戒毒人員採用哪些教育矯治的方法

⑴ 戒毒方法有哪些

目前常見的戒毒方法有三種：
（1） 自然戒斷法，又稱冷火雞法或干戒法。是指強制中斷吸毒者的毒品供給，僅提供飲食與一般性照顧，使其戒斷症狀自然消退而達到脫毒目的一種戒毒方法。其特點是不給葯，缺點是較痛苦。
（ 2） 葯物戒斷法，又稱葯物脫毒治療。是指給吸毒者服用戒斷葯物，以替代、遞減的方法，減緩、減輕吸毒者戒斷症狀的痛苦，逐漸達到脫毒的戒毒的方法。其特點是使用葯物脫毒。
（3） 非葯物戒斷法。是指用針灸、理療儀等，減輕吸毒者戒斷症狀反應的一種戒毒方法。其特點是通過輔助手段和"暗示"的方法減輕吸毒者戒斷症狀痛苦達到脫毒目的。缺點是時間長，鞏固不徹底。
戒毒是一個漫長的心理過程，沒有靈丹妙葯，吸毒者不要迷信或幻想有什麼戒毒的特效葯，只有橫下決心進行科學的綜合治療，才能徹底擺脫毒癮。

⑵ 目前戒毒有哪些方式

戒毒通常分為兩個階段：一是身體脫毒，二是預防復吸（心理脫毒）。現有療法通常都是針對身體脫毒的，心理脫毒的干預措施較少。而對毒品的心癮的持續存在，是導致復吸的主要原因。

1. 以阿片類葯物依賴治療為例，戒毒措施主要包括：強制戒毒、葯物替代治療、心理行為干預等。

1.1 強制戒毒通過阻斷吸毒者與毒品的接觸實施戒毒，在強制戒毒期內患者可能保持操守，但絕大多數吸毒者強制戒斷後均在短時間（3 – 6月）內復吸。

1.2葯物替代治療主要針對成癮時相關神經遞質腦內特定的受體，根據作用機制的不同往往可以分為三類：完全性阿片受體激動劑、部分性阿片受體激動劑和阿片受體拮抗劑。

1.2.1美沙酮維持治療（MMT）（完全性受體激動劑）只是暫時性（36h）地避免了戒斷反應的發生，為保持長期操守需要每天服用一次。

1.2.2丁丙諾啡是一種部分性受體激動劑，在戒毒治療中的作用與美沙酮相似。

1.2.3納曲酮是阿片類受體的拮抗劑，能夠阻斷阿片類葯物與其受體的結合，吸毒者再次攝入阿片類葯物時不再產生「high」的成癮體驗，進而可能不再使用毒品。依據用葯途徑的不同，分為：納曲酮皮下埋置和口服，短期（3-6月）療效尚可但往往在半年後復吸。

1.3心理行為干預治療以及社區康復等措施試圖通過非葯物的、非住院的措施，藉助心理咨詢、心理治療、社區支持等手段，矯正成癮者的心理、行為障礙，達到戒毒的目的，

1.4其他的戒毒嘗試包括針灸治療、中葯治療等，均未能取得較好的治療預期。

1.5 近些年來出現的腦起搏器戒毒，通過將電極植入到腦內與心癮產生密切相關的重要結構，直接干預這些結構的功能，達到戒除心癮的目的，可以說是一種「治本」的技術，臨床療效顯著，是目前戒毒領域最科學、最先進的技術。

2.對於新型毒品而言，比如冰毒，目前尚無有效的替代葯物。

⑶ 淺談新形勢下如何做好強制隔離戒毒人員的教育矯治工作

軍隊化管理

⑷ 強制隔離戒毒人員保護性約束措施有哪些

強制隔離戒毒是我國禁毒法規定的戒毒治療措施之一，它的最大特徵就是限制戒毒人員的人身自由。在戒毒人員被強制隔離戒毒期間，就出現了一個關於人權的復雜問題，即如何重塑吸毒人員的社會化人格，同時又要保障他們享有的合法權利。從《禁毒法》的立法本意來看，強制隔離戒毒並不是司法行政機關的勞教戒毒，也不是公安機關強制戒毒模式的簡單套用或延用，而是更符合人性、更加科學的一種教育矯治方式，
《中華人民共和國禁毒法》 第四十四條 強制隔離戒毒場所應當根據戒毒人員的性別、年齡、患病等情況，對戒毒人員實行分別管理。 強制隔離戒毒場所對有嚴重殘疾或者疾病的戒毒人員，應當給予必要的看護和治療；對患有傳染病的戒毒人員，應當依法採取必要的隔離、治療措施；對可能發生自傷、自殘等情形的戒毒人員，可以採取相應的保護性約束措施。
《公安機關強制隔離戒毒所管理辦法》 第四十五條 強制隔離戒毒所對毒癮發作或者出現精神障礙可能發生自傷、自殘或者實施其他危險行為的戒毒人員，可以按照衛生行政部門制定的醫療規范採取保護性約束措施.對被採取保護性約束措施的戒毒人員，民警和醫護人員。

⑸ 公安機關因對戒毒人員採取什麼樣的幫助

第二十七條 對吸毒成癮人員採取自願戒毒、社區戒毒、強制隔離戒毒、社區康復等措施幫助其戒除毒癮，教育和挽救吸毒人員。
吸毒成癮人員應當進行戒毒治療。
第二十八條 吸毒成癮的認定，由公安機關或者其委託的戒毒醫療機構按照國家有關規定進行，衛生行政部門應當給予必要的指導和協助。
第二十九條 鼓勵吸毒成癮人員自行戒除毒癮。吸毒人員可以自行到戒毒醫療機構接受戒毒治療。
戒毒醫療機構應當與自願戒毒人員或者其監護人簽訂自願戒毒協議，並自簽訂協議之日起三日內，向縣（市、區）、市公安機關報告自願戒毒人員的姓名、身份證件種類和號碼以及戒毒期限等信息。
第三十條 縣（市、區）人民政府應當按照省有關規定，建立一家以上符合要求的戒毒醫療機構或者確定一家以上的醫療機構作為戒毒醫療機構。戒毒醫療機構應當遵守國家有關戒毒治療規范。
縣級以上衛生行政部門應當會同公安機關、司法行政等部門，利用現有醫療衛生資源，加強戒毒醫療機構建設，為戒毒人員提供門診治療、住院治療、葯物維持治療、心理咨詢等戒毒醫療服務。
第三十一條 縣（市、區）、市衛生行政部門應當會同公安機關、食品葯品監督管理部門，根據國家和省有關規定，合理布局、科學設置葯物維持治療門診和服葯點，方便吸毒成癮人員就近治療，保證維持治療的連續性、穩定性。
第三十二條 對吸毒成癮人員，公安機關可以責令其接受社區戒毒。社區戒毒工作由鄉（鎮）人民政府、街道辦事處負責實施。
戒毒人員的家屬和戒毒人員就醫、就業、就學的單位，應當配合鄉（鎮）人民政府、街道辦事處及其指定的基層組織開展社區戒毒工作，幫助戒毒人員戒毒。
第三十三條 鄉（鎮）人民政府、街道辦事處應當根據工作需要和省有關規定，配備社區戒毒專職工作人員，制定社區戒毒工作計劃，落實社區戒毒措施。
社區戒毒專職工作人員由縣級以上人民政府統一招聘；其培訓、具體職責和管理辦法，由省公安、財政、民政、人力資源和社會保障等部門，按照國家、省有關規定製定。
第三十四條 鄉（鎮）人民政府、街道辦事處應當在社區戒毒人員報到後及時與其簽訂社區戒毒協議。社區戒毒協議應當包括以下內容：
（一）戒毒人員享有的權利和可以獲得的幫助；
（二）戒毒人員應當遵守的規定；
（三）社區戒毒的具體措施；
（四）違反社區戒毒協議的法律後果；
（五）其他應當明確的事項。
第三十五條 吸毒成癮人員有《中華人民共和國禁毒法》第三十八條第一款所列情形之一的，由查獲違法行為的縣（市、區）、市公安機關作出強制隔離戒毒的決定。
戒毒人員在強制隔離戒毒期間的生活費用和醫療費用等，按照國家、省有關規定執行。
第三十六條 對被解除強制隔離戒毒的人員，作出強制隔離戒毒決定的公安機關可以責令其接受社區康復，並出具責令社區康復決定書，送達本人及其家屬，通知社區康復執行地鄉（鎮）人民政府、街道辦事處。
第三十七條 社區戒毒人員、社區康復人員，應當自收到責令社區戒毒、社區康復決定書之日起二日內到社區戒毒、社區康復執行地鄉（鎮）人民政府、街道辦事處報到，簽訂社區戒毒、社區康復協議；路途較遠、交通不便的，最遲應當在十五日內報到。
社區戒毒人員、社區康復人員變更執行地的，應當自收到變更執行地通知之日起二日內到變更後的鄉（鎮）人民政府、街道辦事處報到；路途較遠、交通不便的，最遲應當在十五日內報到。
第三十八條 被責令接受社區康復的人員拒絕接受社區康復或者嚴重違反社區康復協議的，公安機關可以責令其接受社區戒毒。
第三十九條 自願戒毒人員、社區戒毒人員、社區康復人員可以到戒毒康復場所進行戒毒康復；戒毒康復人員應當遵守戒毒康復場所的有關規定。
戒毒康復場所應當具備生活服務、康復治療、職業培訓、習藝勞動等基本功能，建立健全戒毒康復管理制度，嚴禁毒品流入。
第四十條 社區戒毒專職工作人員、社區民警、村民委員會和居民委員會禁毒工作站或者禁毒聯絡員，應當加強與吸毒人員及其家庭、工作單位、學校的聯系，定期了解吸毒人員的生活、思想狀況和社會交往情況，幫助、教育其遠離毒品，防止其再次吸毒。
第四十一條 縣級以上人民政府應當鼓勵和支持社會團體、企業事業單位及其他組織和個人參與戒毒社會服務工作。
各級人民政府及其有關部門應當加強對戒毒人員的職業技能培訓和就業指導，提供就業信息，拓寬就業渠道，鼓勵和扶持戒毒人員自謀職業、自主創業，幫助其回歸社會。
單位招用就業困難的戒毒人員，簽訂一年以上勞動合同並繳納社會保險費的，享受國家和省有關社會保險補貼、公益性崗位補貼等優惠政策。
第四十二條 縣級以上人民政府及其有關部門應當將戒毒治療項目納入公共衛生醫療保障體系。戒毒人員在自願戒毒、社區戒毒、社區康復期間的戒毒診療費用，按照省有關規定納入城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民醫療保險和新型農村合作醫療范圍。
第四十三條 吸毒成癮人員被強制隔離戒毒或者被責令社區戒毒的，在戒毒期間不得申領機動車駕駛證；身體條件不適合駕駛機動車的，其已經取得的機動車駕駛證應當依法注銷。
因吸毒被行政處罰或者被強制隔離戒毒、被責令社區戒毒的人員，在行政處罰執行完畢或者解除戒毒後一年內申領、審驗機動車駕駛證的，應當提供吸毒檢測報告。

⑹ 的戒毒人員，應當依法採取必要的什麼措施

我國《禁毒法》對強制戒毒人員進行有針對性的生理、心理治療和身體康復訓練，實行分別管理並根據戒毒治療的需要配備執業醫師進行治療。
具體規定如下：《禁毒法》第四十三條強制隔離戒毒場所應當根據戒毒人員吸食、注射毒品的種類及成癮程度等，對戒毒人員進行有針對性的生理、心理治療和身體康復訓練。

根據戒毒的需要，強制隔離戒毒場所可以組織戒毒人員參加必要的生產勞動，對戒毒人員進行職業技能培訓。組織戒毒人員參加生產勞動的，應當支付勞動報酬。

第四十四條強制隔離戒毒場所應當根據戒毒人員的性別、年齡、患病等情況，對戒毒人員實行分別管理。

強制隔離戒毒場所對有嚴重殘疾或者疾病的戒毒人員，應當給予必要的看護和治療；對患有傳染病的戒毒人員，應當依法採取必要的隔離、治療措施；對可能發生自傷、自殘等情形的戒毒人員，可以採取相應的保護性約束措施。

強制隔離戒毒場所管理人員不得體罰、虐待或者侮辱戒毒人員。

第四十五條強制隔離戒毒場所應當根據戒毒治療的需要配備執業醫師。強制隔離戒毒場所的執業醫師具有麻醉葯品和精神葯品處方權的，可以按照有關技術規范對戒毒人員使用麻醉葯品、精神葯品。

衛生行政部門應當加強對強制隔離戒毒場所執業醫師的業務指導和監督管理。

⑺ 對違反社區戒毒協議的戒毒人員，應當採取哪些措施

參與社區戒毒的工作人員應當進行批評、教育；對嚴重違反社區戒毒協議或者在社區戒毒期間又吸食、注射毒品的，應當及時向公安機關報告。

《中華人民共和國禁毒法》

第三十五條接受社區戒毒的戒毒人員應當遵守法律、法規，自覺履行社區戒毒協議，並根據公安機關的要求，定期接受檢測。

對違反社區戒毒協議的戒毒人員，參與社區戒毒的工作人員應當進行批評、教育；對嚴重違反社區戒毒協議或者在社區戒毒期間又吸食、注射毒品的，應當及時向公安機關報告。

第三十六條吸毒人員可以自行到具有戒毒治療資質的醫療機構接受戒毒治療。

設置戒毒醫療機構或者醫療機構從事戒毒治療業務的，應當符合國務院衛生行政部門規定的條件，報所在地的省、自治區、直轄市人民政府衛生行政部門批准，並報同級公安機關備案。戒毒治療應當遵守國務院衛生行政部門制定的戒毒治療規范，接受衛生行政部門的監督檢查。

戒毒治療不得以營利為目的。戒毒治療的葯品、醫療器械和治療方法不得做廣告。戒毒治療收取費用的，應當按照省、自治區、直轄市人民政府價格主管部門會同衛生行政部門制定的收費標准執行。

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第六十九條 公安機關、司法行政部門或者其他有關主管部門的工作人員在禁毒工作中有下列行為之一，構成犯罪的，依法追究刑事責任；尚不構成犯罪的，依法給予處分：

（一）包庇、縱容毒品違法犯罪人員的；

（二）對戒毒人員有體罰、虐待、侮辱等行為的；

（三）挪用、截留、剋扣禁毒經費的；

（四）擅自處分查獲的毒品和扣押、查封、凍結的涉及毒品違法犯罪活動的財物的。

⑻ 淺談如何做好強制隔離戒毒人員教育

一、科學統計，認清隔離戒毒形勢，開展教育工作。

公安強制隔離戒毒所由於其收戒的對象有其自身獨有的特點和特殊性，關押對象、關押人員量、關押時限、及關押性質和承擔的職能均與一般監管場所不同,其重點承擔入所戒毒人員的早期生理脫癮工作，因此在日常的教育和管理中,要緊扣自身的實際,瞄準自身的特殊性,對強制隔離戒毒人員的教育是特殊教育，需要合理定位。

二、履職盡責，明確戒毒任務目標,保障戒毒所安全。

根據《禁毒法》的要求，結合教育工作定位，我們認為強制隔離戒毒教育工作的任務為：一是採取各種教育矯治方法和手段，結合平時的管理及醫療保障等工作,幫助每個學員切實端正戒毒態度,努力做到:以瞄準戒毒的總目標,以日常安全為總牽引,以學習教育為重點,以完善的所紀所規為保證,自覺的從嚴要求自己,努力服務監所安全的總需要。二是幫助戒毒人員逐步樹立起終生戒毒的信心和決心,築牢終生拒毒戒毒的思想防線. 使他們真正轉變思想，改邪歸正，徹底戒斷毒癮，成為自食其力的合格公民。

對強制隔離戒毒人員教育工作的目標：一是徹底戒斷毒癮。不但在生理上徹底脫毒，而且在心理上徹底脫毒。二是遵紀守法。通過教育使他們能夠正確認識自己的錯誤，樹立改過自新的願望，堅定真誠悔過的信心。三是自食其力。使其有正確的勞動觀念和勞動態度，樹立正確的就業觀。

三、與時俱進,創新教育方式方法,注重教育實效。

想戒又想吸的矛盾沖突心理是強戒人員最為普遍的一種心理，因此，必須下大氣力，綜合採用各種教育手段將他們從這個矛盾的泥潭中解救出來。我們面對的強制隔離戒毒對象，他們既是違法者，又是心腦病病人，還是受到毒品侵害的受害者。

（一）堅持「三段式」教育法，循序漸進，在不斷擴大教育成果上下功夫。所謂「三段式」教育法就是將強制隔離戒毒人員的強制隔離戒毒教育時間劃分為強制教育期、康復教育期、鞏固教育期三段，分別採用不同的教育方式和教育內容進行教育，以期取得最佳的教育效果。

1、強制教育期。這是為了幫助強制隔離戒毒人員盡快轉變角色、穩定人心而採取的強制性教育措施。這段時間，強制隔離戒毒人員生理上對毒品的渴求，心理上對毒品的依賴，常常會折磨得他們茶飯不思，夜不成寐，心理處於極度煩躁、空虛狀態，加之新的環境，新的要求也會給他們帶來種種不適。對此，教育工作必須敏銳地抓住強制隔離戒毒人員身上存在的這些問題，配合管理，開展好針對性的教育工作。首先，必須做好他們的角色轉換教育工作。通過宣講《禁毒法》等，使強制隔離戒毒人員明確認識到強制隔離戒毒不同於社區戒毒，具有強制性、處罰性等特點，不論自己喜歡不喜歡，願意不願意，都必須無條件地接受。其次，要全力以赴抓好強制隔離戒毒場所所規隊紀的宣傳教育工作，用嚴明的紀律規范他們的言行，使他們的身心能夠盡快投入到強制隔離戒毒生活中去。

2、康復教育期。這是為了幫助強制隔離戒毒人員逐漸撫平毒品帶來的身心創傷而採取的針對性教育措施。這段時間，強制隔離戒毒人員生理上對毒品的渴求減弱，而心理上對毒品的依賴仍然很強，一些錯誤的人生觀、價值觀等仍在支配著他們的言行，搞好針對性的教育工作顯得尤為重要。一是針對他們錯誤的思想認識，開展好馬列主義人生觀的教育，引導他們學會用全面、科學、正確的眼光看世界，看生活；二是針對他們法律意識淡薄的問題，扎扎實實開展好法律常識教育，以案講法，使他們真正明白守法與違法的界限，為解除強戒後健康的生活打下良好的法制基礎；三是針對他們對毒品危害認識膚淺，自我保護意識淡薄的問題，扎扎實實開展好禁毒知識及毒品危害教育，讓他們真正從心靈深處實實在在地認識到毒品所帶來的危害，達到「聽到毒品就害怕，想起毒品就可怕，憶起吸毒就後怕，堅決戒除就不怕」的警示和震懾教育的效果；四是針對「吸毒成癮是一種頑固的反復發作的腦部疾病」，「一日吸毒，十年戒毒，終生想毒」的問題，對強制隔離戒毒人員做好持之以恆的心理矯治教育，真正鏟除植根於他們心靈深處的「毒難戒」、「戒不了」的癮念。總之，本期教育時間跨度長，工作難度大，要求標准高，需要我們認真分析，統籌兼顧，合理安排，抓好落實。

3、鞏固教育期。這是為了幫助強制隔離戒毒人員鞏固康復教育期的教育成果，牢固徹底戒除毒癮的信念而採取的鞏固性教育措施。這段時間，強制隔離戒毒人員生理上對毒品的依賴已徹底根除，心理上對毒品的依賴已逐漸減弱，憎毒厭毒情緒越來越濃，戒毒信心已基本樹立。這就要求我們採取更為切實可行的具體措施，將他們已經燃燒起來的戒除希望之火引成燎原之勢，牢固樹立起堅強的戒毒信心。具體工作中可採取督促落實健康生活方式教育計劃，身心康復訓練計劃，鞏固教育個別指導計劃等，不斷消除影響強戒人員徹底戒毒的消極因子，持續強化徹底戒毒的積極因子，實現從被動戒毒到主動戒毒，從心理戀毒到誠心憎毒的轉變。

（二）堅持對症下葯，因人施教，著力提高教育工作的實效性。常言道：一把鑰匙開一把鎖。對症下葯，因人施教是幫助強制隔離戒毒人員獲得最佳教育效果的重要途徑之一。認真分析每個人的吸毒原因，准確掌握個體吸毒史，全面了解他們的成癮情況、身體狀況、心理狀態、社會背景、家庭狀況等都有助於我們轉變他們的思想、心理及行為，達到事半功倍的目的。同時這種教育方式還有助於培養強戒人員與民警之間的情感，增進信任，提高教育的實效性。二是通過宣傳圖片、音像資料、現身說法、悔毒訴毒等形式，讓他們全面認識毒品給社會、家人及自己帶來的深重災難，達到「悔錯」的目的；三是抓住戒毒人員的心理，通過授課、訓練、身心康復等日常工作給他們反復強調毒癮的頑固性和堅定戒毒信念的必要性。四是著力抓好心理矯治教育，重在養「心」。通過心理輔導專題講座，專業人員課堂化教育等方式，廣泛宣傳基本的心理健康知識，幫助強戒人員正確認識自我，悅納自我，發展自我，學會辯證思維和正確歸因，掌握應對壓力和挫折的正確方式，提高心理承受能力，掌握調控情緒的方法，能夠很好地把握自己的情緒。同時，通過支持治療，分析治療，行為治療，自救治療，家庭治療，婚姻輔導等各種具體矯治方法全面恢復他們的身心健康，真正達到養「心」的目的

⑼ 如何做好戒毒人員的課堂化教學工作

一、擁有自信，適當謙遜，做課堂的主人 自信，從某種角度上說是能力的一種體現。教師應當是在某專業、某領域學有所成的人。學識廣博的人，有深厚的學問 「墊底」，俗話說「你有一桶水才能給別人一杯水」，因此當你面對戒毒人員時，自然會流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調動起來，使人的智力、體力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮，因此有人說：「自信是成功的一半」。教師在課堂上應當具有一定的自信心，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態去傳授知識。但自信也要把握一個度，過於自信，會導致至於自負，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利於知識的傳播。自信與自負不僅可以通過教師的語言表現出來，舉手投足，甚至表情、神態都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個「度」，就得練好「內功」。謙遜是中華民族的傳統美德，謙遜可以促使人不斷地上進，同時也具有一種親和力。博學而又謙遜，應該是教師的最高境界。真正的飽學之士、學問大家往往是謙遜而又平和的。但是作為教育矯治戒毒人員的民警，教育轉化他們的教師，如果缺乏自信，過於謙遜，其結果往往會適得其反，他們會反過來教育你，使得他們對你的教育的准確性、可靠性產生懷疑，並產生一種抑制和抵觸的心理，同樣也不利於知識的傳播。自信與謙遜都是為人處事的良好態度，自信需要能力、才幹作 「本錢」，謙遜也絕不意味著淺薄與無知，同樣需要知識、學問為「資本」 。自信而不自負，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。 所謂知識是人與人相互傳達的，課堂也是如此，民警教師把握整個課堂的教育矯治過程，把言語和態度都會傳達給課堂里的人，或多或少的都會影響課堂里的人，也許會影響他人的一生，講到點子上了，也許會「一語道醒夢中人」讓他們受益終身，也許會四輛撥千斤，從此改變人生軌跡。這就是教育的意義所在。 課堂教學過程中我們會運用引證的方法，所以課堂化教學少不了引證舉例，那麼我們就會遇到引證過多與論據不足的問題，「舉事以類義，援古以證今」。教師在課堂上是需要表明自己的觀點和見解，而觀點和見解的闡述離不開論據的支撐。如果只講觀點和見解，沒有論據或者論據不足，勢必干癟抽象，缺乏說服力，令人難以理解和接受。適當地引用一些理論論據或者事實論據，特別是一些帶有典型性的論據，最好是用戒毒人員的話，說他們自己的事，以引證教育矯治觀點，往往會起到事半功倍的效果，不僅觀點、見解易於戒毒人員接受，同時也可以使得講課內容豐富生動，引人入勝。一個民警教師只有以豐厚的知識積累作後盾，在教學中才能厚積薄發。但引證不在於多，而在於能否說明問題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深奧為淺顯。最好引證戒毒人員身邊發生的事來說明。而引證舉例過多、過細，就會喧賓奪主，淹沒論點，分散戒毒人員的注意力，不能夠起到「喻」的作用，還有跑題的嫌疑。 二、正確處理好教學內容與形式的關系 作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的課件版面、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但是，一堂課的好與壞，關鍵在於教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。這就要提高講課者自身素質，倘若講課者孤陋寡聞、學問淺薄，知識貧乏，沒有得力的方法、藝術和技巧，很難把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。 我們現在運用多媒體輔助教學，已經是很方便了，提高了課堂化教學效率，這些裝備已經是比較先進的了。但它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。在運用多媒體教學中，要以提高教學質量為出發點，充分考慮到教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，往往會喧賓奪主，淡化主題。運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什麼問題，達到什麼目的，製作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內容有關的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個「火候」，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。應盡可能地簡約、適用，避免花俏，盡量少用節奏快、強度大的音響。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。 三、充分把握好課堂教學中的教學激情過度與激情不足的關系 有人說：「教育不能沒有情感」。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學活動並非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂「情理相融」，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。在給戒毒人員講課的時候，如果只是課本上的內容，在高深的理論也枯燥無味，倘若從始至終語速平均、聲調平緩、平白道來，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的聽課興趣。常言道演員演戲要「進入角色」，教師講課也有一個「進入角色」的問題。一旦進入角色之後，情緒會處於最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，就像演講一樣，你要感動別人，就得先感動自己，要想調動別人的情緒，就得先調動自己的情緒，且不說你上課的理論水平怎麼樣，課上的怎麼樣，自己要覺得得到一種振奮的美的享受，他人才會有同感，才會被你的言辭感染和感召，即使講課水平上和授課准備上有瑕疵也會彌補上，做到這一點，再普通的課程，再一般的理論也會讓你上的很精彩，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。 感情充沛，而又能恰當地加以控制，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學效果，然而激情過於充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人雲：「文武之道，一張一弛。」書法、繪畫、攝影藝術在構圖上講究虛實相映，教學也應當如此。戒毒人員在聽課過程中，其大腦不會總是處於興奮狀態，優勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。即這種優勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區域，而是隨著生理和心理運動曲線和剌激物的變化不斷轉移。故教師課堂講授時應盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚頓挫。語調的高低、音量的大小都要適當；情感的抒發要能放能收、收放自如，做到「聲」、「情」、「形」的有機結合，巧妙運用，並且恰到好處，方可取得最佳的教學效果。以上談到的課堂教學中應當處理好的幾個關系，其中均包含著一定的辯證藝術，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的「悟性」，更需要我們在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經驗，提高技藝。 四、努力把握好戒毒教育課堂教學語言的應用 語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創造所擁有，同時為人類所應用而發展。對於從事教育矯治轉化工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質量的重要基矗好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使戒毒人員如見其形，如臨其境，如聞其聲，對完成教學目標至關重要。給戒毒人員上課，要達到雙重目的，就要用他們的話說他們的事，拿他們的事教育他們。教學語言有口頭語言、體態語言和書面語言之分，它的應用主要是表現在課堂教學中，由此作以下三方面的探討。 （一） 正確掌握使用口頭語言 口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。口頭語言的使用要注意如下幾點：1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓戒毒人員如沐春風，樂於接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，並且還要鮮明、生動，富於感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。就像唱歌學練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強弱等都必須正確掌握，方可行之有效。2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使戒毒人員輕松、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。在課堂上，教師對戒毒人員的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起戒毒人員良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發的。故此，戒毒人員就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習加快轉化。3、以幽默的語言，活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能加深戒毒人員記憶，同時也能讓幽默的語言來陶冶戒毒人員的情操。4、語出不一定要驚人，雷人的話不能再課堂上說，更不能有一點點消極和不恭，也不可以口無遮攔，凡是違背民警教師身份的話決不能胡說，只能做正面的積極的宣傳。 5、不要說模稜兩可的話，會讓戒毒人員不知所雲，無所適從。 （二）努力發揮運用體態語言 體態語言是教學活動中無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態來表現的。體態語言的運用，在口頭語言的基礎上表達思想感情和內容的。體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。當口頭語言不足以表達思想感情時，教師若能將體態語言運用得當，將會對教學活動起到良好的促進作用。 教師體態語言的運用，要做到「形神」自如，「意音」到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進戒毒人員在輕松的狀態下進行心理活動，有助於課堂教學效果的提高。教師在教學中的體態語言主要是服飾和表情。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現民警的威嚴，又顯得莊重。 （三）表情是精神的內在體現。精神飽滿，如春風拂面，帶給戒毒人員的是親切、融洽的學習氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現戒毒人員聽課不安心、思想不集中等情況，教師可提示或直接提問，或自嘲是不是大家不喜歡聽自己講課等來提示戒毒人員注意；對不守紀律的戒毒人員，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣給雙方一個台階下，不僅有利於教學，也有益於養成戒毒人員認真聽課的習慣。 五、要注重應用課堂教學中的互動環節 課堂教學中的互動環節也是很關鍵的一項教學方式，用的好，能更加吸引戒毒人員的注意力，加深印象，提高學習效率，但是用不好就會影響你的教學計劃和目標。 （一）掌握互動教學的主動性，是要由民警教師為主體，來引導互動的方向、論點和時間，要恰到好處，是可而止。在實踐中我發現有的民警教師上課時的互動總是糾結在一兩個問題里，不能掌握互動的主動權，反倒變成成了討論會、辯論會，被戒毒人員教育了。因此互動也要有所准備，也要提前設計好，考慮周全一些，要他們跟著你的思路走。 （二）互動教學形式不拘一格，可以形式多樣，如：提問、反問、舉例，點名讀、寫、唱，或者集體誦讀、朗讀、角色扮演、走下講台拉近距離等等。每堂課可以反復用某種方式，也可多種方式並用，同時配以教學語言和激情，亦可收到好的效果。

⑽ 戒毒人員思想道德教育內容包括哪些

將思想道德教育作為提高戒毒人員教育矯治質量的切入點和基礎工作，積極開展系列主題教育活動，著力提高戒毒人員的思想道德水平，助力教育矯治工作開展，收到了良好效果。

近年，該所根據戒毒人員教育矯治工作的需求，開展了系列主題教育活動。針對當前戒毒人員的思想狀況、道德素質和心理特徵，以「感恩、向善」教育為突破口，開展了「感恩、自信、責任、人生」主題教育活動。通過組織戒毒人員撰寫心靈感悟、向家人寫懺悔信，召開毒品危害會，開展現身說法等活動，引導戒毒人員逐漸養成感恩向善的心理和習慣，喚醒戒毒人員的人性良知；利用社會幫教、親屬探視、幹警教誨等機會，開展形式多樣的主題教育活動，激發戒毒人員的感恩情懷，加深與親屬的情感，讓戒毒人員學會感恩、銘記責任、學會自信、珍愛生命。隨著主題教育活動的深入開展，逐步矯正了戒毒人員扭曲的人格。

引領教育矯治導向，宣揚傳統文化。通過舉辦高牆內的徵文比賽、詩歌比賽和書法才藝大賽，營造濃厚的文化氛圍，弘揚先進文化。開展了「傳統文化與美德教育」活動，對新入所的戒毒人員進行傳統文化教育，將傳統文化的理念和精神深深紮根在戒毒人員心中，引導他們加強行為自律、追求健康理念，真正實現與毒品的決裂。將傳統文化教育與規范化管理相結合，通過舉辦法制報告會、毒品危害會、「讀經典、悟人生」等主題教育活動，結合思想實際開展討論，引導戒毒人員通過自省糾正錯誤思想和不良行為，達到觸動心靈、喚醒良知、促進矯治的教育效果。

凝聚教育矯治共識，形成德育工作機制。該所本著教育矯治者先受教育的理念，推進思想道德教育和傳統文化的普及推廣工作，從整合優質教育資源入手，將優秀傳統文化作為幹警學習的重要內容。該所先後派出4批幹警參加了公民道德教育學習培訓，聆聽專家學者和踐行傳統文化成績斐然的知名人士的專題報告，有效提高了幹警的思想認識和教育教學水平。著力培養思想道德教育師資力量，選聘有教學特長及教學經驗的幹警，定期開展教研活動，並通過藉助社會教育資源，加強思想道德教育新課題的研究，為提升思想道德教育工作水平奠定堅實基礎。

前不久，該所與市圖書館等單位建立了共建單位，通過聯姻，為戒毒人員提供豐富的精神食糧。另外，該所積極借鑒外地戒毒人員教育矯治工作經驗，探索心理疏導、感情融化、文化勵志等與國際接軌的新型教育矯治模式，提升戒毒人員的教育矯治效果。目前，該所戒毒人員思想穩定，教育矯治工作收到了良好效果