小學一年級數學口算題訓練方法

A. 小學一年級如何快速口算

小學一年級如何快速口算呢？
一、口算是什麼？

口算是唯一不藉助任何實物進行簡便運算的方法，既不用算盤，也不用手指
口算真正與小學數學教材同步的教學模式
口算教材的編排和難度是緊扣小學數學大綱並與初中代數接軌，比小學課本更簡便的一門速算。簡化了筆算，加強了口算。簡單，易學，趣味性強，小學生通過短時間培訓後，多位數加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數。

二、培養小學生的口算能力可以從以下幾點入手
1、重視培養學生說算理。
要提高小學生的口算能力，首先要重視培養小學生會說算理，學生能說就能想，這樣有利於理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。如教學「9+5」的進位加法可以讓學生講出各種思考過程，同樣，學生說口算思路的過程也就是訓練學生 思維 能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養。
2、加強口算的基本訓練
俗話說：「熟能生巧」，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應慢，准確率就低。口算訓練中，要注意化繁為簡，突出難點，對於基本的口算如：乘法口決，20以內加減法要反復訓練，達到熟練，而20以內的進位加、退位減的口算是重點訓練內容。
3、持之以恆地訓練
口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的，需要在教學中長期懈地、有計劃的進行，這就要求教師持之以恆地進行口算訓練，例如：每節課開始堅持3-5分鍾的口算訓練，並結合內容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓練學生本節課的各種能力，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果，總之，在教學時，凡需要計算的，盡量與口算訓練相結合，能口算的堅持讓學生口算，長期堅持不懈，必能提高口算能力，形成口算習慣。
4、按一定速度要求訓練
口算能力表現在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活。口算訓練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓練學生口算的速度，兩者要統一，事實上，一個算得快的學生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學中，教師就可以根據班級學生的情況，採取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競賽，瞬時提高等方式。五、
適當介紹一些口算方法。好的演算法，是提高口算能力的催化劑，培養小學生口算能力，除了小學教材中已講過的一些口算方法外，適當介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學生的口算能力，也可以增加學生學習口算的興趣，提高學習口算的積極性。如，各種運算定律的靈活運用，一些簡單數的記憶等等。
三、總結，每個孩子的智力水平是不一樣的，遇到運算能力差的孩子我們一定要耐心，教給他一些簡便方法，那麼以上就是對怎樣快速提高孩子口算能力的介紹，希望能幫助到大家！

B. 一年級如何提高口算能力

1.熟練十以內加減法。一年級孩子的口算技巧，首先孩子要會背十以內加減法的口訣，這是一年級必須掌握的口算技巧。

通過熟練十以內的加減法，讓孩子提高學習數學的信心和興趣，就像背誦乘法口訣表一樣，通過背誦口訣表讓孩子先走進數學大門。

比如2和5組成7，孩子通過口訣表和計算題就能知道2＋5＝7。

例如9可以分成5和4，通過計算題，孩子就能學會9－5＝4。

孩子學會並熟練十以內加減法，是孩子學習數學的第一道門檻，所以父母要有耐心，多鼓勵孩子學習。

父母不可心急，批評、打罵都只會讓孩子從心底討厭口算，甚至討厭數學！

2.讀算訓練。讓孩子讀題可以提高孩子的口算能力，長期的讀算訓練可以讓孩子不再背加法口訣，而是靈活運用，讀算訓練是一年級必須掌握的口算技巧之二。

讀算訓練要求孩子大聲讀出來題，而在讀的過程中，孩子以及開始思考題的答案。

讀算需要充分調動各感官互相配合。讀算時需要孩子用到眼睛、耳朵、大腦和嘴巴，將這些器官調動起來，可以鍛煉孩子的注意力、聽力、記憶力。這樣通過讀算訓練，孩子的口、眼、耳、腦配合好了，才能提高口算能力。

3.多寫多練。想要提高口算技巧，一定需要大量的練習，熟能生巧。冰凍三尺非一日之寒，一年級的孩子需要每天堅持做題，父母可以提供多種方式的數學習題，應該讓孩子保持興趣，堅持練習。

一年級口算技巧是建立在孩子熟練掌握的前提下，而熟練掌握則需要大量的訓練。針對一年級的孩子我們應該保持多樣化，讓孩子有興趣的去做題。

大寶剛學數學時，不會背口訣，算的不準確，所以她很抵觸做數學題。但是奶奶不斷耐心教她，鼓勵她。一周之後，她做十以內的加法，算的又准又快！就是因為，奶奶一直鼓勵她多做題，她做的又快又准時，就提高了她學數學的興趣！

每天堅持至少給孩子做十分鍾的數學題，持之以恆。

一年級的口算技巧基本上就是二十以內的加減法，當孩子們熟練掌握十以內加減法後，可以配合湊十法和破十法這些高級技巧幫助一年級孩子提高口算技巧。

C. 一年級學生的10以內的口算有什麼好的辦法來教呢

找補數，比如：5可分為1+4，2+3；10可分為1+9，2+8，3+7，4+6，5+5。這就叫補數。我現在上初一，我學前班時就用這招，還參加了比賽呢。

D. 一年級口算提高訣竅是什麼

口算方法歸納總結法

在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握。比如在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用「湊十法」，也就是「看大數，分小數，湊滿十，加剩數」的方法。

如學習「9+幾」 的加法後，家長和學生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。歸納演算法，「湊十法」。引導找出「9加幾」題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。

接著又問學生：「少的1哪去里了？」生：「和9湊成了10。」這樣的融會貫通起到了兩個作用：更深刻的理解了「湊十法」；使學生形成了對知識的遷移。

通過對9加幾的方法的歸納與總結，學生在學習8、7、6加幾時，就想到了「湊十法」，並且在歸納8加幾的方法時，自然就歸納出和個位上的數比第二個加數小2了……

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孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

1、心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。

比如將算式中的「0看成 6」，「+」看成「-」等。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，從而導致口算錯誤。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算後又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

E. 怎麼提高一年級的口算

1、 培養口算興趣

一年級孩子初學口算能力，是未來口算的基礎，所以尤其重要。要提高一年級孩子的口算能力，培養興趣是不能少的，如果孩子討厭口算，那就算是有一百種提高方法，對孩子來說還是一點用都沒有。對於低年級的孩子來說，培養孩子的口算興趣，可以採用生動活潑、富有情趣的口算游戲形式來進行。

家長和老師們可以試一試這幾個方法：和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，以獎勵的方式進行鼓勵。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。

例如口算大比拼：媽媽做裁判，孩子和爸爸進行比賽。媽媽快速的念出題目，孩子和爸爸搶答，回答正確者得分，贏了會有獎勵；或者超市購物時，可以讓孩子去算賬；又或者孩子看書的時候問孩子今天從哪頁看到哪頁，共看了多少頁……在這些形式的潛移默化下，讓口算走到了生活中，變成一件孩子覺得是有趣而快樂的事。

另外，可以買一些口算卡片，促進口算練習。

F. 一年級口算題20以內加減法有哪些技巧

方法一 ：做減法，想加法。利用減法是加法的逆運算關系，用加法來思考。如，12-8，想8+（ ）=12。

方法二：破十法。如 13-7用「破十法」可以這樣想：10-7+3=6

方法三：連減法（平時法），如13-7用『連減法』可以這樣想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。

方法四：加補法。如13-7還可以這樣想：13-10+3=6

口算方法比較多，如何找出適合自己的最佳方法是提高口算速度及正確率的關鍵。練習時可以和學生一起復習多種口算方法，讓學生通過比較，得出最佳的方法。

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先易後難

先從十以內的加減法算起。可以與生活中可以用數量概念表達的物體結合。比如蘋果、桔子、荔枝、西紅柿、芒果等，這樣可以提高孩子的興趣，也可以讓他知道學習數學在生活中的重要作用。

鞏固成果

只要有個空閑就可以提問，語速要快，這樣給孩子一種緊迫感，可以鍛煉他快速思維提升效率的習慣。家長隨口就可以說出3+2、5+4、9-3等等，只要孩子答對了，就要表揚他，「真棒」「真厲害」「我的孩子（學生）真聰明」等。

十以內的加減法要讓他特別的熟練後再進入二十以內的，同樣非常熟練後過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。

輔導技巧

十以內的加減法，再重申一遍，一定要讓孩子極其熟練才行。要達到脫口而出的效果。萬莫著急。要告訴孩子加減法是一個互補的關系，特別是在十以內加減法時一定要講清楚，這樣有助於孩子的理解。

G. 小學一年級數學口算技巧

1.做減法，想加法。利用減法是加法的逆運算關系，用加法來思考。如12-8，想8+（ ）=12。

2.破十法。用「破十法」可以這樣想：10-7+3=6

3.連減法（平時法），用連減法可以這樣想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。

4.加補法。還可以這樣想：13-10+3=6

5.熟背湊十歌：

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六四六一起走，

五五湊成一雙手。

6.趣味計算：

計算是一種枯燥無味的學習活動，為了提高學生的計算興趣，還可以補充一些趣味性的計算題目，培養學生對計算的興趣。如：找規律、用簡便計算擺動火柴使等式成立、找夥伴比賽等方法。

口算方法比較多，如何找出適合自己的最佳方法是提高口算速度及正確率的關鍵。練習時可以和學生一起復習多種口算方法，讓學生通過比較，得出最佳的方法。

H. 如何練習一年級口算

口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組 成部分。口算不僅關繫到學生計算能力的提高，而且在日常生活中也 佔有很重要的地位。一年級作為起始年級，學生口算能力的高低將直 接影響以後各年級計算能力的提高，怎樣提高一年級學生的口算能力呢？下面我簡單談一下我的看法：
一、加強直觀操作，幫助學生建立表象一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認識 10 以內的數開始，我就十分注重直觀教學：課前准備好學生平時喜愛的實物、圖片，讓 學生數一數教室里的物品， 數一數每小組的人數， 幫助學生強化數感。 然後進行分一分，合一合的訓練，如：1-10 的分成讓學生每節課上課之前都要練習，幫助學生建立表象。從而使學生在掌握10 以內各數的同時，為口算10 以內數的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握 10 以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習 20 以內的加減法打好了堅實的基礎。
二、增加練習，形成技能技巧。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定數量的口算練習，需要一個過程，因此每天都利用 2-3 分鍾的口算時間進行口算練習，讓學生在練習當中不斷體會口算技巧，讓口算過程逐漸簡化，推理過程 逐漸簡縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的准確性和 口算速度。
三、注重算理教學，加快口算速度 在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是 教學生理解算理，因此在教學時，我十分重視算理教學。如在教學 20 以內的退位減法時，出示 16－7，不要急於把現成的「破十減」灌 輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。讓學生用自己喜歡的方法 探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案「我是這樣 想的，先算 10－7＝3，再算 3＋6＝9。；」「我是這樣想的，先算 16－ 6＝10，再算 10－1＝9。 」有的學生用扳手指數數，「我是這樣想的， 把 16 記在腦子里，伸出 7 個手指頭，從 16 開始，一邊屈指一邊數， 15、14……結果是 9。 」有的用「做減想加」來計算，「因為 9＋7＝16，所以 16－7＝9」 ；通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
四、注重演算法多樣化，實現學生對演算法的自主優化。 由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在教學 20 以內退位減法時，有些學生喜歡用「破十減」 、有些喜歡用「做減想加」 。這時，在體會演算法的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的，實現學生對演算法的「自主優化」，教師切不可「一刀切」 ，不然會適得其反。例如：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時， 總喜歡扳手指，我想改掉他這個「毛病」 ，於是利用休息時間個別對他進行「破十減」指導，結果越發糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見，教師要充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時要引導學生在 眾多的演算法中選擇最適合於自己的方法， 這樣才能更好地促使學生的 發展。
五、細水常流，穩步提高 先抓好基礎，1—10 之內的加減法掌握的基礎上，再進行進位加 法和退位減法的練習。練習一個階段後，要篩選難度比較大或經常出錯的題目，如 17-9，15-8，14-6 等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩步提高口算的能力。
六、對症下葯，逐個過關在口算訓練中， 教師要根據小朋友的年齡特徵和個性差異多使用激勵性評價，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要 弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然後針對問題想 辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產生成功感，從而樹立信心，不斷進步。
七、爭取家長，共同配合，一節課只有40分鍾的時間，光憑老師埋頭苦幹還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在開學初我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算、聽算。家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善於開發，就能被我們所用。
八、互相協作，共同提高 我們班有些孩子由爺爺奶奶或外公外婆帶著，他們根本沒有能力 、和精力輔導學生；還有部分小朋友的接受能力差，講了忘，算了錯，怎麼辦？老師又沒有那麼多時間一個個的抓。所以在訓練中，我不斷發現好苗子，於是便讓這些小朋友當小老師，也就是每個組選一個小組長，讓他們在課余時間幫助這些學生慢慢提高，慢慢地縮小了差別。
總之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我們的不斷努力。只要對你的學生有信心，一定能成功的。