混合式開發的教學方法

『壹』 高校相繼推出混合式教學模式，究竟什麼是混合式教學

混合模式教學就是將線上和線下的教學模式相結合，讓學生們在聽課的時候能更好理解老師所講的課程，也能讓學生們學習的過程更有樂趣。

能讓老師們放鬆一些了。有些課本中的知識點都很抽象，原來老師們只能靠想想給學生們講課，這樣老師會覺得很累，學生們聽得也一塌糊塗。但是有了這樣的模式就可以讓老師們放鬆一些了，學生們也能更好的理解知識點。

『貳』 什麼是混合式教學他的特點和優勢是什麼

混合教學是一種結合了網路教學和傳統教學優勢的「在線」+「離線」教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，使學習者的學習由淺到深。

優勢；

1，網上有資源，資源建設規范應能實現知識解釋

2，線下活動應該能夠測試、鞏固和轉化在線知識學習

3，流程包括在線和離線評估，流程和結果都需要評估

特點；

1、這種教學從外在表現形式上是採用「線上」和「線下」兩種途徑開展教學的；

2、「線上」的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動；

3、「線下」的教學不是傳統課堂教學活動的照搬，而是基於「線上」的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動；

4、這種「混合」是狹義的混合，特指「線上」+「線下」，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容，因為教學本身都是具有廣義的「混合」特徵的，在廣義的角度理解「混合」沒有任何意義。

5、混合式教學改革沒有統一的模式，但是有統一的追求，那就是要充分發揮「線上」和「線下」兩種教學的優勢改造我們的傳統教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。

6、混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，「教」和「學」不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平台的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。

(2)混合式開發的教學方法擴展閱讀；

1、針對性不強

針對性不強這個是首要缺點，因為最終的學習目的就是為了滿足企業的發展需求，而混合式教學模式廣泛性利用度高，容易存在實操性不強。因此，應該著眼於企業學習的實際情況，既不過多依賴於在線學習造成系統性不足，也不能單純依靠傳統教學。

2、耗費一定的教學設備

實施混合式教學模式需要綜合考慮各種軟硬體因素，著眼於企業發展和員工職業發展規劃的實際情況，並在實踐過程中逐步完善，建立起能為企業所用，為員工所用的混合式學習，所以相對成本較高，同時，還需要一定強有力的技術支撐作後盾，才可以完全實施有效。

『叄』 混合式教學模式在課堂中如何應用

隨著現代信息技術的發展，現代遠程教育已成為知識經濟時代的一種新型教育形態，是人們構建學習體系的重要手段。現代遠程教育理念實現了對現代教育方式的突破，對現代教育手段的革新，對現代教育目標的重新審視。現代遠程教育是一個系統體系，探索出一套利用現代遠程教育開展教學的教學模式，以適應人才教育對現代教學模式的新要求。
1.混合式教學模式理論建構
1.1定義
「混合式教學」的定義是由斯密斯•J與艾勒特•馬西埃將傳統學習理念與E-learning純技術學習理念相結合提出的。混合式教學的理論基礎包括建構主義學習理論、結構主義理論、人本主義學習理論等。其中混合式教學受建構主義學習理論的影響很大。布魯納的教育理論認為，學生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構主義學習理論主張調動學習者自主學習的積極主動性，學習者能夠主動對所學知識進行探索和發現。這也與現代遠程教育的教學特點極為符合。混合式教學是對網路教學和傳統課堂教學兩種教學方式的混合，以其克服傳統教學方式的不足。混合式教學模式引起教育領域的廣泛關注，國內首次正式倡導混合式教學概念的是北京師范大學何克抗教授，他的觀點是:「混合式教學模式把傳統教學方式的優勢和網路化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性」。
1.2混合式教學模式的網路資源建設
混合式教學模式是利用網路在線教學的優勢來增強學生的學習效果。因此，網路資源建設是面授教學必不可少的補充和延伸。1)構建網路平台。在網路技術、虛擬化高度發展的今天，教學網路平台的搭建應與教學內容深度融合，創造學習的網路環境。首先建立起教學資源庫，將教學內容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構建起網路平台的素材資源庫。其次，設計教學網路平台的結構框架。將整個教學過程設計成:教學目標、教學過程、課後跟蹤服務等幾個環節。每個環節設計為一個模板，每個模板要實現網上教學互動與學員互動。最後，完善軟硬體基礎設施建設，給予資源服務網路的技術支持，使學員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務平台開展自主學習。2)建立學習內容技術支持。網路學習的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學生面對枯燥的課本內容，會產生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現實問題，必須對學生的學習形式進行創新。「美國心理學家馬騰斯(Martens)指出可以在印刷教材和電子教材中採用內置的支持設計來解決這些問題。」例如，可採取紙質教材內置二維碼的形式。將每個章節的內容設計成一個二維碼，對應網路資源平台上相應的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內容相關的擴展、補充的學習資源。3)提供個性化服務。為了學生可以在學習平台中迅速定位，可以通過跟蹤學習者平時網上學習行為，掌握他們的學習情況、思想狀況等，結合個人的年齡、興趣、職業等個性化特點，對其進行數據挖掘和分析，制定個性化的「學習包」，並且設計「點餐式」的學習推薦服務，使學生可以有針對性、多方面、多角度地進行學習。
1.3混合式教學模式的教學過程設計
混合式教學模式的教學過程的第一步是教學准備，包括課堂教學與網路教學的課前教學設計，分別為網路資源建設、課堂教學設計、實踐活動設計，為之後的教學提供了有效的支持。第二步包括網路教學、課堂教學和實踐活動。網路教學是將課程內容、教學資源或教學活動呈現在資源平台上。課堂教學側重於對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學生可以運用創新理論解決實際的創新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結性評價成績之和。
2.創新教育的混合式教學模式應用
2.1創新教育的教學准備環節
網路資源建設為混合式教學提供了有效的支持，將教師的教學行為由課堂擴展到了課堂外，大大提高了學生的學習效率，優化了學習效果，即可以發揮教師的主導作用，同時又發揮學生的主體性作用。課堂教學以教學活動設計為主，是教學准備環節的重要部分。在課堂教學活動中，不再以教師為中心，而是調動學生的主動性，積極參與到教學活動中，促進學生對創新內容的熟練掌握，完成課堂中的創新任務。創新教育的實踐活動設計通過讓學生根據學習到的創新知識完成創新成果，達到突破常規思維，善於創新，提高創新能力的目的。
2.2網路教學
學生以在教學資源平台上自主學習為主。創新教育課程的網路教學形式包括課程視頻庫、PPT課件、測試題庫、網上教學輔導、在線評價等。課程視頻是將教學內容以小節為單位，每一節內容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學內容，學生可根據自己的實際情況點播視頻學習。教師將教學活動設計為教學目標、步驟、任務三個模塊內容，學生可以參照模塊內容進行自主學習。平台還將設置討論和答疑區，學生之間結成學習小組在線學習和交流，師生在平台上進行即時的互動和指導。教師布置作業和任務，學生要及時完成作業並提交到平台上，教師應對學生上傳提交的作業進行評價與反饋。此外，可將與創新有關的視頻、時事動態、學術研究做成專欄，並設計成APP，學生可隨時隨地了解創新。
2.3課堂教學
混合式教學模式的課堂教學環節要以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，在創新教育的課程中，通過學生自由組成小組進行討論、做創新游戲、展示創新成果等調動學生積極參與到培養創新思維的活動中。與傳統的課堂教學給學生灌輸課本知識不同，在課堂教學中，教師應根據教學重難點、學生在線測評反饋等安排課堂教學內容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學生在創新實踐中遇到的問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學生的學習方法進行點撥。
2.4實踐活動
創新課程是以培養創新精神、提高創造力、增強創新實踐能力為目的，所以，在教學過程中一定要重視實踐活動的環節，要以創新理論的實踐為主。在網路教學和課堂教學中都要設計創新實踐的內容，培養學生創新的思維定式，能夠熟練掌握創新的方法。此外，還要關注創新與企業、社會實際需求相結合，運用創新理論解決社會的實際問題，真正達到提高創新能力的目的。
2.5總結性考核評價
根據混合式教學模式的設計，創新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結性考核。「形成性評價是指在教學過程中，通過對學生的表現，態度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學目標的完成情況，以修正、修改後來的教學活動而形成的評價，也稱為學習中評定。」創新教育課程的形成性評價包括網路教學中的測試題庫、平時上交的單元練習、網上討論的表現等，課堂教學中的創新成果展示、小組討論表現、創新游戲等。這些數據都會在網路平台上記錄，是成為形成性評價的依據。形成性評價是對學生學習的過程性評價，可以幫助教師和學生隨時了解之前教學和學習的情況，為之後的教與學提供參考。總結性評價是在課堂的最後一節課，把之前布置的創新作業在課堂上展示，發給每位學生一份互評表進行互評，作為終結性評價的依據。學生的最終考核成績是形成性評價與總結性評價的成績之和。

『肆』 什麼是混合式教學

——混合式教學( Blending Learning )，將在線教學與傳統教學，這兩種教學的優勢結合起來。通過線上+線下這兩種教學組織形式的有機結合，可有效提升大部分學生學習的深度，使傳統教學的時間和空間都得以擴展。

『伍』 請結合你的教學實際,簡述怎樣利用混合式學習方式提高課堂教學效率的幾點做法

隨著教育技術的發展，學生的學習方式正以驚人的速度改變著，傳統課堂也正在逐步向混合式學習方式轉變。混合式教學模式是將線上教學與傳統課堂教學有機結合起來的一種新的教學模式，教師由教的角色變為指導，學生由被動變主動，學習活動更加豐富靈活，教學效果提升。

速課網混合式教學平台以服務所有師生為導向，以資源建設和移動教學為中心，以學生自主學習為主體，集成在線教學、師生互動、在線答疑和教學管理等功能。其優勢在於：

促進師生在線學習交流

平台提供學生正在學習的課表，學生可以在線或離線學習課程資源，老師可以根據教學進度上傳教學資源。同時提供一種類似論壇、圈子等形式，按照課程進行分類，每門課可以建立自己的學習交流區域，形成有效的「溝通、分享、傳遞」。

實時教學輔導

老師對上傳的資料可以設置必看或選看，通過速課平台，記錄學生的學習時間，和在這個頁面停留的時間作為學生的學習檢測。教師可以查看學生的學習進度，更好地掌握學生對知識的學習情況。

『陸』 混合式教學是什麼如何更好的發展

混合式教學說白了就是在學校的傳統教學還有就是在電腦啊什麼設施上進行在線教學，開展混合教學的最終目的不是去使用在線平台，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。

『柒』 如何有效推進混合式教學改革

混合式教學已經不是一個新概念。但隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學更加豐富的內涵，同時也進一步推動了高校教學改革。各高校如何從自身實際情況出發，科學開展混合式教學改革成為新的討論話題甚至研究方向。
第一，學校應加強對於混合式教學的重視程度和支持力度。重科研、輕教學，是目前國內多數高校普遍存在的問題，特別是對於迫切需要提升「高校排名」的普通省屬本科高校而言。對於教學的重視程度和投入力度，遠遠不及科研工作。另一方面，受制於師資水平、教學經費、教學設備等教育資源的限制，很多學校沒有足夠實力推廣混合式教學，嚴重製約了學校教學水平和教學質量的提高。能否重視、支持混合式教學改革，也是檢驗高校領導能否真正落實本科教學的中心地位的重要標准之一。
第二，學校應科學指導混合式教學改革。混合式教學改革的推進，不可盲目，不可一刀切，應從學校教學發展的總體布局出發，科學引導各學院、各專業、各課程從自身特點和需求出發，選擇合適的教學方法和教學模式。不是所有課程都有進行混合式教學的必要，反而傳統的教學模式更利於知識的傳授;而有些課程，進行混合式教學則能夠完善教學活動，提高教學質量。這需要學校層面審時度勢、科學分析，對教學模式的選擇進行指導。
第三，學校應靈活轉變教學管理方式，提高教師投身混合式教學的積極性和主動性。鼓勵教師進行混合式教學改革，就要從多方面為教師提供便利、實惠，鼓勵教師積極主動進行混合式教學改革。目前的職稱評定、年度考核、學生評價、教學研究等方面的政策，還沒有更多考慮這個問題，還是原來的「干多干少一個樣，干好乾壞一個樣」的環境下，導致通過混合式教學改革來改善教學成了老師的「良心活」。很多老師寧願繼續念書本、念ppt，也不願意大膽進行教學改革，更不要說進行投入更大精力的混合式教學了。這就說明學校在激勵機制方面還存在很嚴重的問題。
學生是教學工作的主體，教學活動應以學生為中心開展，學生自然也成為了混合式教學的主要參與者。下面再談談如何從各個方面為學生提供支持，充分調動學生參與混合式教學改革，進行混合式學習的主動性和積極性。
第一，完善學生管理工作。混合式教學改革，一定程度上會縮減學生課上時間，增加學生課下學習時間。這就對學生管理工作產生了一系列影響，例如：如何全面掌握學生的作息情況、如何監督學生的學業水平等。再加強學生日常管理的同時，應給予學生更多的空間、時間進行自由支配，為學生資助安排線上學習時間提供便利。
第二，深化學分制改革。目前，很多高校正在推進完全學分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進混合式教學改革，應於學分制改革結合起來。有的老師希望進行混合式教學，而有的老師則沒有這個打算。為學生提供充足的教師資源、課程資源，為學生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學生可以根據自己需要自由選擇。
第三，完善在線教學平台。目前，國內外已經出現了大大小小的不少平台，很多平台也開放了面向校內使用的spoc平台，方便學校進行混合式教學。但是，不是所有的平台都能適應學校自身需求和學生需求。
第四，優化教學管理系統。就本人所在學校來說，教學管理系統雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統，無法全面滿足學生的需要，特別是如果廣泛開展混合式教學的情況下，對於學生選課、信息查詢等各方面的需求。
第五，加強網路等硬體設施建設。對於大多數普通本科高校來說，網路設施建設相對滯後，還無法實現wifi全校范圍覆蓋，學生上網學習不便利的問題依然存在。學校應加大硬體設施建設，為學生下上學習提供支持。

『捌』 現在教學採用"混合式教學方式"有什麼利與弊

優點：即數字化或網路化學習的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。換句話說，混合式教學可以充分發揮教師和學生的自主性，更能充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

缺點：具備一定的操作門檻：對於學員來說，需要掌握一定的信息技術能力，同時在展開培訓項目時，需要提前制訂好操作指南以及培訓規則，對於講師來說，課件設計、課程錄制、教學設計等在一定程度上考驗授課講師的技能。

混合式教學注意事項

學校管理層要進行學情調研，了解教師對混合式教學的認可程度，教師的需求，自己的設想困惑及思考。

學校的管理層要根據學情調研的結果制定好適合本校發展的混合式教學模式框架方案，以及評價標准，為開展混合式教學提供理論依據。

完善硬體設施設備，為開展混合式教學提供物質保障，其次，要制定完善的規章制度。

『玖』 最近聽朋友說「混合式」教學，請問「混合式」教學是什麼意思啊

你說的應該是超級課堂的「混合式」教學吧。「混合式」教學是超級課堂創新獨有的教學模式，教學主體由超級課堂自主研發的視頻教學大片完成，教師則起到引導、啟發、監控教學過程的作用，既保證教學品質，又能最大程度的提高課堂效率。這是他們獨特的教學方式方法，效果還不錯哦~