不平等童年研究方法

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书名：不平等的童年

作者：[美] 安妮特·拉鲁

译者：张旭

豆瓣评分：8.3

出版社：北京大学出版社

出版年份：2009-12

页数：324

内容简介：

本书以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节，考察了书中那些贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭及富有家庭孩子在学校和在家里的生活，颇具思想性地展示了不同社会分层的人们占有不同的资源，这种不同表现在日常生活中养育子女的点滴例行上，并有可能对孩子获得更高的社会地位、实现美国梦的机会产生巨大的影响。

作者简介：

安妮特·拉鲁(Annette Lareau)，加州大学社会学学士(1974)，伯克利大学社会学硕士(1978)，伯克利大学社会学博士(1984)，1990-2005年为天普大学社会学教授，2005-2008年为马里兰大学社会学教授，2008年被聘为宾夕法尼亚大学社会学教授。其主要研究领域为社会分层、家庭教育、民族志方法、儿童，主要关注非裔美国人与欧裔美国人的日常生活研究。代表作为《不平等的童年》，此外还着有《家庭优势》(Home Advantage，2000，获美国社会学协会教育社会学分会Willard Waller奖)等。

⑵ 如何理解心理学各家各派在研究方法上的主张

Behavioural: 反对内省法（华生提出的）主张1 S（Stimulus)-R(Response) ,即： 刺激——反应 （或说反射） operant conditioning (操作性条件反射）和Classical conditioning （古典性条件反射）都强调人的行为可以被观察，被测试，并且随环境的变化而产生不同的变化。主张2 他们认为研究人的行为，最重要是要预测并且控制人的行为。关键词：观察，测试，预测，控制。
精神分析说： 内省法。主张1 人的行为被压抑的潜意识所控制。主张2 自我，本我，超我之前的不和谐导致了心理问题。主张3 童年的经历影响了成年的生活。关键词： 潜意识，不和谐，童年(childhood) 。

。。。。。。。。。
不知道方向对不对，先写到这里。

⑶ 不平等的童年的内容简介

《不平等的童年》以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节，考察了书中那些贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭及富有家庭孩子在学校和在家里的生活，颇具思想性地展示了不同社会分层的人们占有不同的资源，这种不同表现在日常生活中养育子女的点滴例行上，并有可能对孩子获得更高的社会地位、实现美国梦的机会产生巨大的影响 。

⑷ 不平等的童年的作者简介

安妮特·拉鲁（Annette Lareau），加州大学社会学学士（1974），伯克利大学社会学硕士（1978），伯克利大学社会学博士（1984），1990-2005年为天普大学社会学教授，2005-2008年为马里兰大学社会学教授，2008年被聘为宾夕法尼亚大学社会学教授。其主要研究领域为社会分层、家庭教育、民族志方法、儿童，主要关注非裔美国人与欧裔美国人的日常生活研究。代表作为《不平等的童年》，此外还着有《家庭优势》（Home Advantage，2000，获美国社会学协会教育社会学分会Willard Waller奖）等。

⑸ 怎样走出童年的阴影

1． 转移情绪。人生的道路崎岖不平，坎坎坷坷，难免有挫折和失误，也少不了烦恼和苦闷。此时此刻，应迅速把注意力转移到别的方面去。比如有时碰到不顺心的事情或在家中与亲属发生争吵，不妨暂时离开一下现场，换个环境，或者同别人去侃大山，或者参加一些文体活动，娱乐娱乐。这样很快就会把原来的不良情绪冲淡以至赶走，而重新恢复心情的平静和稳定。

2． 憧憬未来。追求美好的未来是人的天性，也是人类生存和社会进步的动力。只有经常憧憬美好的未来，才能始终保持奋发进取的精神状态。不管命运把自己抛向何方，都应该泰然处之。不管现实如何残酷，都应该始终相信困难即将克服，曙光就在前头，相信未来会更加美好。

3． 向人倾诉。心情不快却闷着不说会闷出病来，有了苦闷应学会向人倾诉的方法。首先可以向朋友倾诉，这就需要先学会广交朋友。如果经常防范着别人的“侵害”而不交朋友，也就无愉快可谈。没有朋友的话，不仅遇到难事无人相助，也无法找到可一吐为快的对象。把心中的苦处能和盘倒给知心人并能得到安慰甚至计谋的人，心胸自然会像打开了一扇门一样明朗。除此之外，我们可以向亲人倾诉，学会把心中的委屈和不快倾诉给他们，也常会使心境立即由阴转晴。

4． 拓宽兴趣。兴趣是保护良好的心理状态的重要条件。人的兴趣越广泛，适应能力就越强，心理压力就越小。比如，同样是从领导岗位上退下来，有的人觉得无所事事，很容易产生无用、被遗弃等失落感。而有的人则觉得退下来后无官一身轻，可以充分利用这些时间看书、写字、创作、绘画、弹琴、舞剑、养鸟、钓鱼、种花等等。总之，兴趣越广泛，生活越丰富、越充实、越有活力，你会觉得生活中处处充满阳光。

5． 宽以待人。人与人之间总免不了有这样或那样的矛盾事之间，朋友之间也难免有争吵、有纠葛。只要不是大的原则问题，应该与人为善，宽大为怀。绝不能有理不让人，无理争三分，更不要为一些鸡毛蒜皮的小事争得脸红脖子粗，甚至拳脚相加，伤了和气。应该有那种“何事纷争一角墙，让他几尺也无妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”的博大胸怀和高风亮节。

6． 忆乐忘忧。在人生的旅途中，有时荆棘丛生，有时铺满鲜花，有时忧心如焚，有时其乐融融。对此应进行精心的筛选，不能让那些悲哀、凄凉、恐惧、忧虑、彷徨的心境困扰着我们。对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆，以便在心中泛起层层涟漪，激发人们去开拓未来，而对那些不愉快的事情，诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉，切不可让阴影笼罩心头，而失去前进的动力。

7． 淡泊名利。现实生活中有的人把名利看得很重。得陇望蜀，欲壑难填，财迷心窍，官瘾十足。有的为了名利，不择手段，一旦个人目的没达到，或者耿耿于怀，疑窦丛生；或者心事重重，一蹶不振。不要那么斤斤计较，不要把名利看得那么重，否则，容易导致心理失衡。

除此之外，还要经常锻炼身体，合理饮食，养成良好的生活习惯，这些对于保持一份好心情也是至关重要的答案补充 每个人如果懂得以下八条秘诀，自然有个快乐的人生。 `
1．没有人是完美的。必须承认自己的弱点，并乐意接受别人的建议、帮助和忠告，只要你勇于承认自己需要帮助，成功必然在望。
2．从挫折中吸取教训。在面对失败或挫折时所抱的态度应该是从中吸取经验，继续努力。
3．生活必须诚实和富于正义感，这样才能吸引好朋友来帮助你。着名心理学家巴达斯曾经被问及：“哪些是人类今天最基本及最深切的心理需要？”她回答说：“人类需要爱。”但这不限于男与女之间的爱，从心理学家的观点看来，好人永远是快乐的。
4．能屈能伸。无论在顺境或逆境之中，我们的生活态度都应该是处之泰然。有了错误，立即改正。
5．热心帮助别人。如果要真正快乐，自己受人尊敬，则应帮助别人，与别人关系融洽。
6．要人待你好，你必须先对他人好。当你受到不平等待遇时，你必须宽恕和同情他人。
7．坚守信念。当你做任何事时，必须坚持个人的信念。
8．快乐永存心间。只要时常保持心境开朗，快乐是很难舍弃你的

⑹ 不平等的童年怎么样

中产家庭 - 技能库教育，语言/知识型幽默、论辩式和专业术语构成了亲子日常对话，儿童从小就习惯以平等的姿态参与成人社会的各项活动，被鼓励与权威人士打交道并接受......

⑺ 佛罗伊德的研究方法有哪些

佛洛伊德
S.弗洛伊德(Freud,Sigmund 1856-1939) 犹太籍精神病医生，精神分析学派创始人。生于现属捷克的摩拉维亚的弗赖堡，1873年入维也纳大学学医，1881年获医学博士学位。1882年与精神病学家J.布洛伊尔合作，用催眠术医治并研究癔病。1885年和1886年间，先去巴黎就学于J.M.沙可，后赴南锡参观催眠疗法。回维也纳后认识到催眠疗法的局限性，1895年后改用自己独创的精神分析或自由联想法，以挖掘患者遗忘了的特别是童年的观念和欲望。在治疗过程中，他发现患者常有抗拒现象，认识到这正是欲望被压抑的证据，因而创立了他的以潜意识为基本内容的精神分析理论。初期概念有防御、抗拒、压抑、发泄等。在临床治疗时患者还出现了对医生的“移情”现象，从而认为人的神经活动大都以性欲为基础，被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性错乱是产生神经症的根本原因。1909年应美国克拉克大学校长、着名心理学家S.霍尔邀请，与荣格等赴美国参加该校20周年校庆纪念，并与美国着名心理学家W.詹姆斯、E.B.铁钦纳、J.Mck.卡特尔等晤面。发表了以精神分析为主题的演讲,声名远扬。回国后，他的一些弟子A.阿德勒、C.G.荣格和O.兰克反对他的泛性论，先后背离他而自立门户。第一次世界大战期间及战后，他不断修订和发展自己的理论，提出了自恋、生和死的本能及本我、自我、超我的人格三分结构论等重要理论，使精神分析成为了解全人类动机和人格的方法。30年代他的理论登峰造极。1930年被授予歌德奖金。1936年寿辰时，荣任英国皇家学会会员。他在最后16年曾与口腔癌作斗争，坚持工作。在纳粹分子的胁迫下，1938年被迫离开维也纳去伦敦。1939年9月23日在伦敦死于癌症。主要着作有：《梦的解析》、《日常生活心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》、《弗洛伊德自传》。

佛洛伊德(Freud,Sigmund 1856~1939)

奥地利精神病医师，精神分析学派的创始人，

1856年5月6日出生于摩拉维亚，4岁时举家迁居维也纳，

在那裏生活了将近80年。

父亲雅各布不但是不得志的羊毛商，而且也是个极其

专横的人，佛洛伊德出生时，他已经是40岁。母亲是父亲

的第二任妻子，当时才20岁，佛洛伊德是他母亲所生的6

个孩子中的第一个。雅各布的第一任妻子，生了2个儿

子，当佛洛伊德出生时，父亲同时也当了祖父。

佛洛伊德与其母亲之间有着一种强有力的关系，她一

生都体会到这种关系对他的影响。

佛洛伊德年轻时就显示出非凡的智慧，并以名列前茅

的成绩完成中学毕业。17岁那年进入维也纳大学医学院，

可是他足足花了近8年的时间，才学完4年的医学和科学研

究课程，主要是他有许多医学之外的兴趣和爱好。

在当时的奥地利，行医是犹太人可供选择的几种职业

之一，这大约是促使佛洛伊德学医的主要因素，但他从未

视医学为真正的职业，而只是把医学作为从事科学研究的

一种手段。

最后，由于别人的劝告，他参加医学考试，1881年才

开始私人开业，担任临床神经专科医生。

1882年佛洛伊德与马莎、伯莱斯订了婚，但是直到

1886年她们才最后完婚。在订婚的5年间，佛洛伊德给她

未婚妻写了400多封信。后来他们白头偕老，生有三男三

女，女儿安娜后来也成为着名的心理学家。

精神分析的萌芽

佛洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与布洛伊合作

期间开始的。布洛伊是一位非常杰出的医生，不但帮助佛

洛伊德排难解忧(当时佛洛伊德新婚不久，经济非常拮拒)

，而且还使佛洛伊德学会用新方法治疗歇斯底里症。

当初，人们认为歇斯底里症是女性特有的紊乱症，

(Hysterin在希腊文是子宫的意思)，布洛伊采用新方法称

“宣泄法”(Talking out)，当布洛伊用该法治疗一个匿名为

安娜的21岁女病人，她因受到激励而表达出其感情和情

绪，一些病状也就随之暂时或永久地消失。

由于安娜病情的好转，是因为她坦率的表现自己的感

情，因此吸引布洛伊在此后一年多的时间裏几乎每天都花

几个小时去探望她。

由于移情作用，两人彼此之间产生深厚的感情，布洛

伊的婚姻也受到威胁结果他决定停止对安娜的治疗，致使

安娜受到强烈刺激而突然暴发歇斯底里分娩症。对此，布

洛伊只好携妻逃离维也纳，把这个摊子丢给佛洛伊德。

1885年，佛洛伊德得到一笔额外补助，可以让他去法

国度4~5个月的假，从沙可学习催眠治疗法。

佛洛伊德追随沙可学习，目赌沙可的催眠威力，对佛

洛伊德造成很大的影响。

(1) 从沙可那裏他认识把歇斯底里症作为心理失调，而不

是器官失调来治疗是有可能的。

(2)在一次晚宴上，佛洛伊德听到沙可充满激情地断言他的

一位患者的障碍有着重要性的原因。这个观念使佛洛伊德

茅塞顿开，并将这一念头一直刘存在脑海中。

到了19世纪90年代中期，佛洛伊德已深信不疑，神经官

能症主要障碍是性发展不当。

但是回到维也纳后，佛洛伊德试用了一段时间催眠术，

但效果不佳，最后他放弃了催眠术，因为在临床上他发现

并非所有的患者都能够接受催眠。

梦的解释

1897年，佛洛伊德终于创立了具有深远影响的自我分析

法认为心理障碍是由于性紧张累积而引起的。进行自我分

析的主要方法是对自己的梦进行解析，这种分析结果导致

1900年梦的解析一书的出版。

该书现在被许多人推崇为佛洛伊德最伟大的着作，但

是当时这本书也遭到大量的批评，出版后的8年间只售出

600本，而佛洛伊德从中只获得209美元的稿费。

随着梦的解析一书的面世，精神分析的运动逐渐发展

起来。这时在佛洛伊德周围聚集了一批年轻的学者，成立

了每星期讨论小组，或称为精神分析小组，在佛洛伊德的

书房裏研讨神经官能症问题。这些年轻的学者中间有三大

台柱，那就是阿德勒、兰德和杨格，后来由于佛洛伊德的

努力成立了维也纳精神分析学会。

1905年佛洛伊德出版了性学三论

1909年受美国克拉克大学校长霍尔之邀，佛洛伊德及其弟

子赴 克拉克大学举办系列讲座，使他终于获得国际上的承

认。 同时佛洛伊德也被授予荣誉博士学位。

然而，此时精神分析小组内部出现了裂痕，主要原因

是阿德勒、兰德、杨格等人逐渐发展了他们自己的理论和

风格。

于是原先的精神分析小组因冲突和争论而瓦解。

兰克被开除出佛洛伊德圈子，阿德勒于1911年离开，

1914年杨格也与佛洛伊德分道杨镳。

人格理论的诞生

但是佛洛伊德的声望，从1919~1939年一直处于顶峰状态，在这一时期佛洛伊德发展了他的人格理论。
精神分析的人格系统基于本能或内驱力，以Libido形式表现出来。生存本能表现为推动和创造死亡本能表现为向内针对自我毁灭，向外进行攻击和破坏。

人格的结构分为原我、自我和超我

原我与无意识相一致，包括性欲和攻击本能，也包括无价值判断，追求即时满足和缓解紧张，它服从快乐原则。

自我与理智相一致，介于原我和外部世间之间，使原我寻求享乐的要求置于它的控制之下，它服从现实原则。

超我与良心道德相一致，朝着完全压抑原我的方向发展，使自我实现达到完美的状态。

佛洛伊德的晚年

1923年，据诊断佛洛伊德患了口腔癌，这与他每天抽20支雪茄的习惯有关。即使在癌症被发现后他也没有改变这种习惯。

1923~1939年，他接受了33次手术，虽然非常痛苦，但由于他拒绝使用止痛药，所以他的头脑仍然保持十分清醒，并一直工作到生命的尽头。

1933年纳粹执政期间，他们在柏林公开烧毁佛洛伊德的着作，理由是认为佛洛伊德夸大性问题来毁灭灵魂。

1938年维也纳被占领后，仍然不愿离开维也纳，最后，由于女儿安娜被捕，她的房屋亦遭纳粹匪徒抢劫才同意去伦敦，后来他的四个妹妹也被奥地利的纳粹份子杀害。

1939年12月23日，佛洛伊德死于伦敦。

佛洛伊德的人格理论

人的心理有三个系统

(1) 意识系统

是人能认识自己和认势环境的心理部份，在人的注意集中点上的心理过程都是意识的，可是意识只是整个心理系统中的一种浮面水平，它的主要功能是从人的心理能量活动中把那些先天的，兽性的本能或欲望排除掉。

(2) 下意识系统

或称前意识系统，是意识系统和无意识系统之间的一个边缘部份。它所有的特点是在其中也存着无意识的冲动，欲望和感情等，但它们可以很容易转移到意识系统中。下意识系统在整个心理系统中执行着“检查者”的作用，其目的在于既保证适合于本能，又形成由道德良心和社会意识组合而产生的个人理想。这种个人的理想就是“检查者”，它考虑到本能，但又不允许充满强烈心理能量的本能渗透到意识中去。如果那些被压抑和被排除的本能，借助伪装的形式，遇到迂回的道路，试图经由下意识系统达到意识系统时，它们必然会遇到检查者的阻碍，因为检查者在本能朝向意识的道路上建筑了防御线。

(3) 无意识系统

是心理系统中的深层部份。是人的生物本能，欲望的储藏库。这些本能欲望有强烈的心理能量；但由于社会标准不同，得不到 满足，就被压抑在无意识之中。
但是它们又总是为自己寻找出路，它们只是不被本人意识到，但并没有消除，而是在无意识中积极活动，追求满足。
无意识系统的过程不受客观现实调整，而是由自己本身来决定的。它服从享乐和不满的原则，无时不刻不在追求得到满足。

佛洛伊德的人格理论，把人格只是理解为意识与无意识之间的矛盾；亦即理解为意识与本能欲望之间的争斗。人的心理，意识并不是在他同外部世界的相互作用形成的，并不是受他的生活条件决定的。

外部世界供给检查者以宗教和道德标准，社会规范和戒条以便检查者借助他们来防止无意识内容渗透到意识领域。

本能及其特征

在早期理论中，佛洛伊德根据生物的分类法，把本能分为两种：

自卫本能：包括饥饿的本能、危险害怕的本能等，如果这种本能长期受到阻碍；便会导致死亡。

生殖本能：是指性本能或性爱本能，如果这种本能长期受到压抑，便会导致人格的改变和精神官能症的产生。

在第一次世界大战期间，佛洛伊德目睹了恐怖的屠杀和破坏的行为，这使他感到人的人格中似乎存在着一种侵略的本能，自我毁灭的本能。他把这种本能称之为“死之本能”。以此根据，佛洛伊德修改自己早先的理论，把人的行为动机重新划分为两种“生之本能和死之本能”。

生之本能

产生多种多样的机体本能，包括性爱本能，它们是为数很多，最初互不依赖在较晚期才结合，成为一个完整的综合体，每一种生之本能的目的都在于使个别器官得到享受，它们结合起来，起着保存存种族生存的力量。

死之本能

表现为残忍、攻击、自杀、杀人甚至体育运动和战争毁灭，它是受人类死之本能的欲望所驱使。死之本能的结局，必然是使有机体的自然界变为无机体，使生命变为死亡。佛洛伊德还指出，生存本能可以使死之本能转向，由指向自己转变为指向别人，于是变而为攻击别人的形式。

由于人有两种本能，人的行为又受本能之配，所以行为有两个原则，以寻求直接的满足，但是人们又发现它们受到周围环境和社会环境的现实制约，欲望不可能直接获得满足。因此，人只有在梦中获潜意识下根据快乐原则行事的，在日常清醒的生活中，其行为受现时原则的支配。在整个心理活动中起着重大作用的是性的本能和欲望，他把性的本能和欲望所具有的心理能量称为“Libido”。“Libido”能够给人的全部活动，本能和欲望提供力量。
由Libido的基本概念开始，佛洛伊德把人类的一切生活活动都认为与Libido的性欲有关，所以推断幼儿要求别人向他表示亲善和体贴‧及依偎别人的行为，理解为狭义的“性行为”表现，同时借用希腊神话，伊底帕斯的故事去解释恋母情结和恋父情结。男孩会恋母仇父，女孩会恋父仇母。

人格结构

人格结构是由三个组成部份：原我、自我和超我这个结构的假设，是佛洛伊德对早期提出的意识，下意识和潜意识的修正。他认为这三个我是由意识和无意识活动的机制下，在Libido发展的关系中形成起来。

(1)原我(Id)

是一个最原始的无意识结构，这是由遗传的本能习得的欲望所组成，并同肉体联系着。肉体是他的能量泉源。原我是心理能量的储藏器，它是无组织的，仿佛是一团混沌的本能和一口欲望沸腾的大口锅。在原我中充满着本能，欲望的强烈冲动，力图很快的满足。倘若这种满足迟缓，个体就会感到烦优和懊脑，其结果不是这种原动力消失或弱化，而是企图满足的要求更加迫切。原我策动的力量如受到压抑，就会改变方向而转移地方。佛洛伊德指出，原我是通过两种方法来满足肉体需要的反射作用获愿望满足。反射作用—是对烦恼起源的自动反应。是依照快乐原则行事，为了避免痛苦紧张而追求快乐的行为。例如新生儿的活动，完全受生物冲动所引发，饥饿不适时就哭叫，摆动四肢，以便满足肉体需要，在这种状况下反射作用对减少紧张状态是很有效的。愿望满足— 是比较复杂。某种生物需要的缺乏，在原我中能激发起一种满足这个需要的物体或事件中的意像，从而减少与这种需要有关的紧张状态，这种现象称为初级历程。

例如：失意的人会一直想起分手的对象这种意象就是初级历程，它的出现会暂时减少需要的紧张状态。但是愿望的满足只能暂时降低紧张状态，而非真正地满足肉体上之需要。

(2) 自我(Ego)

是人格结构的表层，但也只是部份意识而已。自我处于原我和外部世 界之间，是外部世界与原我之间的居间者。人若在原我控制的社会中，危险与恐惧是难以想象的，因为原我不受管制。
自我与原我不同，它不是按满足原则来活动的，而是根据外部世界的需求来行事，并调节着外部世界与原我之间所存在的冲突。自我是尊从现实原则，借着次级历程，及现实考验而运作。
现实原则— 与快乐原则的目的相反，它是在阻止紧张的解除，一直到发现能够满足需求的适宜对象为止。次级历程— 现实原则所经历的历程，由于原始历程是比较虚幻，而次级历程比较实在的思考，它是属于较高的智力作用。

现实考验— 借着次级历程，自我建立一种计以满足需求，且用一些实际的行动来考验其是否能够成功，此称之为现实考验。

自我所具有的心理能量，大部份消耗在对原我的非理性冲动的压抑和排除上它建立防御线，应用各种防卫机制来对付原我。

(3)超我(Super ego)

超我是人格道德的维护者。儿童在与环境的交往中，不但发展了自我，而且还知道了什么是对的和什么是 错的，能够对正确和错误的作出辨别，这就是人格中的超我，与一般人的道德良心是很相似。 超我的形成较大的程度上依赖着父母的影响，所以佛洛伊德说：“在这允长的儿童时期，这个沉淀物构成了自我裏面一个特殊的机制，使父母的影响能够长期存在”。

儿童在与父母的接处中，通过心力内投或摄取机制，将父母的人格及祖先的社会道德等变成为自己的东西，正是人格中的这一结构— 超我。超我表达了人的性格特点，使人按照道德观念和各自的自我理想行事。由于超我的出现，自我的职能就变得更加复杂了，它不但要寻找满足原我需要的对象，而且还必须考虑所寻找的对象不能违背超我的价值观。

人格的发展

人格发展理论，是佛洛伊德早期的理论，他在1905年“性学三论”，和1916年的“精神分析引论”着作中，有系统的阐述这一套理论。

(1) 口腔期(0~1.5岁)
这一段的性感区是唇和舌诸如吸吮、触咬、吞咽等是性

欲满足的主要来源。从快乐原则的引导下，吸吮行为是最

使幼儿感到快乐的行为，可以满足口唇性感区的要求，使

幼儿得到一种愉快体验。这时后母亲的乳房满足了幼儿两

个基本需要—— 营养需要和快乐需要。

早期口唇合并开的阶段，此时幼儿没有对乳房的矛

盾心理，但是在一年后，第二个阶段，口唇受虐待阶

段。幼儿产生了对乳房的一种矛盾情绪，而且有受虐待

的反应。

口腔期影响日后的人格，例如习惯于与口腔有关的

生活，如他们一般：吃的多、吸烟多，花费很多人去说

话，这种状况发展下，他们可能成为政治家、教授、长

舌妇、律师、演员等，形成不同的人格特征。

(2) 肛门期(1.5~3岁)：

在这个阶段，Libido与肛门联系起来，性感区由口腔

发展到肛门和大肠，通过体验粪便的保持和排泄而得到一

种快感。

因为通过排泄时会有一种紧张消除的快感，这一个阶

段也称为肛门受虐性阶段。因为排便行为是一种毁灭性的

受虐反应。在父母训练孩子排便时孩子往往和父母形成一

种对抗情绪，他们采用“保存”和“驱逐”来对抗父母，

他们的反抗主要通过在适当的时机禁止排便，而在不适当

时机却进行排便这一种方式进行，试图用这种方式来控制

他人。

肛门性格分为两类

肛门保护型—一般表现为整洁、小气，做事有条理。

肛门驱逐型—表现为不洁净、大方，做事缺乏条理。

(3) 性蕾期(3~5岁)

在这个阶段，Libido指向了生殖器区域，欲望主要通过

生殖器来满足，由于男女不同，所以产生两类人格。

(a)男性性器阶段

这时男孩认为母亲是自己快乐的目标，因此想得到母

亲，以得到性欲的满足(泛性论)，而且认为女性是快乐

的泉源。

但当他看到父亲与母亲的关系时，对父亲为产生敌

对和嫉妒情绪，这就是“伊底帕斯”情结或成称之为恋

母仇父情结。

如果母亲反对孩子的狂想和性欲望，以及孩子由父亲反

对而产生“腌割情结”。这种情结可能引发下面的问

题：

外伤事情 — 包括受到父亲或母亲的吸引，并产生不可

思议的冲动，而当他看到父母的性关系或性行为时，所

形成的所谓＂外伤″。看到成人性器时产生的一种腌割

焦虑所形成的外伤。兄弟姐妹的出生也是一种外伤，因

为这些现象对恋母仇父的情结做成欲望减少。

慢性态度— 父母无意识地把孩子看作为自己的宠物，

例如父亲把女儿看作是自己的爱物。这种现象会加深这

种伊底帕斯情结，在某种程度上父母亦可以察觉这种行

为，会因此产生恐惧和犯罪感，接着对孩子产生愤怒和

反对，这种不一致的经验，会造成孩子的外伤。

(b)女性性器阶段

对女孩子来说，这个阶段会产生“恋父仇母”的情

结。在性蕾期以前男女几乎是没有区别，但女孩子从女

性性器得到快乐，并且是母亲联系起来，到了后来，她

的吸引力从母亲转移到父亲。

虽然这种情结之产生相类似，但是腌割情结对于两

性差异上会有不同的发展，女孩子比较没有压力，事实

上这种情结反而令她们进入安全的状态中，成为正常女

性。

虽然她们也会因为失去母而恐惧，而且曾经要求取

代母亲的位置，但是她们很快就会发现不大可能的事，

到最后情结就被破除。

女性的虚荣性— 女性往往把自己的风韵评价得过

高，是对原先生理上劣势的一种弥补作用。

女性的嫉妒性— 来源于对男性性器的嫉妒，她们往

往因男孩子的腌割情结而高兴，这样可以弥补那种先天

劣势。因此她们既看不起男人，又看不起女性。

性蕾期的男性人格，往往做事不考虑后果，而且非常

自信，过高的评价自己性器的价值，并力图证明他是一

个真正的男子汉，因此常常自负自夸。

性蕾期的女性人格，“会出现受阻女性综合症”，她

们力求在 多方面都优于男子，并且去寻找典型的男性

职业，而且她们对谴责诋毁男人很感兴趣。

(4) 潜伏期(5岁至青春期前)

此个阶段很长，期间没有明显的性发展表现。

这个阶段的特色，是儿童失去对与性相联系的活动兴

趣，而把他们的能量集中在其他的事情上，例如学校的

课业，良好的习惯，他们把自己局限在男女或女生堆

中，没有表现，故称之为潜伏期。

(5) 生殖期(青春期至成年)

佛洛伊德把口腔期、肛门期和性蕾期三个阶段称为

前性阶段。在此阶段，性活动是由自发性欲所引起的，

孩子们一直追求的是肉体的愉快。

但青春期后，产生了第二次性欲冲动，这种生理的

驱力使孩子感到这种冲动的作用。佛洛伊德认为这个时

期的性本能是需要通过性高潮才会满足。而且Libido开

始投射于所爱的事业上，人们开始产生了性爱。

临床治疗

佛洛伊德 在长期的谘商实践中发现，许多心理障碍例

如歇斯底理症、强迫症、恐惧症焦虑症等等疾病的诱

因，主要是把源于压抑在原我的某些欲望、意念、情

感、矛盾情绪、精神创伤等因素的作祟。

这些被压抑的东西，虽然一个人自己不能觉察，但在无

意识的原我内却并不是安分守己的待在那裏，而是不断

的兴风作浪，从而引起个体的焦虑，紧张、恐惧、抑郁

不安的心理障碍。

于是，佛洛伊德假设，倘若在心理治疗中能将这些被压

抑入无意识的东西带回到意识域，使个体自己能够觉察

这些致障的因素，对当前表现出来的心理障碍或行为问

题有所领悟，则有助于患者在现实 原则的指导下，依

靠自身的力量来克服这些障碍或问题。借此建立正确与

健康的心理结构。正是在这样的一种假设下，精神分析

的治疗方就应运而生。

⑻ 有没有什么心理学或是哲学书籍描写人们在孤独或者不平等的情况下产生的消极心理

“对话”的力量已成为世界上最流行的书教谈话的技巧。大多数人认为，有些人说话的人才是天生的，有的人不。事实上，有人才说是这样说的。善于与人交谈，才明白一些简单的技巧。这些技能...
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“发展心理学”一书是一个引子人类发展的心理。在所有研究内容和发展心理学的研究方法，特别是对人的感知，语言，思维，智力，学习，创造力和艺术个性，道德和社会生活的发展过程理论方面的研究
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⑼ 教育研究方法的原则

每个家长，每所学校，每个老师，在教育孩子上都存在着或多或少的焦虑和困惑，对教育孩子有着极大的关注，对孩子的教育有着探讨和交流，对孩子的教育带有学习和研究，对孩子的教育有着极高的关注度，对孩子的教育高度负责。一个合格的家长和教师，对孩子该怎么教？应该牢牢抓住一点，那就是你要充分了解你的孩子，了解比什么都重要。

假如你的孩子是自觉的孩子

建议你顺其自然，充分保护孩子的童真、童趣、童雅、童心、童年！因为自觉的孩子会学习，会生活，会生存，会劳动，会做事。自觉的孩子有责任心，自己的孩子有敬心，自觉的孩子有担当，自觉的孩子有作为，这样的孩子值得你放心。家长和老师不要给孩子过多的负担，不要给孩子加码增重，而是当好孩子学习生活成长道路上的掌舵人、引领者。

假如你的孩子是胆怯的孩子

建议你别急着关注孩子的学习。而是在和孩子一起生活的过程中，无论是孩子学习、做事、劳动、交往。始终要培养孩子的勇气，培养孩子的志气，培养孩子的胆气，帮孩子树立自信心，鼓励孩子胆子再大一点，说话的声音再高一点，回答问题勇敢一点，劳动做事干净利索一点，这样孩子的自信心就会与日俱增，因为自信的孩子最可爱，哪怕孩子取得一丁点的成绩和进步，都要适时适当的给予鼓励和尊重。

假如你的孩子是自闭的孩子

你也别着急，不因孩子的自闭、孤僻而闹心。而是要勇于担当，帮孩子进行心理疏导和心理矫正。带着你的孩子走向自然，拥抱自然，感受自然。带着你的孩子去看电影，去公园，去图书馆，去科技馆，去动物园，去比较热闹的地方，想方设法让你的孩子和其他的孩子交朋友，和其他孩子的做游戏，和其他的孩子一起运动，和其他的孩子一起交流，和其他的孩子一起玩耍，让孩子融入到集体当中去。假以时日，阳光一定洒在你的孩子的

⑽ 不平等的童年的目录

鸣谢
第一章 协作培养和成就自然成长
第二章 社会结构和日常生活
第一部分 组织日常生活
第三章 协作培养的忙碌节拍 加勒特·塔林格
第四章 孩子的节拍 泰雷克·泰勒
第五章 孩子的玩耍是属于孩子的 卡蒂·布林德尔
第二部分 语言的运用
第六章 发展孩子的能力 亚历山大·威廉斯
第七章 语言作为社交生活的渠道 哈罗德·麦卡利斯特
第三部分 家庭和教育机构
第八章 存在于团体机构范围内的协作培养 斯泰西·马歇尔
第九章 跑偏了的协作培养 梅勒妮·汉德隆
第十章 让教育工作者带路 温迪·德赖弗
第十一章 遭皮带毒打，又害怕上学 小比利·扬内利
第十二章 社会地位的力量和局限性
附录一 研究方法 实地调研中持久的两难境地
附录二 理论 理解皮埃尔·布迪厄的着作
附录三 辅助表格
注释
参考书目
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