㈠ 如何做心理咨询效果评估
咨询效果评定可以从几个维度来进行：
（1）求助者对咨询效果的自我评估。
比如，求助者认为自己原来害怕的事物现在不再害怕了，原来无法接受的现实现在开始正视了，对自己的满意程度上升了等等。
（2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实。
比如，开始正常上班、上学，与人交往、相处状况得到改善，工作、学习效率提高等等。
（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者改善状况的评定。
比如，不再乱发脾气、摔东西，与父母或孩子的沟通加强。
（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。
比如，某些心理症状量表的分数得到改善。自我评价更积极，敢于面对困难等等。
（5）咨询师的评定。
根据咨询师的观察，求助者在情绪、认知和独立性等方面有进步、自我评价更积极，敢于面对困难等等。
需要说明的是，评价的内容应以咨询目的为主，只有目标内容的改善，才是咨询的直接成效。比如，一个有社交恐怖症的求助者，咨询后自信心增强，焦虑情绪减轻，工作时的紧张心理缓解了，但仍然存在社交恐惧，不敢与人交往。虽然咨询对求助者产生了积极的影响，有一定的咨询成效，但没有达到预期的目标。另一方面，虽然没有解决社交恐惧症，但改善了心理状态，咨询产生了间接的效果。
㈡ 咨询效果的评估维度主要包括（ ）。
【答案】A、B、C、D
【答案解析】可以从如下六个维度评估咨询效果:①求助者对咨询效果的自我评估（自评）；②求助者社会功能恢复的情况；③求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者的评定（他评）；④求助者咨询前后心理测试结果的比较；⑤咨询师的观察与评定；⑥求助者某些症状的改善程度。
㈢ 心理评估常用的方法
1.调查法(investigation method)是借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法.
2.观察法(ohservation method)是心理学研究中最基本的方法,也是心理评估的基本方法之一.
3.会谈法(interview method)会谈法的基本形式是评估者与被评估者面对面的谈话方式而进行的评估
㈣ 团体心理咨询的测量方法
一、瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。测验具有信度，效度高的特点，测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁），即可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
二、瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。目前主要用来选拔人才。
三、团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。适用于16岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。目前多用于选拔人才，求职咨询和学校，团体
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㈤ 如何做活动的效果评估
根据以下几点做活动的效果评估
1.Why(为什么):活动的目的是什么?拉新/活跃/留存/付费/?
2. What(做什么):活动的目标是多少?拉新多少用户，达成多少GMV?. When(何时):活动周期是多长?何时开始?
3.Where(何地):活动在哪些渠道推送?
4.Who(是谁):活动推送给哪些用户?画像是啥样的?
5.How(怎么做):活动流程是怎么样的?推广的节奏如何?活动的怎么玩的?. How much(多少钱):活动的投入如何?人力和财力等资源等。
渠道选择是否有问题?投放渠道、投放时间、渠道本身质量会影响转化。节点2:点击环节:活动推广资源位选择是否有问题?推广文案和图片质量如何?。节点3:活动玩法是否门槛过高?玩法复杂难以达标
活动奖品利益点是否和目标用户重合?用户兑换奖品流程是否顺畅?
建立了清晰的主、辅指标，接下来就可以找判断标准。判断无非就是比较，比较实际vs目标、有活动vs自然增长、参加用户vs未参加用户、活动前用户vs活动后用户，主要有四个基本思路。
本文尝试从了解活动整体情况入手，搞清楚活动的5W2H共7个问题，对活动大致情况了然于胸;
然后将活动流程进行拆分，梳理活动的关键节点，并做出假设，导致各个节点流失的可能是哪些因素;
然后结合活动目标，针对各个环节建立评估活动效果的主要指标;·然后基于评估指标，从整体、横向、纵向等各维度进行对比评估;·最后基于评估得出结论，回答文章开始的三个问题:1、效果好不好，要不要继续做?
2、问题出在哪?
3、下一步如何改进?
如果用户推广资源点击少，是否集中经费投入ROI较高的渠道?定位更精准的用户群如果有的文案转化好，有的转化差，是否针对性优化文案和图片
如果用户报名转化低，是否报名流程过于复杂冗长?考虑简化报名流程，或者鼓励用户分享裂变如果用户兑奖率低，是否兑奖流程有bug?或者利益点设置和用户画像不匹配?
㈥ 常见的评估方法有哪些
按照评价的发生时间分为以下几种评价：
1、诊断性评价
在教学开始前进行,主要功能是分置（即对不同条件的学生给予不同的安置）。在教学过程中进行, 确定造成对补习性的辅导毫无反应以及一直反复出现的学习上的缺陷的根本原因。
在开始学习之前,对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估,使教学更加适合于学习者的需要和背景。布卢姆认为，诊断性评价旨在促进学习，为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案;为那些已经掌握了一部分或全部教材内容的学生设计一些发挥其长处并防止厌烦和自满情绪的学习方案。
2.形成性评价
“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用的系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。”形成性评价是掌握学习理论的一个重要思想和措施。掌握学习非常重视自我纠正系统的作用，“即通过频繁的反馈和按照每个学生的需要因人而异的帮助进行改进”。也就是说，形成性评价的宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈从而帮助学生改进学习，而不带有评价成绩。
3.总结性评价
布卢姆认为,“终结性评价的首要目标是给学生评定成绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效性”。概括地说，终结性评价是在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否达到教学目标要求的概括性水平较高的测试和成绩评定。
㈦ 完整的团体心理咨询过程，分为哪几个阶段
五个阶段：
1、甄选团体成员。
并不是所有的人都适合做团体咨询对象，有的人情绪极端，有的人自我封闭严重，有的人态度本身就不端正，有的是咨询目标不合适，总之，是要筛选出合适的成员。
2、引导成员相识并形成信任关系。
这一时期，因为大家不熟，所以，属于一个创始期，主要任务是形成一个团体。其间任务有建立团体规范（比如不能随意缺席，不能出现暴力等），其后是宣誓过程，等于一个入团的仪式。整个过程是一个融入和破冰的过程。会有一些小活动作为热场。
3、促进团体成员探索自我。
这一时期，主要依靠一些设计好的团体咨询活动来承载，一个活动就像一个游戏，大家做完后彼此分享，在分享中探索其中的内涵，以及自己的对自己更深的了解和成长。
4、协助成员总结团体经验。
这个是在领导者引导下的分享和总结，领导着会从心理学专业角度解读大家的问题和成长。常用的是埃利斯的理性信念等。
5、进行效果评估。
国内的团体咨询能够连续做多期的少之又少，所以追踪评估难度很大，多数都是当时给一个结束评估。
㈧ 评估方法有哪几种
评估方法有五种：
1、收集评估资料的途径。
a、收集服务对象档案进行评估。
b、收集服务对象对介入过程和结果的意见与看法。
c、使用调查方法收集介入效果的数据和事实资料。
2、基线测量评估。
a、什么是基线测量：基线测量是在介入开始时对服务对象的状况进行测量，建立一个基线作为对介入行动效果进行衡量的标准基线，以评估介入前后的变化，以此判断介入目标实现的程度。
b、应用范围：个人、家庭、小组、社区的工作介入评估。
c、操作程序：建立基线（一是确定介入的目标，二是选择测量工具，三是对目标行为进行测量并记录目标行为）、进行介入期测量、分析和比较。
3、对服务对象影响的评估。
a、服务对象满意度测量。
b、差别影响评分。
4、任务完成情况的测量评估。一般来说，可以运用5个等级尺度来测量任务的完成情况：
a、没有进展。
b、极少实现。
c、部分实现。
d、大体上实现。
e、全部实现。
5、目标实现程度的测量评估。目标核对表、个人目标尺度测量。
㈨ 如何判断心理咨询的效果
简单说，心理咨询是专业的心理咨询师协助来访者解决心理困扰的过程。从这个定义我们可以看到，在咨询过程中，来访者是处于主体地位，从严格意义上来说，心理咨询的效果取决于来访者和咨询师的共同努力，互相配合、互相信任的过程。
因而，心理咨询的效果判断可以看以下几点：
一、是否协助来访者解决了当下的困惑、困扰；
二、是否能通过和来访者持续的咨询工作，帮助情绪有困扰的来访者在管理情绪方面有否提升、改善，能保持相对情绪的稳定性；
三、来访者的认知能力是否有提升，能否全面、客观的评价事情、评价他人，能否协助完善其人格；
四、来访者能否实现较好的社会适应能力、环境适应能力，能否很好理解他人的想法和行为，不猜疑、随意攻击他人；
五、自我感知是否心情平静了、不会随意生气、暴躁、烦躁不安了，更能理解他人的想法了；
此外，也可以问问身边的朋友、家人，在咨询后自己是否有些变化，譬如脾气是不是变好些了？人更好相处了，不再暴怒了，等等。
㈩ 心理咨询中简述测量信度,效度的含义,及几种常用评估方法
【影响信度的因素】
影响信度的因素很多，被试、主试、测验内容、施测环境等各方面均能引起随机误差，导致分数不一致，从而降低测验的信度。下面介绍几个影响测验信度系数的重要因素。
(一)被试的样本
影响信度估计的一个重要因素是被试样本的情况。
团体的异质程度与分数的分布有关，一个团体越是异质，其分数分布的范围也就越大，信度系数也就越高。
由于信度系数与样本团体的异质性有关，因此我们在使用测验时，不能认为当该测验在一个团体中有较高的信度时，在另一个团体中也具有较高的信度。此时，往往需要重新确定测量的信度。
经研究表明，信度系数不仅受样本团体的异质程度的影响，也受样本团体平均水平的影响。因为对于不同水平的团体，项目具有不同的难度，每个项目在难度上的变化累积起来便会影响信度。但是，这种影响不能用统计公式来推估，只能从经验中发现。
(二)测验的长度
一般来说，测验越长，信度值越高。这是因为：
①测验加长，可能改进项目取样的代表性，从而能更好地反映受测者的真实水平;
②测验的项目越多，在每个项目上的随机误差就可以互相抵消。
(三)测验的难度
测验的难度与信度没有直接对应关系，但是当测验太难或太易时，则分数的范围就会缩小，从而降低信度。显然只有当测验难度水平可以使测验分数的分布范围最大时，测验的信度才会最高，通常这个难度水平为0.50。
当题目过难时，被试可能凭猜测作答，从而也会降低信度。
【影响效度的因素】
影响测验效度的因素很多，除了前面介绍的影响信度的因素以外，测验本身、测验的实施和被试等都会对效度产生影响。其中有些因素的影响较为普遍且明显，有些因素的影响却不易察觉。
(一)测验本身
1.项目质量
测验的指导语和试题的解答说明不明确，试题的编制不符合测量目的，试题难度不合适，试题的编排不合理，试题提供了额外线索，选择题的答案排列具有明显的规律性等，都会影响测验的效度。
2.项目数量
增加测验的长度不但能提高测验的信度，在一定程度上也能提高测验的效度。
(二)测验的实施
在施测时不遵照指导语，被试作弊，测验环境太差，评分标准不客观，记分错误等等，都会影响测验的效度。
(三)被试
1.身心状态
被试的兴趣、动机、情绪、态度、反应心向和身体状况等都会影响被试的反应，从而影响测验的效度。
2.样本特点
测验的效度和样本团体的特点具有很大的关系。同一个测验对于不同的样本团体其效度有很大的不同，因此在作效度分析时，必须选具有代表性的被试团体。
样本团体的异质性对于测验效度是非常重要的。如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低;样本团体越异质，分数分布范围越大，测验效度就越高。
(四)效标
效标测量的可靠性以及效标和测验分数的关系类型也会影响效度。
总之，所有与测量目的无关而又能带来误差的因素都会降低测验的效度。