Ⅰ 中職計算機課採用什麼樣的教學方法為最佳（請有經驗的中職教師回答）
計算機類課程，我個人認為，主要是學校硬體設施要好。我們學校都是在多媒體機房裡上課（我是上電子CAD），每位同學一台電腦，學生機和教師機均裝有控製程序。配有投影儀，教師可以通過控制學生電腦進行演示，也可以通過投影儀讓學生邊看邊操作。至於分組，我個人沒有分過，學習進步快的同學可以代為輔導其他同學，因為你一個人輔導，時間可能會不夠。僅供參考。
Ⅱ 信息技術教學中常用的教學方法有哪些
信息技術教學過程中最常用的教學方法有以下幾種:講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法、任務教學法等。
一、講授教學法。
講授教學法就是教師對知識進行系統地講解。它雖是一種傳統的教學方法,卻同樣適合新興的信息技術教學。這種教學方法主要運用於信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發展史、計算機的原理、計算機的組成等。這種教學方法也同樣適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解,如講文件的復制粘貼。
二、示範教學法。
示範教學法就是教師操作,學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中也是一種重要而且非常有效的教學方法。其應用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示範,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作滑鼠的指法;另一面方面是指計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範。如:講windows操作基礎時,講文件夾的創建,其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件—新建—文件夾;3.轉換輸入法;4.把滑鼠移到新建文件夾,點右鍵,選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示範操作中學到操作方法,從而完成學習任務。
三、同步教學法。
同步教學法就是學生與老師同步進行操作,學生在同步操作的過程中掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。此教學法有兩種應用模式。第一種教學模式為,教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學生看,學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程。這種教學模式在信息技術教學中應用很廣。如講文件的保存,這是講windows基礎操中的重點兼難點之一,教師在講這個內容時,讓學生同教師一起操作,邊操作邊向學生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關鍵的地方,如果帶著學生反復操作,還可輕松地向學生講清楚「保存」與「另存為」的區別與聯系。這種教學模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀,這對有條件的學校來說,採用這種教學模式進行教學效果非常好。另一種教學模式為教師面對全體學生的操作進行指導。首先教師講解或演示一遍,使學生有一個初步印象,然後學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種教學模式適用於更為廣泛的學校,因為應用這種教學模式進行信息技術教學,教師不需要計算機投影儀,但這種方法教師比較累。教師在教學講解時,除了講解具體功能及作用外,由於學生沒有直觀的視覺參照,還要強調每一步操作滑鼠所指向和點擊的具體位置,為了讓每一位學生都能完成操作,教師要找好參照物或說清楚具體方位,也可讓相鄰同學互相幫助找。這樣,其教學效果與第一種教學模式完全一樣,還會營造一種良好的學習氛圍。
四、探索式教學法。
探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容,教師先進行簡單提示或不作講解,只是給學生一個任務,讓其自己完成,讓學生在完成任務的過程中探索知識,完成學生任務。這種方法最好在學生有一定計算機基礎的情況下使用。學生在探索過程中,教師應起好引導作用,多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法,多給學生創造一些探索和解決問題的條件,多幫助和開導後進生的思路,使探索過程順利地進行下去。探索式教學方法多用於趣味性強、有一定的難度而難度又不是很大的教學內容。
五、任務式教學法。
任務式教學法就是教師根據教學內容進度,結合學生學習的實際情況,給每節課制定出切合實際的任務,讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師規定的任務。任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用於信息技術操作方面的內容的教學,其核心在於任務的確定。任務定得太多太難,學生無法完成,任務定得太少或太容易,則造成時間浪費,它是教學成敗的關鍵。任務式教學針對不同的教學內容,其任務的含義和完成方式不完全一樣。任務在含義上有以下幾種:一種是操作數量上的任務;一種是操作速度上的任務;一種是操作質量上的任務。完成任務的方式主要有:一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術的一些基礎操作時,要求所有學生都必須掌握的內容,如:窗口的使用,創建文件夾,保存和打開文件等;另一種是根據學生的能力,分別完成難易程度不一樣的任務,如學生學完指法後,優秀生要求達到正確率100%,輸入速度每分鍾80個字以上,中等生要求達到正確率100%,輸入速度每分鍾50個字以上,而差生要求達到正確率100%,輸入速度每分鍾20個字以上。主題活動與任務驅動的教學方法有什麼區別和聯系？具體來說就是課堂教學過程是在教師的啟發和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的教材為基本內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設計問題、質疑問題、討論感受、表達想法的機會，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學模式。 任務驅動法，只是實施探究式教學模式的一種教學方法。任務驅動的教學方法是屬於啟發式的、探究式的學習，適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力，將有助於激發學生的學習興趣，強化學生在學習過程中的主體意識。
以上是信息技術學科常用的五種教學方法,各種教學方法之間並非獨立運用於課堂教學中,而是根據教學內容,在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學,才能最大限度地發揮學生的潛能,調動學生的學習積極性,這樣才能收到更好的教學效果。信息技術是一門新興的學科,迫切需要廣大在信息技術教學一線上的教師結合計算機軟體和硬體實際情況去探索、實踐已知的和未知的教學方法及應用模式,及時進行總結、交流和推廣。
Ⅲ 淺談如何打造中職計算機高效課堂
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。真正的課堂教學應該是高效的課堂，那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。 在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。 1、培養學生興趣，使其保持旺盛的求知慾，調動學習積極性。 化學是初三新設的一門學科，剛開始學生好奇心會很重，所以應該藉此激發學生興趣，使其熱愛化學，喜歡化學，認為化學課有趣、有用、有味，盡量使學生達到愛因斯坦所說的境界：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被學生當做禮物來接受。為學生以後學習化學打下一個良好的基礎。 課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師投入感情，進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些「包袱」，讓學生在張弛有度的環境下學習，使其保持旺盛的求知慾，提高課堂效率。 同時，課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。此外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計「必修」或是「選修」題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求，充分調動學生的學習積極性。 2、保證教學內容適度、質量高，全面照顧各類學生。 教學內容過深、過難、作業過多都會加重學生的負擔，同時易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則，根據實際情況我採用的是降低要求「小步子」前進法，把每節分成幾個目標，弄懂一個，前進一個，使每一個學生不斷進步，提高自信心。 同時，作為教師我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。以我多年的教學實際經驗證明利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差要先是「治懶」，「懶」包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。 全面照顧好各個層次的學生，保證課堂教學內容適度，才能真正達到高效課堂效果。 3、 加強實驗以及多媒體直觀教學，鞏固學習興趣、教學任務化難為易。 魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。 在化學教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。因此可以適時利用電教媒體將其中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強化學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。 同時，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生學習興趣，運用多媒體手段對學生理解知識能起到相當大的作用，利用課件來展示微觀世界學生根本看不到的抽象的化學現象（例如水如何通過水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子分別重新組合分解成氫分子和氧分子的過程），使學生對化學中的微觀世界有著極強的直觀示意作用。 精心設計每節課的課堂教學導語、教學方法和思路、優化實驗、精練習題，就會出現學生個個用心聽，人人用腦想，實驗爭著做，問題搶著答的熱烈的課堂氣氛。 4、熟練准確運用好啟發式教學原則，激發學生自主學習。 啟發式教學是調動學生學習的積極性，培養學生思維能力和創造能力的有效方法，我們要在啟發式教學上狠下功夫，可以運用問題啟發、討論啟發、實驗啟發直觀現象啟發以及比喻類比啟發等基本方法，使學生主動學習，自我探求知識，思考質疑解決問題，在課堂上我千方百計地喚起學生的主體意識，促使他們羨慕動腦筋，成為課堂的真正主人。 教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。 作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。 結束語：推行「高效課堂」勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行「高效課堂」，我們要轉變固有的教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。及時總結、調整，不斷優化教學過程。 高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。
Ⅳ 怎樣學好計算機中專的各門課程、
近幾年來，由於中職校招生熱持續升溫，從而使得中職學校學生的整體素質在不斷下降，基礎參差不齊，給教學工作帶來很大的困難。然而就計算機專業而言，如何改善和提高中職生計算機課程的教學效果，是擺在計算機教師面前的一個緊迫問題。眾所周知，中職學校學生的生源是一年不如一年，學生素質的下降不僅表現在他們的文化素質低，而且習慣也差，俗稱「雙差生」。但這些學生同樣要走向社會，成為社會建設的一份子。面對中職學生目前這樣的生源狀況和教育形勢，怎樣才能提高未來建設者的科學文化素質、實際動手能力和科技意識，是我校計算機專業教師這幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。
通過比較和分析我校學生的特點發現這些學生可以劃分為如下幾類：
一是好動的，坐不住，但接受能力還是較好的，只是缺乏學習的自覺性和主動性；二是聽話、學習較自覺但基礎和接受能力較差；三是懶惰，沒有學習的興趣和好的習慣。並且中職學校學生絕大多數缺乏自信心，情緒化現象比較嚴重，缺乏自我控制能力。
但是，本人在教學過程中發現無論什麼類型的學生他們並不是一點自尊都沒有，他們也有一定的榮譽感，只是在初中階段一直處於劣勢，有些破罐子破摔的傾向，但如果能採取合適的方式適時給予他們鼓勵、贊揚和賞識，一樣能激發起他的學習興趣和熱情，通過不斷地鼓勵和積極引導，可以從一點點小的「成功」開始，培養他們的興趣和榮譽感，將他們逐步引入正常的學習軌道上來。
我們所從事的中職的計算機教學，其本身有理論性和實踐性相結合，並以實踐性為主的特點。與中職學校的其它文化課相比，對初中階段的文化基礎知識的要求相對比較低，並且由於計算機教學本身具有教學手段豐富、教學內容直觀、教學過程中老師和學生互動性強、對學生有吸引力。計算機課程的學習和操作要靠平時不斷的反復練習，才能逐漸掌握和熟練，不可能像其它一些課程，學生通過期末突擊也能通過考試等特點。教師完全可以在教學過程中充分利用中職校計算機教學的特點，採用一定的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，不僅可以促進他們對計算機課程的學習，而且可以逐步改變他們以往的一些不良學習習慣，帶動對其它各門功課的學習，提高自身素質，有利於今後社會。我在計算機課程的教學過程中，有計劃、有步驟地採取了激勵和賞識的教育方法，取得了一定的成效，學生的整體面貌有了很大的改觀，具體做法如下：
1.化整為零、分段教學，讓學生感受成功中職學校的計算機課程學習內容比較龐雜，有計算機理論的學習；有操作系統的學習；有應用軟體的學習；有簡單的程序編寫。每部分涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，對中職這樣學習習慣比較差的學生，在課程的「新鮮感」過去後，一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此，課堂紀律也就難以保證。對此，我在課程安排和教學內容的組織上，做了精心的設計和安排，可以有意識的將每部分的學習內容「化整為零」，實施分段教學，分段考試，使學生能夠較容易的掌握每一小段的內容，循序漸進直到大考都能取得好的成績，讓他們感受到我能行，我並不比別人差，使他們精神面貌大有改觀，增強了信心，激發了進一步學習的興趣。通過每一階段的「成功」的學習，學生們逐步體驗到學習的「快樂」，在潛移默化之中，逐步樹立了對學習計算機的興趣和自信，逐步養成良好的學習習慣。這樣，學生的綜合素質也能夠得到逐步的提高。
2.利用年輕人好勝的心理，引入學習上的競爭
首先，從生理和心理的角度上看，年齡在十多歲的中職學生，大多有「爭強好勝」的天性，但中職學生由於在初中階段大多處於「劣勢」，在學習方面比較懶散，缺少競爭、好勝的勁頭。對此我們在教學活動中，採取多種形式，有意識的引入和組織學生們的競爭，激發他們在學習方面的「好勝心」。在具體形式和方法上，我們主要結合計算機操作的練習，先從簡單的練習競賽開始，比如「中英文打字」、「word排版」、「網路布線」、「簡單的程序編寫」等等比賽，以便使全體學生都能夠參與和競爭，對表現好的同學及時給予表揚和鼓勵。通過組織多輪比賽活動，使更多的學生有表現的機會。在同學們逐步樹立了學習競爭意識後，再結合課程的學習，不斷增加比賽的難度和要求，將學習上的「競爭」經常化和深入化，因為在競爭過程中，腦、手、眼都得到了充分的運用，並且注意力要保持高度的集中，對學生是一個非常好的鍛煉，有利於學生的全面發展。如：我校電教教研組曾組織過，計算機圖形的「創意設計」競賽，有一個女同學獲獎後，非常的高興、激動和自豪，她說：我從小學到初中，從未在競賽中獲過獎項，我做夢也沒想到我會在這次競賽中獲獎，並且是一等獎。
其次，為了增加學生參與的積極性，我們對各種競賽活動也進行了精心的組織和設計，使之充滿趣味性，以吸引同學們的廣泛參與。例如：在設計精神獎勵的同時，適當地進行實物獎勵，由學生自行擔當比賽主持、評委、自行組織比賽，分組練習誰做得最好，誰當「老師」指導別人等等，充分調動了學生的競賽熱情和積極向上的精神，逐步樹立起來良好的學習競賽氛圍，也使得教學任務得以順利完成。
3.注重學生的個性化差別，因材施教、因勢利導
職高學生與普通高中的學生相比，整體素質較差，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況嚴重，給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對不同學生的個體情況，有的放矢地施教，使每個學生都能完成學習的基本任務。否則，如果個別學生跟不上班級教學的進度，達不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會拖整個班級的後退，影響學習氛圍和各種激勵、競賽手段的運用效果。在整個教學和實施激勵、競賽手段過程中，注重學生的個性化差別，因材施教，因勢利導，提倡啟發式，反對注入式教學，也是我們遵循的一個重要原則。
在具體做法上，可以根據不同專業、不同階段、不同形勢的教學內容和不同的教學形式和要求，分別採取了同等水平的分組教學、好壞搭配分組教學、個別重點指導等多種有針對性的教學活動。如在一些有一定難度的課程內容的學習、上機操作練習及一些製作比賽，就注意將學習相對較好的學生與學習一般的學生分在一起，以「好」的帶「差」的，使後進學生能夠得到較好幫助和輔導，跟上學習的進度和要求，而好的學生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強了自信心和學習的興趣。對一些熟練性的操作練習和競爭，則將水平相同的學生分為一組，以組為單位分年級、分專業進行比賽，使好學生之間相互激烈競爭，激勵他們不斷進步，而水平相對較差的學生也有「獲勝」的機會，享受「成功」的快樂，激發繼續努力學習的動力。對學習有困難的學生，教師要進行個別重點的指導，耐心解決每一個具體問題，特別是要利用學生自身取得的一點一滴的進步和成績，教育和激勵學生本人，以減少對學習的畏難心理，樹立趕上其他同學的信心。
4.課堂教學和考核明確化，以日常考核為主
職高學生由於沒有養成良好的學習習慣，相當多的學生學習目標不明確，主動性差，甚至於態度也不很端正，這給教學任務的完成帶來很大的困難。但他們仍與一般的學生一樣，很看重自己的分數。我們抓住他們這個特點，在每一節課的課堂教學中，都對學生提出量化的具體要求和考核目標，並將平時考核成績作為整體課程考察成績的主要部分，引導學生注重每一節課的學習，培養良好的學習習慣。通過這樣的教學安排，保證了教學任務的完成，學生自己也明白如達到每節課的要求後，就可以取得一個良好的平時成績，為通過全部課程的考試或考核打下基礎，學習的主動性大大增強。
總而言之，根據中職學校計算機課程教學的特點，對教學過程做了適當的改革，採取化整為零、分段教學的方式，讓學生感受成功，並在學習過程中採取多種手段和個性化的教學安排，以鼓勵學生。使學生在一點點的成績和進步面前，獲得激勵和鼓舞，樹立自信心，並將他們逐步引入正常的學習軌道上來。以上只是本人近幾年來在計算機教學過程中的一點粗淺的看法和意見。然而，對中職學校學生的計算機教育教學是一個難度比較大的工作，對其教學規律和方法仍有許多值得繼續研究和探討的地方。但不論採取哪種方式的探索，教師都要注意尊重學生的自尊心，了解職高學生的心理活動，以激勵和賞識為出發點，有針對性的運用各種手段，充分激發學生的學習興趣和自主性，才有可能取得良好的效果。
Ⅳ 計算機教學方法有哪些3則
計算機的教育方法是多種多樣的，不同的學校會有所不同，像我校是採用四個一教學法（1+1+1+1）
第一課：概念、理論
——教師講授基本的要領和理論知識，引導學員在理解的基礎上學習。
第二課：動手實踐
——學員在機房上試驗課。通過試驗理解概念和理論知識，達致電上理性到感受性的轉化。
第三課：在線學習
——學員通過計算機在線課程，進行自學，自問、自解、自判等過程，充分培養其發現問題、解決問題的能力。
第四課：總結提高
——學員提出整個學習過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答，並引導學生深入理解，達到總結提高的目的。
Ⅵ 如何進行計算機專業課的教學設計
當前，中職計算機專業課教學中課堂教學仍然是完成教學任務的主渠道，課堂教學設計改革與創新是中職學校面臨的重要任務。如何踐行「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體」的新課改指導思想，提高學生的綜合素質和職業能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設計中有以下幾點體會：
一、中職計算機專業課堂設計中要充分研究學生
布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。對於中職來說，面向全體學生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。
對中職學生的這種需求和特徵分析，我們可以採用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特徵和需求的技術方法，當然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。
二、中職計算機專業課堂設計要認真研究行業特點，結合學校和學生實際，確定課堂教學內容
中職計算機專業主要是培養符合IT行業標准，具有基本IT理念的應用型人才。這一培養目標決定了中職計算機專業教材類型上是範例式教材，結構上要注重知識、技能、能力和態度要素的呈現。而現有的中職教材大多是一些計算機軟體的功能介紹和範例式表述。針對這種特點，我們在教材內容的處理上應注意以下幾點：1.做到課堂教學內容要與IT行業的新技術發展相同步。2.在確定教學內容時，要考慮課堂教學內容與學校教學設備相匹配。3.在確定課堂教學內容時，還要考慮中職學生的現狀。
當前，各中職學校招收的學生文化基礎薄弱，知識結構零亂、接受能力較差、認知水平偏低，他們普遍缺乏學習動機、學習興趣。在確定課堂教學內容時要充分考慮學生的認知水平和心智水平，把教學內容轉換為中職學生樂於接受的內容，以提高課堂教學效果。
三、中職計算機課堂教學目標要體現「以人為本」的價值觀
新課程以「為了每個學生的發展」為基本理念。為了讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。可以將中職計算機課堂教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的有機結合。
在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過於籠統、含糊的詞語，如「了解」、「理解」、「欣賞」等，用這些動詞表述的教學目標，教學後無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。
四、中職計算機課堂設計中常用的教學策略和方法
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特徵來開展，不能武斷採用某種理論一刀切。在課堂中我們常採用以下教學策略和方法：1.任務驅動法；2.互動式教學法；3.案例教學法；4.項目教學法。
五、中職計算機專業課教學設計應重視教學效果的評價
新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標的評價。評價學生是否深刻理解並掌握每節課所學的內容，但並不是局限於對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容；2.對自主學習能力的評價。評價學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。評價學生完成任務的速度、效度（創新性）；評價學生獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力；3.對合作學習能力的評價。評價合作學習主要考察以下幾點：師生之間或學生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與製作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。
面對中職計算機專業的發展現狀，如何優化中職的計算機專業課堂教學設計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今後的教學過程中，還必須著眼於使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規范，這些都需要我們中職計算機專業教師不斷探索，及時總結經驗走出誤區，為培養社會合格的IT應用型人才而奮斗。
Ⅶ ★計算機教學方法有哪些
計算機的教育方法是多種多樣的，不同的學校會有所不同，像我校是採用四個一教學法（1+1+1+1）第一課：概念、理論——教師講授基本的要領和理論知識，引導學員在理解的基礎上學習。第二課：動手實踐——學員在機房上試驗課。通過試驗理解概念和理論知識，達致電上理性到感受性的轉化。第三課：在線學習——學員通過計算機在線課程，進行自學，自問、自解、自判等過程，充分培養其發現問題、解決問題的能力。第四課：總結提高——學員提出整個學習過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答，並引導學生深入理解，達到總結提高的目的。
Ⅷ 如何提高農村中職計算機應用基礎教學之我見
計算機技術具有發展快、更新快的特點，因此，其教學內容就必須不斷補充更新，教學方法必須不斷進行探索改革，這樣才能順應信息時代對中職計算機應用基礎教學提出的要求，同時這也是中職學校提高教學質量的必要嘗試。為了提高農村中職學校的教學質量，就必須摒棄傳統的「以教師為中心」的教學結構，逐步建立以能力培養為本位，師生互動、生生互動的「學教互動」的教學結構。這種教學結構強調的是根據學生的學習特點，讓學生主動參與教學活動，教師在關鍵處引導，師生共同實踐探究。農村中職計算機應用基礎教學面臨的最大挑戰在於學生缺乏學習動機，學生的計算機應用起點差距甚大。那麼如何激發學生的學習動機，為不同層次的學生量身定製教學內容就成為我們教學方法探究的基礎工作。
經過幾年的計算機應用基礎教學實踐，筆者發現農村中職學校學生的特點是：不適應學科式的教學方法，學習動機不強，理論學習能力差，但喜歡動手實踐，有一定模仿探索的能力，學生間人際互動性較好。根據我校的實際情況，我們對計算機應用基礎課程教學方法改革進行了如下探索與嘗試。
一、以學生為本的分層次教學
在多年的中職計算機應用基礎教學中，我根據學生特點把他們分為三個層次進行教學。第一層為基礎層，即教學對象為計算機基礎薄弱的學生；第二層為發展層，即教學對象為有計算機基礎，具有模仿能力但缺乏探索能力的學生；第三層為提高層，面向對象為計算機基礎較好並具有探索新知的學生。因為農村教學設備不完善、教學基礎薄弱等客觀存在的事實，處於基礎層的學生並不在少數。針對職校學生的實際情況，在安裝有凌波電子網路教室系統的機房內，學生每次的上機任務都是以小組為單位進行，每個小組都包含有三個層次的學生，以提高層幫教基礎層為模式，以小組任務完成質量為評價標准。在這種分層教學中，既扶助了基礎層學生，又激發了提高層學生的學習成就感。同時提高層與發展層學生還要接受另一提高任務。即嘗試分析操作基礎任務還能有幾種操作方法。這一提高任務為評價標准中的加分項目。這種以學生為本的分層次教學在農村職校的計算機應用基礎教學實踐中效果良好。
二、情境創設與項目教學的運用
教學方法作為課堂教學傳授知識的有效載體，如何活用巧用成為教師需要探究的問題。農村中職學生在計算機應用能力上相對薄弱，如何讓他們跟上時代的步伐，作為計算機應用基礎的教師更得花心思下功夫。在教學實踐中，我們發現，給學生創設一個特定的情境，他們很容易在這種情境中找到學習的激情，從而積極參與到課堂教學中。以「在WORD中插入圖片和文本框」為例，我讓學生走進玉樹地震這個特定情境，讓他們感受地震的無情與人間的溫暖，當學生進入情境後，我給每組學生一個項目，讓他們以「我為玉樹奉獻愛」為主題製作一張海報。為了完成項目，學生在小組中分工合作，既學習了運用了網路下載海報素材，又在小組探究的方式中學會了在WORD環境中插入圖片和文本框。情境創設與項目教學的運用是我們農村中職學校在計算機應用基礎教學中做出的又一新的探索與嘗試。
三、多媒體課件在計算機理論課中的巧用
農村中職學校因上機設備短缺等客觀原因，計算機應用基礎課通常安排為每周2節理論課加上2節上機課。想要上好理論課讓學生理解抽象的計算機理論知識，就必須巧用多媒體課件輔助教學。多媒體技術在計算機理論課教學應用的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。多媒體的直觀、生動、形象等特點易使學生增加學習興趣，加深對知識的印象，有助於學生記憶。因此計算機應用基礎的教師在製作多媒體課件時要根據中職生的心理特點需要，在教學知識點上體現直觀性、生動性，同時要多形式、多角度反復呈現所學教材，刺激並促進學生大腦皮層各種聯系的形成，鞏固和提高學生對新知識的理解和記憶。雖然多媒體課件能在計算機理論課中發揮巨大的作用，但多媒體課件僅是一個輔助工具，不能讓它成為課堂的主單。比如在教授計算機的五大部件時，我們就可以利用多媒體課件中的交互形式讓學生完成計算機的組裝，認識計算機系統的組成。
四、用競爭給學生加足馬力
競爭賦予學生壓力與動力，它能最大限度地激發學生的潛能，提高他們學習的效率。因此在計算機應用基礎教學中，我們並不吝惜給學生創造競爭的機會。在我們的教學中，我們常以小組為單位，開設學習的戰場，以競爭方式評出最優團隊。比如我在前面所提到的小組製作以「我為玉樹奉獻愛」為主題的海報項目活動中，我們要求學生把製作好的海報列印出來，然後教師把海報張貼在宣傳欄中，由學生投票產生最優團隊。在這種競爭的氛圍里，學生以積極的態度參與教學，競爭成為學生學習計算機應用基礎知識的強勁動力。
如何讓農村中職學校的計算機應用基礎課上得更加精彩是我們計算機教師需要探索的課題。農村中職計算機教師需充分利用學校現有資源，並發揮自己的主觀能動性，採用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心准備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與到課堂教學中來。總之，讓農村中職計算機課堂散發它獨有的魅力是我們計算機教學工作者孜孜不倦努力的方向。
Ⅸ 如何提高中職計算機課程的教學效果
根據當前職業中專的學生特點和計算機專業課程教學中遇到的一列問題，採取化整為零、分段教學的方式，並在學習過程中採取多種手段和個性化的教學安排，同時加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，將他們逐步引入正常的學習軌道，不斷提高計算機課程的學習效果。
近年來，招生制度發生改革，由於普高招生的影響和職校招生擴大，學生素質參差不齊，學生學習目標定位不高，態度不端正，主動性不夠，加上年齡較小，家長不放心其外出打工，不期望能學到什麼知識，只希望能在學校多呆幾年，因此造成只求過關混張文憑混日子的學生不在少數，逐漸形成不良的學習習慣，學生素質明顯滑坡。此外，網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，大部分學生選擇計算機專業，就是只對游戲感興趣，以為計算機課就是上網聊天、玩游戲，而一遇到計算機理論知識的學習，就會存在抵觸和畏難情緒。這一些都給我們中職的計算機專業教學工作帶來了很大的困難，同時也是對我們計算機專業教師教學工作的一大挑戰，我相信每一位中職的計算機教師在這方面都會深有同感。
我校是一所職業中專中技學校，主要是為社會培養和輸送大批初、中級技能人才。就計算機專業而言，如何改善和提高職業中專計算機課程的教學效果，提高這些未來建設者的科學文化素質、實際動手能力和科技意識，是擺在我們計算機專業教師面前的一項緊迫任務，也是我校計算機教研組近幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。
1 課程教學特點分析
職業中專的計算機專業教學，其本身有理論性和實踐性相結合，並以實踐性為主的特點。對初中階段所學文化基礎知識的要求相對比較低，對於每個計算機專業的學生，都是從零開始學起，並且由於計算機教學本身具有教學手段豐富的優勢，使得教學內容直觀，師生能夠進行實時交流，對學生很有吸引力，有利於教師掌握學生的接受情況。計算機課程的學習和操作要靠平時不斷的反復練習，才能逐漸掌握和熟練，不像其它一些課程只要死記爛背就能通過期中期末考試等特點。
2 計算機教學的一些措施
2.1 化難為易、分小段教學，讓學生感受成功。中職的計算機課程學習內容又雜又多，除了要學一些最基礎的計算機理論知識之外，更重要的是注重學生動手技能的培養，而涉及到技能訓練的課程也相對比較多，每部分涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，對中職這些學習習慣比較差的學生，在課程的「新鮮感」過去後，一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此，課堂紀律也就難以保證。對此，我們應在課程安排和教學內容的組織上，做精心的設計和安排，可以有意識的將每部分的學習內容「化整為零」，實施分段教學，分段考試，使中職學生能夠較容易的掌握每一小段的內容，循序漸進直到大考都能取得好的成績，讓他們感受到「我能行，我並不比別人差」，使他們精神面貌大有改觀，增強了信心，激發了進一步學習的興趣。通過每一階段的「成功」的學習，學生們逐步體驗到學習的「快樂」，在潛移默化之中，逐步樹立了對學習計算機的興趣和自信，逐步養成良好的學習習慣。這樣，學生的綜合素質也能夠得到逐步的提高。
2.2 多將學生引入學習上的競爭。中職學生由於在初中階段大多處於「劣勢」，在學習方面比較懶散，缺少競爭的意識、好勝的勁頭。對此，我們在教學活動中，採取多種形式，有意識的引入和組織學生們的良性競爭，激發他們在學習方面的「好勝心」。在具體形式和方法上，我們主要結合計算機操作的練習，針對不同的課程，可以先從簡單的練習競賽開始，將學習上的「競爭」經常化和深入化，因為在競爭過程中，腦、手、眼都得到了充分的運用，並且注意力要保持高度的集中，對學生是一個非常好的鍛煉，有利於學生的全面發展。其次，為了增加學生參與的積極性，我們對各種競賽活動也進行了精心的組織和設計，使之充滿趣味性，以吸引同學們的廣泛參與。
2.3 對不同的學生進行針對性教學。中職學生與普通高中的學生相比，整體素質較差，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況嚴重，給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對不同學生的個體情況，有的放矢地施教，使每個學生都能完成學習的基本任務。否則，如果個別學生跟不上班級教學的進度，達不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會拖整個班級的後腿，影響學習氛圍和各種激勵、競賽手段的運用效果。在整個教學和實施激勵、競賽手段的過程中，注重學生的個性化差別，因材施教，因勢利導，提倡啟發式，反對注入式教學，也是我們遵循的一個重要原則。
2.4 課堂教學和考核要明確，以日常考核為主。中職學生由於沒有養成良好的學習習慣，相當多的學生學習目標不明確，主動性差，甚至態度也很不端正，這給教學任務的完成帶來很大的困難。但他們仍與一般的學生一樣，很看重自己的分數。我們抓住他們這個特點，在每一節課的課堂教學中，都對學生提出量化的具體要求和考核目標，並將平時考核成績作為整體課程考察成績的主要部分，引導學生注重每一節課的學習，培養良好的學習習慣。
Ⅹ 如何激發中職學生學習計算機的興趣
《超級教學》作者美國超級營地創建人之一埃立克・詹森提出影響學習的兩個核心因素是:狀態和策略。「狀態」即創造性學習的適當的精神狀態;「策略」代表授課風格和方式。但是,傳統的以教師為中心的「一言堂」教學模式往往忽視了「狀態」,而它卻是最重要的。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的,而不是「黑白」無聲的。在計算機課堂教學中,可以根據中職學生的興趣特點和計算機本身這種多媒體的性能,協調環境、激「活」教材、創設最佳的學習狀態。
就學習狀態而言,學生學習狀態表現如何,除去身體狀態因素,最重要的是內心的學習動機和學習信念,簡單而言就是興趣的培養。調整學生的學習狀態的首要工作,就是明確學生的學習狀態的心略,針對性調整學生的動機、信念,並制訂詳細的教學計劃,然後再幫助學生進入良好的身心狀態。計算機本身對於學生來講,既是神秘的又是可熟悉的,根據我十幾年的教學經驗,任何一個中職學生在步入計算機這門課程學習時,接觸到的都是計算機應用基礎方面的知識,開始都會抱著強烈的求知慾,進而主動地、不怕困難地學習。但一旦碰到網路或程序設計等方面的知識時,就會產生退縮的念頭,以至放棄。此時,教師應該調整自己的教學方案,用穿插式或形象的教學手法提高學生的興趣,如在網路教學中可應用QQ中的遠程式控制制所能發揮的功能,進而衍伸到網路;再如程序設計中的變數的理解可以提出這樣的問題:「有兩個瓶子,一瓶裝了油,一瓶裝了水,如何實現這兩瓶子里的液體互換呢?」這樣有的學生就能想到借用第三個瓶子。那我們程序設計中就同樣可以引用第三個變數,這樣的舉例說明學生容易接受不易忘記。挖掘他們的潛能、激發他們的興趣,使興趣發展為能力,是我們教育工作者的使命。
一、取決於教師的授課風格
在課堂中要營造愉快和諧的教學氣氛來提高學生的學習興趣,使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵,使創新意識得到很好的激發。同時要注重學生的生活體驗和情感體驗,創設和諧愉悅的心理環境,使學生敢於創新。因為平等和諧的師生關系能使學生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢於發表意見。同時就巧妙應用激勵性語言、動作、神態激發每位學生的創新慾望,當學生的創造性想法明顯不對或不夠完善時,教師也應首先肯定他們的創新意識,使學生產生積極的情緒體驗,維持創新的熱情。愛迪生曾經說過「興趣是最好的老師」,離開了對計算機的興趣和感情,就達不到教學的目的。
二、取決於教師的授課方式
改進教學方式,激發學生的主動性學習激發學生的學習興趣,教師首先要把學生當成學習的主人,充分發揮學生在認識過程中的主體作用,將教師對學生的外部要求變成學生的內在需求,使之形成強烈的內在動機,引發學生的學習興趣。
例如:在講Word的圖文混排一節時,老師先展示一個範例,並插入一段優美的音樂,讓學生在輕松愉悅的情境下欣賞、學習。這樣就調動了學生的學習興趣,激發了學生的學習熱情。然後教師只需講清楚方法:如到哪裡去搜索圖片,如何設置圖片的格式等等。最後,讓學生自己動手去做,老師巡迴指導。結束時,教師給予必要的小結。可見,教師在這里只起到一個引導點撥的作用,為學生學習新知預留了廣闊的空間。總之,「點到為止」是一門藝術,更是一種對學生的信任,是對學生主體地位的尊重。
目前,計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主,如在程序設計中,學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍,形式單調,學生處於被動的學習狀態,不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外,應該加強學生的創造能力的培養,增加課程設計的內容,教師在設計實踐課程題目時,應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同,設計不同難度、不同內容的課題,增加學生的學習興趣,激發學生的創造性能力。
綜上所述,在中職學校的計算機教學中,教師應不斷營造良好的課堂氛圍,運用各種教學方法和手段,不斷提高學生的學習興趣,出色地完成教學任務。