高校管理學原理課程教學方法

⑴ 管理學原理課程講什麼內容

《管理學原理》是經濟管理的基礎課程，其中的很多思想也能夠幫助我們每一個人去認識、理解並解決自己在工作、生活中經常遇到的一些問題。本課程將從一個企業組織所面臨的經營環境入手、與大家一起理解管理活動的背景和過程，而整個課程的主體正是計劃、組織、領導、控制這個基本的管理過程。在整個課程中，我們將緊密結合西方成功企業的發展歷史和中國企業管理的具體實踐，幫助大家理解相關知識點，以求最大程度地學以致用。學習方法包括視頻講授、學生討論以及自學等方式。

⑵ 管理學原理的課程性質、主要學習內容不少於8個

管理學原理的課程性質
1,掌握管理的涵義,理解管理的屬性;理解管理者素質要求;管理對象的構成要素;管理方法的分類,環境因素,掌握管理機制.
2,了解管理理論與思想發展脈絡,現代管理原理文化建設.
3,了解計劃類型;理解計劃職能的內容和程序;理解目標管理,掌握決策分類,方法.
4,了解組織結構的構成基本形式,掌握組織結構設計的原則與方法;掌握職權分配的原理與方法,掌握人員選拔方式與步驟;組織協調與變革原理與技術.
5了解領導觀念,掌握領導方式理論;權力形成與運用的機制與方法;掌握指揮,激勵,溝通的方法與藝術.
6,了解控制職能的涵義與作用;理解控制機制;掌握管理控制的幾種基本類型,基本程序;掌握考核的內容,會運用考核方法與技術.
7 管理學原理是本校管理學門類各專業的學科基礎課.通過本課程的教學,應使學生初步掌握管理學的基本概念,管理思想和管理學科的發展歷史,管理的基本職能及應用方法.為後續相關專業課程的學習奠定基礎.
8 要求任課教師具有系統而扎實的管理學理論知識和較豐富的相關課程教學經驗,應通過深入淺出的講解,並輔以課堂討論,案例分析等互動式教學方法,幫助學生加深對管理學原理的理解.
9 管理學的基本概念和體系特徵;管理思想及管理學科發展的各個階段;計劃職能與計劃方法;組織職能與組織設計;領導原理與激勵理論;控制機制和組織文化.
10 學生應系統學習並掌握管理學的基本概念,認真思考並理解管理學發展的一般規律,了解管理活動的科學性,藝術性和文化性等特徵,初步掌握計劃,組織,領導,控制等基本管理職能及其在組織管理和實際工作中應用的方法.

⑶ 管理學課程都有哪些

管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、人力資源管理、財務管理、生產與運作管理、統計學、戰略管理、組織行為學、企業文化、貨幣銀行學、國際貿易、運籌學、概率與統計學。
數學、英語。

每個學校側重不一樣，西北的學校很多是以管理科學聞名的，比如西交大，課程以理工為主：運籌學和統計學比重較大，還有機械制圖、機械加工、電子電工等課程。以市場商業為主的以北大比較出名，課程為普通型管理課程。一般都有的課程包括：管理學、人力資源管理、組織行為學、微宏觀經濟學、統計學、市場營銷管理、生產運作管理、會計學、財務管理、中級財務會計、經濟法、物流供應鏈管理、電子商務等等。

⑷ 大學里的管理學原理和管理學概論有什麼不同

1、管理學原理是管理類各專業必修的專業基礎課。本課程的教學目的是，通過學習，使學生系統地掌握管理學的基本概念、理論和方法，並增強學習、研究、應用管理學的能力。
2、 管理學概論簡而言之就是概括性的介紹管理學，全面建立管理學的基本知識體系，系統掌握管理學的基本理論和方法。

⑸ 管理學原理與方法

一、管理學原理：

⑴系統原理：為了達到最佳管理，必須進行系統分析，抓住系統的三個環節：目的性、全局性、層次性。

⑵整分合原理：現代高效率的管理，必須在整體規劃下明確分工，在分工基礎上有效地綜合。

⑶反饋原理：面對不斷變化的客觀實際，必須做到靈敏、准確、有力的反饋。

⑷封閉原理：任一系統內的管理手段必須構成一個連續封閉的迴路。

⑸能級原理：將不同的個人，根據其能力大小，分別安排在適當層次的組織機構中，做到人盡其才，能者多勞。

⑹彈性原理：管理必須保持充分的彈性，以適應各種可能的變化，實現動態管理。

⑺動力原理：管理必須有強大的動力，包括物質動力、精神動力，信息動力，才能持續有效地進行。

二、管理方法：

（1）集權式。（2）分權式。（3）自管為主，控制為輔。（4）自組織式。

⑹ 什麼是學校管理學

學校管理學是教育管理專業一門必修專業課程，是研究學校管理活動、探尋學校管理規律的學科，是一門融合了管理學、教育學、社會學、心理學等多學科知識、應用性極強的綜合性學科，是一門系統介紹中小學管理知識的課程。
學校管理學從中小學校管理的實際問題出發，但不拘泥於具體問題，既注重提供解決具體問題的方法，又努力超越具體問題，尋求觀察學校管理問題的各種視角，構建分析問題的理論框架，探索解決問題的一般思路。作為學校管理學的入門課程，它關注的是學校管理的實際工作問題，沒有太多的深奧理論，比較適合於中小學管理者、教育行政部門工作人員、教育管理專業以及相關專業的本專科學生學習。通過本課程的學習，幫助學習者掌握吸取的學校管理知識，形成正確的學校管理觀念和價值取向，培養對學校管理的問題意識和探究能力，運用學校管理的一般原理指導學校管理實踐，規范管理行為。
通過本課程的學習，對學生提出以下幾點要求：一是要求弄懂學校管理的基本概念以及相關知識，注意區分各章的重難點，把握重點，突破難點。二是在學習方法方面注意系統學習，整體把握學科的知識結構。各章的內容可以分要點來各個擊破，但是要注意理清全課程的脈絡和各知識點的邏輯關聯，注意知識的系統性。三是要求注意理論聯系實際，用所學知識分析現實學校管理問題，或用實例來印證學校管理理論，了解現實與理論的差距，思考解決的辦法，這樣才能做到學以致用。在學習嘗試解決問題過程中，注意綜合運用相關學科的知識。四是要求學習者注意，本課件所提供的知識是極其有限的，真正要使自己對學校管理知識有較全面掌握以及對學校管理領域的熱點問題有所了解，還需進一步擴展自己的學習范圍，特別是要在現實中尋找問題，帶著問題學習。五是本課程的學習不要僅僅是為了應付考試，不要死記硬背課程的內容，對課程中所介紹的各種觀點不要盲從，要獨立思考，要能夠提出一些個人的見解。
另外，本課程與教育學、管理學、教育管理學、管理心理學、社會學、教育法學等課程密切聯系，涉及到其中的很多知識內容，因此學習本課程要求學生必須具備一定的教育學、社會學、心理學、法學等學科課程的知識基礎，以便更好理解和學好這門課程。

⑺ 結合自身寫《管理學原理》學習計劃

《管理學原理》學習方法以及重點把握

《管理學原理》是管理類專業的公共基礎課，由於課程內容的浩繁，及其有關理論的抽象性，對於自考學生來說，該課程的學習有相當大的難度。
一、了解課程的結構與特點

該教材以管理過程學派的理論為基本框架，共分六篇十八章。第一篇是管理學原理的導論，共分三章，主要介紹管理的含義、性質與基本特徵，管理學的特點，對象與內容，以及管理學的形成過程和發展趨勢。第二篇是計劃工作，共分四章，主要介紹計劃工作含義、意義及步驟，計劃工作的原理及目標管理，預測的步驟與方法，決策的步驟與方法。第三篇是組織工作，共分兩章，主要介紹組織工作的含義及步驟，組織工作的原理，組織結構的類型，組織結構的設計（劃分層次、劃分部門、職權劃分）和運行（集權與分權、個人負責制與委員會制等）。第四篇是人員配備工作，共分兩章，主要介紹人員配備和含義、人員配備應遵循的原理，主管人員的選聘、培訓、考評的方式、方法和應注意的問題等。第五篇是指導與領導工作，共分四章，主要介紹指導與領導工作應遵循的原理，做好指導與領導工作的要求，溝通的渠道和方法，溝通聯絡的原則與要求，以及有關的激勵理論和領導理論。第六篇是控制工作，共分三章，主要介紹控制工作的含義和過程，控制工作的程序和應遵循的原理，以及控制工作的術和方法。

管理學是一門系統地研究管理過程的普遍規律，基本原理和一般方法的科學。要學好這門課程，自考生應掌握該課程的以下特點：

管理學是一門綜合性學科。管理學的主要目的是要指導管理實踐活動。管理活動的復雜性、多樣性決定了管理學內容的綜合性。面對當代異常復雜的管理活動，作為管理者僅掌握單一方面的知識是遠遠不足夠的。因此，管理學涉及到政治學、經濟學、心理學、人類學、社會學、生理學、倫理學、工藝學、數學、統計學、會計學等許多門學科的知識。因此，學生在學習中，應學會運用有關學科的知識去分析一些有關的管理學問題。

該課程使用教材是以研究管理的職能為主線的。教材共分六篇，其中有五篇是研究管理的職能的，即計劃工作、組織工作、人員配備工作、指導與領導工作和控制工作。主要研究這些工作應遵循的原理、基本步驟和一般方法。學生在學習中，如果能把握這條主線，就比較容易理清思路，更好地理解和掌握教材。

管理學是一門應用性很強的科學。管理學是管理實踐經驗的總結和理論升華，管理學的理論與方法也要通過實踐來檢驗其有效性，因此，管理學具有很強的應用性，而不像其他純理論學科那樣側重於公式和理論的推導。學生在學習時應根據這一特點，選擇一些適當的例子加以解剖分析來幫助消化記憶。

二、掌握正確的學習方法

要有正確的指導思想。馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論是研究管理學的根本指導思想。在研究管理理論和管理方法時，必須用馬克思主義的理論和方法，根據不同時間、地點及條件，去研究、觀察、概括和總結。不能脫離具體的歷史條件，機械地、孤立地、靜止地去研究管理理論與方法。

理論聯系實際法。理論聯系實際的方法有兩個方面：一是把有關的管理理論與方法運用到實踐中去，指導自己的學習和工作，並通過實踐來檢驗這些理論與方法的正確性與可行性；二是通過管理實踐和試驗，把實踐經驗加以概括和總結，使之上升為理論，去補充和修正原有的管理理論。

歷史研究法。一種管理理論、管理思想和管理方法的產生和發展都有其時代背景，通過歷史研究法可以了解管理理論、管理思想和管理方法的淵源和歷史局限性，更有利於對這些管理理論、管理思想和管理方法的理解和運用。

比較研究法。比較研究是研究不同管理理論與方法的異同點，從中找出管理的共性與特性以及各種理論的實用性的重要方法。比較研究的主要有：（1 ）研究不同社會制度和不同管理體制下的管理特點；（2 ）研究不同歷史條件下、不同生產力發展水平條件下的管理特點；（3 ）研究不同民族、不同文化背景和文化水平條件下的管理特點。

系統分析法。在自學中，學生還應注意對所學理論的綜合、歸納、分類，找出各知識點之間的內在聯系，使所學的知識融匯貫通。

⑻ 管理學有哪些方法

管理方法是指用來實現管理目的而運用的手段、方式、途徑和程序等的總稱。

管理的基本方法包括行政方法、經濟方法、法律方法和教育方法。

行政方法
含義：行政方法是行政機構通過行政命令、指標、規定等手段，按照行政系統和層次，以權威和服從為前提，直接指揮下屬行動的管理方法。
特點：權威性、強制性、垂直性、具體性
優點：
1、有利於管理系統的集中統一，避免各行其是。
2、有利於管理職能的發揮，強化管理作用。
3、有利於靈活的處理各種特殊問題。
缺點：
1、行政方法的管理效果直接受到組織領導水平的制約。
2、強點集中統一，不便於分權管理。
3、扭曲經濟價值規律。

法律方法
含義：法律方法是指運用法律這種由國家制定或認可並以國家強制力保證實施的行為規范以及相應的社會規范來進行管理的方法。
特點：規范性、嚴肅性、強制性
優點：
1、維護正常的管理秩序。
2、調節各種管理因素之間的關系。
3、促進社會主義的民主建設與民主管理。
缺點：
1、缺少靈活性和彈性，不利於處理一些特殊問題和新出現的問題。
2、原則上適用於管理的各個領域，但在某些領域，它顯得無能為力。

經濟方法
含義：經濟方法是組織根據客觀規律，運用各種經濟手段，調節各方面之間的經濟利益關系，以獲取較高經濟效益與社會利益的管理方法。
特點：利益性、靈活性、平等性、有償性
優點：
1、便於分權。
2、充分調動組織成員的積極性和主動性。
3、有利於組織提高經濟效益和管理效率。
缺點：經濟方法以價值規律為基礎，帶有一定的盲目性和自發性。

教育方法
含義：管理的教育方法是指組織根據一定目的和要求，對被管理者進行有針對性的思想道德教育，啟發其思想覺悟，以便自覺地根據組織目標去調節各自行為的管理方法。
特點：啟發性、真理性
優點：
1、激發人們持久的工作熱情和積極性。
2、對其他管理方法的綜合應用起著重要的促進作用。
缺點：教育對於被管理者並沒有行政方法和法律方法那樣的強制性，也沒有經濟方法的誘導力。存在決定意識，人們的思想受到社會各種因素的制約和影響，還受到傳統思想文化的影響。思想教育要真正產生作用，必須經過長期不懈的多方努力。

⑼ 管理學的主要課程是什麼樣的

管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。
主要課程：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、人力資源管理、財務管理、生產與運作管理、統計學、戰略管理、組織行為學、企業文化、貨幣銀行學、國際貿易、運籌學、概率與統計學。數學、英語等，不同的學校課程也有所差別。

⑽ 教育管理學的教學方法

①教育管理學教學成功的關鍵是通過教學活動喚起學習者對本學科有較高的期待。 ②教育管理學教學的作用不僅僅是向學習者傳授系統的教育管理基礎知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學習者學會思考。 ③教育管理學教學的難點不在於內容是否深奧，而在於如何把教育管理學的基本理論轉化為學習者的信仰和追求。 ④教育管理學的教學模式是多種多樣的。 ⑤教育管理學教學中容易發生的錯誤:關於教育管理的標准環境與非標准環境問題、關於教育的常規管理和例外管理問題、關系教育管理中人與事的關系、關系權力在教育管理中如何應用的問題、教育管理學的教學起點問題。
互補充，結合使用，以獲得客觀可靠的科學論據。