斗爭局面，把幾千年的封建制度摧毀了。

分析：這段議論文字，中心論點就是開頭的第一句： 「世界上最小的事物里，往往蘊藏著最大的力量」。整段文字，就是圍繞著這句話展開論述的。看看它的中心論點又是什麼。

例如語段2：我們要知道，有不同的意見的人，跟我們來討論、爭論，真理才能愈辯愈明。辯證法就它的希臘字源來說，意思就是進行論戰，聯共黨史上不是也講了這一件事情嗎?在歷史上，許多哲學家、政治家也喜歡爭辯。聖人都喜歡辯論，何況咱們後生小子乎!為尋求真理，就要爭辯，就不能獨斷。

分析：例2的中心論點與例1有所不同，出現於文末，是「為了尋求真理，就要爭辯」。

3. 指示型中心論點既然是指在文章中出現的句子，那麼，它一般出現在什麼地方較多、有無規律可尋呢?

指示型中心論點，通常出現在文章的四個地方：

（1）落筆明旨，標題即中心論點。例如，《應有格物致知精神》一文，標題就是鮮明的中心論點。

（2）開門見山，開篇點明中心論點。如上面語段1第一句就是中心論點。《談骨氣》也一樣，在開頭就提出了中心論點。

（3）山斷雲連，文中推出中心論點。例如，《想和做》

（4）剝筍見心，篇末歸納中心論點。

（三）如何尋找包孕型中心論點

1. 什麼是包孕型論點

有一些議論文，無論怎樣分析、尋找，也不能從文章中找出可以作為中心論點的現成的句子來，這種融匯在文章之中，要讀者自己經過閱讀歸納才得出來的中心論點，就叫做包孕型中心論點。例如語段：

一個人光懂得一些游泳的道理和規則，卻從來不到水裡去，他是不會游泳的。打乒乓球也是一樣。如果把徐寅生《關於如何打乒乓球》讀了很多遍，卻不練，不多練，在乒乓球台前決不能打得得心應手，運用自如。

分析：從上面兩個例子中，可以得出一個什麼論點?光看文字，不能直接找出中心論點。這就需要我們在認真閱讀文章的基礎上，通過領會、提煉、歸納，得出中心論點來。這題的答案正是這樣得出來的：光有理論，沒有實踐是不行的。

2. 遇到要分析、歸納中心論點的，有什麼竅門?

可以先從歸納段意、層意人手，再從段意層意中提煉中心論點。

另註：要找准論點，可以藉助句子的形式幫助辨認。在議論文中，論點大都以一個完整的、明確的、肯定或否定的判斷句的形式表達，不能用疑問句表達。包孕型中心論點須自己通過閱讀分析歸納的除外。

（四）總結在閱讀中尋找論點的方法：

① 明確論題，依據論題尋找論點。

② 論點是作者看法的完整陳述，在形式上應是一個判斷句。

③ 通過分析論據和論點的關系把握論點；

三. 如何准確把握論據和論證方法

（一）什麼是論據

1. 論據是用來證明論點的事實和道理。

2. 事實論據包括哪些內容?

作為事實的論據包括事例、史實、統計數字等。概述的事實論據有時容易忽略，要特別引起重視。

3. 使用事實論據要注意什麼問題?

所用的事實論據必須確鑿可靠，有代表性。

4. 如何分析事實論據?

在閱讀議論文時，要注意分析作者通過事實，想要說明一個什麼道理，從而找到事實論據與論點之間的聯系。

例如語段：

要有生命的緊迫感

生命，真正屬於自己的最多60年時間，而真正致力於工作的只有二十年時間，實在太短了。那麼，應該如何在這短促的生命征途上，留下一串堅實的腳印呢? 縱覽古今中外，大凡功績卓著者，均能爭朝夕，搶分秒，把時間最大限度地利用起來，這樣，就等於延長了自己的生命，為成就事業奠定了基礎。

魯迅先生一生珍分惜秒，永不息戰，成為中國新文化運動的旗手。他嘻笑怒罵，皆成文章；他博覽精深，多識善思，而當別人稱他為「天才」時，他卻說：「哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在了工作上。」

著名數學家華羅庚有經驗之談：「時間是由分秒積成的。善於利用零星時間的人，才會做出更大的成績。」

世界音樂大師德彪西，一生頑強創作。在因病不能作曲時他曾說：「克羅德?德彪西不能繼續作曲，就沒有繼續存在下去的理由。」他掙扎著作了第三奏鳴曲，抱病參加了最後一次演出。

由此可見，一切有出息有作為的文藝家、科學家，都有一個共同點——時間的緊迫感。時間和生命，對每個人都是公正的，能否使它發揮最大的價值，需要每個人作出回答，每個人都要有生命的緊迫感。

⑼ 議論文的答題技巧歸納

議論文答題技巧及套路是什麼
2018-08-08 16:41:58
文/丁雪竹
有很多的同學是非常的想知道，議論文答題技巧及套路是什麼，小編整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

1議論文的答題技巧有哪些

論點(證明什麼)

論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。A.把握文章的論點。中心論點只有一個(統率分論點)

⑴明確：分論點可有N個(補充和證明中心論點) ⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當) ③摘錄法(只有分論點，而無中心論點) B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點; ②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點; ⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。

2、論據(用什麼證明)⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。 ⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。⑶次序安排(照應論點);⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點)。

3、論證(怎樣證明)

⑴論證方法(須為四個字) ①舉例論證(例證法) 事實論據記敘②道理論證(引證法和說理) 道理論據議論 ③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。 ⑵分析論證過程：① 論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理); ③聯系全文的結構，是否有總結。 ⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解) ⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

2議論文答題套路是什麼

一、議論文都有哪些考點？

1、最常見的就是請你概括本文的中心論點。

2、結合文中的語境理解加點詞的意義。

3、文中用到的論據是什麼類型，有什麼作用。

4、文章用到的論證方法是什麼。

5、品析文章中句子的意義。

6、結合自己的實際生活體驗提出與文中想關的論據及看法。

二、具體題型的分析

1、請你概括本文的中心論點？

一般這種題目，我們就要從文章的標題、開頭以及結尾進行查找，文章的中心論點一般都會出現在這些地方，如果沒有，就去文章的第二段進行查找，有些作者喜歡將中心論點放在文章的第二段。如果第二段也沒有就要在文章中間進行查找了，一般有承上啟下句子的地方會出現論點，如果還是沒有，就需要考生自己根據文章中的分論點進行整合。

2、結合文中的語境理解加點詞的意義。

首先我們需要在文中找到這個詞語，然後看看這個詞語的周圍，找到詞語所表達的意思或是指代的內容。一般答案就在這個詞語的上下文，可以直接抄下來，有的可能會需要你自己進行一些加減。

3、文章用到的論證方法是什麼？

常見的論證方法有舉例論證、比喻論證、對比論證等，這些論證方法的作用，相信老師在考前都為學生們總結和整理過，學生們要做的就是將這些論證方法的作用背熟，在考試中結合文章中的具體例子進行解說。

4、品析文章中句子的意義。

比較常見的就是承上啟下、引出下文、總結全文等作用。或者是增加文章的趣味，引起讀者的閱讀興趣等。

3如何提高閱讀理解成績

1、語感的培養

語感的培養需要大量的閱讀，還有大量的記憶背誦。要多看優秀的作品，像是書籍、電影等來開闊自己的視野。要多思考，多質疑來提高自己的思維能力。多嘗試，多鍛煉來把自己了解到的知識應用於生活。這需要大量的時間，是不能速成的，這個和天分也確實需要一些天分。

2、語文閱讀練習技巧

古人言：操千具而後識器,聽千曲而後曉聲。這就是需要高中生們要多閱讀一些範文，參照語文資料上的解題思路，和自己的思路比較有什麼出入。做題時要學會給文章分段，便於理清思路，對於表達文章的中心思想的段落句子要重點標出，這樣便於自己在做題時能快速找到。如果你的語文閱讀水平不是很好，小編不建議採用題海戰術。不妨精選幾十道題，包含各種類型，反復做，把它吃透，這樣進步比較快。

⑽ 議論文寫作怎樣分析論據

（一）、 辯證分析法
（1）何謂辯證分析法？
辯證分析法即用發展的聯系的一分為二的觀點去重新審視事例，既要分析事物本身內在聯系，又要分析該事物與其他事物之間的聯系，既看到事物的正面，也看到其反面。使說理全面深刻，避免片面絕對。
（2）範例引路：
黑格爾曾經自誇德國人天生就是哲學家。然而，就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，卻在一個狂人的引誘下，陷入了戰爭的淵藪。人們難以忘記60年前的那幕慘劇：生靈塗炭、妻離子散、血流成河……生者在對往事的審視中找到道德的標桿，也找到了紀念的理由。德國人用盡一切方法阻止時間淡褪那血色、稀薄那呼聲——修建集中營紀念館，全力處理戰後的善後問題，還有那德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！德國人在 60 年裡不斷地反思，不停地紀念，終於完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示了理性的力量，也贏得了世人的尊敬！
但紀念一旦脫離理性的制約，它就會變成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區的主要劊子手，日本犯下的罪行罄竹難書。往者已矣，大和民族的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹「中國威脅論」，還妄圖為二戰罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社「拜鬼」……日本這種偏離理性范疇的「紀念」活動，自然受到各國人民的一致譴責。有句話說得好：「跪著的德國人比站著的日本人更高大！」可見，理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性。

（二）、 引申類比法
（1）何謂引申類比法？引申類比法就是把列舉的事例加以引申或類比，聯系實際，突出其觀點的現實意義。
（2）範例引路：
英國數學家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數點後八百多位。可是後人發現，他在第三百多位時就出現了錯誤，也就是說，他後面二十來年的努力都是白費。
科學是容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經常客觀地審查自己的步驟和數據，就可能不會留下這個遺憾了。
科學如此，人生又何嘗不是？常常聽人後悔自己什麼做得不好，什麼不該做，事後再多的悔恨也於事無補，我們應該從中吸取教訓，對「出」的意義有一個更好的認識。（優秀作文《人生的「出」與「入」》）