比較研究中文獻資料的分析方法

『壹』 文獻分析法的總體介紹

文獻分析是要弄清被分析文獻「究竟講什麼」，以便給予檢索標識。一般分兩步：(1)先找出文獻論述的對象，再進一步查明是論述該對象哪個方面的具體問題；(2)先找出文獻中涉及的各種概念，再進一步查明它們之間的關系，從而形成若幹完整的主題。從一篇文獻分析出的主題數量可以是多個。
由於文獻分析法和內容分析法有共同的對象，都不與文獻中記載的人與事直接接觸，因此，都稱為非接觸性研究方法。
內容分析法則通過對文獻的定量分析，統計描述來實現對事實的科學認識。二者的區別是分析的重點與分析的手段上有所不同。

『貳』 分析的文獻研究法

文獻研究法是指通過閱讀、分析文獻得出對主、客觀事物認識的研究方法。這種研究方法通常不與研究對象進行直接的接觸，而是通過文獻來間接地對研究對象的本質和規律進行研究。它包括文獻計量學法、引文分析法等。
簡單地說，文獻是記錄知識的一切載體(GB3792．1—83，文獻著錄總則)。它由文獻信息、文獻載體、符號系統和記錄方式四部分組成。從不同的角度，可以將文獻分為不同的類型：從出版或加工的形式，可以將文獻分為圖書、期刊、專利文獻、標准文獻、會議文獻、產品樣本、檔案文獻、「灰色」文獻等；從文獻加工層次，可以將其分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。隨著現代技術的飛速發展，文獻的數量和質量都在不斷提高，為人們利用這種方法展開研究活動提供了一個很好的基礎。 (1)應適當選擇所需的文獻。現在是一個信息膨脹的時代，大量的文獻都可以為我們提供相應的信息。我們要從大量的文獻當中找到適合研究目標的文獻，特別是要注意選取第一手的原始材料、相對權威的信息源、完整和系統的文獻材料。對於歷史文獻要注重進行考據工作，要去偽存真，去粗取精，不能泥古守舊。如法國學者喬治勒費爾(1874—1956)為撰寫《法國革命時期的諾爾郡農民》一書，查閱了1066份公證人記錄和大量的其他文獻，編制了200多頁統計圖表，深入論證了大革命時代諾爾郡的農村狀況。
(2)應恰當確定某類文獻中所要觀察的項目。文獻中含有大量的信息，我們要確定所要觀察的是哪些項目，這樣才能避免其他信息的干擾。如我們要研究某類學術期刊的作者情況，只要從文獻中找到相關著者的信息即可，沒必要對其他的信息進行採集。這樣可以提高研究工作的效率，保證想獲得的信息不被其他的信息污染。
(3)應列出觀察項目的分布表。為了在觀察時做到心中有數，我們通常要在調研文獻前確定一些標准，對觀察所要獲取的項目確定下來，以此來指導以後的觀察活動。如以與《紅樓夢》相關的文獻為對象展開研究，可以根據文獻推出的年代為匯流排，把各個時代的文獻根據文獻的種類、作者、發表時間、主要觀點、發文和語種、作者所在地區、作者所在的工作機構、文獻的題名等項目為觀察內容。通過對信息的分類、匯總、統計，可以發現《紅樓夢》的研究現狀及其發展趨勢。
(4)應歸納、統計和分析有關的事實、術語、數據等。由於人們研究的角度不同，研究者的認識不同，對於一些事物往往會有不同的解釋，從而形成許多種概念。如對於某個概念，在不同的年代，由於人們認識水平的不同，各個學科的學者都會從各自的研究出發提出各種不同的定義。文獻研究就是要以眾多的定義作為研究的基礎，對它們進行歸納、分析，找出其共同點。
(5)應在分析的基礎上得出有關的觀點、結論等。通過對大量文獻的研究，我們可以得到許多目的性很強的數據。在這些數據的基礎上，我們要利用類比、歸納、統計等方法，從普遍的事實和數據中找到共性的內容，然後運用邏輯的方法對其進行一定的抽象，最終形成一定的理論觀點或結論。《南京大學在西方圖書館學，中國本土化過程中的貢獻》[2]這篇文章通過對大量文獻的調研、分析和匯總，發現了南京大學在開設圖書館學相關課程、創辦最早的圖書館學專業、創辦最早的圖書館學期刊、籌建中國圖書館協會、培養圖書館學專門人才等方面都有很大的成就。它在西方圖書館學中國本土化的過程中起到了重要的作用。

『叄』 文獻研究方法 什麼是文獻研究方法

1、文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，並通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。

2、文獻法的一般過程包括五個基本環節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。文獻法的提出課題或假設是指依據現有的理論、事實和需要，對有關文獻進行分析整理或重新歸類研究的構思。研究設計首先要建立研究目標，研究目標是指使用可操作的定義方式，將課題或假設的內容設計成具體的、可以操作的、可以重復的文獻研究活動，它能解決專門的問題和具有一定的意義。

『肆』 如何進行文獻分析

文獻的形式非常豐富，如書籍、雜志、調查報告、工作總結、典型經驗匯報、網上下載等。文獻分析的基本作法是編錄，即根據特定的概念框架，對信息——無論是口頭的，文字的，還是其他形式的——做分類記錄。如優良作物品種的介紹可能被記錄為宣傳性或非宣傳性的。
由於研究者所掌握的文獻資料是分散的、零碎的，只有對所掌握的文獻資料進行了分類整理，使之條理化、系統化，才能獲得能夠反映某種理論框架特徵和內在規律的綜合性資料。
如果對分析數據進行定量的分析，就必須使編錄結果適應數據處理的需要。首先編錄的最後結果必須是數字形式的。如果採用計算某些詞句出現次數的方法，其結果當然是數字形式的，對潛在內容的編錄也應轉化為數字形式。如1=創新者；2=早期採用者；3=前期多數；4=後期多數；5=落後者。
文獻分析法也存在不足。限於記錄下來的信息，其准確性方面也存在問題，這主要取決於，資料來源的可靠性。

『伍』 對文獻資料的分析主要有兩種方式是什麼

定性分析和定量分析

『陸』 論文寫作文獻分析方法

文獻的處理和分析是對收集的文獻資料的原始形式進行歸納、整理、鑒別、驗證和綜合，使之改變為研究者所需形式的過程。

『柒』 文獻調查的分析方法

文獻調查所涉及的文獻種類、格式一般較多，對其整理分析是一項核心工作。基本要求是緊密圍繞調查目的，依據事先制定的分析計劃，選擇正確的統計方法和指標。這與其他調查方式獲得資料的分析方法基本一致。在此主要介紹一種將定性資料轉化為定量資料的技術，即所謂「內容分析方法」。
內容分析方法是對載於報刊雜志中有關定性類文獻給予定量分析處理的一種方式。其基本操作過程如下：
① 找出最能代表某類現象的「關鍵詞」。
② 計算出在文獻中「關鍵詞」出現的頻數、位置以及字體的面積，並給予不同的權重。例如頻數的權重為0.5；位置的權重分別為：第一版0.2，非第一版0.1；字體面積的權重為：標准3號字或更大的為0.3，4號字為0.2，5號字以下為0.1。
③ 加權平均處理。通過加權平均處理就可以比較清楚地看到各類現象所佔的重要性。

『捌』 文獻分析是一種研究方法嗎

當然是一種研究方法，而且是一種比較重要的研究方法。
文獻分析法是指通過對收集到的某方面的文獻資料進行研究，以探明研究對象的性質和狀況，並從中引出自己觀點的分析方法。它能幫助調查研究者形成關於研究對象的一般印象有利於對研究對象作歷史的動態把握，還可研究已不可能接近的研究對象，如早已去世的人。文獻分析法的主要內容有：(1)對查到的有關檔案資料進行分析研究。(2)對搜集來的有關個人的日記、筆記、傳記進行分析研究。(3)對收集到的公開出版的書籍刊物等資料進行分析研究。

『玖』 文獻分析法的內容分析

內容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法。早期的內容分析法源於社會科學借用自然科學研究的方法，進行歷史文獻內容的量化分析。在教育科學研究中，內容分析法既是一種主要的文獻資料分析方法，又是一種獨立、完整的科學研究方法。
內容分析法的一般過程包括：建立研究目標和確定總體與分析單位，依據測量和量化的原則，設計能將分析單元的資料內容分解為一系列項目的分析維度（或類別系統），再按照分析維度嚴格地抽取有代表性的資料樣本（抽取樣本），把樣本轉化成分析類目的數據形式，最後對數據進行信度檢驗及統計推論。兩種方法的主要差別是：內容分析法將非定量的文獻材料轉化為定量的數據，並依據這些數據對文獻內容做出定量分析和做出關於事實的判斷和推論。而且，它對組成文獻的因素與結構的分析更為細致和程序化。 內容分析法的適用范圍比較廣泛。就研究材料的性質而言，它可適於任何形態的材料，即它既可適用於文字記錄形態類型的材料，又可以適用於非文字記錄形態類型的材料（如廣播與演講錄音、電視節目、動作與姿態的錄像等）；就研究材料的來源而言，它既可以對用於其它目的的許多現有材料（如學生教科書、日記、作業）進行分析，也可以為某一特定的研究目的而專門收集有關材料（如訪談記錄、觀察記錄、句子完成測驗等），然後再進行評判分析；就分析的側重點講，它既可以著重於材料的內容，也可以著重於材料的結構，或對兩者都予以分析。
在前瞻性的教育科研中，內容分析法可以用於對教育及教育研究的趨勢預測。在教育史的研究中，內容分析法能對文獻的文字風格做出定量分析，從而幫助鑒別文獻的真偽。在對現實教育問題的研究中，內容分析法同樣能發揮作用，例如，可以用它來分析教材的結構，對教材編制的合理性做出定量、定性的分析，也可以用它來分析學生的作業，對學生的錯誤種類做出定量的描述；還可以用它來分析教師、學生或其它人的各種作品、語言、動作、姿勢，對教師、學生等的個人風格、個性特徵做出判斷。
內容分析法的適用范圍雖然較廣，但適於其的內容一般應具有能重復操作、被人的感觀體驗、意義明顯、可以直接理解等特徵。通常對不具備這樣特點的、潛在、深層的內容不適於採用內容分析進行研究，否則難保證結果的准確性和客觀性。 內容分析法的一般過程包括建立研究目標、確定研究總體和選擇分析單位、設計分析維度體系、抽樣和量化分析材料、進行評判記錄和分析推論六部分。

『拾』 資料分析方法有哪些

一、社會科學的研究步驟

在每一個環節都需要理論的指導。其中，在檢驗研究假設結束之後，需要與現有的文獻對話，再次發現新問題，開始新一輪的研究過程。在這個環節之中，資料分析作為重要一環，對於社會科學的研究極為重要。

二、資料分析的方式分類

教育研究包含多樣化的研究方法及分類。一般情況下，按照認識論基礎，研究方法可以分為定量研究、定性研究和混合研究。

也有部分學者按照研究目的、手段等對研究方法進行分類。比如別敦榮和彭陽紅將研究方法分為：理論思辨、經驗總結、歷史研究、調查研究、比較研究、數學分析、質的研究和個案研究；

在國內，根據劉良華對研究方法的分類大體上有三個基本類型：實證研究（量化的、質化的）、思辨研究（又稱理論研究）、實踐研究（常以教育對策、教育反思、教育改革形式顯現）。實證研究是基於「事實」的方式進行論證並有規范的研究設計和研究報告。

陳向明指出，「研究方法」一般包含三個層面：第一，方法論，即指導研究的思想體系，其中包括基本的理論假定、原則、研究邏輯和思路等；第二，研究方法或方式，即貫穿於研究全過程的程序與操作方式；第三，具體的技術和技巧，即在研究的某一階段使用的具體工具、手段和技巧等。

文中所採取的分類是按照陳向明定義中的第三個層面為標准進行的分類。在實際的研究過程中大多數時候是以一種研究方法為主，其他為輔，交叉使用的。以下內容是介紹每一種具體的方式。

那麼資料搜集上來了？該如何分析呢？

三、具體的資料分析方式

01.思辨分析

（1）歷史研究方法

歷史研究法是運用歷史資料，按照歷史發展的順序對過去事件進行研究的方法。亦稱縱向研究法，是比較研究法的一種形式。在政治學領域中，它著重對以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。

歷史研究的目的在於解決政治制度的現狀及其演變趨向。但不是斷章取義地分析政治制度的現狀，而是系統地研究它們以往的發展及其變遷的原因。歷史研究法主要是研究政治制度的發展歷史，從各種事件的關系中找到因果線索，演繹出造成制度現狀的原因，推測該制度未來的變化。

（2） 比較研究方法

比較研究法就是對物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。比較研究法可以理解為是根據一定的標准，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規律與特殊規律的方法。按屬性的數量，可分為單向比較和綜合比較。按時空