幼兒歌曲教學方法與策略

Ⅰ 兒歌教學的基本方法

【篇一】

一、朗誦法：
兒歌朗誦，就是把書面上的兒歌言語變為口頭上說的言語，把無聲的言語變為有聲的言語——更能表情達意的活言語。在朗誦兒歌過程中，能夠充沛調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗誦中自然加深記憶。幼兒的朗誦過程，也是普遍汲取言語表現力營養的過程，隨著言語的豐厚、技巧的進步，口頭言語也隨之進步。所以我們要充沛認識幼兒園兒歌朗誦教育的共同魅力，巧妙應用朗誦法，進步兒歌教學實效，到達促進幼兒言語全面開展的目的。

【篇二】

二、圖畫法：
兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內容，畫出契合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的了解，也可分離繪本活動，培育幼兒的形象思想才能，啟示幼兒的想像空間，開發幼兒的發明潛能。如在教授兒歌：「小小花雨傘，落入樹林中;要是撐開來，再也收不攏。」後，指導幼兒學畫彩色蘑菇。先學兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒理性認識和對歌詞的了解、記憶，並很快的記住兒歌。

【篇三】

三、歌唱法：
幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的根本方式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。經過演唱兒歌，培育幼兒對音樂的興味，願意參與兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步了解。兒歌歌詞粗淺易懂，節拍簡單，旋律朗朗上口，構造短小，音域不寬，合適幼兒演唱。兒歌教學歌唱法能夠採取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培育幼兒控制歌唱的不同辦法，感受不同的效果。經過學兒歌，唱兒歌，既培育了幼兒言語才能，又培育了幼兒演唱兒歌的才能，從而有效進步兒歌教學。

【篇四】

四、游戲法：
游戲教學法是情形教學法中的一種方式，兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，它隨同著幼兒的活動游戲而吟唱，可以激起和增強幼兒游戲的興味和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節拍感，從而進步游戲的興味，豐厚游戲的內容。幼兒一邊做游戲，一邊唱兒歌。在游戲活動中參加兒歌要素，讓幼兒在游戲活動中學習兒歌，在唱兒歌中展開游戲，極大的豐厚了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興味，激起了幼兒學習兒歌潛能，促進了幼兒園兒歌教學。

【篇五】

五、扮演法：
扮演法就是依據兒歌內容，用扮演方式表達兒歌的主題。經過扮演，從而培育幼兒的肢體言語，豐厚學習兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。如幼師教授小小蛋兒把門開，先教兒歌：「小小蛋兒把門開。小小蛋兒把門開，開出一隻小雞來，毛茸茸啊胖乎乎，嘰嘰嘰嘰唱起來。」然後，幼師解說、示範小雞出殼動作，組織幼兒隨音樂邊唱邊扮演，鼓舞幼兒自在創編各種小雞出殼和跳舞的動作，在樂曲伴奏下，幼兒扮演小雞邊唱邊走出活動室，從而，加深了幼兒對兒歌的感受和了解，進步了兒歌教學效果。

Ⅱ 幼兒園的歌唱的指導策略有幾方面

（一）教師優美的范唱，激發幼兒學唱歌曲的慾望 在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人雲亦雲，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。 如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對歌曲的藝術形象有了一個較完整的了解，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。 （二）情景表現，給幼兒直觀的感受 圖譜教學法是幼兒園歌唱活動的幾種教學方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學有難變易，活動開展的生動、活潑，激發幼兒的音樂情緒，從而激發幼兒的學習興趣。 例如，在小班歌唱活動《蘋果歌》中，教師在活動的開頭出示事先准備好的立體蘋果樹，並結合歌詞做摘蘋果的動作，在這個過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發了幼兒地學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。

Ⅲ 兒童歌唱教學有哪些策略

幼兒園歌唱教學策略的研究
2015-05-26 | 幼兒 教學 歌唱

目前，新的教育觀念已經深入到每個教師的心靈，但是，在實際的教育教學活動中，仍然存在較多問題，如有些教師較重視技能技巧的訓練，忽視審美能力的培養，穿新鞋走老路現，在教學過程中，眼中無兒童，鑒於此，提出了對幼兒園歌唱教學策略研究的課題。
一、多元歌唱教學模式
我們應本著「系列層次活動」式的「多層次介入」的程序，讓幼兒從「多渠道參與」、「多角度感受」，從而探索出系列多元的歌唱教學模式，在不斷的研討—實踐—反思—再研討的過程中，我們可以探索出一系列多元歌唱教學模式。
1、選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活
本著促進幼兒健康發展的原則，我們可以嘗試從多方位去發展幼兒歌唱活動的資源。並將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。
2、多元歌唱教學模式的探索
在確立了歌唱活動材料選擇的定位後，我們可以借鑒、融合許卓婭的系列活動理論和預知學習理論，並以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據，進行多元歌唱教學模式的研究與探索。我們可依據歌唱材料的分類，總結出一系列的多元歌唱教學策略。
二、多元的歌唱教學策略
1、優秀兒童歌曲的教學策略
傳統經典的兒童歌曲是在人類社會不斷發展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術性，其內容與形式也是極其豐富的。（1）角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。（2）音畫轉換法。藉助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。（3）情景互動法。藉助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。（4）暢想生成法。在簡單理解詞意基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想像，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，促進幼兒創新精神。

2、外國歌曲的教學策略
為培養幼兒接納、尊重多元文化與藝術，通過多元教學模式，幼兒不僅能輕松地學會演唱，還引發出幼兒對國外的風俗習慣、建築風格、語言、貨幣等系列的生成活動。（1）游戲協作法。根據歌曲的民風特點，創設相應背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協作、交流中學會大膽、自由的演唱歌曲。（2）填充創造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎上，通過創編、填充歌詞或旋律來學習演唱歌曲，讓幼兒在一步步參與中不知不覺的學會歌曲。（3）對比欣賞法。藉助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風格，通過與本地歌曲的對比，學習演唱不同風格特點的外國民歌，充分表達自己的理解感受，讓每個幼兒得到不同成度的熏陶，培養發展幼兒的藝術潛能。（4）喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，讓幼兒積極主動探索，豐富幼兒音樂經驗。
3、民族歌曲的教學策略
中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同民族，不同地域，歌曲的風格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術素質，並使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。（1）發掘笑料——多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內容，並以此為切入點，引出教學內容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風格。（2）層層切入——多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經驗和環境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的。
4、戲曲的教學策略
戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術性和思想性極高。隨著中國傳統文化進課堂的要求，我們讓幼兒通過感受名家名段，體驗多種戲曲風格和文化，感受中華傳統文化的內涵。（1）詩韻交融法。將唐詩與戲劇曲調相結合，讓幼兒體驗唐詩美的同時，感受戲曲旋律的美，使詩與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對傳統文學的欣賞能力，這種方法可根據不同的詩風配不同的曲調。（2）角色體驗法。通過欣賞體驗不同角色的外形、聲音、動作，讓幼兒體驗京劇中生、旦、花臉等行當的特點。
5、流行歌曲的教學策略
時尚這一詞正在逐漸被現代人士認可，如《東北人都是活雷鋒》、《讓愛住我家》、《波斯貓》，讓幼兒與環境互動、與文化互動、與時代的脈搏一起跳動。音畫時尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過欣賞MTV、FLASH、MP3等形式學習健康、有趣的流行歌曲。
總之，多元的歌唱教學模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學的負擔，激發了幼兒的學習動機,促進了幼兒情感、創造性的發展，培養了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發揮，課堂成為「喚醒」和「激勵」的地方，在教師的「喚醒」和「激勵」下，使幼兒進入表現音樂的最佳狀態。

Ⅳ 幼兒音樂的教學方式有哪些

音樂教學是幼兒園 教育 不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。但如何擴展幼兒的音樂潛能呢?現在我將為你帶來幾種 教學 方法 !

幼兒音樂的教學方式

一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動

幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁?什麼尾巴彎?什麼尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長?什麼尾巴短?什麼尾巴好像一把扇?猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜 謎語 的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。

二、精心選取音樂教材

開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性 經驗 和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及 唱歌 時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。

三、通過 音樂欣賞 活動提高幼兒的鑒賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。

(一)通過教師的講解使幼兒了解音樂

幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

(二)通過動作演示更好地表現音樂

如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

(三)通過圖畫更好地展現音樂

例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種.種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。

總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。

兒童 聲樂教學方法

第一：強調護「嗓」比練「嗓」更重要，處在生長期的兒童，發聲器官非常稚嫩，如果不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的 發聲方法 或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞或聲帶小結、息肉，嚴重的甚至失聲。

因此，首先應在兒童學習歌唱前，組織專門的嗓音保健課，向家長和學生強調護「嗓」的重要性及護「嗓」比練「嗓」更重要的這一原則。

「輕聲講話」、「弱音發聲」、「合理用嗓」、「半聲練習」，以及包括生活中應注意的不能迎風歌唱、邊跑邊唱和在運動前後、飲食前後、歌唱前後和「四季」等的嗓音保健法。這是一套適合兒童的「嗓音保健法」。

第二：把「看不見」「摸不著」的聲樂技巧，融化在兒童直觀的形象思維中，對於研究兒童聲樂教學的教師必須明確，兒童歌唱與成人歌唱是兩個完全不同的概念，成人歌唱方法與兒童歌唱方法也是兩個完全不同的范疇，如果用成人的方法來考慮指導童聲，那將難以獲得好的效果。

在聲樂活動中，發現了一些問題，有的教師跟兒童大談聲樂理論中的「位置」、「共鳴點」、「關閉」、「三種唱法」等專有名詞，把學生弄得一頭霧水。在學習中，應針對兒童要用淺顯的、容易理解的方法去達到目的。

美聲歌唱的技巧重要部份是在氣息的支承下，使聲音從喉頭進入到鼻咽腔的通道上，從而獲得較好的頭聲。這是每個學習歌唱者的必經之路，也是兒童歌唱的必經之路。這個聽起來似乎很深奧，老師在訓練時，故意輕描淡寫化，用「開火車「的方法，啟發學生的 想像力 。

老師說「聲音好比「火車」，「鼻咽腔通道」好比「鐵軌」，火車必須在鐵軌上運行，這是學生們容易理解的淺顯道理，火車到達的方向是「北京站」，老師指著前額的眉心處，示意聲音要唱到的地方;開火車的動力在這里，老師指著腰腹部，示意氣息;

大腦是總指揮，每個同學身上其實都帶著「老師」，這個「老師」就是「耳朵」!當學生聲音不對時，老師風趣地說「你們的老師聽聽，火車離開鐵軌啦!」學生會很快的把聲音調整好;

當注意了上面的「通道」，又不注意用氣息時，老師又說：「火車沒有油了，開不動了!」學生趕緊用手摸腰腹部，注意使上勁，把氣息找回來;

當聲音通過「通道」到達前額眉心處時，老師高興地鼓勵道，「啊!對了，你開的‘火車’順利的到達了‘北京站’啦!」學生高興得手舞足蹈，很有成就感!訓練，是獲得頭聲的基礎。

第三：輕聲的「哼唱」。一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許大聲歌唱，否則，美的音質就會消失。兒童要獲得好的頭聲，要從弱聲的哼唱訓練開始。

過程是：抓住自然狀態的「哼唱」訓練有氣息支托下的「哼唱」，使兒童聲帶其各器官充分調節好了之後，再慢慢地予以加強和擴大。如果注意觀察會發現，「哼唱」 其實是兒童本身最自然、最喜歡的狀態，在放學的路上、回到家裡、同學相聚時經常會聽到兒童自哼自唱，這也是最寶貴的歌唱最初時的自然狀態，要抓住這一感覺。因為哼唱「ng」會引起軟齶後面垂直部分振動，並導致鼻咽腔通道的打開，同時放鬆了下顎，在呼吸的配合下從而使學生可獲得較好的頭聲。

Ⅳ 音樂活動中，幼兒的音樂教學策略是什麼

音樂是一種聽覺藝術。好的音樂能培養人的情感，給人美好的快樂。音樂能反映一個人的喜怒哀樂，所有的感情都能找到宣洩。音樂是人成長過程中的重要部分，是幼兒生活、學習和成長過程中不可缺少的重要因素。將音樂融入幼兒教育，可以陶冶幼兒的審美情趣，培養幼兒表達美的能力和欣賞美的能力。幼兒教育中運用音樂不僅是獲得美的體驗，而且是孩子們在智力、身體、個性、情感、社會性等諸多方面協調全面發展的過程。

在全班集體游戲期間或幼兒園的組閣活動期間，教師也可以為幼兒提供音樂教育設計。這一時期的音樂教育設計與集體音樂活動的教育設計不同，教師需要更多地提供環境支持、設備支持、資源支持和想法支持，只有在幼兒真正需要的時候，才需要提供組織的支持或思維支持。主題性，特別是生成性主題活動、游戲時間和球角活動時間也是幼兒自由拓展主題、教師發現新可能性的關鍵時期。游戲時間，教師可以幫助孩子們在課堂上與同事一起參與社區活動，分享通過大眾媒體獲得的各種與音樂相關的游戲體驗。還可以組織幼兒學玩各種古典或新設計的音樂游戲。在班級地區活動的「音樂角」或半社會游戲時間的「小舞台」活動地區，幼兒通過教師提供的設備和資料開展自己的創作、排練、演出活動。

Ⅵ 幼兒園唱一首新學的歌曲具體措施

幼兒園唱一首新學的歌曲具體措施如下：

1、教師在選定歌曲後，嘗試用一些圖片、圖譜帶幼兒進入情境中，讓幼兒更好地欣賞樂曲

要讓音樂和幼兒的生活經驗相通。生活經驗是感受音樂作品的基礎。只有豐富了幼兒有關知識經驗才能使幼兒對音樂產生想像力和聯想力。

Ⅶ 兒童聲樂教學法

兒童聲樂教學法

兒童聲樂教學要用很簡單的詞彙代替繁瑣的理論，發揮兒童的優勢，避開兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂教學變得簡單而輕松，簡潔、形象、准確的教學術語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。下面來具體了解下兒童聲樂教學法吧。

一、採用簡單易懂、形象簡單的教學術語。

首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂理論的程度，在教學術語的選用方面，要採用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，並用十分簡潔的語言表達出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個詞彙來表達，甚至還可以用手勢、動作來表達。用很簡單的詞彙代替繁瑣的理論，發揮兒童的優勢，避開兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂教學變得簡單而輕松，簡潔、形象、准確的教學術語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓練開始，有步驟、分層次地展開教學。

氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時的氣息保持訓練。從氣息訓練開始，是指在正式聲樂訓練前，應對兒童進行必要的歌唱氣息的准備訓練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經驗。這樣，在以後的聲樂訓練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學習中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學，是指根據兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據兒童的學習程度和理解能力，按照從易到難、先分後總的順序，分層次、分階段地進行訓練。對於每個具體方法的學習，都要先做獨立的專門訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

二、創造樂境就是為歌唱教學創造音樂氛圍使孩子們更快地進入音樂意境。

為了使其受到音樂的感染更准確地捕捉音樂形象進入角色教師可在教唱歌曲時結合歌曲的意境歌曲形象創造音樂氛圍使孩子有身臨其境入情入畫之感。創造音樂氣氛的方法為：

1、是把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術但我們要求幼兒在歌曲演唱時要進入情境做到聲情並茂。唱到哪裡就想到了哪裡看到了哪裡。為了讓孩子們做到這一點教師可將歌曲內容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據歌詞內容畫一幅滿天飛舞的《雪花》掛圖從視覺上把孩子們帶入冬天的意境中來。

2、是故事情節化。故事情節化就是用故事的形式把孩子們帶入歌曲所需的情緒和意境中。如歌曲《好孩子要誠實》歌曲以一隻可愛的小花貓為導線講述了一個孩子打破花瓶後勇於承認自己的錯誤教育幼兒要做個誠實的好孩子。教師不妨在歌曲教唱前把這個小故事繪聲繪色地講給孩子聽再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理孩子們在反復的練唱中對歌曲中人物產生敬佩和喜愛之情受到感染逐步達到教育孩子誠實可信的目的。

3、是藉助電教手段創造音樂氛圍。電視機、錄放機、投影機、影碟、電腦等這些先進的教學設備具有“音畫”同步的優勢它不僅為教學提供了方便也為教學質量的提高創造了有利條件。創造音樂氣氛可用它們為歌曲配上“活的畫面”使“音畫”連成一片。如教唱歌曲《紅蜻蜓》這首歌描繪了一幅恬靜、優美的晚景。教唱歌曲時要把孩子們帶到這美的夜晚教師可找些有關蜻蜓的聲像資料也可收集些有關夏夜小昆蟲發出的音響資料如蛐蛐的叫聲、蟈蟈的叫聲等或借用其它歌曲中表現夜晚的音樂配合教師的范唱將收集的音響資料放給孩子們聽使歌曲增添了夜晚寧靜的色彩和生活情趣。豐富的伴奏音色不僅可以帶動演唱者的情緒還可以為歌曲的音樂形象音樂意境增輝添色使歌曲表現更完美。教師可藉助電教設備如卡拉0K或影碟機為孩子們放伴奏音樂使孩子們的演唱更加投入。創造了樂境創造了音樂氛圍把幼兒帶入了音樂的殿堂那麼如何把孩子留下來接受音樂的沐浴是我們需要進一步研究的問題。

三、適當把握聲樂訓練的時間、強度以及歌曲難易程度

兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學中要時刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發聲方法、巧妙得當的教學方法以及對錯誤發聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發聲方法正確，長時間的訓練也會使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發聲方法正確，大聲或高聲的重機能發聲也會增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對於兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓練是難以承受的，會導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時間。一般來講，兒童的聲樂訓練應以學習和掌握正確的發聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過一個半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時間在半小時左右，並且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學習情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發聲技術的`歌曲。因為兒童剛剛學到或掌握一些發聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發聲難度會導致兒童感覺的偏移和發聲的失敗。對於初學聲樂的兒童，一般選擇音調適中，旋律優美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發聲方法的作用。

四、正確認識童聲音色，樹立正確的學習目標

自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學發聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。學習了科學的發聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，並且頭腔共鳴能產生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發生方法上有所保留。學聲樂學的就是科學的發聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發育，自然的童聲最終會失去，而科學的發生方法會使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術美，把科學的發聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學的正確的指導思想。

五、及時的贊美

每個孩子在聽到表揚時都會感到興奮、開心，尤其在唱歌的時候，贊美和肯定會使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個非常理想的歌唱狀態。同時，及時贊美和肯定還能把正確的發聲信息及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩定他們的發聲方法，提高他們對聲樂的悟性。

六、營造心境所謂營造心境就是讓孩子們在學唱歌曲過程中保持輕松愉快的心情。歌曲是經過音樂加工了的藝術語言它生動的形象、優美的旋律、豐富的情感本身就具有詩意和感染力。根據這一優勢如何讓孩子們學得既輕松又愉快呢可從以下幾方面進行一是生動的語言。

幼兒期的孩子剛剛度過“呀呀”學語階段語言表達能力較差尤其是剛入園幼兒由於受某些方言的影響還不太能聽懂普通話更別提說了而歌唱對提高幼兒口語表達能力反應能力和思維能力有很大的幫助。

1、教師可從幼兒最感興趣的太陽、月亮、汽車、火車、小動物等貼近幼兒生活的歌曲體裁入手如《一隻哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在馬路邊》等通過生動形象、詼諧的語言來啟發引導幼兒走進歌唱的快樂世界寓教育於兒童情趣之中。

2、是形象表演。生動的語言再加上形象的表演讓幼兒從直觀上尋找音樂的感覺效果會更佳。如《數鴨子》歌曲節奏鮮明、旋律流暢歌詞朗朗上口如果教師戴上可愛的小鴨頭飾再模仿小鴨子一搖一擺的形象表演就更能調動幼兒演唱的興趣和表演的慾望。幼兒置身於忘我的音樂境界里既有益於陶冶情操豐富情感更便於幼兒體會學習歌唱。三是多變的教法。教幼兒唱歌切忌一遍又一遍地帶著唱這是一種機械的、生硬的教學方法雖然孩子們跟著唱十遍、二十遍將歌學會了但久而久之他們學習唱歌的興趣也就唱沒了。靈活多變的教學方法不但可以活躍課堂教學氣氛提高教學效果還可增強孩子們歌唱的興趣。

a、聽唱教學法聽唱教學法是一種以發揮孩子們的聽覺為主結合歌曲教唱的教學方法如聽節奏、聽旋律、聽范唱等等使歌曲中孩子們難掌握的節奏、難唱準的旋律以及歌曲的形象歌曲的風格都在聽的過程中逐步得到解決。

b、音樂感覺法通過聽歌曲旋律不帶歌詞讓孩子自由地跟著音樂感受其速度、力度、情緒、意境、音樂形象和音樂風格。這個“自由”包括孩子們手、腳、頭、眼以及身體各部分的任意表演。這種教學方法可使孩子們盡情地感受音樂從而培養他們對音樂的感受能力和表現能力。

c、視唱教學法這種方法是在教師指導下充分發揮孩子們的主觀能動性結合他們已學過的音樂知識進行教學這種教學方法可提高孩子們學習唱歌的能力使已學過的音樂知識得到鞏固。

d、教具輔助法音樂活動中教師可提供幾種樂器如鈴鼓、響板、碰鈴也可自製一些音樂教具如響筒沙錘。這些小樂器外觀靈巧顏色鮮艷聲音清脆悅耳很受幼兒喜歡。教師可引導幼兒邊念歌詞邊打節奏或邊唱邊打節奏這些教具的投入會大大激發了幼兒的活動興趣和對音樂戀戀不忘的熱情。以上幾種教唱方法是通過聽、唱、視、想、動等五個方面進行的。歌唱的方法有很多需要我們在教學中不斷摸索、不斷創新以滿足孩子們學習歌唱的要求使他們真正感受到唱歌的快樂。“創造樂境”和“營造心境”兩步式教學法可以使幼兒不但樂於學而且成於學。

最後綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂的學習方面，兒童的想像能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無雜念，對技術的掌握也比較牢固。因此，只要採用的方法得當，術語巧妙，因材施教，兒童學習聲樂不比成人難，甚至有時比成人學得還快。