響板的使用方法圖示

『壹』 唱黃梅戲用的響板是高音的,還是低音的

唱黃梅戲用的響板應該是中高音，但是也有低音的響板。

響板主要用於歌舞的伴奏，後亦用於歐洲藝術音樂中，以貝殼形的兩塊烏木或紅木碰擊發音。最初是將兩塊木頭分別綁在拇指和中指上，後改於握掌心內碰奏，或裝在一木柄上碰奏，或以雙手持板碰擊。響板發出堅硬的噠噠聲，活潑而清脆，富有特色。

(1)響板的使用方法圖示擴展閱讀：

響板通常以木材製成，呈貝殼狀，無一定音高，是利用兩片響板互相撞擊而發音，一般都用右手演奏。使用一對響板時，左、右手各執其一。它和三角鐵和小鼓一樣，適宜於演奏多種多樣的節奏。

響板起源於埃及，現在仍廣泛運用於西班牙民間舞蹈中。早在古羅馬時期與中世紀時起即有此樂器。真正的西班牙響板是縛在手指上演奏的，但要演奏復雜而自由的節奏就很不容易，非有高超的技巧不可。為了便於樂隊演奏員們使用，現代樂隊用的響板加裝了木柄，用手搖即可。當然這種簡化了的樂器不可能與真正的西班牙響板相比。

『貳』 響板和快板的區別

快板屬於中國曲藝韻誦類曲種，早年稱作「數來寶」，也稱作「順口溜」、「流口轍」、「練子嘴」，從宋代貧民演唱的「蓮花落」演變發展而成，最初是乞丐沿街乞討時使用的一種要錢或要飯的方式和手段。響板產生於東方的古文明地區和埃及，是一種流傳於西班牙民間的打擊樂器，主要用於歌舞的伴奏，後亦用於歐洲藝術音樂中。

快板表演方式簡單，有單口、對口、群口三種表演方式。唱詞合轍押韻自由，一段唱詞可以自由轉韻，稱為「花轍」。表演時演員用竹板或者擊打節拍，一般只表演說理或抒情性較強的短篇節目，快板書藝術形成後，也開始著重創作並表演長篇書目。快板藝術在發展的同時，也在歷史上各個時期受地域環境、地方方言和表演風格的不同，派生出諸多分支，如：數來寶、蓮花落、竹板書、說鼓子、快板書、御板書、小快板、天津快板、陝西快板、蘭州快板、武安快板、四川金錢板、紹興蓮花落等表演形式。

響板

碰奏體鳴樂器。流傳西班牙民間的打擊樂器。主要用於歌舞的伴奏，後亦用於歐洲藝術音樂中，以貝殼形的兩塊烏木碰擊發音。最初是將兩塊烏木分別綁在拇指和中指上，後改於握掌心內碰奏，或裝在一木柄上碰奏，或以雙手持板碰擊。響板發出堅硬的噠噠聲，活潑而清脆，富有特色。響板用於西班牙的歌舞音樂，也出現在藝術音樂中。

『叄』 響板怎麼用

響板靠貝殼形的兩塊烏木或紅木碰擊發音，最初是將兩塊木頭分別綁在拇指和中指上，後改於握掌心內碰奏，或裝在一木柄上碰奏，或以雙手持板碰擊。使用一對響板時，左、右手各執其一。響板又叫「西班牙響板」，真正的西班牙響板是縛在手指上演奏的，現代樂隊用的響板加裝了木柄，用手搖即可。
活動目標:
1、情感與態度目標：通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情。

2、知識與能力目標：發展對童謠的理解、表現能力。
3、技能目標：理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠。

4、創造力培養目標：培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。

活動隹備
1．知識准備：幼兒自由玩小鼓並聽小鼓的咚咚聲。
2．物質准備：小鼓，多媒體設備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、．跳高、唱歌圖片及聲音。
3．物質准備：收集各種各樣的鼓，裝飾布置環境。

活動過程：

一、導入
在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。

提問：小朋友們，剛才你聽到歌詞裡面有什麼?
二、展開
(一)引導幼兒理解並學習朗誦童謠。

1．教師有感情的朗誦一遍童謠。
2．教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。
3．幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。

4．請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組，分2_3組)
(二)引導幼兒仿編童謠的後兩句。
1．逐一出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。
(根據6種圖片如：
：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞)

提問：小鼓還會發出什麼樣的聲音?它做什麼事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的一種事情，教師出示相應課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什麼事情)

『肆』 響板正確手拿方法

靜式.靜式：坐姿端正，頭，頸，胸，腰取直，放鬆，呼吸自然，目視前方。右腳蹬踏在坐椅前放置的小木登上，右膝頭對准板鼓中心方向，調節好板鼓高低，其高度無硬性規定，大致根據自己的肢體高低長短而定，只要右膝墊擊部位與鼓面基本持平即可。肩，臂放鬆，雙臂不夾腋窩，小臂平抬，雙手放在右膝頭後部的墊擊部位。雙手持箭並齊，各向內側微扣，呈扣范兒或 圓范兒 。雙手持箭方法：以拇指，食指，中指捏住鼓箭後端約一寸的尾部，拇指在上按箭，食指與中在下托箭，五指自然握攏。拇指與鼓箭基本形成一條線，拇指，食指，中指捏箭不宜過死，只要捏住尚能靈活甩動，擊打時不易脫手即可。左手挎板方法：坐姿與右手持單箭方法同前。右手放在右膝墊擊部位。左手輕握 底板 ，食，中，無名，小指同握在底板外緣，拇指大關節里側靠住底板內緣，拇指豎起挑起板繩，拇指大關節向外抻開，使蓋板背面緊靠在拇指大關節外側， 底板和蓋板的上端呈現交叉口。 底板下端板橋尖突撞擊蓋板下方中間點是交叉點。交叉點撞擊處是否准確，對於響板的發音非常重要。為了確保交叉點准確，手握 底板 的上端必須高於蓋板上端，下端的交叉點才能准確。總之，左手挎板時要松肩，小臂自然向前抬平，不要夾腋窩，不要墜肘，整體保持鬆弛，端正。

動式.動式：在進入動式的擊打訓練時，要在靜式的要求基礎上，保持靜式的姿式與方法進行嚴格的擊打訓練。掌握靜式的規范要求，才能更好的保證動式訓練，進一步掌握動式的方法和要領；通過動式的嚴格訓練叉可以使靜式不斷熟練，鞏固和深化，兩者是辯證關系。靜，動為一體，最終達到掌握板鼓演奏的正確姿式與手法的目的。雙手持箭擊打方法與要領：雙手持箭扣范兒 在右膝上的墊擊部位。揚腕，立手，抬箭，雙箭交替甩動直下擊打鼓門，使其發出均勻，清脆的音

『伍』 幼兒園響板的使用方法

活動目標: 1、情感與態度目標：通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情。 2、知識與能力目標：發展對童謠的理解、表現能力。 3、技能目標：理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠。 4、創造力培養目標：培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。 活動隹備 1．知識准備：幼兒自由玩小鼓並聽小鼓的咚咚聲。 2．物質准備：小鼓，多媒體設備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、．跳高、唱歌圖片及聲音。 3．物質准備：收集各種各樣的鼓，裝飾布置環境。 活動過程： 一、導入 在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。 提問：小朋友們，剛才你聽到歌詞裡面有什麼? 二、展開 (一)引導幼兒理解並學習朗誦童謠。 1．教師有感情的朗誦一遍童謠。 2．教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。 3．幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。 4．請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組，分2_3組) (二)引導幼兒仿編童謠的後兩句。 1．逐一出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。 (根據6種圖片如： ：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞) 提問：小鼓還會發出什麼樣的聲音?它做什麼事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的一種事情，教師出示相應課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什麼事情) 2．引導幼兒仿編童謠。 (三)根據以上方法教師引導幼兒自由仿編童謠。 活動反思：本節活動分學習童謠、引導仿編和自由仿編三個環節。在學習童謠環節中，教師創設幼兒喜愛的「和小鼓做游戲」的情境，調動幼兒多種感官學習童謠。幼兒能夠較深入地理解內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師通過出示圖片引導遷移生活經驗，幼兒表現出積極主動的學習熱情，思維活躍、發言踴躍，快樂地完成了仿編學習。活動環節清晰，層層遞進，較好地實現了活動目標。 專家點評：作為小班語言文學活動——仿編童謠，本次活動的重點立足於「幼兒在理解詩歌內容，清晰、有表情地朗誦的基礎上，進行簡單的仿編」。因此，活動中教師需要引導幼兒充分感受、理解童謠，體驗作品語言的結構形式、韻律特點，有計劃、有步驟、循序漸進地引導幼兒擴展想像，仿編童謠。小班仿編活動的特點是：只要求幼兒在原有詩文的基礎上換詞，通過改變某個詞來體現詩歌的變化。在游戲的情境中學習仿編，更符合小班幼兒年齡特徵。因此，在活動中教師創設「和小鼓做游戲」的情境，運用直接示範朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考，從而更好地感受、理解童謠內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師運用「出示動作圖片，引導幼兒遷移生活經驗說出象聲詞」——「根據動作和象聲詞仿編童謠的後兩句」——逐步過渡到「脫離圖片自由想像仿編」的模式，師幼互動積極有效，幼兒體驗到成功的愉悅，較好地完成了仿編目標。 三、結束 教師小結活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。

『陸』 鋼琴響板是哪圖片。謝謝!

鋼琴響板(Soundboard)也稱音板，共鳴板

請看圖：弦在鐵板上面，鐵板就是那個黑色的條狀的，鐵板後面整個那塊木頭就是音板

『柒』 響板怎麼拿

演奏響板，可以將兩片響板像貝殼一樣相對著掛在拇指上，用其他四個手指輪流彈擊其中一片響板，使之叩擊在另一片上發聲；也可以將響板放在左手手心中，用整個右手的手掌相擊而發出聲音，這種方法比較適合兒童。響板屬竹木體鳴樂器類，無固定音高，音色活潑而清脆。響板口朝哪的使用方法
演奏響板時，響板口需要朝外。響板通常以木材製成，呈貝殼狀，無一定音高，利用兩片響板互相撞擊而發音。使用一對響板時，左、右手各執其一。響板最初是將兩塊木頭分別綁在拇指和中指上，後改於握掌心內碰奏，或裝在一木柄上碰奏，或以雙手持板碰擊，從而發出堅硬的噠噠聲。

『捌』 奧爾夫教具有哪些

1、皮革打擊樂

（1）、手鼓

操作：用手指敲擊鼓面。

（2）、鈴鼓

操作： 敲擊鼓面或搖晃鼓身。 備註：搖晃鈴鼓時也可作為散響類樂器。

特點及用途： 較強的共鳴聲，音量較大、較低沉、渾厚，適用做低音聲部，在強拍上給人以穩定感。從而培養孩子穩定的節奏感。

2、木質打擊樂器

（1）節奏棒

特點及用途：聲音清脆、明亮、短促無延綿音、顆粒型強，在教學中敲打節奏較為復雜、速度較快一些的節奏型。

常擔任旋律聲部，演奏起來清新干凈，可鞏固孩子對節奏的控制能力。

操作：互相擊打。

（2）、響板

操作：

a、大拇指和食指分別摁住響板身上的凹處，使其發出聲響。

b、左手手心向上伸開，將響板放於手心處，右手敲擊響板上方。

（3）、單響筒

操作：用木棒敲擊圓筒。

（4）、雙響筒

操作：用木棒敲擊圓筒左右各二分之一處。

（5）、蛙鳴筒（也稱作刮鬍、魚蛙）

操作：

a、用木棒刮奏圓筒身上波紋處。

b、用木棒敲擊筒身。

備註：刮奏不要運用過多，要配合情景使用，如：下雨了，小青蛙也高興的唱起歌來。

3、金屬打擊樂器

（1）、三角鐵

操作：用鐵棒敲擊鐵身。

特點及用途： 延綿音較長、聲音明亮、穿透性強，不宜用在強拍，不適宜演奏音符多而速度快的節奏型。

幫助孩子感受與木製樂器音質的不同。

4、散響類打擊樂器

（1）、手搖鈴

操作：雙手握住手柄同時或分別搖晃。

（2）、沙錘

操作：雙手握住手柄，同時或分別搖晃。

特點及用途：聲音細碎，在打節奏時難以控制，所以不宜用在較快和復雜的節奏型。

幫助孩子感受散響類樂器的特點。

5、音條金屬類

鋁板琴

操作：用琴槌敲擊琴鍵。

(8)響板的使用方法圖示擴展閱讀：

1、教育體系

在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。

他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想像來自生活和自然界的不同的聲音。

2、教學概述

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：

（1）、綜合性。

（2）、即興性。

（3）、親自參與、訴諸感性、回歸人本。

（4）、從本土文化出發。

（5）、適於開端。

（6）、為所有人。

3、奧爾夫音樂教育的基本內容

（1）、 聽力訓練。

（2）、 節奏訓練：打擊樂器奏法及應用。

（3）、 律動訓練：聲勢、形體、游戲等訓練及應用。

（4）、 語言學習：作為音樂語言教學訓練及應用。

（5）、 創造性能力培養。

（6）、 奧爾夫器樂的練習：節奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練。

參考資料來源：

網路-奧爾夫音樂教學

『玖』 響板是什麼發源地是哪

響板（Castanets）

結構組成：由一對手掌大小、貝殼形狀的扁木片構成。兩個木
片上 都拴有細繩，可套在拇指上。
使用材質：多用紅木或烏木等堅硬木材製成。
樂器特色：屬竹木體鳴樂器類，無固定音高。演奏時將兩片響
板像 貝殼一樣相對著掛在拇指上，用其他四個手
指輪流彈擊 其中一片響板，使之叩擊在另一片上
發聲。音色 清脆 透亮，不僅可以直接為歌舞打出
簡單的節拍，而且可以 奏出各種復雜而奇妙的節
奏花樣，別有一番特色。

響板是流傳於西班牙民間的打擊樂器，所以又叫「西班牙響板」，多用於西班牙、義大利等南歐國家以及拉丁美洲的民族舞蹈之中。 在交響樂、歌劇和舞劇音樂中，響板也通常只限於伴奏具有南歐及拉美風格的音樂、歌舞。有時，響板甚至可以用於獨奏。
http://www.hongen.com/art/gdyy/fqysj/gf502.htm

國內浙江省雲和縣雙葉玩具廠生產各種響板－響板系列－熊貓響板. 猴子響板. 球類響板. 熊響板. 兔子響板. 狗響板. 青蛙響板.昆蟲響板等等
http://www.sytoy.com/cn/cpzx.asp?leixing=43

『拾』 長柄響板正確手拿方法視頻

摘要 響板靠貝殼形的兩塊烏木或紅木碰擊發音，最初是將兩塊木頭分別綁在拇指和中指上，後改於握掌心內碰奏，或裝在一木柄上碰奏，或以雙手持板碰擊。使用一對響板時，左、右手各執其一。