Ⅰ 蒙台梭利金色串珠教案
金色串珠教案：
設計背景
本班共有30名幼兒，其中有18名女生，12名男生，雖然孩子對蒙氏數學都有濃厚的興趣，並且在對於按數取物的學習中都掌握的很好，但是由於本學期剛從其他幼兒園轉來了5名幼兒，再加上數物結合是本學期中班數學的重點知識，考慮到以上問題及幼兒程度上的差異，所以設計本節教學活動。
活動目標
1、初步感知11-15數字與實物（數量）的對應關系。
2、能根據生活經驗認讀數字11-15。
3、嘗試與同伴合作完成操作探索活動，體驗成功感。
重點難點
教學重點：初步感知11-15數字與實物（數量）的對應關系。
教學難點：讓幼兒在生活中了解11-15數字與實物（數量）的對應關系
活動准備
1、教具准備：「串珠、數字拼板」。
2、學具准備：「串珠、數字拼板」；雪花片、響板、串珠及數字圖卡若干
3、《操作冊》第4冊第17-18頁
活動過程
1、預備活動
①師幼互相問候
②走線，聽節奏走步。要求幼兒兩只腳始終在線上走，走時按教師喊或拍的節奏邊走邊數步數，然後跟著音樂做和老師相應的動作。
2、集體活動
①感知數物結合
創設情境：金色王國里有許多的金色串珠，彩色王國有許多的彩色串珠，它們想成為好朋友。數字王國的數字卡片決定介紹它們認識，我們幫它們組合在一起吧。
②教師出示教具「串珠、數字拼板」。幼兒仔細觀察黑板上的金色串珠和彩色串珠有什麼不一樣的地方？（顏色不一樣、數量不一樣、金色串珠都是10等）
③引導幼兒聽老師拍手讓小朋友仔細聽老師拍了幾下手並告訴老師。如：老師拍了12下，就請拿出「串珠、數字拼板」中的數字卡片「12」，再取出相應數量的串珠卡（個位上是2的彩色串珠，十位上是10的金色串珠）放在「串珠、數字拼板」的控制板上拼成「12」的串珠、數字拼圖。
④教師總結：金色串珠是由10個金色珠子組成的，它們組成了1個10，我們稱它為金色串珠10。1在十位上表示10（一串金色串珠），2在各位上表示2（2個彩色串珠）
Ⅱ 蒙台梭利數字與籌碼教案教學活動有哪些
活動目標：
1、認識數字1——10
2、掌握數與量的對應
3、掌握點數的方法
活動准備：蒙氏教具 、蒙氏音樂、工作毯
活動過程：
請幼兒和教師進行走線活動；
教師坐在蒙氏線上進行走線活動（用點鼻子的方法提高幼兒的注意力）；
教師組織幼兒進行線上靜寂游戲；
我們一起來吃麵包，先來聞一聞麵包的香味，大口的吃，在心裡小聲的數一下自己吃了幾片麵包1、2、3……
4、教師用正確的方法取工作毯、鋪工作毯；
5、取工作並介紹工作；
6、打開、認識數字，請幼兒給數字按順序排隊；
7、打開認識籌碼，學習點數（分組：小組1——5的認知，大組：1——10的認知）；
要求：點數籌碼時要讀出聲來
8、指導幼兒正確收工作的方法（先按順序一個一個收取籌碼, 再按順序收取數字）；
9、教師示範正確收工作毯的方法；
10、幼兒自由操作；
11、播放音樂，收工作；
Ⅲ 幼兒園開展種植活動對幼兒觀察能力發展有什麼好處
一、 在播種中激發幼兒的興趣。 興趣是學習的動力，只有有了興趣才能促使幼兒能積極主動地參與種植的一切活動。如何引發幼兒對種植的興趣呢?老師們以播種為切入點,以此來激發幼兒對種植的興趣。首先老師與孩子們一起來到種植園地,實地觀察,讓孩子們討論：我們該在上面種些什麼呢?接著給孩子們一定的時間去考慮,去收集有關這方面的資料,幾天後大家一起再來交流。幾天後的討論氣氛非常熱烈,孩子們通過不同的方式收集了解了許多資料,並決定馬上種植。孩子們興奮地帶來了許多種子,有大蒜、蠶豆、青菜籽等,這些種子怎麼種下去,孩子們根據自己的想法進行討論,在老師的指導下孩子們忙開了,鬆土的送土,挖洞的挖洞,還有的孩子把泥土裡的小石子揀出來,孩子們小心翼翼地把大蒜插入一個個小坑裡,而在種小麥和青菜籽時孩子們用小手把這些種子撒在泥土裡,瞧那專注的樣子,一個個好像都是種植能手,最後孩子們為種子寶寶澆上水。 在播種的過程中,孩子們發現不同的種子種植的方法各一樣,這裡面還藏著許多小秘密。「種子寶寶什麼時候能長出來」「大蒜應該哪邊朝上?」。從討論種植的植物——收集種子——種植,都沒有直接告訴孩子,或由老師決定種植什麼。而是拋出問題,然後孩子們去尋找解決問題的方法,充分利用家長資源,這也是孩子一種能力的發展,最後通過生生互動,以同伴的經驗來影響幼兒,使個體經驗轉化為集體經驗。播種完,孩子們對種下去的種子寶寶產成生了極大的興趣,孩子們有了進一步種植探索下去的興趣與慾望。 二、 在觀察中推動幼兒的探索 植物的成長需要一個漫長的過程,在這過程中幼兒觀察、照顧、紀錄植物的生長情況,在這些活動中,蘊涵許多發展機會,可讓幼兒發展各種能力,獲得更多的知識經驗,體驗成功的情感。幼兒在日常生活中對變化的事物很感興趣，而植物的生長就是一個容易看得清楚變化的過程。我園的種植大大地開闊了小朋友的眼界。在不同的季節里，小朋友可以認識到不同品種的蔬菜。園是小朋友每天很喜歡去活動的地方。首先：擴大了幼兒的認知。獨生子女的寶貝們別說五穀不分，就連日常吃的蔬菜也認識不多。通過在種植園里的科學活動，我班小朋友們每當走進種植園，個個歡快雀躍，小手指指點點，七嘴八舌，問這是什麼那是什麼?很快就把園里的十多種蔬菜認得清清楚楚。 其次：培養了幼兒的觀察力。我帶幼兒到種植園的一個主要目的，是培養幼兒的觀察能力。我先從提高幼兒的觀察興趣入手，在我的引導下，逐步提高幼兒觀察事物的自覺性。師生在種植園里種下的蔬菜，小朋友特別關心它們的生長變化情況。小朋友每當走進種植園時，有的用鏟子鬆土，有的動手拔雜草。在培養幼兒動手動腦過程中，當發現有的蔬菜被曬得乾枯時，我抓住機會，讓幼兒查找原因，引導幼兒觀察土壤的干濕程度，讓幼兒知道人每天要喝水，植物也不例外，使幼兒知道蔬菜乾枯原因是缺水了，要及時給蔬菜澆水。針對孩子對事物的好奇心不予以打擊。例如:蠶豆到底長了沒有,於是他們就會扒開土看;有的孩子為了想看看植物是怎麼喝水的,而拔出根來觀察;有的幼兒給植物澆過多的水是想讓苗兒多喝水，有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花. 諸如此類行為,用成人的眼光去看不易理解,但這正是孩子好奇所在,對於這些我積極加以引導,並參與他們共同研究、尋找答案。 孩子在探索活動中,常常會遇到一些「深奧」的問題。這些「深奧」的問題,一方面,在很大程度上增加了幼兒獨自解決問題的機會,使之比以往的活動更具有挑戰性,幼兒更樂於其中,而且還在一定程度上推動了探索活動的深入展開。同時,孩子們在發現問題後,會通過不同途徑,不同方式方法進行收集資料,解決問題。我們開展活動的價值,不單單是增強幼兒的知識與技能,而是設置充滿刺激的環境,讓幼兒自行探索,主動學習。放手讓孩子獨立去思考與發現,並創造機會讓在與同伴共同探討或爭論中尋求解決問題的方法。孩子們通過親自參與勞動,在勞動中體驗快樂。 在操作中發展孩子的各種能力。研究證明：兒童的操作探究行為能使他們更好地了解事物及其相互之間的關系,促進孩子各種能力的發展。孩子自己發現問題、提出問題、解決問題的過程也是他們思維、表達個性及學習方法形成的過程,對孩子以後的發展都有很重要的價值。隨著秋天的來臨，我們全園的自然角種植活動如火如荼的開始了。這一活動既與課題相符合，又可以真善美幼兒的觀察能力，種植這個話題是生活化的，可以讓幼兒觸摸，體驗，與孩子的生活實驗相貼近，它絕不是單一的內容，而是整合了多方面的教育因素。義大利著名的教育家蒙台梭利對觀察在教育活動中的地位曾歸納為大膽的放手，小心的觀察，耐心的等待，適時的指導。觀察並不是漫不經心的四下看看，而是有目的、有計劃，通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律。觀察力是人們在觀察實踐中或有關順練中形成的能力。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。
Ⅳ > 觀察螞蟻如何搬運食物-幼兒園蒙台梭利教案：尋找小螞蟻
·小班科學教案：《觀察螞蟻》 小班科學教案：《觀察螞蟻》 1、指導學生認識常見的昆蟲螞蟻的外形特徵以及吃食情況等生活習性，為以後建立 昆蟲 概念打下基礎 。 2、通過觀察螞蟻的合作活動,萌發幼兒團結互助的意識。 3、.....·棕螞蟻是高超搬運工 棕螞蟻是高超搬運工 離開了自私的黑螞蟻後，我們又來到了荷塘邊的一張石凳旁坐下，突然這里出現了一隻行走匆匆的棕螞蟻，於是我們又把好幾塊的月餅碎片拋到了這位螞蟻的眼前，通過這只螞蟻的信息傳遞後，一場搬運大戰就此展開。 首先，從遠處趕來的螞蟻大軍行使著.....·觀察螞蟻 張曉烽 觀察小螞蟻 一天晚上，我在桌子上抓了一隻小螞蟻，並把它裝在一個透明的小盒子里。 我用手緊緊地捂住瓶蓋，仔細地觀察著它。小螞蟻的的身子小小的，腰細細的，上半身是淡黃色的，比腰大一點，下半身黑色的，像個小小的三角形，長著兩條又細又長的觸角，六條又細又小的腿。
Ⅳ 蒙台梭利三指捏的教具工作教案怎麼寫
1.教學目標；2教學重點、難點；3教具；4教法、學法；5教學過程；6板書設計；7教後記，
在前面也可加上教學內容，學情分析等。重點是2--6。
Ⅵ 蒙台梭利數學第五冊教案
把題發上來
Ⅶ 蒙台梭利靜寂游戲教案
老師教孩子們「不要動」，抑制住無論由於什麼原因而產生的任何運動神經沖動,來促成他們身心真正的「安靜」，教孩子們如何控制自己所有的動作是很有必要的。而老師也不能單靠嘴說「靜靜地坐在那兒一動也不動的」，她要給孩子們做個榜樣，給孩子們示範如何能夠絕對一動不動地坐著，也就是說雙腳要一動不動的，身體要一動不動的，胳膊也要一動不動的，頭也是一動不動的。呼吸運動也應該以這種方式進行，這樣才不會製造聲音。
孩子們必須要學會做好這個練習，最基本的條件就是找到一個舒服的姿勢，即保持平衡的姿勢。所以，當孩子們要坐下來做這個練習時。無論他們是坐在小椅子上，還是坐在地上，他們必須讓自己坐著舒服。當一切都安靜下來時，房間內應該是半明半暗的，否則孩子們會閉上眼睛，或用自己的小手蒙住眼睛。
Ⅷ 中班幼兒園蒙氏數學中10 的組成怎麼寫教案
瑪麗亞·蒙台梭利是義大利第一位女醫學博士和教育家。第一個在「兒童之家」創辦人。 她的實驗，觀察為依據，並研究了「蒙台梭利早期教育法」的形成上，「蒙台梭利兒童教育手冊」，「童年的秘密」，「發現孩子」，「有吸收力靈魂「等，已被翻譯成37種？在許多國家都建立了蒙特梭利學校跨越110個國家的名字命名的協會或蒙台梭利蒙台梭利培訓機構的語言。她的傳記被列入12「，以幫助世界人民」的傳記系列之一。 近年來，蒙特梭利教學法在中國興起，我的孩子蒙特梭利幼兒園，我去看了很長一段時間，我覺得非常好對她的教育理念，教育方法佩服。
Ⅸ 對幼兒園實地認知的安排,有何收獲或建議
一、 在播種中激發幼兒的興趣。 興趣是學習的動力，只有有了興趣才能促使幼兒能積極主動地參與種植的一切活動。如何引發幼兒對種植的興趣呢?老師們以播種為切入點,以此來激發幼兒對種植的興趣。首先老師與孩子們一起來到種植園地,實地觀察,讓孩子們討論：我們該在上面種些什麼呢?接著給孩子們一定的時間去考慮,去收集有關這方面的資料,幾天後大家一起再來交流。幾天後的討論氣氛非常熱烈,孩子們通過不同的方式收集了解了許多資料,並決定馬上種植。孩子們興奮地帶來了許多種子,有大蒜、蠶豆、青菜籽等,這些種子怎麼種下去,孩子們根據自己的想法進行討論,在老師的指導下孩子們忙開了,鬆土的送土,挖洞的挖洞,還有的孩子把泥土裡的小石子揀出來,孩子們小心翼翼地把大蒜插入一個個小坑裡,而在種小麥和青菜籽時孩子們用小手把這些種子撒在泥土裡,瞧那專注的樣子,一個個好像都是種植能手,最後孩子們為種子寶寶澆上水。 在播種的過程中,孩子們發現不同的種子種植的方法各一樣,這裡面還藏著許多小秘密。「種子寶寶什麼時候能長出來」「大蒜應該哪邊朝上?」。從討論種植的植物——收集種子——種植,都沒有直接告訴孩子,或由老師決定種植什麼。而是拋出問題,然後孩子們去尋找解決問題的方法,充分利用家長資源,這也是孩子一種能力的發展,最後通過生生互動,以同伴的經驗來影響幼兒,使個體經驗轉化為集體經驗。播種完,孩子們對種下去的種子寶寶產成生了極大的興趣,孩子們有了進一步種植探索下去的興趣與慾望。 二、 在觀察中推動幼兒的探索 植物的成長需要一個漫長的過程,在這過程中幼兒觀察、照顧、紀錄植物的生長情況,在這些活動中,蘊涵許多發展機會,可讓幼兒發展各種能力,獲得更多的知識經驗,體驗成功的情感。幼兒在日常生活中對變化的事物很感興趣，而植物的生長就是一個容易看得清楚變化的過程。我園的種植大大地開闊了小朋友的眼界。在不同的季節里，小朋友可以認識到不同品種的蔬菜。園是小朋友每天很喜歡去活動的地方。首先：擴大了幼兒的認知。獨生子女的寶貝們別說五穀不分，就連日常吃的蔬菜也認識不多。通過在種植園里的科學活動，我班小朋友們每當走進種植園，個個歡快雀躍，小手指指點點，七嘴八舌，問這是什麼那是什麼?很快就把園里的十多種蔬菜認得清清楚楚。 其次：培養了幼兒的觀察力。我帶幼兒到種植園的一個主要目的，是培養幼兒的觀察能力。我先從提高幼兒的觀察興趣入手，在我的引導下，逐步提高幼兒觀察事物的自覺性。師生在種植園里種下的蔬菜，小朋友特別關心它們的生長變化情況。小朋友每當走進種植園時，有的用鏟子鬆土，有的動手拔雜草。在培養幼兒動手動腦過程中，當發現有的蔬菜被曬得乾枯時，我抓住機會，讓幼兒查找原因，引導幼兒觀察土壤的干濕程度，讓幼兒知道人每天要喝水，植物也不例外，使幼兒知道蔬菜乾枯原因是缺水了，要及時給蔬菜澆水。針對孩子對事物的好奇心不予以打擊。例如:蠶豆到底長了沒有,於是他們就會扒開土看;有的孩子為了想看看植物是怎麼喝水的,而拔出根來觀察;有的幼兒給植物澆過多的水是想讓苗兒多喝水，有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花. 諸如此類行為,用成人的眼光去看不易理解,但這正是孩子好奇所在,對於這些我積極加以引導,並參與他們共同研究、尋找答案。 孩子在探索活動中,常常會遇到一些「深奧」的問題。這些「深奧」的問題,一方面,在很大程度上增加了幼兒獨自解決問題的機會,使之比以往的活動更具有挑戰性,幼兒更樂於其中,而且還在一定程度上推動了探索活動的深入展開。同時,孩子們在發現問題後,會通過不同途徑,不同方式方法進行收集資料,解決問題。我們開展活動的價值,不單單是增強幼兒的知識與技能,而是設置充滿刺激的環境,讓幼兒自行探索,主動學習。放手讓孩子獨立去思考與發現,並創造機會讓在與同伴共同探討或爭論中尋求解決問題的方法。孩子們通過親自參與勞動,在勞動中體驗快樂。 在操作中發展孩子的各種能力。研究證明：兒童的操作探究行為能使他們更好地了解事物及其相互之間的關系,促進孩子各種能力的發展。孩子自己發現問題、提出問題、解決問題的過程也是他們思維、表達個性及學習方法形成的過程,對孩子以後的發展都有很重要的價值。隨著秋天的來臨，我們全園的自然角種植活動如火如荼的開始了。這一活動既與課題相符合，又可以真善美幼兒的觀察能力，種植這個話題是生活化的，可以讓幼兒觸摸，體驗，與孩子的生活實驗相貼近，它絕不是單一的內容，而是整合了多方面的教育因素。義大利著名的教育家蒙台梭利對觀察在教育活動中的地位曾歸納為大膽的放手，小心的觀察，耐心的等待，適時的指導。觀察並不是漫不經心的四下看看，而是有目的、有計劃，通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律。觀察力是人們在觀察實踐中或有關順練中形成的能力。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。